摘要：丹東市特殊教育學校將藝創(chuàng)課程作為探索教育康復之路、成就學生職業(yè)人生的有效途徑，將藝術(shù)教學和技藝培養(yǎng)作為學生未來發(fā)展的切入點，從藝創(chuàng)挖潛能、藝創(chuàng)促康復、藝創(chuàng)提品質(zhì)、藝創(chuàng)助人生等方面進行實踐探索，站在學生生涯發(fā)展的角度，為學生的未來發(fā)展指引方向，促進學生融入社會與就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：心智障礙學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)能力培養(yǎng)；藝創(chuàng)課程；職業(yè)康復

2021年12月，教育部等7部門印發(fā)的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標，按照拓展學段服務、推進融合教育、提升支撐能力的基本思路，加快健全特殊教育體系，不斷完善特殊教育保障機制，全面提高特殊教育質(zhì)量，促進殘疾兒童青少年自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)最大限度的發(fā)展，切實增強殘疾兒童青少年家庭福祉，努力使殘疾兒童青少年成長為國家有用之才?！?/p>

丹東市特殊教育學校（以下簡稱“學?！保┍小盀楹⒆拥男腋Ｒ簧旎鞭k學理念，致力于以學生自立生存、技能培養(yǎng)、終身融合、生涯發(fā)展為目標的幸福教育探索。學校將創(chuàng)新課程的設置作為探索教育康復之路、成就學生職業(yè)人生的有效途徑，以切實的基礎課程做鋪墊，努力向縱深方向開辟拓展性的藝創(chuàng)實踐課程。學校以藝創(chuàng)課程的形式，將藝術(shù)教學與技藝培養(yǎng)作為學生未來發(fā)展的切入點，在教育活動中幫助學生發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)能力、規(guī)劃職業(yè)；同時，在藝創(chuàng)課程中對學生進行康復訓練、優(yōu)秀心理品質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)提升，站在學生生涯發(fā)展的角度，以融入社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標進行藝創(chuàng)課程設計。

一、藝創(chuàng)課程的開發(fā)

結(jié)合學生的興趣愛好、殘疾類型、能力水平，學校開設了類型豐富的藝創(chuàng)課程。

（一）潛能類課程

興趣是個人力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度與傾向，它在人的心理行為中具有重要作用。學生對某事物感興趣時，便會對該事物觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍、情感深厚。

學校的藝創(chuàng)課內(nèi)容豐富，有美術(shù)方面的各類創(chuàng)意美工，有音樂方面的器樂、舞蹈，有藝術(shù)方面的手工編織、烙畫，有身體機能方面的瑜伽，有職業(yè)體驗方面的美甲、美發(fā)、中醫(yī)按摩、烘焙、面點等。對于每名特殊學生來說，這些課程既是對其興趣的挖掘，更是對其能力的擴展和提升。

建立在真實情境下的發(fā)展與學生能力的生態(tài)評估對特殊學生更有意義。從低年級開始，特殊教育教師便通過兩個月一次的興趣體驗與調(diào)整，幫助特殊學生進行多方位體驗嘗試，力求幫助學生找到興趣能力的優(yōu)勢區(qū)域，對學生進行藝術(shù)能力的培養(yǎng)、技藝水平的提升，挖掘?qū)W生的興趣和發(fā)展?jié)撃?，為特殊學生的未來成長和就業(yè)鋪路。

（二）康復類課程

教育活動本身就是在做訓練與康復，通過學生喜歡的活動，既鍛煉學生的身體力量與協(xié)調(diào)性，增強其耐力與持久力，又鍛煉學生的注意力、觀察力等認知能力，同時也幫助學生在情緒調(diào)適等方面得到較大的提升。

學校針對視障、聽障、腦癱等障礙學生，開設以創(chuàng)業(yè)為主的特色課程，包括職業(yè)實踐課程；針對自閉癥學生，開設以康復為主的康復活動課程，讓學生在奧爾夫樂器、非洲鼓的韻律聲中變得情緒平和、身心舒展；針對心理素質(zhì)水平不佳的學生，開設心理健康教育課，培養(yǎng)學生陽光心態(tài)；針對能力較弱的學生，開設游戲社交類特色課，進行有針對性的訓練與指導。

在藝創(chuàng)課選課過程中，教師關(guān)注并尊重學生與家長的意愿，培養(yǎng)學生的自我意識和溝通表達能力。藝創(chuàng)課程中，每個班不超過6人，力求讓每一名學生都有機會參與活動，讓教師能關(guān)注到每一名學生的狀態(tài)，讓學生感受到參與的快樂、被關(guān)注的溫暖以及完成作品后的成就感。

有了一次次正向的鼓勵，特殊學生的情緒安定下來，注意力集中的時間更長了，認知水平提升了，表達意愿和能力提高了，身體也更有力量了。

（三）品質(zhì)類課程

在藝創(chuàng)課程的實踐過程中，學生從最初感興趣的簡單體驗到長期堅持的練習，再到優(yōu)秀作品的呈現(xiàn)，培養(yǎng)了精益求精的工匠精神，提升了生活品質(zhì)，獲得未來職業(yè)發(fā)展所需要的素養(yǎng)。

例如，手工皂制作是學生喜歡體驗和嘗試的課程。教師從手工皂的種類、氣味、功效、包裝等多方面對學生進行一對一的指導。在教師的指導下，學生通過科學的配比、加工，獨立完成手工皂制作。在操作過程中，學生會記錄每一個步驟，包括使用材料、用量配比、制作過程、操作方法、注意事項、存在問題、改進措施等。學生用自己的雙手設計出既符合大眾審美又極具個人風格的手工皂，如羊奶皂、玫瑰精油皂、薄荷香薰皂、香草皂、蘆薈皂等。在手工皂課堂上，教師不僅要教會學生如何做一塊手工皂，還要在實踐中讓學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新，更重要的是把學生未來所需要的基本素養(yǎng)與職業(yè)能力融入課堂教學，使學生逐步掌握。

二、藝創(chuàng)課程的保障

（一）加強教師隊伍建設

學校鼓勵教師根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)能力自主開設藝創(chuàng)課程。藝創(chuàng)課程教師團隊在實踐中摸索，編著適合學生未來發(fā)展的職業(yè)校本教材20本，涉及就業(yè)、康復等多個層面，形成了藝創(chuàng)課程體系。學校以校本教材為抓手，將職業(yè)培養(yǎng)向系統(tǒng)性、多維度、科學性推進。同時，學校根據(jù)學生的興趣和未來職業(yè)方向，招募志愿教師，挖掘每一位教師的潛能，賦能教師成長。

學校定期組織形式多樣的藝創(chuàng)課教師專業(yè)技能培訓。學校既組織教師到企業(yè)參觀考察，根據(jù)市場需求整合資源培養(yǎng)教師能力，又引進技藝大師入校進行專題報告與指導。同時，學校成立就業(yè)辦，專門負責市場考察、校企對接、技術(shù)培訓、跟蹤指導、聯(lián)合推廣等工作，努力為師生爭取更多的資源和學習機會。

教師在接受藝創(chuàng)課教師隊伍培養(yǎng)后，一是能夠充分分析每一名學生的優(yōu)勢與不足，幫助他們制定成就未來的生態(tài)評估發(fā)展方案；二是打開了社會視野，對學生的支持指導更貼合學生和社會職業(yè)的實際需要；三是在與學生的深入交流過程中，感情更真摯、更深厚；四是感受到特殊教育的魅力和意義，進而提升了師德水平和素養(yǎng)。

（二）帶動學生家長參與

特殊學生在學校的時間是有限的，所以若能讓特殊學生將在學校習得的能力在家庭和社會生活中泛化，才是將“各種所學的知識，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生自理自立、適應社會和生活就業(yè)的能力”，才能真正地達到教育效果。

在學生藝創(chuàng)課程選課過程中，學校要求家長積極參與，讓家長更了解藝創(chuàng)課活動，并與學生一起練習。例如，學校鼓勵高年級的學生將藝創(chuàng)課上學到的手工皂制作技藝和家長一起實踐。

學校指導各年級學生家長從學生不同年齡段的自理自立能力培養(yǎng)入手，科學地規(guī)劃學生的自理自立能力發(fā)展與自我意識培養(yǎng)；心理教師幫助家長接納孩子，使家長從低落的情緒中走出來，通過藝創(chuàng)課程優(yōu)勢的發(fā)現(xiàn)以及能力的進階培養(yǎng)，讓家長看到孩子的優(yōu)勢和能力，看到其未來生存發(fā)展的希望。

（三）建設學生成長規(guī)劃指導系統(tǒng)

基于學生生涯發(fā)展及職業(yè)能力素養(yǎng)的提升需要，學校新建了職業(yè)創(chuàng)客中心，引入有利于學生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)意類、操作類、自然感知類、社會類等多種藝創(chuàng)課程，并將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目、學生日常生活品質(zhì)提升的主題項目引入藝創(chuàng)課程體系，開啟學生生涯成長發(fā)展規(guī)劃大數(shù)據(jù)云平臺，建立一個面向特殊學生生存、生活與職業(yè)生涯發(fā)展的全面訓練培養(yǎng)與評估記錄指導系統(tǒng)。

職業(yè)創(chuàng)客中心的啟動實現(xiàn)了學生、教師、家長三方面的聯(lián)動學習與管理，幫助學生培養(yǎng)職業(yè)興趣，匹配其所喜歡的職業(yè)內(nèi)容，增強職業(yè)能力，進行科學職業(yè)規(guī)劃，以達到學生從自立到獨立的發(fā)展目標。通過對學生情況進行全程的跟蹤記錄，形成每一名學生的成長記錄日志。

教師記錄學生在整個藝創(chuàng)課中的每一次進步，家長記錄學生在家庭生活中的生命狀態(tài)，力求一起發(fā)現(xiàn)學生未來發(fā)展的方向，為學生終身發(fā)展進行整體規(guī)劃。

借用信息化的優(yōu)勢，家長可以通過手機云平臺和學生同步進行課程學習，進行輔助訓練；平臺將各年齡段學生的自理自立能力培養(yǎng)任務書發(fā)給家長，讓家長在開展家庭教育時有參照、有抓手。

三、藝創(chuàng)課程的效果

特殊學生在藝創(chuàng)課堂上發(fā)現(xiàn)自我、欣賞自我，同時也在成就自我。從聽指令、模仿訓練到能力掌握，再到技藝嫻熟、創(chuàng)意發(fā)揮，學生實現(xiàn)了能力的跨越與生命的蛻變。

例如，中醫(yī)按摩課程給視障學生和自閉癥學生提供發(fā)揮特長、補償缺陷的舞臺。近年來，學校培養(yǎng)的中醫(yī)按摩專業(yè)畢業(yè)生中有35人走上工作崗位，有11人在校外開設按摩院，做到了自力更生、服務他人、回報社會。手工作坊課又稱校企課堂?！笆止げ迤笔瞧髽I(yè)的實際生產(chǎn)項目，在課堂上，教師邊講邊教自閉癥學生做，將教學與實踐結(jié)合起來。聾人舞蹈隊培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的舞蹈學生，這些學生參與市級部門及社會組織的演出活動，用舞蹈展示身體的美、詮釋生命的力量。美發(fā)團隊和按摩團隊經(jīng)常走進社區(qū)，走進敬老院，為有需要的人提供免費服務，奉獻愛心。積極參與社會實踐對學生的身心成長大有裨益，他們從中感受到感恩和付出帶給自己的成就與力量。

學校組織的藝術(shù)節(jié)展示活動中，來自社會各界的人士對學生的各類作品大加贊賞。為了增加學生的社會實踐機會，學校在丹東市安東老街設置了專門的社會實踐站點，定期安排學生把自己制作的手工皂進行展示和售賣，這既是學生展示自我的小舞臺，也是學生對未來就業(yè)的初步探索。

總之，學校通過開設藝創(chuàng)課程，為每一名特殊學生的未來發(fā)展指引方向，讓每一個特殊家庭看到了生活的希望，讓社會上更多的人了解和接納特殊學生，真正鑄就特殊學生的幸福人生。

參考文獻：

［1］毛晶晶，孫素霞.家校共建特殊學生職業(yè)生涯規(guī)劃途徑探索［J］.遼寧教育，2022（11）.

［2］蘇詠薇.特殊教育中美術(shù)活動與認知教育的完美融合［J］.教育界（基礎教育），2018（8）.

（責任編輯：趙昆倫）

作者簡介：時述梅，丹東市特殊教育學校高級教師。