小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略分析

連其儒

摘 要：小學(xué)教育應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)上，而不是單純地將理論知識(shí)傳授給他們。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是非常重要的一點(diǎn)，這樣才能讓他們更加積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，從而讓他們真正體會(huì)到科學(xué)的魅力。這就要求在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。文章就小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和我當(dāng)代小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，并從不同方面對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣；策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）17-0069-04

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的濃烈興趣是至關(guān)重要的，因?yàn)樗粌H能夠積極塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，為學(xué)生提供豐富有趣且富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)以充分尊重和滿足學(xué)生的實(shí)際需求為前提，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使其積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。如何有效調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性是值得思考和研究的課題。小學(xué)生因其幼小的年齡和強(qiáng)烈的好奇心，容易受到外界事物和現(xiàn)象的刺激，從而激發(fā)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的求知欲，但若不能有效地激發(fā)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，將難以獲得令人滿意的教學(xué)成果。為了提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，采用多種措施激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效直接取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情程度，因此，教師有必要對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入探究，并采用具有高度靈活性和有效性的策略，以加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。本文旨在探討如何以高效的方式實(shí)施小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期為廣大小學(xué)教師提供有益的指導(dǎo)和建議。

1.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

作為培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的重要組成部分之一，實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展方面具有顯著的助益。在新的課程改革背景下，如何高效地實(shí)施小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已成為廣大教師所關(guān)注的核心議題。小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以探究為主線，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力的綜合性學(xué)科。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐环N全新的教學(xué)范式?？茖W(xué)教育不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)階段的教育扮演著至關(guān)重要的角色，同時(shí)小學(xué)時(shí)期也是各種開(kāi)展探索活動(dòng)的黃金時(shí)期，因此，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的。

小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，其主要目的就是讓學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用相關(guān)科學(xué)知識(shí)以及方法來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)作為一種高效的手段，不僅有助于學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)實(shí)驗(yàn)課，充分發(fā)揮其在提升教學(xué)質(zhì)量方面的潛力。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注小學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷深入探索，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升他們的綜合思維水平，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中游刃有余，從而達(dá)到更高層次的知識(shí)積累和思維拓展。因此，作為一位合格的小學(xué)教師，必須不斷探索創(chuàng)新的授課方式，以提升課堂教學(xué)的效能。只有這樣才能更好地發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2.當(dāng)代小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對(duì)教學(xué)表現(xiàn)出缺乏興趣的態(tài)度

唯有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才能真正激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用趣味性教學(xué)方式不僅可以活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。然而，在授課過(guò)程中，部分教師常常忽視了這一點(diǎn)，缺乏趣味性的教學(xué)模式，僅僅依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如“我說(shuō)你聽(tīng)”的教學(xué)模式。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏自主思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉。在課堂上，部分教師僅僅傳授了一些教材中的知識(shí)，而沒(méi)有深入挖掘?qū)W科的內(nèi)涵。這樣做雖然讓學(xué)生了解了許多相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和原理，但由于學(xué)生不喜歡這種學(xué)習(xí)方法，所以對(duì)課堂學(xué)生缺少興趣。部分教師偶爾會(huì)進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，以向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但學(xué)生并未參與其中，缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)模式下，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣逐漸消退，缺乏對(duì)知識(shí)的渴望和探索精神，學(xué)習(xí)變得索然無(wú)味。教師也不愿意多講一些新的知識(shí)點(diǎn)和概念，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神了。

（2）實(shí)驗(yàn)材料的充分性和適宜性存在缺陷

在教學(xué)過(guò)程中，部分教師僅僅依靠口頭和書(shū)本上的理論知識(shí)來(lái)向?qū)W生傳授科學(xué)理論知識(shí)，缺乏更深層次的思考和探索。這樣不但難以使學(xué)生真正掌握科學(xué)知識(shí)，還不利于培養(yǎng)他們自主思考的能力?？茖W(xué)的核心在于科學(xué)探究，因此教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，以便更好地掌握科學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要作用，而若想順利完成一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不可或缺的是選用適宜的實(shí)驗(yàn)材料。不同種類的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)物理學(xué)科的理解會(huì)產(chǎn)生很大的影響。為了確保學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，必須精選適宜的實(shí)驗(yàn)材料，以達(dá)到最佳效果。但當(dāng)前部分教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料的充分性和適宜性存在缺陷，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需求和學(xué)生的興趣來(lái)優(yōu)化材料的準(zhǔn)備和投放，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的興趣。

（3）學(xué)生的參與度相對(duì)較低

在教學(xué)過(guò)程中，部分教師傾向于采用傳統(tǒng)的授課方式。通常情況下，教師在闡述實(shí)驗(yàn)原理、步驟和方法時(shí)，傾向于將注意力集中于演示方面，而非其他方面。學(xué)生也只是跟著聽(tīng)，沒(méi)有自己動(dòng)手操作或獨(dú)立解決問(wèn)題。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，很少有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，可以看出學(xué)生很少參與其中，缺乏積極的反饋和參與。因此，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情不高。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和探索的能力，從而導(dǎo)致他們的認(rèn)知水平受到限制。由于學(xué)生缺乏積極參與的意愿，導(dǎo)致他們往往對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏熱情和投入，難以激發(fā)探究欲望。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究最基本也是最重要的方式之一，但目前很多初中生并沒(méi)有真正掌握這一學(xué)習(xí)方法。

3.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

如何激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)之情，如何培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神，需要教師探索高效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，通過(guò)一系列富有趣味性的方法巧妙解決問(wèn)題。教師應(yīng)該通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)其探索科學(xué)、理解科學(xué)的能力。而只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)心充盈著對(duì)科學(xué)真理的追求時(shí)，他們才會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃烈的興趣。

（1）分解演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握基本操作技巧和方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極采用分解演示實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生展示課本中已知的現(xiàn)象和結(jié)論，以使學(xué)生了解前人的探索過(guò)程、操作方式以及操作要點(diǎn)等方面知識(shí)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，從而掌握科學(xué)方法和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師有必要明確展示的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)楹危蝗绾谓M織演示活動(dòng)才能使之有效地完成；透過(guò)示范，學(xué)生需構(gòu)建何種概念；這些展示實(shí)驗(yàn)所揭示的原理，為學(xué)生提供了哪些深刻的認(rèn)識(shí)；演示時(shí)如何選擇器材和材料，等等。在演示過(guò)程中，教師必須對(duì)所涉及的具體操作有清晰的認(rèn)識(shí)，以確保學(xué)生對(duì)演示內(nèi)容的理解。其次是在課堂上，教師不僅要向?qū)W生講解清楚演示內(nèi)容和目的，還要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。若不對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，僅僅為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)而只是讓學(xué)生漫無(wú)目的地觀看分解演示實(shí)驗(yàn)，那么最終的結(jié)果將是學(xué)生一無(wú)所獲，教學(xué)效果也將大打折扣。

在進(jìn)行分解示范時(shí)，需謹(jǐn)記，教師的實(shí)驗(yàn)操作不可過(guò)于匆忙，必須確保每一個(gè)動(dòng)作或動(dòng)作的細(xì)節(jié)都能夠清晰地呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的視野中。如果教師做得不仔細(xì)或沒(méi)有做好，就會(huì)造成部分學(xué)生不能清楚地觀察到問(wèn)題出現(xiàn)。為了讓學(xué)生能在腦海中形成完整的操作表象，對(duì)于較為復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)，除了展示分解動(dòng)作外，還需要進(jìn)行多次反復(fù)演示，以達(dá)到更好的效果。

掌握操作技能的唯一途徑在于不斷進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而這些練習(xí)的起點(diǎn)則是通過(guò)模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師必須確保演示操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，同時(shí)按照有序的步驟進(jìn)行。在課堂上教師要注意把動(dòng)作要領(lǐng)講清楚，講解得透徹，讓學(xué)生明白為什么這樣做。若不妥善處理“初次印象”，將會(huì)給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，從而導(dǎo)致接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)陷入困境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將難以提升。

（2）開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅在于揭示事物發(fā)生的過(guò)程，更在于通過(guò)實(shí)踐操作，為學(xué)生留下深刻的實(shí)驗(yàn)印象，同時(shí)培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，讓他們能夠更好地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性和探索性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，無(wú)論是觀察還是實(shí)驗(yàn)操作，都會(huì)產(chǎn)生“這是怎么回事”的疑問(wèn)，這激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的探索欲望，促使他們帶著問(wèn)題去猜想和思考，從而激發(fā)了他們的好奇心和探究欲望，這種積極的心理過(guò)程將會(huì)激發(fā)他們的思維活力。如果在課堂上只讓學(xué)生看實(shí)物或圖片等，而不對(duì)其思維過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生很容易被這些現(xiàn)象吸引，從而導(dǎo)致對(duì)某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的忽略，甚至是一知半解，思維能力難以提升。在觀察過(guò)程中，在沒(méi)有思維或有思維兩種情況下的觀察，其效果有顯著差異。因此，在觀察過(guò)程中，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自我分析問(wèn)題的能力，并在小組中不斷進(jìn)行推理、判斷和總結(jié)。當(dāng)這種方法運(yùn)用得當(dāng)，能使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)深化，通過(guò)將感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為概念和理論，結(jié)合同學(xué)間的思維碰撞，學(xué)生的思維能力將得到有效培養(yǎng)。

學(xué)生在小組探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)彼此負(fù)責(zé)不同的部分，而在每一步操作的過(guò)程中，他們都會(huì)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以讓他們把注意力集中到探究活動(dòng)上來(lái)，也就是所謂的“問(wèn)題解決”。對(duì)此，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸領(lǐng)悟到自己正在從事的事情以及所從事的活動(dòng)的意義。在課堂上通過(guò)教師引導(dǎo)和啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中來(lái)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)先明確具體的教學(xué)目標(biāo)，必須精心設(shè)計(jì)一套程序，從表面到內(nèi)在，揭示事物的本質(zhì)，以引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行思考。比如，可以通過(guò)提出一個(gè)新問(wèn)題讓學(xué)生去分析，找出它所包含的條件和結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能得以充分發(fā)揮，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟緊密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）細(xì)化實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

第一，精心篩選小型實(shí)驗(yàn)。

有些實(shí)驗(yàn)可以在教室內(nèi)完成，但也有一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在教室內(nèi)完成，需要學(xué)生在課余時(shí)間自主選擇適宜的時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，在平時(shí)教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。由于時(shí)間、場(chǎng)地等因素的限制，目前小學(xué)科學(xué)教材中的某些實(shí)驗(yàn)只能在下課后進(jìn)行，這些實(shí)驗(yàn)所需儀器較多，且大多為一次性使用，既不方便攜帶，又容易損壞和丟失，影響教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，精心挑選適合的小實(shí)驗(yàn)，以確保器材的生活化和簡(jiǎn)單化，同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作要簡(jiǎn)單易行，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯，以培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的能力，讓學(xué)生能在小型實(shí)驗(yàn)探究中掌握一定的科學(xué)知識(shí)與技能。

第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

為了提高學(xué)生的課堂注意力，部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)即將結(jié)束時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然而，在這個(gè)有限的時(shí)間內(nèi)，如果讓學(xué)生去操作，可能會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況，如學(xué)生未能完成實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果不佳時(shí)，教師會(huì)倉(cāng)促地進(jìn)行指導(dǎo)；有些學(xué)生在課堂上遇到問(wèn)題時(shí)，遭遇了瓶頸，難以順利突破，課后卻不主動(dòng)探究；還有的學(xué)生由于種種原因而中途放棄……這些都給教師提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性帶來(lái)很大壓力和障礙，甚至影響到整個(gè)教學(xué)進(jìn)。因此，筆者認(rèn)為，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，教師要提供充分的指導(dǎo)。要想有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在總結(jié)問(wèn)題后，筆者調(diào)整了實(shí)驗(yàn)策略。例如，在蠶的飼養(yǎng)活動(dòng)中，筆者將實(shí)驗(yàn)過(guò)程分解為以下幾個(gè)方面：其一，組織學(xué)生就蠶的知識(shí)進(jìn)行深入探討，以進(jìn)一步了解蠶的特性。其二，為了讓學(xué)生更全面地了解蠶的生活習(xí)性，將組織他們觀看蠶的一生錄像或查找相關(guān)資料。其三，教師向?qū)W生詳細(xì)闡述養(yǎng)蠶活動(dòng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握養(yǎng)蠶技巧，以及在養(yǎng)蠶過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶活動(dòng)心中有數(shù)。其四，在鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的繪畫(huà)技能和筆記寫(xiě)作能力，同時(shí)記錄下蠶在生長(zhǎng)過(guò)程中的獨(dú)特特征。其五，為學(xué)生提供蠶卵或蟻蠶，并及時(shí)提供桑葉，以確保后勤保障工作得到妥善處理。

第三，對(duì)所述內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估和反饋。

在家庭小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的進(jìn)展是否順?biāo)欤繉?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過(guò)哪些錯(cuò)誤？遭遇何種艱難險(xiǎn)阻令他們倍感困擾？有哪些創(chuàng)新點(diǎn)或不足需要改進(jìn)和完善？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否觀察到了明顯的現(xiàn)象？是否有其他方法能解決這些問(wèn)題？是否已察覺(jué)到新的疑點(diǎn)所在？當(dāng)學(xué)生完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)后，教師可將這些問(wèn)題作為一個(gè)小課題內(nèi)容讓他們匯報(bào)給教師或?qū)嶒?yàn)室其他成員，以引起他們的興趣和重視。這些疑問(wèn)可在授課時(shí)間內(nèi)得到詳盡的闡述，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所得到的信息記錄下來(lái)。教師可以審視筆記，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以褒獎(jiǎng)，并及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遭遇的難題，協(xié)助學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，激勵(lì)大家持續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生觀察蠶和蠶寶寶的生活習(xí)性，讓學(xué)生體會(huì)到生命的可貴之處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。之后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的實(shí)驗(yàn)成果，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在觀察和實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生慢慢地了解了蠶蛹的形態(tài)特征，掌握了一定的蠶蛹生活習(xí)性，從而學(xué)會(huì)了用化學(xué)方法處理蠶蛹。在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生從對(duì)蠶的畏懼逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闊嶂杂陴B(yǎng)蠶，從中獲得了豐富的收獲。例如，他們發(fā)現(xiàn)蠶的發(fā)展經(jīng)歷了巨大的變化，展現(xiàn)出了驚人的生命力。蠶寶寶的發(fā)育過(guò)程中又經(jīng)歷著“破殼”“吐絲”和“化蛹”三個(gè)時(shí)期。在進(jìn)食桑葉的同時(shí)，蠶的發(fā)育速度也會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化：有些蠶會(huì)先將桑葉咬成一個(gè)弧形，然后轉(zhuǎn)移方向再咬成一個(gè)弧形或不規(guī)則的圓形，還有一些則會(huì)形成不知名的多邊形，而有些蠶在遇到同伴時(shí)會(huì)禮讓一些地方共同食用。有些蠶吐出白色粉末，有的則吐絲結(jié)繭成蝶。蠶吐絲時(shí)，吐出許多小絲束。蠶的排泄物呈現(xiàn)出明顯的變化，起初呈現(xiàn)出微小的塵埃，但隨著時(shí)間的推移，逐漸變大。蠶的成長(zhǎng)速度驚人，僅數(shù)日之間便獲得了驚人的增長(zhǎng)。此時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己觀察到的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)和分享，最后總結(jié)不同學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)出的結(jié)果，總結(jié)出蠶的成長(zhǎng)過(guò)程與體現(xiàn)的生命內(nèi)涵。在共享觀察結(jié)果的過(guò)程中，學(xué)生將能在聽(tīng)其他同學(xué)的成果時(shí)完善自己的認(rèn)知，并培養(yǎng)一定的科學(xué)思維與科學(xué)精神。在學(xué)校里，教師應(yīng)經(jīng)常組織一些活動(dòng)讓學(xué)生分享自己是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此讓學(xué)生可以及時(shí)了解自身在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和反饋，幫助學(xué)生更好地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)更好地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)有效地提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求日益增長(zhǎng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高至關(guān)重要，教師應(yīng)該深入研究和優(yōu)化教育教學(xué)理論和方法，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最大限度地發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人作用，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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