劉明月

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語的使用范圍越來越廣泛，學(xué)習(xí)英語也成了每一位初中生必須完成的重要任務(wù)。然而傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式的教學(xué)效果不盡人意，要想構(gòu)建更高效的初中英語課堂，教師還需要積極探索新的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)就是其中之一。本文從意義和策略兩方面出發(fā)，就小組合作視角下初中英語高效課堂的構(gòu)建進行了深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小組合作? 高效課堂? 構(gòu)建策略

引言

小組合作學(xué)習(xí)模式是順應(yīng)新課改教學(xué)要求而衍生出的一種新型教學(xué)模式，深受廣大師生認可和喜愛。通過小組合作學(xué)習(xí)開展初中英語課堂教學(xué)，能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作互助、互相監(jiān)督下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過集思廣益、取長補短來達到培優(yōu)補差的教學(xué)目的，從整體上提高初中英語課堂的教學(xué)效果。

一、小組合作在初中英語高效課堂構(gòu)建過程中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生是否對英語感興趣，將直接影響最終的教學(xué)效果，而采取小組合作學(xué)習(xí)模式，則能夠大大提高學(xué)生在英語課堂上的活躍度和參與度，讓英語教學(xué)不再枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分調(diào)動。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作意識。與以往的“各自為戰(zhàn)”學(xué)習(xí)模式不同，小組合作學(xué)習(xí)模式下需要學(xué)生在互相幫助、相互配合下共同完成教學(xué)目標。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力和語言表達能力，還能夠讓學(xué)生真切感受到個人利益與集體利益的關(guān)系，進而形成良好的團隊合作意識。

（三）實現(xiàn)學(xué)生共同進步。實施小組合作教學(xué)模式，秉持的就是“眾人拾柴火焰高”的理念，小組成員之間不僅可以共享資源信息，還可就同一話題產(chǎn)生的不同看法進行交流分享，在活躍的課堂氛圍中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣和意義，并在思維的碰撞中開闊自身的視野，在相互監(jiān)督之下更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)共同進步。

（四）提高課堂教學(xué)效率。教師作為成年人，與正處于青春期的初中生之間還是存在一定思想方面的差異，而同齡的學(xué)生之間更容易產(chǎn)生共鳴，小組合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生的思想碰撞提供了途徑。各小組成員均可在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，相互配合的同時也可以相互監(jiān)督，并且在同理心的作用下，學(xué)生不僅不容易產(chǎn)生逆反心理，還會更加積極主動地參與教學(xué)活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從整體上提高課堂的教學(xué)效率。

二、小組合作視角下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。開展小組合作教學(xué)的第一步就是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。對此，教師需要綜合考慮學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等特點，然后將基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同的學(xué)生安排到不同的小組中，并確保小組之間實力相當，以確保合作學(xué)習(xí)的公平性。一般來說，學(xué)習(xí)小組以4～6人為最佳，推選出一名組長，然后由組長對其他組員進行任務(wù)分工，保證每一位成員都能夠切實參與到合作學(xué)習(xí)活動中，同時要定期調(diào)換組員在小組中擔任的職責，確保學(xué)生能夠得到最全面的發(fā)展。[1]

（二）科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作視角下構(gòu)建高效初中英語課堂的過程中，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置至關(guān)重要。對此，教師需要秉持生本理念，圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)的重難點內(nèi)容，為學(xué)生布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲望的同時，還要避免打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠主動參與其中，鍛煉自身的探究、合作、表達、溝通等能力。

（三）科學(xué)開展合作學(xué)習(xí)活動。首先，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，利用圖片、動畫或視頻等教學(xué)資源來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠主動參與其中，對所學(xué)的英語知識進行深度挖掘與探索。例如，在講解“中西方飲食文化”的時候，教師可以借助圖片或視頻，為學(xué)生展示中西方的傳統(tǒng)早餐（breakfast）、午餐（lunch）、下午茶（afternoon tea）、晚餐（dinner），以直觀的視覺感受，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并鼓勵學(xué)生以小組為單位，用英語來討論中西方在飲食文化方面的差異。[2]

其次，教師還可以圍繞教學(xué)重難知識點，通過設(shè)置具有一定啟發(fā)性、探究價值的教學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的方式，對問題進行自主思考、分析和解決，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力與合作意識。

（四）科學(xué)構(gòu)建多元評價體系。要想借助小組合作學(xué)習(xí)模式來構(gòu)建高效的初中英語課堂，教師還需要采取多元化的教學(xué)評價方式，從個人和集體兩方面對學(xué)生進行評價，且在評價的過程中，不僅要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要綜合考查學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的各項表現(xiàn)，做出更客觀的點評，并對表現(xiàn)突出者給予表揚，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。而除了教師對學(xué)生的評價之外，教師還可以組織學(xué)生進行自評和互評，幫助學(xué)生明確認識到自身在英語學(xué)習(xí)方面存在的不足，確定今后的努力方向。

結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是新時期初中英語教師在構(gòu)建高效課堂時常用的教學(xué)策略。在具體的實施過程中，教師需要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、開展學(xué)習(xí)活動，并采取多元化的教學(xué)評價，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來提高初中英語課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黃寶練.小組合作視角下初中英語高效課堂構(gòu)建策略探究[J].當代家庭教育，2020（33）：171-172.

[2]葉章?lián)P.小組合作視角下初中英語高效課堂構(gòu)建策略探究[J].英語畫刊（高級版），2020（03）：17.