【摘要】本文闡述微課在合唱教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和設(shè)計(jì)思路，提出從激發(fā)學(xué)生合唱熱情、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、激活學(xué)生思維感知、提高學(xué)生合唱技巧、鞏固合唱教學(xué)效果等方面探究運(yùn)用微課提高初中合唱教學(xué)實(shí)效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 微課 合唱教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）19-0118-03

藝術(shù)教育以形象的力量與美的境界促進(jìn)人的審美能力和人文素養(yǎng)的提升。藝術(shù)教育是學(xué)校美育的重要組成部分，其核心在于弘揚(yáng)真善美，塑造學(xué)生美好的心靈。義務(wù)教育藝術(shù)課程包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情操教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維的重要課程，具有審美性、情感性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點(diǎn)。合唱是一種古老、高雅的藝術(shù)，有著豐富的藝術(shù)性和感染力。合唱教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中合唱教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式單一，學(xué)生在課堂上常常無(wú)所適從、抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)合唱的興趣不高，不利于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。優(yōu)化初中音樂(lè)合唱教學(xué)，可以教給學(xué)生科學(xué)的演唱方法，將學(xué)生的演唱技巧提高到一個(gè)新的水平，并讓學(xué)生通過(guò)合唱感受到合作的重要性，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，教師有必要采用多樣化的教學(xué)方法，將微課用于初中合唱教學(xué)，提高學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)水平的提高。

一、在合唱教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)

（一）可以豐富合唱教學(xué)手段

微課依托信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生，現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué)的結(jié)合，為豐富合唱教學(xué)方式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)造了多元有趣的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。課前，教師可以設(shè)計(jì)制作合唱教學(xué)所需的微視頻導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)下一環(huán)節(jié)合唱的內(nèi)容，理解合唱歌曲的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂；課堂上，教師可以利用微課豐富的合唱教學(xué)內(nèi)容和方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與合唱的興趣；課后，教師可以通過(guò)微課視頻的分享幫助學(xué)生鞏固合唱內(nèi)容、聲樂(lè)技巧等，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)合唱內(nèi)容的理解。通過(guò)以微導(dǎo)趣、以微導(dǎo)學(xué)，使合唱教學(xué)從單一的合唱練習(xí)變?yōu)樽⒅貙?duì)學(xué)生合唱思維的引導(dǎo)。

（二）可以促進(jìn)學(xué)生深入理解歌曲的內(nèi)涵

音樂(lè)教學(xué)肩負(fù)著兩個(gè)責(zé)任，一個(gè)是教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歌聲進(jìn)行情緒表達(dá)，另一個(gè)是帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和藝術(shù)美。義務(wù)教育音樂(lè)教材中的合唱歌曲，都具有很高的審美價(jià)值和藝術(shù)魅力，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師機(jī)械、單一地講解合唱技巧，沒有讓學(xué)生充分理解合唱歌曲的思想內(nèi)涵，無(wú)法更好達(dá)成合唱教學(xué)目標(biāo)。教師利用微課輔助合唱教學(xué)，把合唱歌曲所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵、藝術(shù)美等做成圖像或視頻，有助于學(xué)生直觀地理解作曲者創(chuàng)作合唱歌曲的內(nèi)心世界，感受作曲者的真實(shí)情感，使抽象的合唱教學(xué)變得具體生動(dòng)。

（三）可以使合唱教學(xué)更便捷開放

微課不僅可以作為課件用于線下課堂教學(xué)，還能直接發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用于線上教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制。針對(duì)音樂(lè)教材對(duì)作曲者生平經(jīng)歷描述較少、學(xué)生課堂合唱練習(xí)時(shí)間少等問(wèn)題，教師可以將作曲者的故事和創(chuàng)作背景、合唱歌曲的內(nèi)涵意境、合唱的練習(xí)技巧等制作成生動(dòng)直觀的微課視頻發(fā)布到線上平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)平板電腦、智能手機(jī)等學(xué)習(xí)終端隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。微課拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高了學(xué)生合唱的積極性，使學(xué)生的合唱技巧和音樂(lè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步鞏固與提升。

二、合唱教學(xué)微課設(shè)計(jì)的思路

（一）制訂明確具體的教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)本著目標(biāo)導(dǎo)向的原則，針對(duì)一個(gè)主題設(shè)計(jì)一節(jié)微課，明確教學(xué)目標(biāo)，避免模棱兩可、脫離現(xiàn)實(shí)。合唱微課教學(xué)目標(biāo)的制訂可以分為三個(gè)步驟：首先，教師要確定具體、可量化的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生在看完微課之后應(yīng)該學(xué)會(huì)的合唱知識(shí)、應(yīng)該掌握的合唱技能；其次，教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，將合唱內(nèi)容和技巧傳授給學(xué)生；最后，教師需要明確相應(yīng)的合唱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或合唱練習(xí)效果驗(yàn)證方法，確保合唱教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意合唱教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的合唱興趣、引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，避免單純通過(guò)微課展示和灌輸合唱技巧的教學(xué)方式。

（二）選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況以及合唱教學(xué)目標(biāo)和歌曲風(fēng)格，選擇適宜的微課教學(xué)內(nèi)容。第一，微課教學(xué)內(nèi)容必須滿足學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)需要，基于學(xué)生當(dāng)前知識(shí)、技能水平，有利于學(xué)生合唱能力和音樂(lè)素養(yǎng)的提升；第二，微課教學(xué)內(nèi)容要豐富多元，能夠激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增加了，參與度和注意力才會(huì)隨之增加；第三，微課要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的合唱教學(xué)內(nèi)容，不要過(guò)于渲染合唱歌曲的創(chuàng)作背景、作曲者的生平簡(jiǎn)介等，而弱化了合唱教學(xué)的本質(zhì)。

（三）兼具藝術(shù)性和趣味性

微課設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生能力水平、課程內(nèi)容、合唱歌曲風(fēng)格等多種因素，在設(shè)計(jì)上要兼具藝術(shù)性和趣味性。微課以視頻、音頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)美妙的旋律和趣味的畫面，帶給學(xué)生美的享受，增加學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的審美體驗(yàn)，讓合唱教學(xué)形式更豐富、內(nèi)容更新穎。一節(jié)有藝術(shù)性、創(chuàng)造性、趣味性的微課，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生在合唱時(shí)注入感情，感受合唱獨(dú)特的表現(xiàn)形式、藝術(shù)魅力和人文價(jià)值，提高合唱教學(xué)的質(zhì)量。

三、在初中合唱教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

微課應(yīng)用于初中合唱教學(xué)，可以在短時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生對(duì)合唱歌曲的理解，提升學(xué)生的審美鑒賞水平，讓學(xué)生更加形象、直觀地感受音樂(lè)，激發(fā)合唱的興趣。此外，運(yùn)用微課可以打破音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，滿足學(xué)生個(gè)性化、碎片化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的需求，使教學(xué)更具藝術(shù)性、針對(duì)性、操作性和靈活性。

（一）運(yùn)用微課設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生合唱熱情

精彩的課堂導(dǎo)入能夠在較短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)I造良好的情感氛圍。在初中合唱教學(xué)中，為了能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與合唱學(xué)習(xí)，教師可以充分運(yùn)用微課視頻，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，全方位激發(fā)學(xué)生的合唱熱情。如運(yùn)用微課對(duì)合唱內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，運(yùn)用微課對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，運(yùn)用微課介紹合唱歌曲作者和創(chuàng)作背景等，使學(xué)生能夠正確把握合唱歌曲的情感基調(diào)，從而準(zhǔn)確理解合唱歌曲的思想內(nèi)涵。

例如，在合唱歌曲《黃河大合唱》的課堂導(dǎo)入中，教師以微課的形式對(duì)合唱歌曲創(chuàng)作背景以及所表現(xiàn)的愛國(guó)主義思想和民族精神進(jìn)行了介紹。微課背景中以黃河的奔涌之勢(shì)象征中華民族偉大而不可戰(zhàn)勝的精神力量，給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺觸動(dòng)和精神震撼，大大提高了學(xué)生的合唱熱情。教師可通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的微課導(dǎo)入，開門見山地交代合唱教學(xué)的核心內(nèi)容，從而節(jié)省教師合唱教學(xué)的時(shí)間和精力，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)。

（二）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)合唱情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

合唱效果受音樂(lè)思想情感的影響極大，教師在合唱教學(xué)中必須重視學(xué)生對(duì)合唱歌曲所表現(xiàn)的情感的理解。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于人生經(jīng)歷少、知識(shí)積累有限，很難理解一些傳統(tǒng)合唱歌曲中蘊(yùn)含的情感，因此在合唱過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)只重視合唱技巧而脫離對(duì)合唱歌曲內(nèi)容理解的情況。微課借助動(dòng)畫、視頻、音頻等信息技術(shù)，將合唱歌曲中的人物和自然環(huán)境等進(jìn)行生動(dòng)地展示和還原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融合視覺與聽覺的環(huán)境，使學(xué)生更好地理解作曲者的情緒和歌曲的意境，感受到合唱歌曲的魅力。

例如，在教學(xué)合唱歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體資源，以一段鼓浪嶼的海浪拍擊沙灘的微課作為合唱教學(xué)的引子，帶領(lǐng)學(xué)生一邊“游覽”鼓浪嶼的美景，一邊設(shè)身處地地感受和理解歌曲的速度和情緒等音樂(lè)元素。運(yùn)用微課視頻，能夠讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)合唱歌曲所描述的情境中，窺見作曲者對(duì)合唱作品所傾注的情緒情感，理解作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)以及合唱中的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）運(yùn)用微課營(yíng)造鑒賞氛圍，激活學(xué)生思維感知

歌曲鑒賞理解一直是合唱教學(xué)中備受關(guān)注的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合唱歌曲的鑒賞理解是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生理解能力、思維能力有限，難以通過(guò)教師的肢體或言語(yǔ)講授理解合唱歌曲的意境。而生動(dòng)、形象的微課視頻可以給學(xué)生營(yíng)造出一種身臨其境的音樂(lè)鑒賞氛圍，使學(xué)生處于相對(duì)自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于師生間溝通交流，從而激活學(xué)生的思維感知，使學(xué)生在充分理解歌曲中蘊(yùn)藏的思想情感和深層意義的基礎(chǔ)上，做到有感情地參與合唱。

例如，合唱歌曲《紅河谷》中流露著深情、懷念的情緒情感，曲調(diào)平穩(wěn)，節(jié)奏多為弱起和切分，旋律抒情，需要學(xué)生用輕柔舒緩的聲音演唱，二聲部是支聲復(fù)調(diào)的長(zhǎng)音填空，演唱是訴說(shuō)式的、充滿回憶和期待的。在該合唱歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師以微課形式導(dǎo)入紅河谷的視頻影像，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)?shù)鼐用裨诩t河谷墾荒種地、建設(shè)家園、發(fā)展城市，最終將野牛出沒的荒原變成人們安居樂(lè)業(yè)的家園的生活場(chǎng)景。在富有生活氣息的氛圍中，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)唱、合唱、輪唱等形式，通過(guò)聲部的劃分，了解自身聲部的特色，感受和聲的魅力，從而理解《紅河谷》音樂(lè)旋律的內(nèi)涵和魅力。

（四）運(yùn)用微課拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生合唱技巧

合唱是幾十人甚至上百人一起同唱一首歌，這就要求全體學(xué)生必須以和諧統(tǒng)一的聲音唱好歌曲，聲部之間要均衡清晰。初中生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，嗓音狀態(tài)不穩(wěn)定、音域忽高忽低，常常難以控制聲調(diào)。因此，教師有必要采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的合唱技巧。就目前的教學(xué)條件，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)。合唱歌曲的風(fēng)格不同，合唱的演繹也不同，教師在合唱教學(xué)中要“因曲制宜”，運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱技巧指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)全體學(xué)生呼吸、發(fā)聲、音準(zhǔn)等方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓寬合唱學(xué)習(xí)渠道，深化技能理解，最大限度地提高合唱技能。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以仔細(xì)分析學(xué)生的聲音特點(diǎn)和音域情況，錄制《合唱的基本要求》微課視頻，將一些發(fā)聲方法、演唱技巧等錄制成示范類、表演類等不同類別的微課，通過(guò)淺顯易懂的微課視頻形式，營(yíng)造一種“一對(duì)一”的微課教學(xué)氛圍。學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，直觀地掌握合唱的基本知識(shí)和基本技能。在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱時(shí)，教師事先把每個(gè)聲部的演唱錄好，高聲部由教師演唱，低聲部請(qǐng)幾個(gè)音準(zhǔn)好的學(xué)生演唱，然后把兩種不同的聲音旋律合成后制作成微課視頻，并將該微課視頻上傳班級(jí)QQ群、微信群，讓學(xué)生參照微課視頻進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。這樣一來(lái)，教師與學(xué)生均能夠在班級(jí)群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流、答疑，分析合唱過(guò)程中遇到的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在多元化互動(dòng)的過(guò)程中切實(shí)掌握合唱的技巧。

（五）運(yùn)用微課加強(qiáng)合唱訓(xùn)練，鞏固合唱教學(xué)效果

合唱教學(xué)僅僅局限于學(xué)校音樂(lè)課堂是不夠的，還需要通過(guò)第二課堂的實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合唱能力的持續(xù)提升。在課堂教學(xué)完成后，教師可以設(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐活動(dòng)，將改編的合唱類型歌曲制作成微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然后指導(dǎo)學(xué)生以5—10人為一組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)小組在課外自主觀看微課視頻進(jìn)行練習(xí)，在課外實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)合唱訓(xùn)練，鞏固合唱教學(xué)效果。

例如，教師可以對(duì)《奔跑》《西風(fēng)的話》《軍港之夜》等歌曲進(jìn)行改編，將其轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合小組合唱的歌曲類型，制作成微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)自身的需求，選擇自己感興趣的歌曲自由組合成學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行合唱練習(xí)。學(xué)生在小組中積極參與個(gè)唱、輪唱及合唱，積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)意識(shí)及合作能力。教師、學(xué)生均能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解各個(gè)學(xué)習(xí)小組的練習(xí)情況，相互之間能夠進(jìn)行交流與分享，促進(jìn)合唱能力的提升。教師還可以讓學(xué)生在課外觀看一些優(yōu)秀樂(lè)團(tuán)的大合唱視頻，如《我的祖國(guó)》《七子之歌——澳門》《在燦爛的陽(yáng)光下》等，讓學(xué)生直觀地感受合唱歌曲的魅力，使學(xué)生在觀摩學(xué)習(xí)中受到美的熏陶。

總之，微課以目標(biāo)明確、短小精悍、授課形式多樣化等特點(diǎn)受到廣大教師的喜愛。在初中合唱教學(xué)中，教師巧用微課，將聲音、圖像、動(dòng)畫等與合唱教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，將合唱抽象的意境轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的具象，將單調(diào)的合唱活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生課堂、課后的參與度，營(yíng)造良好的合唱氛圍和音樂(lè)鑒賞氛圍，達(dá)到以微引趣、以微導(dǎo)學(xué)、以微求效的教學(xué)目的，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和合唱教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：蒙新顏（1979— ），廣西橫州人，碩士研究生，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)音樂(lè)教學(xué)。

（責(zé)編 韋榕峰）