立足家校共育，提升學生自主能力

黨楓如

摘 要：英語是一門語言類學科，重視學生語言、思維、文化品質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)。初中生獨立意識強，排斥枯燥的教學方式和教學內(nèi)容，缺乏自主能力，所以在學習英語時存在較大難度。隨著時代的發(fā)展，家校共育模式被提出，它在培養(yǎng)學生自主能力方面有著明顯的優(yōu)勢。因此，教師要靈活地利用家校共育，推動學生養(yǎng)成良好的自主技能。文章論述了家校共育的意義和原則，探討了初中英語教學中家校共育模式的應(yīng)用，旨在有效提升學生的自主能力，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；家校共育；自主能力

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）17-0234-03

隨著時代的發(fā)展，英語學科的地位越來越重要。英語作為能引領(lǐng)學生走向世界的語言工具，在學科教學中尤其強調(diào)學生的自主性和實踐性。而家校共育模式是課程改革下出現(xiàn)的新形式，充分結(jié)合了家庭和學校的優(yōu)勢，從全面的角度培養(yǎng)學生、引導學生，其已經(jīng)成為推動學生自主能力的重要手段。初中階段正是學生發(fā)展自主能力、提高英語水平的關(guān)鍵時期，教師要積極落實家校共育，關(guān)聯(lián)家庭教育和學校教育，讓學生在更健全的教育管理模式中全面發(fā)展，提升自身的自主能力，更高效地學習英語知識。

1.家校共育模式在初中英語課堂的作用

家校共育，從內(nèi)涵上來說就是家庭和學校共同對學生進行教育，從本質(zhì)上而言，是家庭和學校之間通力合作，各自發(fā)揮優(yōu)勢，在學生的成長過程中充分協(xié)同，共同推進學生健康成長的模式。對學生來說，家庭和學校是他們生活學習的兩個關(guān)鍵場所，尤其是初中生，他們大部分時間都是在家庭和學校中學習，而自主學習能力的培養(yǎng)需要長期且持久的引導與推進，因此，在初中英語教學中應(yīng)用家校共育模式具有是否能重要的作用。

首先，家校共育能有效培養(yǎng)學生的學習習慣。良好的學習習慣在初中英語教學中尤其重要，而好的學習習慣不僅包括課堂上的認真聽講、記錄、思考，還包括課后的系統(tǒng)復習、回顧與反思，這些都需要家庭和學校共同推進，花費長時間的引導才能促使學生形成。家校共育下，學生能獲得系統(tǒng)化的引導和支持，能有效地養(yǎng)成系統(tǒng)化的學習習慣。

其次，家校共育能有效健全學生的人格品質(zhì)。家庭是學生心靈的港灣，學校則是學生理性思維的培養(yǎng)基地，而在英語教學中，學生不僅要具備理性思維，更要能從感性角度理解語言中的情感，體會英語中的文化。據(jù)此，在家庭和學校的共同引導下，學生能更好地學習英語知識，拓展閱讀語篇，深化思想和文化，繼而不斷熏陶優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

最后，家校共育能全面發(fā)展學生的英語素養(yǎng)。初中英語學習活動中，學生不僅要掌握豐富的語言知識，還要學會如何應(yīng)用，理解語言文化，深化思想情感，這些重要的英語素養(yǎng)僅在課堂上是難以培養(yǎng)的，需要借助廣闊的社會生活，借助家庭的力量完成。家校共育下，學生在課堂學習理論，在家庭中實踐應(yīng)用，能有效地提升英語綜合素養(yǎng)。

2.家校共育模式實施的原則

家校共育的實施過程是系統(tǒng)性的、綜合性的，需要教師和家長協(xié)同合作。因此在推行家校共育模式時，還應(yīng)該遵循以下原則：第一，發(fā)揮家長的作用。家校共育的重要環(huán)節(jié)在于家長所發(fā)揮的作用，家長能理解家校共育，能與教師有效配合，在家庭中積極發(fā)揮勤奮、刻苦的示范作用，才能為學生樹立榜樣，調(diào)動學生的積極性。第二，平等交流的關(guān)系。家庭和學校在共育過程中是平等的關(guān)系，同時家長、教師與學生之間也是平等的，在共育過程中家長和教師要意識到這一點，才能更好地進行溝通，有效地推動共育。第三，學生的自主空間。初中生無論是在學校還是在家庭，都渴望有自主空間，要想有效地推動共育，就必須尊重學生的自主需求，給予他們自主的空間，以寬容、尊重的方式對待他們。在遵循這些原則的基礎(chǔ)上，家校共育才能全面且穩(wěn)步地開展。

3.初中英語教學中家校共育模式的具體應(yīng)用

（1）建立良好家庭氛圍，培養(yǎng)英語學習習慣

初中英語學習尤其注重學習習慣的養(yǎng)成，學生擁有良好的學習習慣，才能有效利用課內(nèi)和課外時間，深入地開展英語學習。但是在以往的教學中，學生的學習習慣僅依賴課堂培養(yǎng)，很多家庭對學生的習慣養(yǎng)成并不重視，甚至認為學習習慣培養(yǎng)是學校教學的任務(wù)，這大大影響了家校共育和英語教學效果。而良好的家校共育最為關(guān)鍵的就是要家長的主動參與，因此教師可以從家長層面著手，積極地向家長傳達共育理念，闡述教學目標，聽取家長意見，隨后鼓勵家長正視共育過程，積極營造良好的家庭氛圍，以保障學生的學習習慣有所鞏固和發(fā)展。

例如，在教學人教版七年級上冊“Unit 6 Do you like bananas？”內(nèi)容時，單元以食物為主題，旨在引導學生掌握動詞like的一般用法，并能運用這些詞匯和句型表達對食物的喜好。在學習時，教師要引導學生掌握基礎(chǔ)句型，還要鼓勵學生開展健康的飲食，而這需要家長的共同參與。據(jù)此，教師就可以積極與家長聯(lián)系，向家長傳達課程的情感與態(tài)度、價值觀目標等，讓家長對英語課程有一定了解，然后向家長闡述家校共育在學生情感發(fā)展中所能發(fā)揮的作用，隨后鼓勵家長在家庭中營造良好的氛圍，譬如與學生共同探討飲食習慣、飲食健康等，還可以播放教師提供的英語聽力內(nèi)容，讓學生更好地熟悉口語表達，了解如何在生活中表達對食物的喜好。最后，家長還可以與學生共同回顧課堂所學，讓學生將知識轉(zhuǎn)述給家長聽，這樣學生不僅能進一步鞏固所學，也能有效地復習、回想，從而逐步培養(yǎng)出良好的課后學習習慣。

（2）依托多元網(wǎng)絡(luò)渠道，搭建家校溝通橋梁

有效的溝通是家校共育的重要保障，只有家庭和學校充分溝通，相互了解、相互協(xié)作，才能全面地推進家校共育。但是由于英語學科的理論性強，很多家長都難以參與到教學活動中，甚至連基本的家校溝通都難以做到，這阻礙了家校共育的持續(xù)推進，還容易使家庭和學校產(chǎn)生隔閡。當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面發(fā)展，涌現(xiàn)出了很多可供即時交流通信的工具或平臺，教師完全可以依托和借助這些工具實現(xiàn)靈活的家校溝通。對此，在日常教學中，教師要主動依據(jù)網(wǎng)絡(luò)，建立多元溝通渠道，通過即時、迅速的溝通，更好地滿足家校共育需求，搭建穩(wěn)固的家校共育橋梁。

例如，教師可以依托信息技術(shù)，建立QQ群、微信群，及時向家庭傳達教育內(nèi)容，還可以通過郵箱單獨與每個家庭溝通，告知家長學生在校學習情況，了解家庭教育狀況，實現(xiàn)信息的及時互通。除此之外，教師還可以在校園網(wǎng)站上開辟家校共育欄目，為學生家長提供反饋共育問題和共育困惑的平臺。在共育欄目中，家長可以準確地找到負責各科教學的教師，更好地與各科教師溝通共育方法，從教師處汲取專業(yè)意見，提升家庭教育能力。依據(jù)這些豐富的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，家庭和學校之間能在不知不覺中建立穩(wěn)固的溝通網(wǎng)絡(luò)，他們能通過各種渠道及時交流、分享，迅速解決家庭和學校教育中存在的各種問題，由此，家校共育就變得更加順暢、透明，能很好地推動學生成長。

（3）組織家校共同學習，提升英語教育能力

家校共育不是簡單地家庭和學校自主教育，而是兩者有效融合、充分互動。由此，在家校共育過程中，家長和教師都必須具備專業(yè)的共育知識和能力，才能實現(xiàn)高效的教育。但是共育的專業(yè)性較強，涉及共育溝通能力、學科教育方法等，家長往往很難學習到這些專業(yè)的知識。據(jù)此，教師就要充分發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，調(diào)動多種學習資源，牽頭組織家庭一同開展共育知識學習，分享共育心得體會，讓家長能真切地感受共育的價值和意義，理解共育中家長的作用，從而全面掌握共育方法，更好地開展英語家庭教育工作。

例如，在教學七年級上冊“Unit 9 My favorite subject is science.”單元內(nèi)容時，單元以學科喜好為主題，旨在引導學生靈活地表述自己的愛好，能熟練地運用英語表達自己的想法。在課程教學中，學生需要花費很多的時間開展語言交流活動，不斷鍛煉自己的英語表達能力。但是在家庭中，學生卻很少有口語鍛煉的機會，這是因為家庭中缺乏能創(chuàng)造情境及與其交流的人。據(jù)此，教師就要從家校共育目標入手，積極組織家長參與英語知識學習活動，為家長開設(shè)家長學校、邀請專業(yè)教師來召開講座等，讓家長能從育人的角度掌握部分英語技能。同時，還要在家長課程中融入共育的思想和理念，讓家長從情感、行為和學科教學多個角度了解如何進行家庭教育。在教師和家長的共同學習下，家庭和學校的共育能力就能顯著提高，他們不僅能從專業(yè)角度出發(fā)落實教育，更能理解學生，為學生提供良好的自主空間，最終推動學生英語學習能力有效提升。

（4）開展家校合作活動，充分調(diào)動實踐技能

英語是一門注重實踐的課程，學生只有不斷在實際中應(yīng)用才能提升英語綜合技能。但是學校教育的過程中，學生參與英語實踐的機會較少，不易得到鍛煉與發(fā)展。而家庭成員英語能力有限，也難以達到指導和推動實踐的目標。據(jù)此，教師可以組織開展綜合性的家校合作活動，分別發(fā)揮學校的專業(yè)性和家庭的互動性，讓學生積極自主地融入實踐活動中，實地參與應(yīng)用，由此學生就能更好地提升英語實踐能力，有效汲取英語專業(yè)性知識，從而鍛煉英語實踐技能。

例如，在教學七年級下冊“Unit 5 Why do you like pandas？”內(nèi)容時，教師要引導學生了解動物，并學會關(guān)愛動物、保護動物。這樣的主題與學生的生活息息相關(guān)，學生通過學習，要能運用英語描述動物，理解動物生活背后的含義，這極具實踐意義。據(jù)此，教師可以組織家庭式的實踐活動，先讓家庭一同參觀動物園，觀看有關(guān)動物保護的影片，然后再鼓勵家長與學生一同探討動物保護的話題，談一談自己對動物的理解。在這個過程中，學生與家長會更加親近，家長也會更深入地了解英語教學的目標和內(nèi)容。隨后教師再引導學生自主設(shè)計“動物保護”主題的演講稿、表演情境或者故事分享等，讓他們講給或者演給家長和教師看，這樣學生的自主性會大大提升，并能獲得了家長和教師的理解，進而能更主動地參與實踐，積極地探索英語知識。

（5）制訂家校共育日志，有效完善共育機制

家校共育日志是對家校共育過程和結(jié)果的一種總結(jié)與分享形式，它旨在分享共育的經(jīng)驗，讓教育者能從中學到方法，把握共育問題，從而更好地完善共育機制。對教師來說，共育日志是全面了解學生、動態(tài)把握學生能力的依據(jù)，而對家長來說，共育日志是他們分享心得、自省自勵的平臺，他們能從日志中不斷總結(jié)教育的方法，提升家校共育的能力。因此，在家校共育的過程中，教師和家長要共同制訂家校共育日志，利用家校共享平臺及時分享教育過程，依據(jù)共育日志更好地總結(jié)教育問題，有效地提升雙方的共育能力。

家校共育日志可以依托獨立的App來運行，也可以在校園網(wǎng)站上開辟專用模塊，這需要教師予以推進。在共育日志中，教師可以新增很多有關(guān)共育活動的內(nèi)容，如家長發(fā)表的共育日志，描述家庭教育的問題與解決方法以及與教師的溝通過程和建議等，還可以包括家長想對教師說的話、對學校說的話，家長對孩子的學習狀況、作業(yè)狀況總結(jié)等。同時，教師也可以隨時發(fā)布共育日志，展示課堂教學的內(nèi)容、學生達到的目標等，以及與家庭溝通中提煉的問題和應(yīng)對方案。此外，共育日志還需要專門的學校管理者維護，定期整理和收集有用的信息，并整理歸檔，為教師提供充足的參考意見。教師依據(jù)這些意見，就可以及時調(diào)整共育措施，與家庭更好地合作，從而提高家校共育水平。

4.結(jié)語

英語是一門綜合性的語言工具，學習英語的過程更加強調(diào)人文性與實踐性。而對初中學生來說，要想學好英語，不能僅僅掌握英語的理論部分，還要真實地深挖英語內(nèi)涵，應(yīng)用英語語言，才能不斷提升英語素養(yǎng)。而家校共育能為學生創(chuàng)造良好的家校學習環(huán)境，充分發(fā)揮家庭和學校的教育作用，使家庭和學校的教育目標保持一致，能讓學生接受到系統(tǒng)的引導，在多元支持下更好地發(fā)展英語技能。因此，教師要立足家校共育，從家庭氛圍著手，依托多元網(wǎng)絡(luò)渠道搭建溝通橋梁，組織家校共同學習提升教育能力，開展家校合作活動夯實實踐技能，制訂家校共育日志完善教育機制。在良好的家校共育體系下，家庭和學校才能共同育人，推動學生健康成長。

參考文獻

[1]王麗麗.優(yōu)化家校共育模塊，提升初中英語教學質(zhì)量[J].家庭教育研究，2023（02）.

[2]羅笑康.家校合作，促進中學生英語自主綜合發(fā)展——以初中英語教學為例[J].智力，2021（19）.

[3]劉海軍.新媒體時代家校共育模式的探索與實踐[J].中小學班主任，2022（13）.

[4]馬保平，楊紅蕊.“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”對英語教學效果的作用[J].吉林教育，2017（04）.