作者簡(jiǎn)介：朱維熙（1983～），男，漢族，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州市吳江盛澤中學(xué)，研究方向：高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)與研究。

摘 要：2014年，國(guó)家頒布并實(shí)施了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，把核心素養(yǎng)當(dāng)作教改實(shí)施教學(xué)育人、立德樹(shù)人方向的根基，使其變成這一次基礎(chǔ)教育教改實(shí)施的核心。高中化學(xué)教學(xué)大綱重視其核心素養(yǎng)的形成，對(duì)“素養(yǎng)”教學(xué)的實(shí)施給予重點(diǎn)關(guān)注。核心素養(yǎng)并非固化的，需要在經(jīng)歷了各個(gè)時(shí)期的教學(xué)中不斷培養(yǎng)形成。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)目標(biāo)的完整落實(shí)，化學(xué)學(xué)科的教育必須是持續(xù)并體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)期。實(shí)驗(yàn)分析就是其核心素養(yǎng)內(nèi)涵的關(guān)鍵，同時(shí)還是形成核心素養(yǎng)的實(shí)踐手段?？墒乾F(xiàn)實(shí)的情況是，受應(yīng)試教育的影響，部分教師依舊僅僅關(guān)注知識(shí)的邏輯思維、體系化，而沒(méi)有關(guān)注知識(shí)的核心、實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)教學(xué)意義，盡管學(xué)習(xí)了解化學(xué)知識(shí)，可是沒(méi)有掌握化學(xué)與實(shí)際的運(yùn)用，不能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，不能夠通過(guò)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、思維方式處理現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)問(wèn)題。因此，在實(shí)施核心素養(yǎng)之后，全方位開(kāi)發(fā)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)與思維方式，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2023）32-0115-06

在高中階段，理論結(jié)合實(shí)踐是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的關(guān)鍵方式，對(duì)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作非常重要。由于我國(guó)教育的持續(xù)變革與發(fā)展，當(dāng)下在以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生思維、動(dòng)手能力、協(xié)同能力以及分析能力的提升。在此背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要進(jìn)一步加大改革力度，提升學(xué)科教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多元化以及內(nèi)容的多樣化，推動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要以針對(duì)核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

為能夠順利地開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，教師一定要充分了解培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值與意義，從而為后面的教學(xué)安排夯實(shí)根基，目前，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可以對(duì)轉(zhuǎn)型現(xiàn)代化教育有非常大的幫助。在高中階段，化學(xué)是核心學(xué)科，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師將核心素養(yǎng)融入其中對(duì)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)有巨大幫助。隨著新課改的不斷推進(jìn)，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)又提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，為了滿足新課改的要求，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要將提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)擁有非常大的幫助。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有充分認(rèn)識(shí)，而且強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而能夠讓學(xué)生把掌握到的知識(shí)消化形成自己的知識(shí)架構(gòu)，推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升。在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)是一樣的，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)學(xué)生是處于被動(dòng)位置，沒(méi)有有效主動(dòng)地深入了解知識(shí)內(nèi)容?？墒窃诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生在參照自己的學(xué)習(xí)能力以及理解能力的基礎(chǔ)上更好地實(shí)施知識(shí)學(xué)習(xí)，然后根據(jù)自己在上課時(shí)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)來(lái)引導(dǎo)自己的實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)提升他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，而且在實(shí)施實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師能夠利用一些實(shí)驗(yàn)歸納的結(jié)果，使他們體會(huì)到化學(xué)魅力，清楚知道在現(xiàn)實(shí)生活中使用化學(xué)知識(shí)，讓他們可以實(shí)現(xiàn)舉一反三的成效。

目前，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，提升學(xué)生核心素養(yǎng)是很關(guān)鍵的，教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)此類問(wèn)題的關(guān)注度，而且優(yōu)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程的布置，以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為目的來(lái)實(shí)施有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要重視的問(wèn)題

第一，教師需要確定做實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該簡(jiǎn)單明了。教師所實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作擁有非常強(qiáng)的直觀性，好的實(shí)驗(yàn)展示活動(dòng)能夠讓學(xué)生能夠清晰地了解教材的相關(guān)知識(shí)。比如，在做有關(guān)氫氣的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生爆炸，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)給學(xué)生帶來(lái)非常大的視覺(jué)沖擊。所以，教師需要重視在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作過(guò)程的完整度和具體化，所有的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，教師需要重視操作過(guò)程流程以及演示的細(xì)節(jié)，使學(xué)生在觀看了教師的真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作后，可以增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示，知道化學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)涵。也能夠使用高科技手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在做高錳酸鉀有關(guān)演示時(shí)，教師需要通過(guò)多媒體的手段來(lái)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，讓他們能夠更充分地了解實(shí)驗(yàn)，從而能夠明確了解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的細(xì)節(jié)。

第二，教師在做實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)該關(guān)注操作要求。教師標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程能夠?yàn)閷W(xué)生起到示范作用，教師在作演示的過(guò)程中，必須嚴(yán)格落實(shí)操作的步驟來(lái)實(shí)施，包括怎么使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作步驟以及數(shù)據(jù)記錄方式，操作應(yīng)該清楚且正確，教師的所有演示過(guò)程都是學(xué)生需要了解的內(nèi)容。所以，教師的操作會(huì)在學(xué)生的腦海有深刻的印記，在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師操作的標(biāo)準(zhǔn)化，不僅僅是實(shí)驗(yàn)演示獲得成功的核心，更重要的是推動(dòng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。如果，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟不夠重視，僅僅是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握產(chǎn)生影響，同時(shí)會(huì)對(duì)他們實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響，從而造成學(xué)生整體能力的降低，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生影響。

三、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略

高中階段的化學(xué)學(xué)科，是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成果，需要通過(guò)大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論。高中化學(xué)教師需要全面地掌握教學(xué)要求，從而強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成效，使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得以提升。

（一）以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)為著力點(diǎn)，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的真實(shí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)該從他們了解的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使他們慢慢了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)的原理。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清知識(shí)原理是一個(gè)逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師不能太著急，應(yīng)該在充分掌握了他們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況之后再逐步深入，在制訂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該全面把握學(xué)生的真實(shí)情況，假如引導(dǎo)的位置沒(méi)確定好，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有影響，切入點(diǎn)太容易，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。在實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)該讓學(xué)生知道其目標(biāo)，使他們帶著疑問(wèn)做實(shí)驗(yàn)，如此才可以讓實(shí)驗(yàn)獲得教學(xué)效果。

比如，在講解《硫和氧化物》相關(guān)課程時(shí)，教師在全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生了解了一些氧化物的知識(shí)，因此在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要著眼于氧化物的定義，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行有針對(duì)性的指引后，從學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)入手做實(shí)驗(yàn)。首先是進(jìn)行提問(wèn)和聯(lián)想，之后實(shí)施推理，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后在一系列的實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生能夠直觀地了解課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。

（二）參考內(nèi)容建立課堂情境，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

高中化學(xué)課堂基本是以實(shí)驗(yàn)操作為主，在實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該先明確教材內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)定一些教學(xué)情景，體現(xiàn)出化學(xué)核心素養(yǎng)。通過(guò)介紹著名化學(xué)家的事跡或目前化學(xué)界所獲得的最新成果，來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且支持他們保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中提升他們的思維邏輯能力。比如，在做“銅的精煉”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)銅在現(xiàn)實(shí)生活中的使用情況，通過(guò)生活中常見(jiàn)的東西來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。教師應(yīng)該介紹金屬銅在不同歷史階段被使用的情況，使他們能夠了解銅的導(dǎo)電性以及對(duì)其他應(yīng)用進(jìn)行獨(dú)立研究。采取設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景來(lái)提升他們對(duì)化學(xué)物品的思考，提升他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)科上的生活意識(shí)，使他們能夠在化學(xué)教學(xué)中有效地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中使用化學(xué)知識(shí)，從而提升他們的化學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文知識(shí)。

（三）通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)科內(nèi)涵

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，拋出一些課堂問(wèn)題，能夠更好地提升學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化他們獨(dú)立探索分析能力，還能夠推動(dòng)他們團(tuán)隊(duì)合作處理問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)入問(wèn)題，來(lái)完成學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，為他們?cè)诤竺娴膶?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提供一些方法。

比如，做有關(guān)提純實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生提問(wèn)實(shí)驗(yàn)工具的功能，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解，在提問(wèn)環(huán)節(jié)，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)器材功能的認(rèn)識(shí)與了解，了解相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而且掌握一些使用的技巧，從而全面地認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師了解他們的知識(shí)盲點(diǎn)，對(duì)后面的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)有著非常好的導(dǎo)向作用。

（四）簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)流程，提升化學(xué)學(xué)科能力

在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期中，高中化學(xué)是高階課程，課本中涉及的部分實(shí)驗(yàn)難度比較大且有一定安全問(wèn)題。教師應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生參照課本編寫的實(shí)驗(yàn)步驟做過(guò)程優(yōu)化，要將環(huán)保與安全擺在首要位置，在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并充分使用實(shí)驗(yàn)工具針對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)操作步驟優(yōu)化，教材中難度較大的實(shí)驗(yàn)最后能夠以簡(jiǎn)單的方式實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施這些操作的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該充分閱讀有關(guān)文獻(xiàn)而且實(shí)施簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，在這一活動(dòng)中，強(qiáng)化了學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)的程度，并采取明確的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握。在經(jīng)歷獨(dú)立學(xué)習(xí)后，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的求知欲，提升他們查詢文獻(xiàn)和發(fā)散思維的能力，而且歸納文獻(xiàn)里面的內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

比如，在做關(guān)于稀硫酸的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，因?yàn)槭褂迷嚬苡形ｋU(xiǎn)的成分存在，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)后知道，能夠把試管換成能夠控制稀硫酸量的注射器，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅能夠明顯地看到反應(yīng)的全程，還能夠控制稀硫酸的使用量，而且環(huán)境也得到了維護(hù)。

（五）拓展學(xué)生思路，支持學(xué)生自主研究

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是多元化的，其操作流程同樣是多樣性的。教師應(yīng)該支持學(xué)生開(kāi)展有效研究，自己制訂科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)充分了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在全過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的操作能力以及創(chuàng)新能力。比如，在開(kāi)展提純實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)教師的操作，學(xué)生有些疑問(wèn)，教師應(yīng)該支持學(xué)生開(kāi)展自我分析，推動(dòng)他們整理思路，提純的作用是什么，要能夠明確做出解釋，在學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，教師應(yīng)該認(rèn)真檢查操作的過(guò)程，消除因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作不符合規(guī)范而引發(fā)事故，在全力支持學(xué)生的基礎(chǔ)上，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全。

四、基于學(xué)科育人的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐策略

學(xué)科育人視域下，開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)須依托良好的外部環(huán)境，構(gòu)建知識(shí)實(shí)踐教學(xué)情境；同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)充分提高實(shí)驗(yàn)操作的便捷性，給予學(xué)生完整全面的教學(xué)指導(dǎo)。另外，教師也應(yīng)當(dāng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有效整合，結(jié)合貼近生活實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合豐富多樣的生活元素，銜接家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠進(jìn)行大膽操作、小心求證。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合仿真虛擬系統(tǒng)，開(kāi)展虛擬教學(xué)，讓學(xué)生自主控制變量，進(jìn)行個(gè)性化操作，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的容錯(cuò)率。

（一）構(gòu)建情境，支持實(shí)踐

化學(xué)的學(xué)習(xí)在高中階段相對(duì)其他學(xué)科而言難度是比較高的，如果僅通過(guò)強(qiáng)行記憶的方式學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生都會(huì)感受到非常大的壓力，很難保證教學(xué)成效。在核心素養(yǎng)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生在進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐與歸納總結(jié)后構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)。在這一過(guò)程中，首先，教師需要變換自己的思維，以核心素養(yǎng)思想再次審視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視創(chuàng)新與運(yùn)用；而且，將學(xué)生視為核心，以學(xué)生自主探索與協(xié)同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為主，為學(xué)生打造自由、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，支持他們主動(dòng)勇敢實(shí)施實(shí)驗(yàn)，嘗試不同的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，多維度看待問(wèn)題并探索處理問(wèn)題的方法，以多元化的方式強(qiáng)化操作能力，增強(qiáng)交流和合作的能力，從而促進(jìn)全面成長(zhǎng)。

例如，在講解鋁熱反應(yīng)的過(guò)程中，教師可構(gòu)建良好的情境，結(jié)合多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生探索其中的化學(xué)原理。通過(guò)對(duì)其中發(fā)出強(qiáng)光、強(qiáng)熱的外部環(huán)境進(jìn)行科學(xué)、合理的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠在直觀、深刻、形象的外部環(huán)境引導(dǎo)下提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解探索能力，從而對(duì)其中化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)本質(zhì)原理進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析，與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，發(fā)掘相關(guān)知識(shí)理論中所存在的奇妙之處。

（二）提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性

化學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的科學(xué)性，只學(xué)習(xí)理論知識(shí)是很難充分掌握學(xué)科知識(shí)的，他們不能夠有效地轉(zhuǎn)化化學(xué)知識(shí)，在處理復(fù)雜、難度大的問(wèn)題時(shí)顯得毫無(wú)辦法，所以，實(shí)施化學(xué)教學(xué)一定要以實(shí)驗(yàn)作為輔助?？墒?，以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常依賴書本，實(shí)現(xiàn)的形式與內(nèi)容單一，而且基本上是：教師進(jìn)行教學(xué)演示，學(xué)生一旁觀看為主，學(xué)生可以自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)的僅僅是一部分相對(duì)容易且設(shè)備使用過(guò)程不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不具備類似操作的經(jīng)驗(yàn)，僅僅從教師的演示與操作總結(jié)中了解其中的要點(diǎn)，沒(méi)有能夠很好地提升學(xué)生的思維和能力，無(wú)法匹配學(xué)生的訴求與興趣。在此情況下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要將學(xué)生作為教學(xué)的核心，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不被教材所制約，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣性，增加硬件設(shè)備，學(xué)生來(lái)主持實(shí)驗(yàn)的歸納與整理，完成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，才可以切實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化知識(shí)。

比如，在介紹生活中普通的一些現(xiàn)象，比如空氣污染、水污染、汽車尾氣等后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生收集這些污染物質(zhì)，分析其中的化學(xué)成分，研究其產(chǎn)生的機(jī)理與危害，而且嘗試探索降低或者處理此類問(wèn)題的手段，學(xué)生之間可以組成學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。

（三）將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)方式結(jié)合

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步讓教學(xué)方法也產(chǎn)生了改變，使化學(xué)教學(xué)多元化，通過(guò)多媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合，能夠直觀且具體地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程起到補(bǔ)充作用，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，一方面，教師需要借助多媒體技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程與重點(diǎn)編輯成教學(xué)視頻，在實(shí)驗(yàn)之前，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的操作方式，牢記操作過(guò)程與核心，如此才能夠減少課堂講解的時(shí)間，給予學(xué)生更多實(shí)驗(yàn)的時(shí)間；另一方面，教師需要利用多媒體技術(shù)，可以展現(xiàn)一些無(wú)法在課堂上操作的大型化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者有安全風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，突破以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)局限性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加多元化，更好地實(shí)施了化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

比如，在講解《燃燒和滅火》相關(guān)知識(shí)時(shí)，采取制作教學(xué)影像的方式把滅火器滅火的操作過(guò)程制作成影像資料并且之前上課之前上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，在課前瀏覽了視頻后，學(xué)生了解了滅火器的使用方法，知道了滅火器使用的步驟和注意事項(xiàng)，然后再實(shí)施實(shí)驗(yàn)，那么效果就更好；而針對(duì)氫氣爆炸產(chǎn)生燃燒的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)闅錃鉅顟B(tài)不穩(wěn)且有一定安全風(fēng)險(xiǎn)，如果發(fā)生爆炸，會(huì)產(chǎn)生很大的破壞力，對(duì)此類不易操作的危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，教師需要利用播放視頻的形式把一些消防部門制作有關(guān)氫氣爆炸產(chǎn)生的破壞效果的視頻展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生可以全面掌握氫氣氣體的化學(xué)特性非常有幫助。

（四）開(kāi)展貼近生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在生活中，有很多的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生，如果教師能夠借助此類生活現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠促進(jìn)本學(xué)科與學(xué)生的距離感；還能夠增強(qiáng)學(xué)生善于觀察生活并驗(yàn)證生活常識(shí)的能力，這些都可以對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維有非常深遠(yuǎn)的影響。在開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該改變自己的思路，從學(xué)生日常生活現(xiàn)象中獲得素材并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所呈現(xiàn)出生活場(chǎng)景，借助學(xué)生日常使用的東西或者經(jīng)常接觸的生活情境，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

例如，在講解有關(guān)《溶液酸堿性的檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)展教學(xué)之前，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式在學(xué)校、家里或者周圍的環(huán)境中收集不同的植物果實(shí)或者花朵，被酒精浸泡后，濾出實(shí)驗(yàn)試劑，之后借助此化學(xué)試劑檢驗(yàn)一些化學(xué)溶液的酸堿性。同時(shí)，學(xué)生還能夠把家里一些酸性液體比如檸檬汁、可樂(lè)、咖啡等帶到學(xué)校檢測(cè)，然后記錄檢測(cè)的結(jié)果，探究每種液體酸堿性，在與其他團(tuán)隊(duì)記錄的結(jié)果作對(duì)比后，了解自己自制的實(shí)驗(yàn)試劑在檢驗(yàn)溶液酸堿性上的準(zhǔn)確度，或使用PH紙進(jìn)行對(duì)比，檢查自制試劑的準(zhǔn)確性，借此拉近了化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了他們的思維寬度和知識(shí)范圍，提升他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)和以化學(xué)進(jìn)行思考的能力。

（五）布置具有趣味性的家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)

以往的化學(xué)作業(yè)，基本是對(duì)教材內(nèi)容的強(qiáng)化，比如化學(xué)公式或者實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，此類機(jī)械式、重復(fù)強(qiáng)行記憶的方式是不符合核心素養(yǎng)的教學(xué)方向，從而導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)壓力很大，而且不能在化學(xué)課后作業(yè)中體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。使用具有趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)能夠讓一些常見(jiàn)的化學(xué)知識(shí)有效地與實(shí)驗(yàn)與家庭生活結(jié)合，因此，學(xué)生不僅可以減輕學(xué)業(yè)壓力，還可以借助趣味的實(shí)驗(yàn)提升自己的探索欲，是符合核心素養(yǎng)教學(xué)思維很好的辦法。

比如，通過(guò)布置在家里進(jìn)行的“巧除廚房油漬”的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，教師知道學(xué)生通過(guò)課堂上了解到的酸堿當(dāng)作清潔劑清潔廚房，在家中試著配比出化學(xué)溶液，并放在清洗灶臺(tái)、油煙機(jī)等油污較多地方后，檢查實(shí)驗(yàn)的效果，借助此類家庭驗(yàn)證作業(yè)，可以讓學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以強(qiáng)化他們的化學(xué)思維能力，減輕了父母的負(fù)擔(dān)，使家庭和睦，可謂是一舉多得。

（六）讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化實(shí)操水平

在整個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)階段，在化學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，部分教師不愿意讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)操，即使在高中的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師還是不愿意讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行實(shí)操，這樣做的原因，基本都是出于對(duì)學(xué)生安全的考慮。因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)存在大量的腐蝕性很強(qiáng)的化學(xué)材料，還有一些燃燒實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)安全事故，甚至?xí)腥藛T傷亡。一旦發(fā)生這一類事件，這些都是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)不愿看到的情況。所以，在高中階段，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，部分教師為了規(guī)避這種情況的產(chǎn)生，就會(huì)回避學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)操。

就化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，由于其涉及的知識(shí)太過(guò)于抽象，所以應(yīng)該借助實(shí)驗(yàn)的步驟來(lái)促進(jìn)學(xué)生深入地掌握有關(guān)化學(xué)知識(shí)，對(duì)此類相對(duì)難懂的知識(shí)點(diǎn)，唯有學(xué)生親自實(shí)操之后，學(xué)生才可以深入地掌握知識(shí)的內(nèi)涵，促進(jìn)他們?nèi)娴某砷L(zhǎng)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了比較健全的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要相信他們可以解決和處理在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題，而且唯有讓他們親自上手，他們才可以切實(shí)完成實(shí)操能力的提升，從而促進(jìn)他們化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的產(chǎn)生。

比如，教師在開(kāi)展《濃硫酸的性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生清楚濃硫酸的特征?？墒撬鼘儆趶?qiáng)腐蝕性的東西。因此，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)操的時(shí)候，教師必須和學(xué)生一起確認(rèn)清楚其是擁有很強(qiáng)腐蝕性的東西，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須小心操作。之后，教師再利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行演示，并要求學(xué)生在觀看的過(guò)程中，記錄其中的實(shí)驗(yàn)流程，然后讓學(xué)生參照教師實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生獨(dú)自實(shí)操，在他們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果自己感覺(jué)不對(duì)，或不能夠確定的步驟時(shí)，需要立刻尋求教師幫助，而且教師應(yīng)該時(shí)刻查看教學(xué)，確認(rèn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)是否認(rèn)真，同時(shí)也要注意相關(guān)的安全。采取此方式，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)操能力，也可以讓他們形成化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，而且還可以提升他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)化學(xué)課堂長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（七）開(kāi)展仿真虛擬教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性

開(kāi)展仿真虛擬教學(xué)可充分提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的容錯(cuò)率，同時(shí)能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)。在傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生缺乏實(shí)踐探索、探究的機(jī)會(huì)，由于部分教師出于對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境安全因素的考量，并不愿意讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是讓學(xué)生通過(guò)觀看簡(jiǎn)單的視頻動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。另外，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間排列相對(duì)較為緊張，再加上教學(xué)資源的限制，以至于大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)還無(wú)法正常高效地開(kāi)展。針對(duì)此類情況，教師可結(jié)合信息化工具、多媒體手段，打造仿真虛擬系統(tǒng)，讓學(xué)生在虛擬系統(tǒng)中進(jìn)行自主操作，控制化學(xué)變量，觀看其中的化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)機(jī)理。在學(xué)科育人過(guò)程中，教師需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程以及仿真虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管控、高效化調(diào)整，給予學(xué)生良好的實(shí)踐探索體驗(yàn)。在仿真虛擬平臺(tái)上，教師可提前設(shè)置好相應(yīng)的變量，控制好實(shí)驗(yàn)參數(shù)，讓學(xué)生在探索環(huán)節(jié)自主調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件，合理選用實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)學(xué)習(xí)。

比如，在講解《氧化還原反應(yīng)》的過(guò)程中，由于其中涉及大量的藥品、藥物，不乏存在大量具備強(qiáng)氧化性的物質(zhì)，如果貿(mào)然開(kāi)展實(shí)踐操作而不進(jìn)行仿真虛擬探索，則會(huì)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全隱患。教師在解決該問(wèn)題可通過(guò)仿真虛擬系統(tǒng)，讓學(xué)生在虛擬平臺(tái)上自主控制氧化劑以及還原劑量，評(píng)估在不同反應(yīng)條件下氧化還原反應(yīng)的激烈程度，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)元素周期表的排列規(guī)律，探討不同物質(zhì)在氧化還原反應(yīng)期間所存在的差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察物質(zhì)在特定環(huán)境下的反應(yīng)機(jī)理以及反應(yīng)劇烈程度，探究其中的化學(xué)性質(zhì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，部分學(xué)生存在較為靈動(dòng)的思想，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中可通過(guò)仿真虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)未知知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索探究，進(jìn)行大膽假設(shè)、大膽操作，從而提高學(xué)生的探索思維以及化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

因此，可利用化學(xué)仿真訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室打造豐富多樣的實(shí)驗(yàn)探索空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步提高操作學(xué)習(xí)的安全性，同時(shí)讓學(xué)生在模擬演練、虛擬探索過(guò)程中也能夠收獲到更多的感觸。但是教師應(yīng)當(dāng)在該環(huán)節(jié)做好對(duì)系統(tǒng)模塊、系統(tǒng)變量的有效調(diào)整，從而才能夠提高教學(xué)效率。

五、結(jié)論

從過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教育因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間固化的方式不易突破，造成部分高中教師把關(guān)注點(diǎn)放在考試成績(jī)上，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)新思維的提升。如此一來(lái)，就算學(xué)生所掌握再多的理論知識(shí)，卻不能夠在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行使用。由于新課改的持續(xù)進(jìn)行，以往的化學(xué)教學(xué)方式無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，所以，教師應(yīng)該參考教學(xué)大綱的要求，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維以及探索欲，從而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。

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