歐來運

摘要：在新課標貫徹實施的背景下，教師在初中數學學科教學實踐中亟需總結出一套操作性較強的勞動教育教學滲透策略，以此指導勞動教育在數學學科教學中的落實。文章將新課標的貫徹實施作為研究背景，圍繞初中數學課堂教學，針對勞動教育在數學學科教學中的滲透，基于初中數學課堂教學所涉及的各個關鍵點展開了分析，旨在提高數學學科勞動教育滲透的有效性。

關鍵詞：初中數學；勞動教育；教育滲透

在初中數學教學實踐中，教師應積極走上學科教學改革的道路，促進初中數學課堂中勞動教育滲透目標的達成。

1? ?基于教學理念的勞動教育滲透

在初中數學課堂中進行勞動教育滲透的首要任務就是轉變勞動教育滲透的教學理念。關于勞動教育滲透理念的樹立，教師應注意以下四點。

第一，認清數學學科中的勞動教育滲透本質是教師教學理念革新的關鍵。勞動教育滲透是提高一線教師育人有效性的正確舉措，能夠促使一線教師為學生提供更完善的教育。

第二，厘清數學教學與勞動教育的關系，能夠使教師的教學理念更為清晰、更具邏輯性。數學教學與勞動教育二者之間的融合并不矛盾，數學教學是勞動教育落地生根的載體和途徑，而勞動教育則是數學教學拓展的育人功能。

第三，勞動素養(yǎng)要求是教師樹立正確教學理念的基礎?！读x務教育勞動課程標準（2022年版）》對第四學段（7～9年級）所制定的勞動素養(yǎng)要求指出，教師在教學實踐中應增強學生的家庭責任感，使學生能夠認識到勞動對國家富強和人類發(fā)展的意義，增強學生的公共服務意識與社會責任感，使學生注重勞動的效率與勞動的質量，幫助學生樹立勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神等。

第四，明確勞動教育滲透的重要性是教學理念得以長久落實的保障。初中學生正值思想意識、行為觀念形成的關鍵時期，在該時期對學生進行勞動教育滲透，能夠幫助學生樹立正確的勞動觀念，提升學生的勞動能力，使學生感受勞動的價值與光榮，從而助力學生的全面發(fā)展。

將上述分析作為基礎，可將勞動教育滲透理念樹立為：基于初中學段勞動素養(yǎng)培養(yǎng)要求拓展數學學科教學的育人功能，在促使勞動教育落地生根的基礎上助力學生的全面發(fā)展。

2? ?基于教學目標的勞動教育滲透

教學目標對于教學過程的指導作用毋庸置疑。初中數學教師在設立教學目標的過程中大多會將某一章節(jié)的重點知識作為基礎，根據三維教學目標模型擬定具體的教學目標。但在數學學科中滲透勞動教育，教師則需要將勞動教育目標納入教學目標范疇，即“三維教學目標+勞動教育目標”，使勞動教育在教學目標的層面上實現滲透。例如，在“實際問題與一元一次方程”的備課環(huán)節(jié)，教師可以設定下述教學目標：

學生能夠擁有獨立分析各類問題中數量關系的能力；掌握利用一元一次方程解決實際問題的思路和方法；學生的數學建模意識與合作意識能夠得到培養(yǎng)等。

基于教材中的典型例題（螺釘與螺母例題）使學生理解生產勞動的意義，提高學生對車間工人數量與車間生產力之間關系的認知。

3? ?基于教學內容的勞動教育滲透

數學教學內容是勞動教育滲透的載體，所以在初中數學教學實踐中，教師應將教學內容作為勞動教育滲透的切入點，將勞動教育滲透在具體的教學內容中。教師可以從以下兩個方面展開。

其一，教材內的教學內容。教材是學科教學實踐的重要文本資源，也是勞動教育滲透的基本保障。實際上，如果教師在備課環(huán)節(jié)中細心探究不難發(fā)現，人教版教材中有部分教學內容與勞動教育相貼切，如人教版教材的閱讀與思考欄目中“黃金分割數”，教材除了呈現黃金分割數的核心知識外，還有數學家華羅庚的配圖，配圖下方附言：“這是著名數學家華羅庚在日本去世前幾個小時做學術報告，講解優(yōu)選法的照片，華先生說過，他要工作到人生的最后一刻，他實踐了自己的諾言”。教師可以將插圖附言作為載體向學生強調“奮斗”的勞動精神。同時，除上文所指出的螺釘與螺母的生產勞動例題外，如“實際問題與二元一次方程”“從數據談節(jié)水”等均能夠進行勞動教育的滲透。例如，教師在教授“實際問題與二元一次方程”時，可以將勞動教育滲透到“實際問題”中，如以果園果樹的種植為主題，將不同品種的果樹作為已知條件設置方程例題，使果農種植果樹成為實際問題，以此拉近數學知識與勞動教育之間的距離。

其二，教材外的教學內容。教材能夠為教師提供的勞動教育滲透契機相對有限，不能保證勞動教育滲透的有效性，所以，教師在挖掘教材內容的基礎上，可以打破教材的局限性，如教材中的教學內容可供勞動教育滲透，則應用教材內的教學內容；如不能，可以采取改編、甄選復習題、搜集資料的方式更新教學內容，以此增強教學內容與勞動教育的相關性，為勞動教育滲透提供助力。例如，教師在“數據的收集、整理與描述”單元教學中，可以將本單元的“統(tǒng)計對象”或者“調查對象”作為勞動教育滲透的切入點，改編統(tǒng)計對象，更新教學內容。例如，關于調查收集數據的過程，教師在教學實踐中可以向學生呈現“某縣城有12個村莊，其中從事農業(yè)勞動的農民共6858名，為了解該地區(qū)農忙時期農民每天的耕種時間，請你運用所學的統(tǒng)計知識概括一下統(tǒng)計的整個過程”的改編問題，使學生通過解決這一問題既能夠掌握統(tǒng)計的基本步驟，又能夠拉近自己與農作物耕種之間的距離，待改編問題解決后，教師輔以勤奮勞動精神的教學滲透，以此提升勞動教育的滲透效果。再如，教師將與數學教學內容相關的數學史、代表性的著作作為切入點進行勞動教育滲透，如向班級學生介紹《九章算術》的產生背景，使學生明確《九章算術》中的數學問題均來自中國古代勞動人民的農業(yè)生產勞動，從而幫助學生了解中國古代勞動人民的智慧。

4? ?基于教學方法的勞動教育滲透

教學方法支撐著教師的教學行為，教學方法的靈活運用對于學科“教”與“學”有效性的提高具有積極意義，所以，教師也應基于具體的教學方法進行勞動教育滲透，使教學方法成為教師滲透勞動教育的重要手段。對此，本文就具體的教學內容列舉了情境教學法與合作學習法。

4.1情境教學法

該方法關注學生的形象認知規(guī)律，在教學實踐中應用該方法，能夠活躍嚴肅的課堂教學氛圍，而基于情境教學法的勞動教育滲透也會使學生更容易接受相應的勞動觀念。例如，在“從數據談節(jié)水”的教學實踐中，教師可以利用網絡渠道搜集與水資源問題相關的短視頻和數據信息等，將其合并制成微課課件。而后在課堂教學的新課導入環(huán)節(jié)將微課課件呈現給學生，一方面借助微課課件引出本節(jié)課程所要學習的重點內容，另一方面使學生認識到水資源問題的嚴重性，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的習慣。在本節(jié)課程教學中，教師可在新知探究環(huán)節(jié)利用多媒體展示動態(tài)的復合條形圖，為學生呈現工農業(yè)用水數據，并基于工農業(yè)用水與社會發(fā)展、節(jié)約水資源之間的關系啟發(fā)學生：“社會的發(fā)展離不開工農業(yè)，而工農業(yè)的發(fā)展離不開水資源，但我國的水資源相對匱乏，所以節(jié)約用水將是保證工農業(yè)發(fā)展、保證社會發(fā)展、保證人類可持續(xù)發(fā)展的關鍵?！庇纱耸骨趦€的精神內化于學生的心中。

4.2小組合作法

該方法更為關注學生的參與性與團隊合作意識的培養(yǎng)。在教學實踐中應用該方法，能夠達到互助互學的目標，基于該教學方法的勞動教育滲透能使學生置身于勞動問題之中，并在不同的勞動角色中體會到奮斗、創(chuàng)新的勞動精神。例如，在“最短路徑問題”的教學實踐中，教材給出了“牧人飲馬”這一典型問題，教師可以利用該問題組織學生基于最短飲馬路線展開合作探究，并利用板書馬、房子、小河的位置關系，賦予牧人飲馬問題更多的“勞動教育屬性”。在一個農場中，一位牧馬人正在辛勤地勞作，但是農場管理者突然要求這位牧馬人在最短的時間內完成飲馬工作，你能為牧馬人選擇一個最短的飲馬路線，幫助他完成任務嗎？教師鼓勵組內學生就最短飲馬路線展開合作探究。在本次小組合作教學活動中，教學問題本身就具備了一定的勞動教育屬性，而經過教師的改編，各組學生均能與牧馬人共情，體會到牧馬人辛勤，并在此情緒下積極幫助牧馬人尋找最短飲馬路線。各組學生合作探究的過程即是利用兩點之間線段最短的原理解決實際問題的過程。

教師可以利用教學評價融合創(chuàng)新這一勞動精神為班級學生做教學總結：“以往這位牧馬人在飲馬的過程中僅隨意地牽馬前往小河，而后回到B點，如今學生總結出了最短飲馬路線，對牧馬人而言飲馬路線的規(guī)劃能夠幫助他在最短的時間內完成飲馬工作?！北敬涡〗M合作教學活動將會培養(yǎng)學生的勞動精神。

5? ?基于課后作業(yè)的勞動教育滲透

勞動教育滲透不應局限于理論的傳輸，還應關注學生的親身實踐。上述所提出的勞動教育滲透的實踐性較弱，且在實際的課堂教學中可供學生進行勞動實踐的機會較少。對此，教師可基于課后作業(yè)進行勞動教育滲透。長期以來，數學學科作業(yè)以做題為主，如果能夠轉變數學學科的作業(yè)形式，并融入勞動教育，使數學課后作業(yè)既能夠幫助學生鞏固知識，又能夠促進學生勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成，那么數學課后作業(yè)的育人效果將會進一步提升。

上述的理論研究表明，初中數學教學實踐中滲透勞動教育具備可行性，但筆者在研究的過程中發(fā)現，并非所有的教學內容都適合進行勞動教育滲透。所以，在教學實踐中，教師還需要把握勞動教育滲透的度，切莫急于求成，將勞動教育“生硬”地滲透于數學課堂教學中。勞動教育滲透應是伺機而動的，勞動素養(yǎng)培養(yǎng)應是潤物細無聲的。勞動教育滲透并非一蹴而就，需要數學教師做好持續(xù)挖掘勞動教育素材、持續(xù)提升勞動教育滲透能力，在把握數學教學與勞動教育主次關系的基礎上，基于學生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)，總結行之有效的勞動教育滲透方法。

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基金項目：

廣西教育科學“十四五”規(guī)劃 2022 年度勞動教育專項課題《在移民學校開展家校合作勞動教育的實踐研究》（課題編號：2022ZJY2143）。