合作學(xué)習(xí)理論在高職羽毛球教學(xué)中的運(yùn)用研究

張晶晶

摘 要：羽毛球是高職院校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。羽毛球運(yùn)動(dòng)能夠改善學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。當(dāng)前，羽毛球運(yùn)動(dòng)正在向產(chǎn)業(yè)化、全民化方向發(fā)展，高職院校應(yīng)進(jìn)一步提高羽毛球教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)人才。文章以此為出發(fā)點(diǎn)，概述了合作學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵，剖析了其在高職羽毛球教學(xué)中的作用，并在此基礎(chǔ)上，分別從合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、方案、分工、評(píng)價(jià)四個(gè)層面，對(duì)其運(yùn)用進(jìn)行了具體探討。

關(guān)鍵詞：高職；羽毛球教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

羽毛球具有簡(jiǎn)單易操作、趣味性強(qiáng)、適合各年齡層次人群等基本特點(diǎn)，其作為全民健身項(xiàng)目之一，具有不可取代的作用。在當(dāng)前的高職羽毛球教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，通過師生合作、學(xué)生合作等，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其技戰(zhàn)術(shù)水平。

1 合作學(xué)習(xí)理論概述

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過小組學(xué)習(xí)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該理論強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)與協(xié)作能力。近年來，我國各大高校引入了該理論，收到了較好的教學(xué)效果。從適用性看，該理論在各學(xué)科中均可以運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師采用模式化的教學(xué)方式，本著合作原則研發(fā)設(shè)計(jì)與具體課程適配的合作學(xué)習(xí)方案。具體包括：合作學(xué)習(xí)理念、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作學(xué)習(xí)分組、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2 高職羽毛球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的作用

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職羽毛球教學(xué)主要采用教師向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論，可以在羽毛球教學(xué)時(shí)，圍繞教師與學(xué)生兩大主體，確定學(xué)生的主體地位，一方面讓教師從“以教為主”轉(zhuǎn)變到“以導(dǎo)為主”，扮演指導(dǎo)者的角色。另一方面可以圍繞學(xué)生這個(gè)中心，在師生之間、學(xué)生之間建立新的合作關(guān)系，從根本上轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式。

2.2 激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。但是現(xiàn)階段部分教師在激發(fā)學(xué)生的興趣方面存在很多不足。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師可以遵循合作原則，打破既有觀念，在教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間創(chuàng)建一種新型合作關(guān)系，擴(kuò)大協(xié)同效應(yīng)，一方面使教師在教學(xué)方面的理念與學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的理念形成互補(bǔ)，另一方面讓學(xué)生與學(xué)生在共同的教育資源之下通過相互幫助與合作，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終獲得共同成長(zhǎng)。

2.3 提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平

高職羽毛球?qū)儆诟?jìng)技體育范疇，在職業(yè)化發(fā)展道路下，提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平十分關(guān)鍵。教師可以從合作學(xué)習(xí)理論出發(fā)將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)戰(zhàn)層面，讓學(xué)生通過合作訓(xùn)練、合作實(shí)戰(zhàn)等，提升自身的技戰(zhàn)術(shù)能力，并從整體上提高自身的技戰(zhàn)術(shù)水平。進(jìn)一步看，高職羽毛球作為一種球類運(yùn)動(dòng)，兼具了實(shí)踐性與技術(shù)性雙重性質(zhì)。個(gè)體在提高技戰(zhàn)術(shù)水平時(shí)至少需要選擇一個(gè)“對(duì)手”，借助合作訓(xùn)練、合作實(shí)戰(zhàn)等方式，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，在戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上積累經(jīng)驗(yàn)等。

3 高職羽毛球教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

3.1 以學(xué)生為中心，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)理論中，教師和學(xué)生作為兩大教學(xué)主體，需要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的中心地位。建議教師先從培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)意識(shí)出發(fā)為其開展合作學(xué)習(xí)奠定意識(shí)形態(tài)基礎(chǔ)。具體如下：第一，教師應(yīng)對(duì)中國式現(xiàn)代化理論進(jìn)行深入研討，提煉出該理論中運(yùn)用觀念聯(lián)合方法構(gòu)建思想體系的經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到高職羽毛球合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)之中。例如，教師可以圍繞合作學(xué)習(xí)理念，梳理出合作學(xué)習(xí)所屬范疇、概念、作用、適用學(xué)科、運(yùn)用原則、運(yùn)用程序、配套方法等。然后，把每項(xiàng)內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的觀念，通過觀念聯(lián)合的方法構(gòu)建合作學(xué)習(xí)思想體系。第二，合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生理解、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式，而是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

建議教師在增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，將該項(xiàng)能力作為重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行明確。具體而言，合作學(xué)習(xí)的組織形式是合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必然會(huì)面臨諸多問題，此時(shí)教師應(yīng)從指導(dǎo)者的角色出發(fā)牽引學(xué)生并幫助其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并對(duì)其表現(xiàn)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

例如，高職羽毛球?qū)儆诟?jìng)技類體育項(xiàng)目，很多學(xué)生在握拍、步法、發(fā)球、擊球、戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、耐力等方面，或多或少都存在一些問題。在問題導(dǎo)向合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組，采用頭腦風(fēng)暴法、要素清單法等列舉出與之相關(guān)的問題，輔助其采用“具體問題具體分析、針對(duì)性解決”的辦法制定出對(duì)問題的解決方案等。需要說明的是，合作學(xué)習(xí)小組建成后對(duì)于任何問題的分析與解決，并不能一蹴而就，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。通常遵循的流程如下：建立項(xiàng)目—?jiǎng)澐秩蝿?wù)—開展調(diào)查—收集資料—問題匯總—選擇方法—原因解析—建立因果關(guān)系鏈—制定解決方案—模擬解決過程—評(píng)估模擬效果—優(yōu)化解決方案—實(shí)施方案—最終評(píng)價(jià)。

3.2 遵循程序與原則，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

合作學(xué)習(xí)理論在高職羽毛球教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)積累了諸多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果。從近年來有關(guān)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的自主學(xué)習(xí)、同行交流及教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)看，該理論的運(yùn)用路徑仍以模式化為主。模式即范式，主要是指大學(xué)教育工作中傳授知識(shí)與技術(shù)時(shí)應(yīng)用的基本規(guī)范，它具有公認(rèn)性、整體性等特征，有利于為教師提供研究綱領(lǐng)，也能夠通過最為直接的路徑將其運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)之中，減少知識(shí)與技術(shù)傳導(dǎo)過程中走的彎路。因此，教師在高職羽毛球教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要遵循其基本程序與原則，再根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)研發(fā)設(shè)計(jì)出適用于具體課程的教學(xué)方案。

一般而言，教師應(yīng)從教學(xué)指導(dǎo)者的角色定位自身功能，提前制作合作學(xué)習(xí)模式流程圖。具體操作時(shí)建議圍繞學(xué)生這個(gè)中心設(shè)置如下程序：明確綜合素質(zhì)教育總目標(biāo)—核心素養(yǎng)分層目標(biāo)—課程教學(xué)實(shí)際目標(biāo)—設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組—確立學(xué)習(xí)子課題—開展主體研究—匯報(bào)學(xué)習(xí)成果—進(jìn)行整體評(píng)價(jià)—合作學(xué)習(xí)小組—完成任務(wù)—檢查總目標(biāo)完成情況—結(jié)束。這為教師和學(xué)生提供了一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)程序或?qū)嵺`流程，有利于減少每次開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，研發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案占用的時(shí)間和精力，并避免出現(xiàn)將大量時(shí)間浪費(fèi)在流程討論等方面的問題。操作時(shí)，兩大教學(xué)主體只需要按部就班地實(shí)施，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)再對(duì)其加以完善即可。

當(dāng)教師與學(xué)生在一個(gè)共同的合作學(xué)習(xí)程序下開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，雖然擁有了基本規(guī)范的框架約束，但是在缺乏指導(dǎo)原則的條件下并不能保障合作學(xué)習(xí)小組、合作學(xué)習(xí)任務(wù)分工的科學(xué)性。因而，教師有必要強(qiáng)調(diào)該模式中預(yù)設(shè)的各項(xiàng)原則，輔助學(xué)生建立小組、進(jìn)行分工及開展合作學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，合作學(xué)習(xí)小組是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，一方面要講求合作原則，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有意愿合作，主動(dòng)參與其中。另一方面，合作學(xué)習(xí)小組屬于學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球時(shí)的一種組織形式，要求被記入教學(xué)評(píng)價(jià)中，此時(shí)要保障考核的公平性，教師應(yīng)對(duì)其講明小組內(nèi)部的協(xié)同合作與健康競(jìng)爭(zhēng)，及小組之間的公平公開競(jìng)爭(zhēng)原則。這樣做，實(shí)際上保障了教學(xué)方案的完整性。例如，合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，實(shí)踐中必然會(huì)出現(xiàn)各種矛盾、糾紛，產(chǎn)生一定的分歧、意見等，只有讓學(xué)生正視這種現(xiàn)象，才能有效應(yīng)對(duì)由此類現(xiàn)象引發(fā)的合作學(xué)習(xí)問題。

3.3 合理分工學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)以小組為單位，無論采用組內(nèi)競(jìng)選的方式，還是其他方式，一旦確定小組組長(zhǎng)后，小組長(zhǎng)應(yīng)盡心盡力與本組成員協(xié)同合作進(jìn)行合理分工?？紤]到分工方式優(yōu)劣不一，各小組應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇符合實(shí)際學(xué)習(xí)主題的分工方法。例如，組長(zhǎng)可以承擔(dān)起技術(shù)練習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)，練球時(shí)專門為組員送球，其余組員則根據(jù)輪流制，開展擊球、撿球等訓(xùn)練，并由其他組員記錄訓(xùn)練相關(guān)數(shù)據(jù)。

如此，既可以讓所有成員得到訓(xùn)練，也能更為高效地保障實(shí)際練習(xí)效率。再如，組長(zhǎng)選擇專業(yè)比賽的形式，將組員分為若干組，一組進(jìn)行模擬比賽，另一組進(jìn)行相關(guān)情況的記錄和評(píng)價(jià)，并根據(jù)記錄和評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)時(shí)調(diào)整送球、撿球、擊球、拍球等訓(xùn)練方案。

合作學(xué)習(xí)以小組為單位，對(duì)其開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)包括對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)和對(duì)作為成員的學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，在此前提下需要實(shí)施更加適合的多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式。例如，教師評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)從項(xiàng)目出發(fā)對(duì)小組的項(xiàng)目方案、實(shí)施過程等進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。組內(nèi)評(píng)價(jià)應(yīng)設(shè)置具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)施客觀評(píng)價(jià)，預(yù)防主觀評(píng)價(jià)導(dǎo)致的不公平。另外，小組之間應(yīng)開展互評(píng)。在項(xiàng)目整體評(píng)價(jià)、組內(nèi)指標(biāo)評(píng)價(jià)、組間互相評(píng)價(jià)完成后，教師再進(jìn)行最終評(píng)價(jià)等。

4 結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)單、模式化應(yīng)用效果明顯。在我國高職院校高質(zhì)量發(fā)展之際，應(yīng)積極提高對(duì)羽毛球教學(xué)工作的重視程度，全面提高教學(xué)水平，一方面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，另一方面為羽毛球向全民運(yùn)動(dòng)、終身體育方向發(fā)展培養(yǎng)更多人才。結(jié)合上述分析可以看出，合作學(xué)習(xí)在高職羽毛球教學(xué)中運(yùn)用后可以產(chǎn)生多重作用，建議在運(yùn)用該理論、該模式時(shí)盡可能突出學(xué)生這個(gè)中心，先增強(qiáng)其合作學(xué)習(xí)意識(shí)，再在此基礎(chǔ)上遵循合作學(xué)習(xí)程序與原則設(shè)計(jì)一些適配的教學(xué)方案，并在創(chuàng)建合作小組后，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、分工等開展多元教學(xué)評(píng)價(jià)，確保合作學(xué)習(xí)模式能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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