周麗芹

摘 要：在素質教育大力推崇的背景下，要求小學語文課堂設計越來越多樣化。而小學語文教育還存在一定的問題，在小學階段對學生的閱讀能力及閱讀習慣進行培養(yǎng)至關重要，國學經(jīng)典誦讀的開展對小學語文課程改革有著重要的推動作用。小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期，國學經(jīng)典誦讀不僅能夠提高學生語文學習的積極性，還能使學生在閱讀中對國學經(jīng)典加強理解，增加知識儲備和提高語文學習能力。因此，小學語文教師應該對國學經(jīng)典誦讀與課堂融合進行充分討論研究，提高語文學科教學整體質量。

關鍵詞：小學語文教學；國學經(jīng)典誦讀；實踐意義；實踐策略

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0195-03

小學階段學生的身心發(fā)展并不成熟，對于知識的理解存在一定的局限性，教師在語文教學中應該充分結合小學生身心發(fā)展需求，根據(jù)不同年齡階段的學生制訂針對性的課堂計劃，對于低年級學生，要著重培養(yǎng)其課堂專注度，養(yǎng)成認真聽講的好習慣；對于中年級學生，要注重對其學習方式學習技巧方面的培養(yǎng)；而對于高年級學生，要培養(yǎng)其思維能力及自主學習能力促進身心健康全面發(fā)展。通過國學經(jīng)典誦讀的教學方式能夠有效地提高學生學習興趣，根據(jù)不同年齡階段學生進行相應的國學經(jīng)典誦讀推薦，在經(jīng)典誦讀過程中能夠激發(fā)其對學習生活的感悟，有利于學生身心健康發(fā)展。本文就國學經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實踐意義、具體實施策略以及小學語文課堂普遍存在的問題做出論述，希望能對國學經(jīng)典誦讀的發(fā)展與研究提供參考價值。

1.國學經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實踐意義

（1）有利于弘揚人文關懷培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深化，小學語文教育越來越重視國學經(jīng)典與語文教學活動的相互融合。在我國歷史發(fā)展進程中，有無數(shù)優(yōu)秀的歷史文化值得傳播與學習，弘揚國學經(jīng)典不僅可以將小學語文課本與中華民族傳統(tǒng)文化相結合，還能夠在知識的汲取中培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)。并且通過對國學經(jīng)典的誦讀，在歷史故事的講述中可以使課堂教學內容與歷史典故充分結合，使學生產(chǎn)生思考，引發(fā)對中華傳統(tǒng)文化內涵的興趣與關注。在開展國學經(jīng)典誦讀的過程中可以樹立學生正確的文化價值觀念，將國學經(jīng)典深入語文課堂學習中，使學生深刻感受中華文化的博大精深，增強對語文學科的學習熱情，進而在潛移默化中提高學生文化素養(yǎng)引發(fā)其對我國歷史發(fā)展進程及人生價值的思考。

（2）有利于提高學生閱讀能力及語文學習能力

提高學生閱讀能力是小學階段語文教師課堂教學活動的重要目標之一，但由于小學階段學生正處于身心成長發(fā)育時期，學生的人格還不健全，缺乏一定的自我約束能力。部分學生在進行課文誦讀時由于缺乏正確的理解與認知常常存在濫竽充數(shù)、對課文基本內容不理解，甚至不會正確的朗讀發(fā)音等現(xiàn)象，對此，教師可以在語文課程中結合國學經(jīng)典進行教學活動，引導學生通過國學經(jīng)典閱讀提高閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，遇到生僻字及時查閱字典或請教教師，養(yǎng)成正確端正的學習態(tài)度。在國學經(jīng)典文化的熏陶下，可以使學生對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生民族自豪感，進而增強學習興趣。最后在誦讀國學經(jīng)典的過程中可以增強學生的詞匯儲備量，加深對語文學科的認知與理解，提高語文學習能力。

（3）有利于培養(yǎng)學生的思想及文化素養(yǎng)

國學經(jīng)典閱讀在小學語文閱讀能力提升及思想文化素養(yǎng)提升方面有著重要的推動作用，是對學生進行德育的重要手段之一。在對國學經(jīng)典進行誦讀的過程中，不僅可以將課程內容與其相結合促使學生加強自我學習能力，深入挖掘語文課堂教學之外的文學知識，還能使學生對中華傳統(tǒng)文化加強了解，認識到中華各族人民智慧的結晶及國學經(jīng)典的重要價值。除此以外，在小學語文課堂中開展國學經(jīng)典誦讀活動，能夠使學生汲取文學知識的同時理解國學經(jīng)典中的深刻含義，提升學生語文學科學習的整體質量，并且在朗誦閱讀中培養(yǎng)學生思想道德情操，提高其思想文化素養(yǎng)。

2.小學語文國學經(jīng)典誦讀教學中存在的問題

（1）部分教師不注重國學經(jīng)典誦讀在課堂中的運用

部分小學語文教師在語文課堂中疏于運用國學經(jīng)典誦讀配合語文教學開展，過于注重學生學習成績的提高。在語文教學過程中，只注重教材中的知識重點，沒有將語文教材學習知識向外延伸，加強學生知識儲備量的意識。并且對于國學經(jīng)典誦讀的重視程度較低，課堂教學模式較為單一，教學環(huán)節(jié)設計缺乏針對性，對于不同年級學生沒有進行針對性的課堂設計，不僅會影響課堂教學成果，還會降低學生對語文學科的學習熱情。并且，由于學生在學習過程中鮮少接觸我國經(jīng)典文學，會使其閱讀量及知識儲備量大幅降低。

（2）部分教師對國學經(jīng)典沒有形成正確的認知

在小學語文課程教學過程中，部分教師對國學經(jīng)典存在著錯誤的認知，并且對國學經(jīng)典內容傳達的思想、教育意義也沒有進行深入的探究，在教學工作中存在著一定的疏漏。比如，部分教師在進行國學經(jīng)典內容與課堂結合的選擇上，存在選擇的經(jīng)典文學較難理解不符合當前學生學習發(fā)展進程，又或者選擇的經(jīng)典文學與語文課堂中授課知識內容關聯(lián)性較弱，使學生在課堂學習中出現(xiàn)一知半解、以偏概全的現(xiàn)象。通過不恰當?shù)膰鴮W經(jīng)典教學運用模式，不僅會嚴重降低語文課堂學習效率，還會使學生在學習的過程中局限于課本知識，不能靈活運用國學經(jīng)典增強自身文學素養(yǎng)。

（3）部分教師不注重培養(yǎng)學生誦讀國學經(jīng)典的能力

當前，小學語文課堂教學中通常存在部分教師不注重培養(yǎng)學生國學經(jīng)典誦讀能力的問題，實際教學工作中，部分教師為學生設定的教學環(huán)節(jié)通常過于單調、教學模式過于傳統(tǒng)，并且由于語文學科的學習本身具有一定的枯燥性，在進行古詩詞及知識點背誦時，學生習慣機械背誦和肌肉記憶，對知識的理解僅限于字面意思，并沒有對古詩詞的具體含義進行深入的學習分析，也沒有通過課外延伸閱讀的方式增強學生的知識儲備量，長此以往，不僅會導致學生疏于對中華經(jīng)典文學及中華傳統(tǒng)文化的深入了解與學習，還會影響其閱讀習慣的形成。對此，教師在組織課堂學習中應該進行多樣化課堂環(huán)節(jié)設計，提高語文教學質量，避免過分關注學生學習成績，多注重學習過程中對其學習習慣及閱讀能力的培養(yǎng)。不僅導致學生疏于對我國經(jīng)典文學及中華傳統(tǒng)文化的深入了解與學習，還會降低其閱讀能力影響閱讀習慣的形成。

（4）學生缺少良好的誦讀習慣及對國學經(jīng)典的理解

通常情況下，在小學語文課程安排中，背誦閱讀環(huán)節(jié)沒有固定的課節(jié)安排也沒有固定開展的時間，不僅會導致學生無法養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還會使學生從心理上降低對語文閱讀環(huán)節(jié)的重視程度。除此以外，部分教師在進行我國經(jīng)典文學書籍閱讀的選擇上過于簡單化，缺少針對不同年齡階段、不同心理特征學生的個性化選擇，經(jīng)常會出現(xiàn)盲目選擇國學經(jīng)典閱讀書籍讓學生進行死記硬背的情況。長此以往，不僅無法培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣及自主學習意識，還會使其對國學經(jīng)典的理解過于片面降低語文學科的學習效率。

3.小學語文教學中誦讀國學經(jīng)典的實踐策略

（1）運用國學經(jīng)典閱讀深入理解教學內容

部分教師在授課過程中，對需要進行朗讀背誦的教學內容，會直接讓學生進行朗讀背誦。但是在沒有充分理解文章含義的情況下，死記硬背只能加深學生對于文章的刻板印象，并不能使其充分理解文章的意義和思想傳達。因此，在小學語文教學中，教師應該將國學經(jīng)典閱讀與課堂教學相結合，運用國學經(jīng)典閱讀的方式使學生在課文背誦前深入理解其具體含義，提高語文學習效率。例如，在小學語文《惠崇春江晚景》這首古詩的學習中，主要描寫了初春江水漸暖時湖面及岸邊發(fā)生的景象，體現(xiàn)了作者對早春生機勃勃景象的喜愛之情及對大自然的熱愛之情。在進行本首詩的學習時，教師要引領學生對字音字形進行基本的認識與熟悉，對于生字難字可以運用拼音注釋的方法幫助加強記憶，然后通過古詩基本內容讓學生充分發(fā)揮想象力進行聯(lián)想，體會作者所描述的畫面及想要表達的思想感情并且估計學生暢所欲言發(fā)表自己的心得領悟。在學生踴躍發(fā)言后教師要及時給予學生鼓勵與表揚，充分調動課堂積極性。緊接著，教師需要就詩句所表達的景象對學生進行生動形象的講解，為學生講述當春天悄悄來臨時鴨子在江水中嬉戲玩耍的畫面，并且提出問題在“春江水暖鴨先知”與首句“竹外桃花三兩枝”中哪兩個詞語起到了上下呼應的作用，引導學生進行思考分析加強其自主學習能力。通過對詩句的理解與分析，使學生認識到其深刻含義并且對我國經(jīng)典文學及詩壇大家產(chǎn)生由衷的敬意。最后在對古詩詞充分理解的基礎上，組織學生進行有感情的大聲朗讀，在朗讀的過程中加深對詩句的深度記憶進而提升語文學科的學習效率。

（2）運用國學經(jīng)典閱讀豐富課堂教學內容

由于小學階段學生的思維能力和認知能力發(fā)展不全面，在國學經(jīng)典閱讀過程中，對于文章的理解與感悟可能會形成獨特的想法與見解，可能會對學生日后思維習慣的養(yǎng)成及學習生活的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。因此小學語文教師在進行課堂教學活動時，要科學合理地選擇符合小學生性格、認知以及心理特征的國學經(jīng)典，并且根據(jù)所處的不同年齡階段進行相應的國學經(jīng)典誦讀書籍推薦。讓學生在經(jīng)典誦讀的過程中，開發(fā)思維引發(fā)聯(lián)想，增強其學習興趣及自主學習能力，加深對中國經(jīng)典文學的理解。例如，在進行低年級學生語文課堂教學時，可以選取符合其年齡特征的國學經(jīng)典如《百家姓》《弟子規(guī)》等進行誦讀，提高其課堂學習興趣促進教學活動多樣化開展；在進行中年級學生語文課堂教學時，可以相對多增加一些古詩詞知識的學習如《詩經(jīng)》《宋詞》等組織學生進行誦讀，提高學生詩詞知識儲備量；在進行高年級學生語文課堂教學時，可以選擇一些促進其身心發(fā)展的經(jīng)典書籍如《三國演義》《三十六計》等，在大聲誦讀中體會人生感悟，培養(yǎng)良好的思想道德品質。

（3）利用多媒體教學方式感受國學經(jīng)典閱讀魅力

隨著教育改革和科學技術的發(fā)展，多媒體教學方式已經(jīng)廣泛應用于小學教育教學中，作為小學語文教師應該積極順興新課改要求，在語文教學中開展多樣化教學環(huán)節(jié)設計，結合多媒體教學方式進行語文課程講授。在進行學生閱讀能力提升方面，應該注重多媒體與國學經(jīng)典相結合，在多媒體教學方式的襯托下，使學生更加直觀的感受我國經(jīng)典文學的魅力，進而提高其文學知識儲備量及文化素養(yǎng)。例如，在進行小學語文《望廬山瀑布》這首古詩的學習中，教師應該先向學生講述作者所描繪的畫面場景，將詩中對廬山瀑布雄偉壯觀的景象生動形象的講述出來。在講述過程中可以配合播放一些瀑布的視頻及畫面，通過多媒體設備播放影像資料帶給學生強烈的視覺感受，并且引導學生進行自我想象，在氣勢磅礴的瀑布下進行李白的詩句朗誦，體會作者當時是一種什么樣的思想感情。然后讓學生對形容瀑布的詞語進行深度剖析，在思考的過程中體會詩人用詞的精妙之處，并且對本首詩中的兩句千古名句進行有感情的朗誦，體會詩人在此情此景下的心理活動及對祖國壯麗山河的熱愛之情。最后在課堂多媒體教學方式的應用下，使學生對國學經(jīng)典產(chǎn)生由衷的敬畏之情，激發(fā)學生的愛國主義情懷，促進對古詩詞及國學經(jīng)典的進一步了解與學習。通過多媒體教學方式能夠在一定程度上增強學生學習興趣和課堂積極性，不僅能夠提高教師教學質量，還能給學生帶來更加生動、直觀的課堂學習體驗。不僅如此，在多媒體教學方式的輔助下，學生對國學經(jīng)典閱讀產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，這對其文學素養(yǎng)及語文知識積累有著積極的推動作用。

4.結語

綜上所述，國學經(jīng)典在小學語文課堂中具有一定的實踐意義，不僅能夠培養(yǎng)學生語文閱讀及學習能力，還能提升其思想文化素養(yǎng)和文學知識儲備量，在小學語文教學中有著重要的教學價值。因此，小學語文教師應該對國語經(jīng)典閱讀在語文教學中的應用引起充分重視，推動素質教育開展，深化教育改革，提升小學語文整體教學質量及學生綜合學習能力。

參考文獻

[1]丁麗娜.小學語文教學中誦讀國學經(jīng)典的實踐探索[J].文理導航，2019（06）.

[2]湯麗君.誦國學經(jīng)典，品百味人生——論小學語文教學中如何誦讀國學經(jīng)典[J].課外語文，2021（03）.

[3]白央.如何在小學語文教學中實施國學經(jīng)典誦讀[J].散文選刊，2022（04）.

[4]葉小莉.誦讀經(jīng)典傳承文化——小學語文國學經(jīng)典誦讀教學的實踐[J].情感讀本，2021（05）.

[5]程莉.誦讀經(jīng)典，傳承文化——淺析小學語文國學經(jīng)典誦讀教學的策略[J].世紀之星，2021（02）.