數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐與探究

林以洪

摘 要：在小學數(shù)學學科教學中，游戲教學法可以取得非常顯著的應用效果。教師如果能夠結(jié)合教學知識點合理設(shè)計數(shù)學游戲，不僅能激發(fā)學生參與數(shù)學學習的熱情，還可以顯著降低數(shù)學教學的難度，促使數(shù)學教學取得預期的效果。本文先闡述了數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用價值，明確了數(shù)學游戲設(shè)計的諸多原則，最后從趣味游戲、合作游戲、競賽游戲、實踐游戲等方面，探討了數(shù)學游戲在小學數(shù)學學科教學中的具體應用方式，給教師構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學游戲；小學數(shù)學；數(shù)學思維；實踐游戲

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）17-0171-03

在新課標全面推行的背景下，小學數(shù)學學科教學環(huán)境也發(fā)生了較大變化，要求教師積極創(chuàng)新教學方法，提高學科教學的綜合效果。由于小學生的身心發(fā)展層次不高，對邏輯知識的理解能力有限，因此，游戲教學法可以在數(shù)學學科中發(fā)揮較好作用。目前不少數(shù)學教師都已經(jīng)開始結(jié)合課堂教學內(nèi)容設(shè)計多樣化數(shù)學游戲，優(yōu)化學生的學科學習體驗，使學生可以在有限的課堂學習時間里掌握更多數(shù)學知識與技能。但需要注意的是，部分教師設(shè)計的數(shù)學游戲并沒有取得預期效果，有必要結(jié)合小學數(shù)學學科教學實踐經(jīng)驗，探索數(shù)學游戲的具體設(shè)計方式與實踐應用策略。

1.數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用價值

（1）彰顯兒童的天性，感受數(shù)學“好玩”

當前很多小學生在數(shù)學學習中都呈現(xiàn)了顯著的被動態(tài)勢，不愿意參與數(shù)學教學活動，甚至部分學生還產(chǎn)生了一定的心理抵觸，給數(shù)學學科教學帶來了一定困難。在這種情況下，通過高質(zhì)量的數(shù)學游戲可以帶領(lǐng)學生感受數(shù)學學科的魅力，增強數(shù)學學科教學的趣味性。小學生處于愛玩的年紀，他們對各類游戲活動非常熱情。教師在數(shù)學課堂中引入游戲活動，可以提高學生在數(shù)學教學中的參與度，逐步將自身對游戲活動的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學學習中，感受數(shù)學的“好玩”。通過這些方式，可以在數(shù)學教學中彰顯兒童的天性，顯著降低數(shù)學教學難度，提高數(shù)學教學的最終效果。

（2）點亮兒童的思維，凸顯數(shù)學本真

小學數(shù)學教師使用數(shù)學游戲也可以拓展學生的思維，引導學生感知數(shù)學學科的內(nèi)涵。在新課標全面推行的背景下，數(shù)學學科教學也發(fā)生了較大變化，要求教師積極引入核心素養(yǎng)相關(guān)理念，發(fā)散學生的學科思維。而數(shù)學游戲可以引導學生置身于富含數(shù)學知識的教學環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗感知數(shù)學知識的實踐應用，使學生學會使用數(shù)學思維來思考各類問題，領(lǐng)悟數(shù)學學科在自然社會和日常生活中的真諦。

2.小學數(shù)學教學中游戲設(shè)計的基本原則

（1）彰顯游戲的趣味性

小學數(shù)學教師在設(shè)計數(shù)學游戲的時候，應該凸顯游戲的趣味性。目前有不少小學生對數(shù)學學科教學已經(jīng)產(chǎn)生了負面感知體驗，導致學科教學很難正常開展。教師后續(xù)應該通過數(shù)學游戲改變這種情況，結(jié)合班上學生的興趣愛好進行深入分析，引入一些他們感興趣的內(nèi)容，提高游戲的趣味性。這也要求教師在設(shè)計游戲的過程中多站在小學生的角度思考游戲內(nèi)容與方式，并關(guān)注學生的游戲體驗，保證數(shù)學游戲可以給小學生真正帶來快樂。

（2）確保游戲的思維性

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學游戲應該能夠拓展學生的數(shù)學思維，引導學生從數(shù)學的角度思考問題。因此，教師在設(shè)計數(shù)學游戲的時候應該疏通游戲內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性，給學生留下自主探索的空間，降低數(shù)學游戲?qū)W生的束縛。在游戲設(shè)計中，教師也要弱化自身的角色地位，成為游戲的引導者與合作者，提高游戲的開放性。通過這些設(shè)計方式，數(shù)學游戲就會變得更加靈活，能夠帶領(lǐng)學生探索數(shù)學重難點知識，保證最終的數(shù)學教學效果。

（3）落實教學的嚴肅性

教師在設(shè)計小學數(shù)學游戲的時候，也要保證游戲的嚴肅性。這是因為小學生的自控能力不強，他們在參與數(shù)學游戲的過程中很容易沉迷其中，導致他們只感受到游戲的趣味，沒有學到游戲所蘊含的知識。因此，教師應該適當提高游戲的嚴肅性，避免學生沉迷其中，可以更好感知游戲中的數(shù)學知識。除此之外，教師在設(shè)計游戲的時候還要制訂科學合理的游戲規(guī)則與制度，保證各個游戲環(huán)節(jié)可以井井有條地進行，促使游戲教學取得預期效果。

3.數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實施策略

數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中可以發(fā)揮多種作用，顯著提高綜合教學效果。但是教師想要發(fā)揮數(shù)學游戲的價值也是不容易的，需要結(jié)合課堂教學知識點進行綜合設(shè)計，保證各環(huán)節(jié)的有效進行。這里結(jié)合筆者的小學數(shù)學學科教學經(jīng)驗，談一談數(shù)學游戲的有效設(shè)計與具體實施方式。

（1）趣味游戲，優(yōu)化課前導入環(huán)節(jié)

在課前導入環(huán)節(jié)，教師需要設(shè)計一些趣味性游戲，吸引學生的注意力。現(xiàn)階段不少小學生已經(jīng)對數(shù)學學科產(chǎn)生了心理抵觸，不愿意參與數(shù)學學習。而通過趣味性游戲，可以激發(fā)學生的主觀能動性，改變學生對數(shù)學學科的感觀態(tài)度。教師在具體設(shè)計課前導入游戲的時候，應該結(jié)合學生的興趣愛好進行深入分析，選擇小學生感興趣的游戲活動，同時游戲內(nèi)容也要貼合學生的生活閱歷，保證每個學生都能參與其中。在此基礎(chǔ)上，教師還要做好趣味游戲與教學內(nèi)容的銜接。即通過數(shù)學游戲引出本節(jié)課的教學知識點，保證數(shù)學教學的順暢性。在應用趣味游戲時，教師也要關(guān)注學生在游戲中的體驗情況，明確學生對數(shù)學游戲的興趣，給后續(xù)開展高質(zhì)量的課堂教學提供較好支撐。

例如，在小學數(shù)學一年級“生活中的數(shù)”教學中，教師就可以在課堂導入階段引入“數(shù)字追逐者”游戲?！吧钪械臄?shù)”是一年級的第一節(jié)數(shù)學課，此時如果能夠激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化他們對數(shù)學學科的感知體驗，那么對他們以后的數(shù)學學習是非常有利的。小學生在學前教育階段已經(jīng)接觸了數(shù)字，對數(shù)字大小有了簡單的認識。因此，教師可以先帶領(lǐng)學生回顧生活中常見的數(shù)字，比如紅綠燈上的倒計時等，在學生充分熟悉數(shù)字以后開始“數(shù)字追逐者”游戲。游戲開始之前，教師制作1到10的數(shù)字卡片，每張卡片上繪制一些小動物，并跟數(shù)字大小匹配，比如數(shù)字1的卡片上為老鼠，數(shù)字10的卡片上為大象等，使數(shù)字大小更加直觀。教師隨意打亂數(shù)字卡片的順序，并挑選十名學生排好隊，由教師分發(fā)數(shù)字卡片。分發(fā)完畢以后，教師引導學生觀察自己手中卡片的數(shù)字和對應動物，按照數(shù)字大小重新排隊。如果最終排隊結(jié)果不正確，則由教師重新打亂數(shù)字卡片開始游戲。通過這個游戲不僅能讓學生充分理解數(shù)字大小關(guān)系，也可以保證游戲過程的趣味性，提高數(shù)學課堂對學生的吸引力，促使他們積極參與其中，對數(shù)學學科有正向的感觀認識。

（2）合作游戲，營造積極教學氛圍

教師在數(shù)學課堂中還可以引入一些合作游戲，營造積極向上的課堂氛圍。相較于師生互動來說，學生在生生互動中可以更好發(fā)散學科思維，通過相互交流實現(xiàn)思維碰撞，最終形成高階思維。因此，教師可以結(jié)合課堂教學知識點，設(shè)計一些合作小游戲，引導學生通過相互合作探索數(shù)學知識?；谶@些考量，教師可以在課堂教學中引入小組分工合作學習模式，促使學生通過組內(nèi)合作完成小游戲。教師在這個過程中應避免直接介入其中，可以觀察各個小組的合作游戲情況，搜集課堂數(shù)據(jù)。如果遇到部分小組難以繼續(xù)進行合作游戲，教師則使用啟發(fā)性語言進行指導，使學生進行深度思考繼續(xù)探索數(shù)學知識。在合作游戲結(jié)束以后，教師帶領(lǐng)班上學生進行游戲總結(jié)，在和諧的氛圍中實現(xiàn)課堂知識的鞏固與延伸，提高數(shù)學教學效果。

例如，在小學數(shù)學二年級“加與減”教學中，教師就可以引入“數(shù)字蹺蹺板”的合作游戲?！凹优c減”章節(jié)主要鍛煉學生的加減運算能力，而“數(shù)字蹺蹺板”能夠幫助學生進行數(shù)字的組合與分解，理解數(shù)量守恒概念，并提高他們的加減運算水平。在游戲開始的時候，教師可以將班上學生分為三到五人一個小組，在組內(nèi)開展游戲?！皵?shù)字蹺蹺板”游戲進行時，由教師提供幾組數(shù)字，讓學生觀察這些數(shù)字以后，將其放在“蹺蹺板”的兩端，保證兩端上所有數(shù)字的和相同。比如，教師給出7、8、11、12這四個數(shù)字，學生通過觀察與思考以后，可以在一端放上7和12，另一端放上8和11，就可以保證“蹺蹺板”平衡。在最開始的時候，教師提供這些簡單的加法運算或減法運算。等到學生完全熟悉游戲規(guī)則以后，可以提供混合加減運算。比如，教師給出1、2、4、7、11、13，學生通過觀察與思考以后，在一段放上2、7、13，并形成13+2-7，最終等于8。另一端則放上1、4、11，并形成11+1-4，最終也等于8。在“數(shù)字蹺蹺板”游戲中，最終的答案可能有多個，教師也可以啟發(fā)學生尋找其他的答案，實現(xiàn)游戲教學的延伸。當部分小組沒有尋找到等量關(guān)系的時候，教師也可以進行語言啟發(fā)，進一步觀察大數(shù)差值情況，并從小數(shù)的加減運算中尋找答案。通過這些游戲活動，學生就可以在和諧氛圍中錘煉自身的加減運算能力。

（3）競賽游戲，鍛煉學生數(shù)學思維

小學數(shù)學教師在設(shè)計數(shù)學游戲時，可以考慮引入一些競賽游戲。這類游戲具有一定的對抗性，能夠激發(fā)小學生的好勝心，提高他們參與游戲的熱情，在對抗過程中拓展數(shù)學思維，逐步形成高階思維。在設(shè)計競賽游戲的時候，教師應做好對抗性與趣味性的平衡，保證游戲激烈競爭的同時，要豐富游戲過程體驗，在競賽過程中實現(xiàn)數(shù)學知識的潛移默化熏陶。在競賽過程中，教師也要維持游戲秩序，保證每一個學生都可以文明和諧地參與競賽，充分貫徹“友誼第一，比賽第二”的理念。在競賽游戲結(jié)束以后，教師也可以結(jié)合游戲內(nèi)容提出一些開放性問題，帶領(lǐng)學生結(jié)合數(shù)學知識進行延伸探索，進一步發(fā)揮數(shù)學游戲的價值。

例如，在小學數(shù)學三年級“千克、克、噸”教學中，教師就可以在課堂教學中開展“估算比賽”的游戲活動。“千克、克、噸”章節(jié)主要培育學生的質(zhì)量觀念，學會使用天平等稱重工具，并具有一定的估算能力。教師在進行完課堂教學以后，拿出一些常見的物體，讓學生估算這些物體的重量，主要有蘋果、籃球、文具盒、書本等。在開展“估算比賽”的時候，教師先將班上學生分為五個一組，通過小組的方式進行游戲。比賽進行時，教師拿出一個蘋果，詢問學生這個蘋果有多重。學生在組內(nèi)進行討論，得到最終的結(jié)果。每一個小組都得出結(jié)果以后，教師使用天平稱重，得出準確的答案。最接近答案的一半小組都可得分，根據(jù)誤差大小分別計一到三分。通過這個游戲活動，可以提高學生的組內(nèi)溝通能力和合作能力，并通過激烈的競賽，鞏固他們的數(shù)學知識。

（4）實踐游戲，促進學生學以致用

在新課標全面推行以后，小學數(shù)學學科教學更加側(cè)重實踐教學環(huán)節(jié)，要求教師可以重點培育學生的學科實踐能力，促使他們將自身所掌握的數(shù)學知識應用到實踐場景中，使他們在數(shù)學學科領(lǐng)域中真正做到學以致用。基于這些考量，教師可以設(shè)計一些實踐游戲，通過這類游戲引導學生靈活使用學科知識。在具體設(shè)計實踐游戲的時候，教師應該深入學生的內(nèi)心世界中，引入他們熟悉的生活場景，提高實踐游戲的親和力。此類游戲可以適當提高難度，引發(fā)學生在游戲過程中的深入思考，自主解決游戲過程中遇到的各類困難。通過這些方式，實踐游戲的深度就可以顯著提高，不斷錘煉學生的數(shù)學實踐能力，提高他們的綜合學科素養(yǎng)。

例如，在小學數(shù)學六年級“數(shù)據(jù)處理”教學中，教師可以結(jié)合課堂教學知識，設(shè)計“一日飲食種類占比”“班級學生體重分布”等多種實踐游戲，由學生結(jié)合自身興趣愛好自行選擇。這里教師也可以讓學生結(jié)合本章節(jié)知識，提出一些實踐游戲內(nèi)容，提高實踐游戲的靈活性，使每一個學生都能積極參與其中。在收集完數(shù)據(jù)以后，學生可以選擇餅狀圖、柱狀圖等多種數(shù)據(jù)展示方式呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)，并保留原始數(shù)據(jù)，便于后期進行審閱與核查。通過這個實踐游戲，可以提高學生的數(shù)據(jù)處理能力，真正了解統(tǒng)計與分析的意義。

4.結(jié)語

綜合來看，數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中可以降低教學難度，優(yōu)化學生的學習體驗，發(fā)散學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的綜合學科素養(yǎng)。小學數(shù)學教師也應積極學習新課標的相關(guān)內(nèi)涵，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜集小學教育階段的數(shù)學游戲，結(jié)合班上學生的實際情況展開深入分析，選擇最合適的數(shù)學游戲。在引入數(shù)學游戲的過程中，教師也要注意維持游戲正常進行，成為學生學習的合作者與引導者，使數(shù)學游戲可以發(fā)揮預期的效果。通過高質(zhì)量的數(shù)學游戲，逐步改變小學數(shù)學學科教學體系，推動數(shù)學教學的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

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