劉翚

摘 要：在素質(zhì)教育大力推動的背景下，音樂學科的地位也得到顯著提高，是初中學生生活和學習重要的組成部分。在現(xiàn)階段，新課標也大力倡導(dǎo)，初中教師在音樂教學中一定要追求多元化的教學方法，做到推陳出新，帶給學生更加深刻的學習體驗和感觸，讓學生充分感知音樂的美妙?；诖?，文章將以新課標為指導(dǎo)，將初中音樂教學作為立足點，對多元化教學方法的應(yīng)用有效的進行探索，讓學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到顯著性的提高，讓教學活動的開展面向?qū)W生的全面和綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標；初中音樂；教學方法

中圖分類號：G633.951?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）33-0150-05

音樂能夠?qū)W生的心靈產(chǎn)生引領(lǐng)的作用，讓學生對美好的世界有效的進行探索，讓學生感知美、欣賞美，更好地感受到生活的幸福和美妙。因此，在現(xiàn)階段，初中教師在音樂教學中就可以對多元的教學方法有效地進行運用，讓學生可以在多元化教學方法的指導(dǎo)下形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，帶給學生積極的引導(dǎo)。從而真正地讓音樂教學更加多元化，有助于讓預(yù)期的教學目的得到實現(xiàn)和達成。

一、 初中音樂教學現(xiàn)狀分析

（一）理念陳舊

在新課標、素質(zhì)教育大力推動的背景下，音樂學科的地位得到了顯著提高，主要以培養(yǎng)學生的音樂能力和素質(zhì)為目標，是學生全面發(fā)展中重要的組成部分，可以培養(yǎng)學生的審美認知、藝術(shù)情操，真正地讓學生暢游在音樂的海洋當中。但在當前，一些初中教師由于受到了中考帶來的壓力，教學理念和觀點很難在短時間之內(nèi)轉(zhuǎn)變，在教學活動開展中依舊存在教學重視程度不足的情況，并未將更多的關(guān)注點放置在教學方法的研究上，導(dǎo)致教學活動很難達到預(yù)期的教學成效。

（二）方法單一

教學方法單一也是現(xiàn)階段初中音樂教學中面臨的一個問題。在實踐教學中，教學方法是非常重要的一項因素，只有對多元、豐富的教學方法進行運用才能夠帶給學生良好的體驗感，讓學生感受到音樂世界的美妙。但從目前的實際情況看，一些教師雖然可以對多種教學方法進行運用，但在很多教學方法運用上都浮于表面，沒有對教學方法的內(nèi)涵和價值進行挖掘，并且長時間的運用同一種教學方法，導(dǎo)致學生在音樂學習的過程中出現(xiàn)抵抗、排斥、厭倦的情緒，很難真正地輔助教學目標的實現(xiàn)和達成。需要教師在后續(xù)教學中將新課改作為導(dǎo)向，有效的運用教學方法，推動教學創(chuàng)新和改革。

二、 新課標視角下多元化教學方法在初中音樂教學中運用的必要性

（一）滿足課標要求

新課標倡導(dǎo)將音樂審美作為核心，將興趣愛好作為動力，面向于學生全體，注重學生個性發(fā)展和音樂實踐，鼓勵學生音樂創(chuàng)造，提倡多學科綜合，對多元文化和民族音樂進行弘揚……對初中階段音樂教學活動的開展提出了更新的要求，引發(fā)了音樂教學的改革。因此，在現(xiàn)階段，通過對多元化教學方法的運用首先能夠讓新課標和音樂教學的要求得到落實，將多元理念有效地落實在實踐教學中，建立相應(yīng)的教學模式，從而讓音樂教學煥然一新。

（二）深化學習體會

在音樂教學活動開展中，教師最終的目的并不是讓學生獲取到多少知識和技能，而是可以讓學生暢游在音樂的世界，更好地感受到音樂的美妙，讓學生可以形成良好的體驗感、審美能力，可以對美好的事物產(chǎn)生向往之情。在新時期的背景下立足新課標，初中教師在音樂教學中對多元化的教學方法有效的進行引入就能夠讓學生的學習心態(tài)、體會得到良好的深化，減少應(yīng)試教育對音樂教學帶來的束縛和壓迫，真正地敞開學生的心扉，讓學生的學習體會得到持續(xù)的加深，讓學生能夠感受到音樂的美妙，推動學生的成長和進步。

（三）啟迪道德觀念

將初中音樂教學作為立足點，對多元化的教學方法有效的進行運用，也能夠?qū)W生的道德觀念產(chǎn)生良好的啟迪性。美德和音樂之間的關(guān)系是十分密切的，音樂教育在學生道德水平提升方面有著顯著的推動作用。音樂教學的實施能夠讓學生形成正確的三觀，對學生的積極生活、愛國情感進行鼓舞和激勵，也能夠讓學生的生活和精神境界得到提升。在教學中，在新課標的導(dǎo)向下，教師在實踐教學中對多元化的教學方法進行運用能夠更好地對學生的道德發(fā)展產(chǎn)生影響，讓學生的道德情感得到激發(fā)，讓學生懂得誠信、友愛、善良，實現(xiàn)德育和音樂教育的多元組合，讓學生的價值觀和價值體系得到建立，真正地實現(xiàn)對學生全面和綜合發(fā)展的積極推動。

三、 新課標視角下多元化教學方法在初中音樂教學中的運用原則

（一）目的性

教學方法主要可以理解成，在教學實踐中，教師為了達成教學任務(wù)所采取的教學活動手段和方式，是對教學任務(wù)進行完成的保障，是教學目標得以落實的關(guān)鍵手段，將直接對課堂最終的成敗和效率的高低產(chǎn)生直接的影響。在教學方法運用的過程中，教師首先就應(yīng)該對目的性的原則進行明確，所選擇的教學方法應(yīng)該推動教學最終目的的實現(xiàn)，使教育任務(wù)圓滿完成。這樣的教學方法在運用的過程當中才能夠展現(xiàn)出價值和作用，避免出現(xiàn)追求形式、本末倒置的情況，而是能夠真正地將教學方法的價值和作用最大化地展現(xiàn)出來。

（二）主體性

立足音樂教學和新課標，教師在教學方法運用的過程中也應(yīng)該盡量地結(jié)合學生群體的實際情況。在音樂教學中，通過對學生的觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)不同的學生往往存在特定差異，比如水平、生理、年齡、興趣愛好、需求、思維特點等。這就需要教師在教學方法選擇的過程當中一定要站在學生的角度，保證是學生群體所需并且能夠接受。在教學方法的引導(dǎo)下可以讓學生在整個教學活動中積極主動地參與。這就需要教師結(jié)合不同學生的特點來有效的選擇教學方法，結(jié)合學生的實際，滿足學生群體的需要，以此來發(fā)揮音樂學科的價值和作用。

（三）貼合性

貼合性原則也是初中音樂教學中重要的一個原則。貼合性原則就是在教學方法選擇的過程中，教師首先應(yīng)該對教材內(nèi)容進行透徹地分析，結(jié)合內(nèi)容來選擇更加適合的教學手段和方法。在音樂教學中，教師可以通過合作法、情景創(chuàng)設(shè)法、分層教學應(yīng)對各種各樣的情況，保障教學方法的運用和教學任務(wù)之間更加貼合。在新時期的教育背景下，各種各樣的教學方法不斷涌現(xiàn)，為教師教學活動的開展帶來更加多元化的選擇，不同教學方法的適用范圍和特點都是有所不同的。這就需要教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容來選擇最佳適當?shù)慕虒W方法，讓良好的教學效果得到實現(xiàn)和達成。

（四）創(chuàng)造性

除了以上幾個原則，在初中音樂教學中多元化教學方法運用的過程中，教師也應(yīng)該秉持創(chuàng)造性的原則，根據(jù)不同的教學條件靈活地對教學方法進行學習。在初中音樂教學當中，教師一定要充分懂得“教學有法、教無定法”這樣的道理，真正地做到“貴在得法”。在新時期的背景下，音樂教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，在教學方法選擇的過程中更加適度適當，可以結(jié)合實際的教學情況靈活地應(yīng)用和選擇。從而在音樂教學中帶給學生更多的新鮮感，讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到激活，實現(xiàn)初中音樂教學中多樣教學方法的良好運用。

四、 新課標視角下多元化教學方法在初中音樂教學中的運用策略

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在初中音樂教學開展中，教師首先就可以引入翻轉(zhuǎn)課堂這一教學方法。翻轉(zhuǎn)課堂主要是互聯(lián)網(wǎng)背景下的一種全新的教學方式，能夠真正地對學生課堂內(nèi)外的學習時間進行調(diào)整，讓學生在學習的過程當中實現(xiàn)自主、合作、探究，擁有獨立的學習和思考的空間與環(huán)境。因此，在現(xiàn)階段，在新課標的指向下，教師首先就可以結(jié)合實際教學內(nèi)容來生成翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生在音樂學習中可以擁有不一樣的體驗感。

例如，在講解《美麗的草原我的家》這一歌曲時，主要的目的就是讓學生對蒙古族民歌的基本常識進行了解、認識獨特的馬頭琴音色，感受蒙古族音樂腔調(diào)風格的獨特魅力。因此，在教學中，教師就可以融合這些知識的重點和難點進行講解，對整個講解的過程可以進行錄制，在經(jīng)過資源剪輯之后形成5～8分鐘的微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生在課前學習中對資源進行獲取。在課后實踐教學中，教師可以讓學生說一說在課前學習中自己的收獲以及依舊存在的問題，作為學生后續(xù)實踐的良好方向。從而真正地讓學生在音樂學習中展現(xiàn)主動性和積極性，積極地投入到自主、合作和探究中。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境

教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠不斷地拉近學生和知識之間的距離，讓學生在知識學習的過程中產(chǎn)生一種入情入境的體會。因此，初中教師在音樂教學中也可以嘗試結(jié)合所學內(nèi)容運用教學情境方法，能夠讓整個教學變得更加生動和靈活，有助于提高教育教學效果，推動學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)形成，讓學生獲得全面成長和發(fā)展。

例如，在講解《渴望春天》這一歌曲的過程中，應(yīng)該讓學生感受到歌曲愉快和明朗的情緒。教師在課程開展之前就可以提前為學生布置任務(wù)，比如，可以讓學生在生活當中捕捉春天的氣息，拍攝春天的景象，并且將資源整理之后提前上傳給教師。在教學活動開展中，教師就可以將學生收集到的關(guān)于春天的畫面播放出來，并將歌曲作為背景音樂，讓學生可以感受到春天的美好，可以在音樂學習中產(chǎn)生熱情和興趣。在這其中，教師也可以觸類旁通，積極地運用多元化的資源。比如，可以讓學生說一說和春天相關(guān)的歌曲，比如《春天在哪里》，和春天有關(guān)的詩句、古詩……讓學生能夠在課堂當中表現(xiàn)自我、樂于參與，在音樂活動當中發(fā)揮自身的主體價值和作用，推動學生的成長和進步。

（三）善用現(xiàn)代技術(shù)

在新時期的背景下，我們正處在互聯(lián)網(wǎng)的時代下，教師在教學活動中也應(yīng)該做到與時俱進，引入多元化的技術(shù)，使得教學能夠朝著信息化的方向不斷發(fā)展，推動學生的成長和進步。在現(xiàn)階段，初中音樂教師在教學實踐中就可以對現(xiàn)代技術(shù)進行融合，為學生音樂學習的開展突破瓶頸和難點，有助于提高學生的音樂能力。

例如，在講解《那不勒斯舞曲》一課的過程當中，教師可以為學生介紹一些西洋銅管樂器，并且為學生創(chuàng)造良好的音樂情境，讓學生對獨奏曲進行欣賞。在這其中，為了讓學生更好地感受到西洋銅管樂器不同的聲音表現(xiàn)和音色特征，教師可以播放提前制作好的多媒體課件，可以借助多媒體將大號、圓號、長號和小號樂器外形、聲音特點和顏色特征、演奏模樣、音樂實例全方位進行呈現(xiàn)。借助這樣的方式讓學生對不同樂器的聲音進行感受，比如小號的聲音是高而亮堂的、長號的聲音總會帶給人一種朦朧之感、大號的聲音則是渾厚消極感……增強學生的樂器體驗感，有助于提高學生的音樂能力和樂感。

（四）實施分層教學

世界上沒有兩片相同的葉子。教師在教學活動開展的過程中一定要懂得尊重學生的個性差異，讓每一位學生在音樂方面都會得到良好的成長和進步。因此，現(xiàn)階段，在新課標的指向下，教師可以在音樂教學中融合分層教學理念，讓教學的目的性和針對性得到顯著性的提高，有助于讓理想的教學成效和質(zhì)量得到達成。

例如，在講解切分節(jié)奏的過程中，在對這些樂理知識進行學習時，教師應(yīng)該注重學生之間的差異性，對不同的學生可以采取不同的教學方法。教師可以對切分節(jié)奏統(tǒng)一進行講解，在課堂練習或者課后，教師可以對練習或作業(yè)內(nèi)容有效的劃分成不同的層次。比如，可以為班級當中的優(yōu)等生、中等生和學困生設(shè)定不同的任務(wù)。比如，a層次的拓展類任務(wù)，b層次的提升類任務(wù)和c層次的基礎(chǔ)性任務(wù)，讓學生可以對這些任務(wù)有效的進行完成。在對學生的任務(wù)完成情況進行評價時，教師也應(yīng)該運用不同的方法和標準。對優(yōu)等生應(yīng)該將評價標準放置得更高；對中等生應(yīng)該運用欲揚先抑的評價方式；對學困生，教師應(yīng)該適當?shù)囊约罱逃秊橹?。借助這樣的方式讓教學活動的開展有所側(cè)重，保障教學方法的運用有的放矢。

（五）引入趣味游戲

雖然初中生和小學生相比較思想更加成熟，但與傳統(tǒng)、單一的教學方法相比，則更喜愛趣味的形式。結(jié)合學生這樣的特點，在音樂教學中，教師就可以引入趣味游戲法，讓方法運用更加具備針對性和目的性。教師在實踐教學中可以做到投其所好，結(jié)合學生的實際情況適當?shù)匾胍恍┮魳酚螒?，讓學生可以邊玩邊學，真正地讓教學目的得到實現(xiàn)。

例如，在演唱《快樂的do re mi》這一歌曲時，教師就可以嘗試引入“跳房子”游戲。在跳房子游戲開展的過程當中，將do re mi放入到三座小房子里，讓學生分別佩戴關(guān)于音唱名的頭飾，教師彈奏音符，學生聽到所對應(yīng)的音符時唱出后跳到對應(yīng)房子里，在彈出下一個音之后可以跳到對應(yīng)的房子格子。教師可以適當?shù)刈儞Q速度，最開始速度要慢，逐步加快。從而展現(xiàn)游戲的樂趣和趣味性，輔助教學目的得到實現(xiàn)和達成。

（六）滲透音樂文化

在新課標的指向下，初中教師在音樂教學中不僅要注重知識和技能的傳授，也應(yīng)該對背后的文化意蘊進行滲透和融合，讓學生可以對風土人情進行了解，擁有更加廣闊的音樂視野和文化素質(zhì)。因此，現(xiàn)階段，初中教師在音樂教學中也應(yīng)該對音樂歌曲背后的文化因素進行滲透和融合，真正的帶給學生更加強烈的觸動和感染力。

例如，在《拉薩謠》講解的過程中，教師就應(yīng)該將教學的重點設(shè)定為讓學生對西部地區(qū)的風土人情更好地進行了解。在教學活動開展中，教師可以為學生營造西藏的氛圍和場景，展現(xiàn)布達拉宮的圖片，讓學生可以感受建筑的氣勢輝煌和景色的獨特優(yōu)美。后續(xù)，可以為學生播放歌曲，讓學生靜心地進行聆聽，感受到粗獷和優(yōu)美獨特的樂曲特點。在這其中，教師可以通過制作好的資源為學生呈現(xiàn)拉薩獨特的風土人情，讓學生可以對少數(shù)民族音樂文化產(chǎn)生熱愛之情，對樂曲之美和樂曲情緒進一步感受。通過這樣的方式就能夠讓學生受到來自音樂文化的熏陶、感染和觸動，真正地讓學生的文化意識得到增強，有助于讓教學活動的開展面向?qū)W生的全面和綜合發(fā)展。

（七）實行合奏演唱

在初中音樂教學活動開展的過程中，合唱是非常重要的一種形式，能夠鍛煉學生之間的默契程度，讓學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提高。所以，初中教師在音樂教學中也可以對合作演唱這樣的方法進行融合，讓學生可以對音樂的藝術(shù)性和美更好地進行認知，推動學生的成長和發(fā)展，讓學生在音樂學習當中受到音樂的感染和熏陶。

例如，在講解《我和你》一課的過程中，教師首先就應(yīng)該對教學目標進行明確，應(yīng)該讓學生逐漸地養(yǎng)成善于聆聽音樂的好習慣，讓學生在聆聽作品時能夠注重于內(nèi)心律動、作品和身體運動間的關(guān)系。在基礎(chǔ)教學開展完畢之后，教師就可以開展二聲部演唱教學活動?？梢韵冉柚謩萁虒W法幫助學生來讀譜以及控制音準。《我和你》這首歌曲具備飽滿、溫暖、樸實的特點，旋律樸實，歌詞簡短，對奧運精神高度概括。在整個曲目當中主要由五個音所寫成，展現(xiàn)五聲音節(jié)元素。在教學活動開展的過程中，教師可以結(jié)合不同學生的音色特點進行二聲部的劃分，可以設(shè)定不同的演唱環(huán)節(jié)，比如獨唱、對唱、合唱等，讓學生循序漸進地進行過渡，感受到不同演唱形式所帶來的不同的聽覺盛宴。在這樣的模式下就能夠有助于讓學生更好地感受到音樂藝術(shù)的美妙，推動學生的音樂能力和綜合素質(zhì)得到提高。

（八）善用激勵賞識

無論是哪一階段的教育工作，在開展的過程當中賞識教育都是非常必要的，其能夠更好地優(yōu)化課堂評價，帶給學生自信和體驗感。因此，在現(xiàn)階段初中音樂教學活動中，教師也可以結(jié)合學生的興趣愛好和特點發(fā)揮激勵教育的積極作用，讓學生能夠充滿自信，在音樂學習的過程當中享受更多的幸福和美好。

例如，一方面，在日常的教學中，教師可以觀察學生在音樂學習當中的表現(xiàn)，綜合性地對學生的評判標準進行設(shè)定，比如合作態(tài)度、創(chuàng)造力、音樂感知力等，在此基礎(chǔ)上對七色花主題評價進行構(gòu)建，設(shè)定七個維度。定期結(jié)合學生的表現(xiàn)，為學生下發(fā)顏色不同的花瓣，看哪位學生可以最先獲取完整的七色花，則可獲得教師的神秘小禮物。讓教學的開展可以面向?qū)W生的全面和綜合發(fā)展，推動學生的成長和進步。另一方面，對學生在音樂學習當中的優(yōu)異表現(xiàn)，教師可以拍攝成圖片和視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺、校園網(wǎng)站、微信平臺等，讓學生擁有多元化的自我展現(xiàn)的空間和天地，推動學生的成長和進步，真正地實現(xiàn)多元化教學方法在初中音樂教學實踐中的有效融合和引入。

五、 結(jié)論

總之，在新時期的背景下，在初中音樂教學中對各種各樣多元化的教學方法進行引入是非常重要的，能夠更好地滿足素質(zhì)教育和新課標的要求，推動教學活動的質(zhì)量和效果得到顯著性的提高。在這其中可以通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)設(shè)教學情境、善用現(xiàn)代技術(shù)、實施分層教學、引入趣味游戲、滲透音樂文化、實現(xiàn)合唱演唱以及善用激勵賞識。教師在教學活動開展中一定要秉持著“教無定法、貴在得法”的原則，選擇最為適當?shù)慕虒W方法，以此來推動學生獲得良好的成長和進步。

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