“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高?！凹倚：献鳌庇藱C(jī)制建設(shè)研究

羅愷赟?韓寧?高勇

摘要：家庭和學(xué)校是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)和教師在孩子成長(zhǎng)過程中扮演著重要角色，家長(zhǎng)是孩子的第一任“老師”，而學(xué)校的育人工作離不開與家長(zhǎng)的通力合作。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高校教學(xué)環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變革，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展催生了當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、思維和生活方式的轉(zhuǎn)變，這也給學(xué)校的管理和育人機(jī)制帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，分析了家校共育的必要性和實(shí)踐途徑，旨在為高校建立“家校合作”育人機(jī)制提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教育模式；高校；家校合作；育人機(jī)制建設(shè)

一、引言

家校合作是指家庭和學(xué)校共同合作，對(duì)學(xué)生開展教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，家長(zhǎng)應(yīng)樹立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，加強(qiáng)與學(xué)校之間的溝通與交流。近年來，家校合作的教育模式在幼兒園至高中階段得到廣泛運(yùn)用，并形成了相對(duì)健全的運(yùn)行機(jī)制。然而，就高校而言，家校合作的討論和研究主要集中在學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和專業(yè)能力培養(yǎng)方面，忽視了家校合作建構(gòu)思想心理教育機(jī)制的探索。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高?！凹倚９灿泵媾R的挑戰(zhàn)

（一）家長(zhǎng)唯“成績(jī)論”，缺位高校教育

不少家長(zhǎng)片面地認(rèn)為只要孩子成績(jī)優(yōu)秀，就是教育的成功。為此，家長(zhǎng)承包孩子的所有事情，讓他們能夠“不聞窗外事，只讀圣賢書”。學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系也僅限于“問題學(xué)生”或者是學(xué)生發(fā)生重大事故時(shí)，平時(shí)的溝通幾乎為零，家長(zhǎng)也簡(jiǎn)單地以為滿足孩子日常的生活需求就盡到全部義務(wù)了，忽略對(duì)學(xué)生思想、心理和生活變化的關(guān)注，致使高校教育缺失學(xué)生家庭這個(gè)重要角色的參與[1]。

（二）合作渠道單一，育人機(jī)制匱乏

一般來講，學(xué)校教育具有系統(tǒng)性和組織性，而家庭教育則因父母文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同而存在差異性。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“高校需探索建立與大學(xué)生家庭合作的機(jī)制，共同對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育?！比欢?，來自全國(guó)各地的大學(xué)生使得家校溝通的時(shí)空成本相對(duì)較大，溝通渠道也相對(duì)單一，大多數(shù)情況下的溝通只是針對(duì)特殊學(xué)生或特殊情況。從國(guó)家層面上，目前并沒有明確的政策和法規(guī)要求高校開展“家校合作”共同育人；從育人的角度講，也還沒有相應(yīng)的監(jiān)管評(píng)價(jià)部門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作；從育人效果看，現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制更注重學(xué)業(yè)成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生行為、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在高校家校共育的實(shí)踐中，更多的是學(xué)校自己在摸索，缺乏上級(jí)部門對(duì)合作機(jī)制的相應(yīng)指導(dǎo)和監(jiān)管。

（三）網(wǎng)上授課的教學(xué)質(zhì)量難以把控

網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化技術(shù)的飛速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供了支撐，高校教育也正在逐漸擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的限制，學(xué)生自主在網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為一種新業(yè)態(tài)。尤其是過去幾年受疫情影響，高校教學(xué)很多時(shí)候都只能借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，教師利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線教學(xué)、輔導(dǎo)、講解作業(yè)，學(xué)生也是通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行作業(yè)反饋與問題探究。但從實(shí)際情況來看，這種完全依靠學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的模式容易出現(xiàn)教學(xué)效果的兩極分化，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障。部分自制力弱的學(xué)生極易放縱自己，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)直播中消磨時(shí)光，對(duì)于聽網(wǎng)課、做作業(yè)卻沒有絲毫興趣，而教師只能通過電話、短信、班級(jí)群來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想情況。由于家?；?dòng)沒有形成合力，學(xué)生的思想教育往往流于形式，因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)課資源提升自我學(xué)習(xí)能力，是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)需要共同思考和面對(duì)的課題。

三、構(gòu)建高校“家校合作”育人機(jī)制的必要性

高?！凹倚：献鳌庇四Ｊ降臉?gòu)建，是為了適應(yīng)高校思想政治工作的要求，助推新時(shí)期大學(xué)生全面成才的成果，具體是指以科學(xué)的教育理念、育人方法為指導(dǎo)，由家庭和學(xué)校來共同擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)責(zé)任，通過家校的緊密協(xié)作與相互配合與支持形成教育合力，共同完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)[2]。

（一）保障“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的實(shí)施

目前，互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)尚處于探索階段，由于學(xué)生缺乏足夠的自律性，許多學(xué)生沒有認(rèn)真做預(yù)習(xí)的要求，導(dǎo)致上課時(shí)無法理解和跟上進(jìn)度，難以長(zhǎng)久保持注意力，使教學(xué)質(zhì)量難以掌控。為了解決這個(gè)問題，家長(zhǎng)需要積極配合教師的教學(xué)管理工作，及時(shí)提醒和督促學(xué)生按時(shí)上網(wǎng)課、遵守上課紀(jì)律、認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)等，使學(xué)生的自我約束能力得到提升。

（二）促進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)及能力提升

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式有助于磨煉大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，但這些素養(yǎng)的形成并非一日之功，對(duì)于自制力弱的孩子而言，僅靠他們自身的努力很難自覺養(yǎng)成。這就需要強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的教育理念，著力強(qiáng)化學(xué)校、學(xué)生、家庭三方的有效互動(dòng)，通過教師的指導(dǎo)、檢查和家長(zhǎng)的督促、激勵(lì)，使學(xué)生能夠有效掌握在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。

（三）推動(dòng)高校教學(xué)制度的進(jìn)一步完善

通過家長(zhǎng)與學(xué)校的互動(dòng)，能讓學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理和教學(xué)中的不足，并且家長(zhǎng)中不乏各行各業(yè)的佼佼者，家校間的溝通交流不僅是調(diào)查辦學(xué)滿意度、征詢家長(zhǎng)意見的有效途徑，還能夠直接獲得有價(jià)值的意見和建議，作為學(xué)校完善各項(xiàng)制度的有益參考，進(jìn)而促進(jìn)高校辦學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)提升，使學(xué)校的建設(shè)水平和進(jìn)步能夠不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（四）有助于學(xué)生和諧家庭關(guān)系的構(gòu)建

從高中進(jìn)入大學(xué)，無論是生活還是學(xué)習(xí)都是一次人生的重大轉(zhuǎn)折，在失去家庭強(qiáng)有力的監(jiān)管后，學(xué)生容易出現(xiàn)逃課、厭學(xué)甚至違紀(jì)等錯(cuò)誤行為，這不僅會(huì)影響孩子的個(gè)人成長(zhǎng)和家庭成員間的關(guān)系，更有甚者還可能留下無法挽回的遺憾[3]。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極參與大學(xué)生的學(xué)校教育，對(duì)孩子進(jìn)行必要地督促和提醒，幫助他們逐步建立自我管理意識(shí)和自我約束能力，這也將有益于整個(gè)家庭的和諧和幸福。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高?！凹倚：献鳌庇藱C(jī)制建設(shè)

（一）確定育人目標(biāo)和角色責(zé)任界定

作為“家校合作”的倡導(dǎo)者、組織者和執(zhí)行者，高校應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用和自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，打造靈活、高效、實(shí)用的新媒體家校聯(lián)系平臺(tái)，以便家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)知曉學(xué)校動(dòng)態(tài)，學(xué)校也能及時(shí)了解家長(zhǎng)的需求，家長(zhǎng)與學(xué)校之間互幫互助，共同探求孩子成才，這才是學(xué)校發(fā)展的有效途徑及方法。輔導(dǎo)員等思政教育工作者在這個(gè)過程中要充當(dāng)起傳播媒介的角色，利用電話、微信、QQ、郵件等方式，主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校情況，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握自己孩子的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)。而家長(zhǎng)則是這個(gè)合作機(jī)制的行動(dòng)者，首先需要認(rèn)識(shí)到“家校合作”的必要性，并積極參與其中；其次，家長(zhǎng)要利用對(duì)孩子的了解以及自身情感優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)協(xié)助學(xué)校和老師完成督促工作，讓孩子按照規(guī)定的時(shí)間、節(jié)點(diǎn)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，跟上教學(xué)進(jìn)度[4]。

讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)、成才是學(xué)校和家庭一致的目標(biāo)和責(zé)任，家校雙方應(yīng)遵循科學(xué)的教育思路和理念，加強(qiáng)合作互信，達(dá)成“以學(xué)生的整體成長(zhǎng)進(jìn)步作為教育效果的評(píng)判依據(jù)”的共識(shí)，共同營(yíng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境，在家校合作中，家長(zhǎng)和學(xué)校不去干預(yù)或插手孩子能自行處理的生活和學(xué)習(xí)問題，充分尊重孩子的尊嚴(yán)、個(gè)性以及其所需的個(gè)人空間。

（二）搭建及時(shí)有效的交流互動(dòng)平臺(tái)

1.充分發(fā)揮新媒體作用

家庭教育是開展高校教育的前提，如何構(gòu)建完整的育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的通力合作，突破因生源分布廣帶來的家校交流時(shí)效性不強(qiáng)，溝通受地域、空間限制的困境?；ヂ?lián)網(wǎng)和新媒體的飛速發(fā)展解決了此問題。高?？山柚旅襟w交流平臺(tái)及時(shí)公告各類信息，還可以利用校園網(wǎng)、QQ、微博、微信及公眾號(hào)等進(jìn)行信息互通和交流，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的有效溝通。比如，畢業(yè)班的教師可在平臺(tái)上提供招聘信息，發(fā)布面試小技巧等供即將畢業(yè)的大學(xué)生及其家長(zhǎng)參考。又如，教師可以將學(xué)校舉辦的知識(shí)競(jìng)賽或是義工等活動(dòng)信息發(fā)布到平臺(tái)上，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參與，為自己積累更多的知識(shí)技能并留下一段美好的人生記憶。

學(xué)校是專業(yè)的育人機(jī)構(gòu)，可以以院、系、專業(yè)為單位，分組匯聚并完善家長(zhǎng)和學(xué)生的信息資料，利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)手段，將學(xué)生管理、成績(jī)分析、就業(yè)服務(wù)等工作融入大數(shù)據(jù)中，通過相關(guān)數(shù)據(jù)、信息的共享來吸引家長(zhǎng)們的更多關(guān)注和重視，轉(zhuǎn)變目前家校合作的被動(dòng)局面，有的放矢地開展教育、教學(xué)工作。此外，家長(zhǎng)的意見和訴求也可以直接反饋到互動(dòng)平臺(tái)上，以便高校及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式或與學(xué)生的溝通方式，保障家校合作工作的長(zhǎng)久、穩(wěn)定開展，讓家庭的參與成為高校教育的重要輔助力量[5]。

2.豐富家校教育互動(dòng)形式

高?？梢越柚旅襟w的力量開展形式多樣的線上文化教育活動(dòng)，比如視頻主題班會(huì)、在線知識(shí)講座與競(jìng)賽、心理健康輔導(dǎo)、漂流瓶書信交流、每日讀一本好書等活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)新課堂，讓學(xué)生及其家長(zhǎng)接觸最新的教育理念。在寒、暑假期間，高?？梢怨膭?lì)學(xué)生錄制“居家自學(xué)”小視頻、辦手抄報(bào)、參加社會(huì)征文等，并把相關(guān)素材上傳到班級(jí)群、朋友圈，為豐富的假期活動(dòng)做宣傳的同時(shí)，也能通過具體操作進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，教師則可利用學(xué)生提供的各種鮮活素材再現(xiàn)最美“假期”。此外，還可以邀請(qǐng)家庭教育專家開展在線講座，為家校合作的工作進(jìn)展提供指導(dǎo)，為家長(zhǎng)們答疑解惑，推進(jìn)家庭教育的科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)校還可以組織開展“書香家庭”“文明家庭”“最美家庭”等創(chuàng)建活動(dòng)，以此引導(dǎo)家長(zhǎng)系統(tǒng)掌握科學(xué)的家庭教育理念和方法，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)公益服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，推動(dòng)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的有機(jī)融合。

3.豐富家校合作共育內(nèi)容

目前，家長(zhǎng)參與高校的育人管理已成為潮流和趨勢(shì)，作為家校合作的關(guān)鍵組成部分，家庭教育資源因?qū)W生家長(zhǎng)的工作閱歷和知識(shí)背景各有不同而具有了差異性和多元化的特點(diǎn)，需要篩選適合孩子發(fā)展的內(nèi)容。高?？梢岳米陨硖亻L(zhǎng)，幫助挖掘?qū)W生家庭所具備的優(yōu)勢(shì)，消除家長(zhǎng)顧慮，引導(dǎo)他們積極參與“家校合作”育人機(jī)制的建設(shè)，發(fā)揮家庭教育的重要作用。在制定教學(xué)相關(guān)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)征詢家長(zhǎng)的意見，不斷完善學(xué)校各項(xiàng)制度，共創(chuàng)和諧良好的育人環(huán)境，努力提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多贏的育人效果。高校還應(yīng)當(dāng)注重思政教育的開展，通過家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并掌握各種知識(shí)和技能。此外，家校合作共育機(jī)制還應(yīng)包括安全教育和心理健康工作，以便在學(xué)生入學(xué)或出現(xiàn)思想問題時(shí)，及時(shí)開展安全知識(shí)宣傳或心理健康指導(dǎo)。家校合作的內(nèi)容還應(yīng)涵蓋對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃，將個(gè)人發(fā)展融入“家校合作”育人機(jī)制中，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展，成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。

（三）構(gòu)筑“家校合作”社會(huì)支持體系

1.家校合作的制度保障

2021年12月貫徹與實(shí)施的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，將家庭教育主體責(zé)任和學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)納入法制化的軌道，而建設(shè)高?！凹倚：献鳌庇藱C(jī)制，提升大學(xué)生的思想政治覺悟，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)已成為全社會(huì)關(guān)注的重要課題，而孩子的教育已經(jīng)上升到為國(guó)育才、為黨育人的高度。

2.家校合作渠道的拓寬

“家長(zhǎng)委員會(huì)”是家校合作的一種組織形式，可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立各個(gè)專業(yè)的家委會(huì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題，合作探尋適宜的應(yīng)對(duì)策略，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)積極為家長(zhǎng)參與學(xué)生搭建管理平臺(tái)，如設(shè)立家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步拓展家校合作的空間，家長(zhǎng)微信群、校園公眾號(hào)、家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校、家訪等都是經(jīng)過實(shí)踐證明的有效形式。

學(xué)生是家庭和學(xué)校教育共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是家校合作的重要媒介。通過建立“學(xué)生自治管理委員會(huì)”，鍛煉孩子們的自我管理和自我教育能力，讓他們學(xué)會(huì)自己解決問題。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)講解自身的教育理念和各類規(guī)章制度的制定原因，讓孩子明白這些做法的目的和意義，并認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念；還可以針對(duì)性地引入相關(guān)案例，讓學(xué)生也意識(shí)到家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的必要性，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，向家長(zhǎng)傳達(dá)“家校共育”的正確信息，并敦促家長(zhǎng)積極參與。

3.尊重理解、互信共贏

在信息化的今天，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一些需要三方參與的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)，以誠(chéng)信、感恩為主題的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引入“感恩”“誠(chéng)信”“孝道”等元素讓學(xué)生展開思想討論，同時(shí)也讓家長(zhǎng)親身感受教學(xué)的氛圍和魅力，激發(fā)家長(zhǎng)的“主動(dòng)參與”熱情，將他們從“旁觀者”變成真正的“合伙人”，進(jìn)而使合作育人機(jī)制的作用得以充分發(fā)揮，營(yíng)造融洽和諧的家校合作關(guān)系。

雙方在某些理念及方法上可能存在分歧，但應(yīng)秉持理解、包容的原則，首先相信對(duì)方的善意初衷，學(xué)校應(yīng)誠(chéng)懇接納家長(zhǎng)的合理建議，并對(duì)相關(guān)教學(xué)安排做出調(diào)整和修改；對(duì)于確實(shí)無法接受的，也應(yīng)給予家長(zhǎng)合理的解釋[6]。家長(zhǎng)則應(yīng)尊重學(xué)校教學(xué)方法及教育理念的科學(xué)性，也要理解學(xué)校難以照顧到每個(gè)學(xué)生特殊需要的苦衷，盡力督促自己的孩子主動(dòng)改變以適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，從而實(shí)現(xiàn)合作效果的最優(yōu)化。信息時(shí)代背景下育人機(jī)制的創(chuàng)新，將使家校共育工作事半功倍﹐為高校建設(shè)、社會(huì)發(fā)展及學(xué)生成才做出重大貢獻(xiàn)。

五、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校教育面臨眾多新挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了很多機(jī)遇和選擇，催生了一批新的教育模式和業(yè)態(tài)。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)搭建高?！凹倚：献鳌庇藱C(jī)制，可以形成教育合力，提升高校的教學(xué)效率和質(zhì)量，也有助于優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過發(fā)揮合作共育新模式的紐帶作用，能夠及時(shí)傳遞家校信息、密切雙方聯(lián)系、共享教育資源，助力高校學(xué)生健康成才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]文珂，喻小紅，朱小龍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高?！凹倚：献鳌庇藱C(jī)制的構(gòu)建[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，30（3）：96-100.

[2]葉之培.民辦高校家校合作育人新路徑[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（37）：124-127，132.

[3]艾賢明，鄭國(guó).基于活動(dòng)理論的高校家校合作育人模式構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2019，462（5）：61-65.

[4]梁華榮.新形勢(shì)下高校家校合作育人機(jī)制研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，121（19）：36-37.

[5]高曉娜.家校共育：標(biāo)準(zhǔn)、困境與突破路徑[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（12）：86-87.

[6]張海燕，陸明玉，薩如拉，等.新時(shí)期家校合作的責(zé)任界定與協(xié)同育人機(jī)制的探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2022，38（4）：75-78.

江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題，課題名稱：發(fā)展型資助育人模式理論與實(shí)踐研究，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：X-c/2021/31；2022年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目，思政專項(xiàng)，課題名稱：家校社協(xié)同的資助育人模式研究，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2022SJSZ0468。