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      幼兒園小班晨間禮儀行為初探

      2023-10-13 21:40:38任建曉梁輝
      教育實踐與研究·理論版 2023年9期
      關(guān)鍵詞:禮儀教育小班幼兒

      任建曉 梁輝

      摘? ?要:對石家莊市長安區(qū)某幼兒園小班幼兒晨間入園時的禮儀行為展開研究,基于“晨間來園”這一時間段對幼兒進行行為觀察,了解幼兒入園時的禮儀情況,從中找出存在的問題并分析影響幼兒晨間禮儀行為的原因。幼兒園要積極開展晨間問候禮儀教育,根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要,做好幼兒園晨間禮儀教育。家長和教師要以身作則,發(fā)揮榜樣示范作用,為幼兒營造良好的禮儀氛圍,促進幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習慣。

      關(guān)鍵詞:小班幼兒;晨間禮儀行為;禮儀教育

      中圖分類號:G611? ? 文獻標識碼:A? ? 文章編號:1009-010X(2023)27-0037-03

      晨間來園是幼兒在園一日生活的開始,而幼兒來園時的表現(xiàn)也能夠在一定程度上反映出幼兒的行為習慣。發(fā)揮晨間來園對幼兒進行禮儀教育的價值,引導幼兒從小養(yǎng)成良好的禮儀行為習慣,能使幼兒受益終生。

      一、研究方法

      (一)文獻法

      筆者對紙質(zhì)資料和已有的研究進行了整理分析,根據(jù)已有文獻和本研究的實際需要,參考以往的研究對小班幼兒晨間禮儀中存在的問題進行原因分析,并從幼兒園、家庭角度出發(fā)提出相應(yīng)的教育建議。

      (二)觀察法

      本研究運用非參與式觀察記錄的形式,觀察小班幼兒入園時的禮儀行為,并且對不同情境下幼兒表現(xiàn)出的具體禮儀行為進行記錄,歸納分析幼兒的行為表現(xiàn)。

      1.觀察背景:本研究以石家莊市長安區(qū)某幼兒園為研究場地,幼兒園門口有教師對幼兒進行接待,有保健醫(yī)對幼兒進行晨檢,之后幼兒陸續(xù)進入班級。

      2.觀察內(nèi)容:依據(jù)幼兒晨間來園形式,本研究對幼兒晨間三個環(huán)節(jié)的晨間禮儀進行觀察,包括幼兒對家長、班級以外教師、保健醫(yī)、班級內(nèi)教師發(fā)生的禮儀行為,并且對幼兒主動表現(xiàn)出的禮儀行為和被引導后發(fā)生的禮儀行為進行及時記錄。

      二、研究對象

      本研究對石家莊市長安區(qū)某幼兒園的小班幼兒進行了觀察統(tǒng)計,共計有效數(shù)據(jù)59份,其中男生32名,女生27名。

      三、研究結(jié)果與分析

      (一)來園禮儀情況

      由表2可知,小班幼兒來園時,對家長發(fā)生禮儀行為的占20.3%,對班級以外教師發(fā)生禮儀行為的占25.4%,對保健醫(yī)發(fā)生禮儀行為的占32.2%,對班級內(nèi)教師發(fā)生禮儀行為的占83.1%。由此可見,小班幼兒對班級內(nèi)教師發(fā)生禮儀行為的比例要高于其他人員,對保健醫(yī)發(fā)生禮儀行為的比例略高于其他人員。據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn),保健醫(yī)在對幼兒進行晨檢時,會與幼兒進行簡單交談,幼兒與保健醫(yī)較為熟悉,因此,發(fā)生禮儀行為的人數(shù)要多于其他人員。

      (二)幼兒接受提示發(fā)生禮儀行為情況

      由表3可知,在對班級內(nèi)教師發(fā)生禮儀的幼兒中,主動發(fā)生行為的幼兒占13.6%。在教師發(fā)出禮儀信號但無提示的情況下,幼兒發(fā)生禮儀行為的占40.7%;有信號、有提示的情況下,發(fā)生禮儀行為的占25.4%;無信號、無提示的情況下,發(fā)生禮儀行為的占20.3%。由數(shù)據(jù)可知,小班幼兒來園時主動與教師表現(xiàn)出禮儀行為的比較少,但在教師有信號或者有信號、有提示的情況下,多數(shù)幼兒能夠表現(xiàn)出禮儀行為。

      由表4可知,在教師發(fā)出禮儀信號但無提示的情況下,女孩晨間禮儀行為發(fā)生率比男孩高6.8%;在有信號、有提示的情況下,男孩的禮儀行為發(fā)生率比女孩高15.2%。其他情況下無明顯差異。

      四、小班幼兒晨間禮儀的影響因素分析

      (一)家庭因素

      不同的家庭教養(yǎng)方式,對小班幼兒禮儀行為發(fā)生產(chǎn)生著不同影響。從觀察中不難發(fā)現(xiàn),家長對幼兒晨間禮儀有著某種程度的忽視傾向,部分家長對幼兒未起到引導和榜樣示范的作用。此外,隨著社會經(jīng)濟和文化的大力發(fā)展,家庭結(jié)構(gòu)中祖輩教養(yǎng)參與度逐漸提高,接送幼兒的人員中隔代長輩占有很大比例,他們對于幼兒晨間禮儀的教育不夠重視,缺乏有效引導。

      (二)幼兒園因素

      幼兒園作為教育的主體,承擔著幼兒禮儀教育的重要任務(wù)。然而,在幼兒園教育中,部分幼兒園對禮儀教育不夠重視,幼兒園的禮儀行為比較欠缺,在一定程度上阻礙了幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。首先,由于晨間來園作為幼兒在園一日生活的開始,多數(shù)教師僅注重在接待幼兒時進行口頭提醒與引導,而在組織活動時,存在集體活動內(nèi)容不夠貼合幼兒晨間禮儀需要的情況。其次,教師在引導時忽略個別幼兒的禮儀強化,不利于幼兒樹立主動發(fā)生禮儀的意識,導致幼兒無法形成正確的禮儀行為。

      (三)幼兒自身因素

      小班幼兒受認知水平、習得性經(jīng)驗的影響,往往鮮少表現(xiàn)出與不熟悉的人交往的行為,或者處于被動狀態(tài),因此,小班幼兒來園時主動產(chǎn)生禮儀行為的較少。加之,小班幼兒來園時,少數(shù)幼兒存在入園焦慮等情況,對班級內(nèi)教師以外的人員鮮少有交往的表現(xiàn)。

      五、優(yōu)化小班幼兒禮儀行為的措施

      (一)做好幼兒園晨間禮儀教育

      《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出:“環(huán)境是重要的教學資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進幼兒的發(fā)展?!庇捎谟變旱哪7滦暂^強,因此,教師應(yīng)在一日生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的禮儀行為環(huán)境。首先,在班級內(nèi)以及樓道、戶外,師幼攜手創(chuàng)設(shè)符合幼兒禮儀養(yǎng)成的環(huán)境,引導幼兒在潛移默化中學習晨間禮儀行為,促進幼兒晨間禮儀行為的養(yǎng)成。其次,課程與環(huán)境要相輔相成,除有計劃、有系統(tǒng)地進行禮儀教育之外,教師在遇到實際問題時,也需及時進行相關(guān)禮儀教育,并將其融入到一日生活中。最后,要關(guān)注幼兒的個體差異,因材施教做好個別幼兒的教育引導,促進幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習慣。

      (二)教師和家長要做好榜樣示范

      小班時期是幼兒社會行為塑造非常關(guān)鍵的時期,幼兒良好禮儀行為的養(yǎng)成,需要教師和家長共同參與,發(fā)揮榜樣示范的作用。家長和教師的一言一行,都會是幼兒觀察、模仿的對象,因此,家長和教師在晨間問候方面需要做到主動、熱情,尤其對于性格膽小、內(nèi)向的幼兒,更應(yīng)當發(fā)揮好引領(lǐng)帶動作用,引導幼兒產(chǎn)生禮儀意識,潛移默化地引導幼兒踐行規(guī)范的行為。

      (三)創(chuàng)設(shè)情境,提供實踐的機會

      幼兒園可以設(shè)置禮儀崗,每日邀請當天值日的幼兒值崗,禮貌地迎接來園小朋友,通過長期實踐,使每位幼兒形成尊重他人的優(yōu)良品格,對他人以禮相待,增強人際交往的能力。根據(jù)小班幼兒的年齡特點,如果以成人的口吻對他們提出具體要求,他們往往難以接受,還可能會出現(xiàn)畏懼、逆反等心理。因此,這一階段可以借助幼兒喜歡的繪本、兒歌、角色扮演、娃娃家等活動,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,引導幼兒跟隨兒歌循序漸進地養(yǎng)成晨間禮儀行為。

      參考文獻:

      [1]曹妍惠.幼兒園入園環(huán)節(jié)的儀式研究——基于杭州市Y幼兒園田調(diào)查[D].浙江師范大學,2019.

      [2]李慧華.一日之計在于晨——以晨間問候為切點的幼兒禮儀教育[J].知識文庫,2016,(15).

      [3]杜青芬,張小儀.幼兒禮儀教育的途徑和方法[J].新課程(綜合版),2010,(09).

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