家校共建 為愛護(hù)航

蘭鶴鳴

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)推進(jìn)和人們知識(shí)文化水平的不斷提升，學(xué)校、家庭與社會(huì)在教育話題上的關(guān)注度得到了前所未有的提升。學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的作用成為當(dāng)前家校合作研究的重點(diǎn)。本文主要從品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、身心健康、安全教育、媒介素養(yǎng)和父母成長(zhǎng)六個(gè)方面論述了家校協(xié)同，合作教育的具體措施，探索了新的家校協(xié)作機(jī)制，努力讓家長(zhǎng)真正參與到家校合作教育中去，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作；品德教育；心理健康教育；安全教育；媒介素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G636? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）17-0007-04

初中生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心理都將發(fā)生顯著的變化，在身體整體素質(zhì)和大腦思維能力逐漸增強(qiáng)的情況下，自尊心也尤為突出，建立自我同一性成為這個(gè)階段學(xué)生最重要的任務(wù)。與此同時(shí)，他們的情緒也更加敏感，易怒，甚至產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)叛逆行為，更加注重同伴及他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)等。為此，這個(gè)階段的學(xué)生更需要家長(zhǎng)和教師對(duì)其價(jià)值觀的引導(dǎo)、青春期人格的塑造、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)、信息素養(yǎng)的培育、性教育的正確引導(dǎo)、親子關(guān)系的重建以及生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。在學(xué)校和家長(zhǎng)的雙方共同努力下，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

1.家校共育背景下初中生的品德培養(yǎng)

（1）提高家校雙方的意識(shí)，明確品德教育的重要性

在當(dāng)前的初中教育環(huán)境下，部分教師和家長(zhǎng)的責(zé)任心不夠強(qiáng)，缺乏配合性，認(rèn)為學(xué)生的品德培養(yǎng)是其中一方的責(zé)任，造成了學(xué)生在家庭教育與學(xué)校教育中品德教育的部分缺失。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，品德教育不能僅靠其中一方的力量，在當(dāng)今素質(zhì)教育時(shí)代背景下，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，不能將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)力的日趨激烈，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力都提出了新的要求，即要求學(xué)生要有良好的思想品德素養(yǎng)，身心能夠得到雙向的持續(xù)性發(fā)展。為此，作為學(xué)生日常生活中接觸最多的人，家長(zhǎng)要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，注意自己的行為和態(tài)度為學(xué)生帶來的影響，要時(shí)刻以孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)展為重點(diǎn)，以身作則，為孩子做一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。同時(shí)，教師也要明確自身的職責(zé)，將品德教育作為日常教學(xué)的重要任務(wù)，滲透到課堂內(nèi)外的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到品德教育的重要性后，不管學(xué)生在家庭生活中還是校園生活中，都會(huì)有一個(gè)更加和諧的生活和學(xué)習(xí)氛圍。而當(dāng)家長(zhǎng)在教育過程中遇到難以解決的問題時(shí)，也可以與教師取得及時(shí)的聯(lián)系，雙方共同探討解決措施，提高家庭教育的質(zhì)量和效率；而教師在學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題后，也可以及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家長(zhǎng)的配合下為學(xué)生提供必要的幫助，增強(qiáng)學(xué)校教育的完整性。

（2）提高學(xué)生的品德意識(shí)，開發(fā)品德教育校本課程

盡管當(dāng)前素質(zhì)教育時(shí)代下，學(xué)校更加注重立德樹人，但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分初中學(xué)校仍然存在品德教育形式化的現(xiàn)象，為了滿足新課改的相關(guān)要求，很多學(xué)校都大力宣揚(yáng)學(xué)生的品德教育，立志要將其作為學(xué)校教育工作的重中之重，但在具體落實(shí)過程中存在一定的偏差，教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。部分學(xué)校在進(jìn)行品德教育的過程中，通常會(huì)采用主題班會(huì)或宣講會(huì)的方式，大規(guī)模組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和聆聽，但這種稍顯傳統(tǒng)的教育方式，缺乏靈活性和生動(dòng)性，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其內(nèi)容失去了關(guān)注度和興趣度，甚至感覺在聽“天書”，也有部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)議上所講的各種品德內(nèi)涵和表現(xiàn)與自己的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不大，只要管好自己就行。這種想法明顯是錯(cuò)誤的，對(duì)于品德的相關(guān)認(rèn)知不到位。因此，利用家校合作的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育勢(shì)在必行，它可能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思想品德的認(rèn)知度，提高學(xué)生的品德意識(shí)。學(xué)?？梢曰诔踔猩纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合“道德與法治”課程的課本內(nèi)容，開發(fā)品德教育相關(guān)的校本課程。在校本開發(fā)的過程中，學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些品德優(yōu)良的學(xué)生參與其中，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)為校本開發(fā)提供有價(jià)值的意見。在多方力量的共同作用下，使開拓出來的品德教育校本更加符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律。在校本開發(fā)后，學(xué)校要保證家長(zhǎng)人手一本，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校的品德教育工作，通過家校合作來共同探討對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的最佳路徑和方法。

2.家校合作下的初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（1）緩解學(xué)生的考試焦慮

要想從根本上緩解學(xué)生的考試焦慮，就要真正疏解家長(zhǎng)和教師的分?jǐn)?shù)焦慮，改變“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展方向的指揮和引導(dǎo)作用，要讓家長(zhǎng)從本質(zhì)上重視并明確分?jǐn)?shù)本身的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵以及所包含的能力類型，以此配合和促使教師及學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生做好人生選擇和規(guī)劃。關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)新和完善家校共育的機(jī)制與模式，學(xué)校教育的重心主要偏向于智力性因素能力方面的培養(yǎng)，包含基礎(chǔ)性各學(xué)科知識(shí)的傳授以及思維的啟發(fā)和能力的培養(yǎng)；而家庭教育則應(yīng)更注重非智力因素的培養(yǎng)，品格和人格的塑造，大致包括是非觀和利益觀等，先讓學(xué)生真正“成人”，成為人格健全，價(jià)值觀正確的社會(huì)人，而后在知識(shí)和能力的武裝下成為能力突出的職業(yè)人，而不是應(yīng)試教育下只會(huì)考試的單向度的人。

（2）點(diǎn)面配合的生涯規(guī)劃

成功的生涯規(guī)劃不僅涵蓋了學(xué)生的興趣愛好、價(jià)值追求、性格特點(diǎn)和才智能力，也包含了社會(huì)家庭提供的各項(xiàng)發(fā)展條件和機(jī)會(huì)。而初中生要想全面正確的評(píng)估自身，并完成個(gè)性化的自我診斷和資源盤點(diǎn)，就需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)。特別是如今“新高考”的到來，要求學(xué)生盡早地了解自身的興趣偏好和能力范圍，要從初中開始就能根據(jù)自身的特點(diǎn)來找準(zhǔn)自己的學(xué)業(yè)指向，這樣才能從容地應(yīng)對(duì)高中的“選科”，并提前有針對(duì)性地強(qiáng)化自身的“選科”科目。父母作為最了解孩子個(gè)性、特長(zhǎng)和興趣愛好的人，理應(yīng)扮演好自己引導(dǎo)者的角色，讓孩子樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，為孩子提供一個(gè)更加民主自由的家庭環(huán)境，讓孩子共同參與到職業(yè)選擇討論和發(fā)展的話題中。在此過程中，家長(zhǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從片面注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫娴仃P(guān)注孩子的興趣愛好和未來的職業(yè)發(fā)展傾向，引導(dǎo)孩子全方位地了解職業(yè)世界，進(jìn)行自我探索和發(fā)展，讓孩子找準(zhǔn)之后的能力培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)習(xí)更加具有方向性。教師則對(duì)學(xué)生有著不同維度的了解，可以從學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?jié)撃芊矫嫣岢鰠⒖夹缘慕ㄗh，深刻地理解生涯規(guī)劃的意義和作用，配合學(xué)校的校本課程開發(fā)，在有意識(shí)地構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系下，開展多樣化的生涯規(guī)劃教育活動(dòng)，讓初中生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，開啟自己的生涯探索歷程，與高中的生涯教育進(jìn)行有效的銜接。

3.家校合作下初中生的身心健康教育

（1）克服逆反心理，糾正叛逆行為

初中生正處于青春蛻變期，他們的認(rèn)知能力和自我意識(shí)隨著生理和心理功能的逐漸健全而不斷增強(qiáng)和發(fā)展，情感世界也愈發(fā)豐富起來，這種變化在讓初中生感到新奇的同時(shí)，也伴隨著煩惱和焦慮，各種心理上的恐慌和矛盾使學(xué)生難以應(yīng)對(duì)，極易出現(xiàn)與以往不同的態(tài)度和行為，特別是叛逆行為的出現(xiàn)，影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。要想讓學(xué)生克服逆反心理，糾正其叛逆行為，就需學(xué)校和家長(zhǎng)的相互配合。教師首先要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，向家長(zhǎng)反映學(xué)生近期的行為和表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行探討，爭(zhēng)取雙方能夠在教育問題上達(dá)成共識(shí)。同時(shí)，教師還要糾正家長(zhǎng)在教育孩子觀念和做法上的某些誤區(qū)，指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行接觸和溝通，多抽時(shí)間陪伴孩子，盡可能地為孩子營(yíng)造一個(gè)民主自由的家庭環(huán)境，以朋友的方式和孩子相處談心，給孩子多點(diǎn)鼓勵(lì)和肯定，少點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)，對(duì)于孩子的需求要合理化的對(duì)待，不能打擊孩子的自信心和自尊心，要給予孩子充分的尊重和信任，多聆聽孩子內(nèi)心深處的想法，用親情來溫暖孩子，逐步消除孩子對(duì)家長(zhǎng)的逆反和對(duì)立心理。而教師則要不斷根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來調(diào)整自己的教學(xué)方式，盡可能地采取溫和的態(tài)度和方法來應(yīng)對(duì)學(xué)生問題，避免與叛逆學(xué)生發(fā)生正面沖突，不當(dāng)著全班學(xué)生的面去指證學(xué)生的錯(cuò)誤行為，而是采取個(gè)別談話的方式，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心地幫學(xué)生分清是非對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生樹立正確的是非觀，真正認(rèn)識(shí)到自身的不足以及給他人造成的影響，并及時(shí)地改正錯(cuò)誤，將更多的注意力放在學(xué)習(xí)上。

（2）促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的發(fā)展

家長(zhǎng)和教師都是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過程中不可或缺的重要角色，在家校合作的共同作用下，有利于促進(jìn)孩子社交能力的發(fā)展。為此，家長(zhǎng)一定要積極主動(dòng)地配合并協(xié)助教師安排孩子參與的各項(xiàng)課外活動(dòng)，陪伴和見證孩子在與人交往過程中溝通能力的不斷提升，在遇到問題的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子以樂觀積極的態(tài)度找尋問題的關(guān)鍵，盡可能地規(guī)避矛盾，并向孩子傳授人際交往的相關(guān)技巧。同時(shí)，教師可以利用課堂輔導(dǎo)和課件分享等方式，進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的社交技能和能力，讓學(xué)生在學(xué)校和家長(zhǎng)的雙方培育下更好地融入社會(huì)，樹立人際交往自信，建立并發(fā)展良好的人際關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展和完善，從容地迎接未來的挑戰(zhàn)。

4.基于家校共育下的初中安全教育

（1）筑牢初中安全“防火墻”

為了貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)校務(wù)必將安全教育落實(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)外，促進(jìn)家校合作，協(xié)同育人，凸顯學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)其民主化和科學(xué)化的健康發(fā)展，并讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行全方位的持續(xù)性監(jiān)督，使學(xué)校的各項(xiàng)安全教育工作能夠順利有序地開展，凝聚起家庭和學(xué)校雙方的力量，讓其成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾。在此過程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其配合并融入學(xué)校安全教育工作體系中去。同時(shí)，學(xué)校要以專業(yè)課的思維為切入點(diǎn)，并結(jié)合本校的辦學(xué)特色，面向全體初中生開展多樣化的安全教育活動(dòng)，構(gòu)建體系化的安全教育課程，筑牢初中安全“防火墻”，將安全教育的精髓把握好，并推動(dòng)其在全校范圍內(nèi)進(jìn)行“點(diǎn)面結(jié)合式”的全方位的鋪展。

例如，舉辦“校園安全”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)別各種社會(huì)不良因素，并明確其可能帶來的危害，讓學(xué)生警惕和防范校園欺凌事件的發(fā)生，注重自我安全保護(hù)。同時(shí)，也要邀請(qǐng)家長(zhǎng)同學(xué)生一起加入校園安全主題活動(dòng)中，專門為其普及有關(guān)急救方面的知識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)如何進(jìn)行自救和互救，并提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和能力。此外，也要向家長(zhǎng)和學(xué)生介紹相關(guān)的安全措施，特別是要讓學(xué)生全面地了解保護(hù)自身安全的重要意義，便向其演示各種急救法，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同配合完成練習(xí)，進(jìn)一步掌握急救術(shù)。還要注意的是，校外安全教育也不能落下，特別是交通安全事故和節(jié)假日溺水等常見的突發(fā)事件應(yīng)急處理方法的講解，盡可能地提升初中生的安全防范意識(shí)，極大地提高安全教育效果和質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，牢記并掌握相關(guān)的救護(hù)技巧。

（2）豐富安全教育課堂形式

為了持續(xù)性增強(qiáng)初中安全教育的質(zhì)量和效果，學(xué)校要進(jìn)一步提升教師對(duì)安全教育工作的認(rèn)識(shí)，切實(shí)做好各項(xiàng)安全教育工作，要通過多樣化的方式來深化學(xué)生對(duì)于安全教育的認(rèn)知，聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，使安全教育的課堂形式更加豐富多彩，并搭建更加優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)，鞏固初中安全教育效果。

學(xué)校作為主心骨力量，一定要明確教育要求，指明教育方向，表明教育希望，并展示教育藍(lán)圖，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)，幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)和方向。而為了發(fā)揮出家校共育的最優(yōu)效果，開展學(xué)校安全教育家長(zhǎng)會(huì)成了必要手段。通過會(huì)議內(nèi)容的講解，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校工作對(duì)孩子身心的影響，認(rèn)可并配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，能夠在學(xué)校的正確引領(lǐng)下走出對(duì)孩子的教育誤區(qū)。同時(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度和溝通密度，及時(shí)了解學(xué)生的行為狀態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，并在家庭教育中滲透對(duì)學(xué)生的道德和法治教育，督促學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起，樹立正確的法治和道德觀念，嚴(yán)格規(guī)范自己的語言和行為，從根本上杜絕違法亂紀(jì)行為的出現(xiàn)，在保護(hù)學(xué)生安全的同時(shí)，促進(jìn)校園的和諧。此外，學(xué)校還要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)其自身的教育態(tài)度和行為進(jìn)行深刻的反思，發(fā)現(xiàn)自己在這方面教育過程中存在的不足，并針對(duì)出現(xiàn)的一些典型的、共性化以及個(gè)性化問題進(jìn)行全面的分析和探討，雙方共同商討出最佳的解決方案。

5.家校共育背景下初中生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，校園網(wǎng)和家庭網(wǎng)的覆蓋范圍也逐漸增加，這大大增強(qiáng)了初中生與新媒介的接觸概率。為了減少不良媒介信息對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的影響，首先，就需要限制學(xué)生對(duì)媒介的使用和瀏覽次數(shù)，增加權(quán)限設(shè)置，家長(zhǎng)和教師要進(jìn)及時(shí)的監(jiān)督和管理。作為兒童媒介教育的第一負(fù)責(zé)人，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與孩子就“如何使用手機(jī)？”及“何時(shí)才能使用手機(jī)？”等問題上建立約定，并制定嚴(yán)格的規(guī)則，讓孩子能夠依據(jù)規(guī)則在父母的有效監(jiān)督下來合理正確地使用手機(jī)。教師也要配合父母的監(jiān)督和管理，嚴(yán)格控制學(xué)生在校帶手機(jī)和玩手機(jī)的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的媒介使用習(xí)慣。同為網(wǎng)絡(luò)的受眾，在校期間，教師可以利用主題班會(huì)或者晨會(huì)的時(shí)間，為學(xué)生普及網(wǎng)絡(luò)媒介的正確使用方法，帶領(lǐng)他們辨別網(wǎng)絡(luò)上的各種內(nèi)容和現(xiàn)象，增強(qiáng)其對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。而在家期間，家長(zhǎng)也可以同孩子一起討論和分析各種網(wǎng)絡(luò)信息，讓孩子自行找出其傳播力度之廣的原因和影響所在，找出其中存在的問題，培養(yǎng)孩子的辯證思維和分析能力，讓他們能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考和判斷，進(jìn)而更加理智地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)各種紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，建立起良好的媒介素養(yǎng)。其次，家長(zhǎng)和教師要作出表率，堅(jiān)決不做“低頭族”，正確使用媒介來進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)媒介的正確用途和價(jià)值，糾正學(xué)生對(duì)媒介的不良使用習(xí)慣。家長(zhǎng)要高度重視家庭生活和氛圍的建設(shè)，有意識(shí)地營(yíng)造健康積極、充滿趣味的家庭生活，而不是讓手機(jī)占據(jù)家庭娛樂生活的全部，要讓家長(zhǎng)參與到孩子成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和玩耍的全過程，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，杜絕孩子手機(jī)成癮，讓更加豐富的日常生活和健康幸福的家庭氛圍充實(shí)著孩子的生活。最后，學(xué)校要將媒介信息的正確獲取和使用途徑滲透到道德與法治以及心理健康教育的相關(guān)課程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到媒介信息的負(fù)面影響，從而能夠更好地發(fā)揮其正確作用，利用媒介創(chuàng)作并發(fā)布作品，在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用于作業(yè)和活動(dòng)的展示中去，逐漸養(yǎng)成利用媒介來進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。

6.促進(jìn)家校共育，引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)

原生家庭對(duì)孩子的影響是終生的，甚至對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了一定的決定性作用。很多家長(zhǎng)一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生所需的情感支持、習(xí)慣培養(yǎng)、心理健康發(fā)展以及實(shí)踐生活等。為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，協(xié)同學(xué)校教育，有效發(fā)揮作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)賦能，學(xué)?？梢跃帉懖⒃O(shè)計(jì)親子互動(dòng)游戲，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，充分了解孩子的情感需求，關(guān)注孩子的心理健康狀況。同時(shí)，學(xué)校也可以利用周六日的時(shí)間，開展智慧父母公益課堂，根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際需求來提前設(shè)置課堂主題，讓每位家長(zhǎng)都自愿參加，對(duì)系統(tǒng)的家庭理念進(jìn)行重新建構(gòu)，并開展家庭教育實(shí)操指導(dǎo)，促進(jìn)家校的良性互動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子的相關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。此外，學(xué)校還應(yīng)設(shè)置“家長(zhǎng)周校長(zhǎng)”，讓家長(zhǎng)能夠以“校長(zhǎng)”的身份去參與學(xué)校的日常管理，并全方位地了解學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)舉措，也可增設(shè)“家長(zhǎng)接待日”，專門負(fù)責(zé)為家長(zhǎng)答疑解惑，共建和諧家校關(guān)系。家長(zhǎng)可提出自己遇到的有關(guān)孩子教育方面的問題，以供其他各位家長(zhǎng)及學(xué)校方面進(jìn)行參考和探討，使家長(zhǎng)在育子過程中的困惑得以切實(shí)解決，讓每位家長(zhǎng)都能夠掌握基本的育兒理念，并提高育子能力和水平。同時(shí)，家長(zhǎng)要針對(duì)學(xué)校建設(shè)以及學(xué)生管理方面提出自己的見解，希望能夠在其各項(xiàng)建設(shè)性意見以及學(xué)校后續(xù)的持續(xù)改進(jìn)下，使得家庭教育和學(xué)校教育的一些共性化及個(gè)性化問題得以重視和解決，并以家校合作的活動(dòng)方式呈現(xiàn)出豐富性，多樣性和系列化的發(fā)展趨勢(shì)，使家校合作更為密切，推動(dòng)家校協(xié)同育人共同體的構(gòu)建和發(fā)展。

綜上所述，家校共育機(jī)制的形成尤為必要，它可以極大地彌補(bǔ)單方面學(xué)校教育或者家庭教育的不足，并形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，要完善家校合作的展開方式，進(jìn)一步整合家校合作資源，努力實(shí)現(xiàn)家校合作效果上的最優(yōu)化，逐步促進(jìn)家校合作制度的完善，讓家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校管理中，盡快實(shí)現(xiàn)家校合作工作的常態(tài)化。

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