韓榮濤

【摘要】隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不斷普及，越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中依賴(lài)于方便快捷、功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板作為新興的智能化教學(xué)設(shè)備也被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中.文章分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式白板的現(xiàn)狀，闡述了運(yùn)用交互式電子白板對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)其運(yùn)用策略進(jìn)行了深入探究.

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的學(xué)科之一，在小學(xué)階段的學(xué)校教育中占據(jù)非常重要的地位.而在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)度抽象、精煉的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)概念，讓抽象思維正在發(fā)展中的小學(xué)生理解起來(lái)有一定難度.因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不透徹的問(wèn)題，而交互式電子白板的引入，不僅能彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)的“抽象晦澀”的缺點(diǎn)，而且能讓學(xué)生“愛(ài)上”數(shù)學(xué).

一、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)交互式電子白板缺乏理性認(rèn)識(shí)

交互式電子白板是當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，通過(guò)關(guān)聯(lián)電腦，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類(lèi)信息，借助投影儀，使得課堂活動(dòng)中需要展現(xiàn)的內(nèi)容以投影的方式呈現(xiàn)在電子白板上，教師還可以針對(duì)白板上的內(nèi)容，借助定位筆在電子白板上編輯并保存教學(xué)內(nèi)容.

雖然交互式電子白板在教學(xué)中不僅能幫助教師提高備課效率，而且能實(shí)現(xiàn)資源的拓展和共享，現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢(shì)很明顯，但是在實(shí)際應(yīng)用中，由于師生的使用習(xí)慣、個(gè)性特征導(dǎo)致交互式電子白板在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中使用受限.比如，教師在備課時(shí)，盡管交互式電子白板是同電腦相連的，獲取互聯(lián)網(wǎng)資源也很方便，但很多教師還是會(huì)覺(jué)得互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源太多，篩選起來(lái)太麻煩，在制作課件時(shí)耗費(fèi)的精力太多，反而不如自己備課的“土方法”，部分教師還會(huì)認(rèn)為在課堂上運(yùn)用交互式電子白板，雖然會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣，但也會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.如此一來(lái)，交互式電子白板慢慢又被傳統(tǒng)黑板取代，究其原因是教師對(duì)交互式電子白板缺乏理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)交互式電子白板帶來(lái)的作用缺乏深入理解.

（二）教師對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用不夠科學(xué)

在小學(xué)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師為了將交互式電子白板的功能發(fā)揮到最大化，很容易在教學(xué)理念上進(jìn)入誤區(qū)，即“為了用而用”.事實(shí)上，交互式電子白板的出現(xiàn)是為了彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)拓展不足、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂等問(wèn)題，是課堂教學(xué)活動(dòng)的輔助.而有些教師看中了交互式電子白板的“互動(dòng)”功能，并為了在課堂上強(qiáng)調(diào)這一功能，刻意設(shè)計(jì)讓學(xué)生輪流上臺(tái)“點(diǎn)兩下”的課堂活動(dòng)，導(dǎo)致明明是幾分鐘就能講完的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)被硬生生拉長(zhǎng)到一節(jié)課.這種做法明顯是本末倒置.教師將交互式電子白板當(dāng)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，不利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo).

另外，有些教師在對(duì)交互式電子白板的使用上明明不習(xí)慣，卻還在“假裝”將自己的課堂打造成了信息化教學(xué)活動(dòng)，比如在將課堂內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)時(shí)，一會(huì)兒用電子白板寫(xiě)兩下，一會(huì)兒又在黑板上寫(xiě)一段.事實(shí)上，電子白板完全可以作為黑板向?qū)W生呈現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容，且比黑板能呈現(xiàn)的內(nèi)容更多更豐富，但教師的來(lái)回反復(fù)操作，不僅讓學(xué)生感到混亂，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞.

因此，對(duì)交互式電子白板定位不準(zhǔn)確，很容易造成教師在使用過(guò)程中的“混亂狀況”，且不利于保持學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的專(zhuān)注力，在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

（一）激發(fā)課堂活力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)很多抽象的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)名詞，而這對(duì)抽象思維正處于發(fā)展中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些晦澀難懂，倘若教師不能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，久而久之便會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入交互式電子白板，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)和學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)際生活情境，幫助學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中獲得對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的理解和認(rèn)知.教師通過(guò)展示豐富有趣的畫(huà)面、視覺(jué)沖擊較強(qiáng)的視頻、具有趣味性的音頻等，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換成直觀(guān)、易于理解的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有更好的認(rèn)識(shí).與此同時(shí)，教師趁熱打鐵，適時(shí)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考討論.教師將交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)生機(jī)活力，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的自主思考能力，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情.

（二）學(xué)生自主探究，拓展探索思維

交互式電子白板的功能強(qiáng)大，教師科學(xué)合理地使用交互式電子白板，能夠使抽象的數(shù)學(xué)理論變?yōu)橹庇^(guān)可感的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠創(chuàng)造生活化的課堂情境，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在師生的有效配合下，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板，體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入、課堂活動(dòng)開(kāi)展、課后問(wèn)答、知識(shí)鞏固等各環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知情況，在不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板，不僅能創(chuàng)造生活化的課堂情境，而且能引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，通過(guò)學(xué)生間的交流討論，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索思維能力，使學(xué)生在完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，從而有利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（三）提升教學(xué)技能，促進(jìn)共同成長(zhǎng)

為了響應(yīng)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的改革方針，教師要對(duì)自身的教學(xué)技能、教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的需要.而交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，很好地打破了傳統(tǒng)講話(huà)式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為提升教師的教學(xué)技能指明了新的方向.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板有助于提升教師的教學(xué)水平，將傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，能幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法.教師通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課件、搜集教材拓展資料、學(xué)習(xí)更多的操作方法等，不僅提升了自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，而且能提高了自己的現(xiàn)代化教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的綜合提升.

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入交互式電子白板，不僅給學(xué)生帶來(lái)了新鮮有趣的課堂體驗(yàn)，通過(guò)觀(guān)看直觀(guān)有趣的視頻、圖片等，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念有了更清晰的認(rèn)識(shí).這一操作不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的固有認(rèn)知，使學(xué)生能真正喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué).

因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入交互式電子白板，解決了“教材知識(shí)拓展受限”“師生互動(dòng)性不強(qiáng)”的兩大難題，使教師在教學(xué)中解放雙手，方便快捷地查找相關(guān)資料，使學(xué)生能夠在課堂中與教師的自由互動(dòng).這一舉措不僅提升了教師的教學(xué)技能水平，而且促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，可謂實(shí)現(xiàn)了師生的“共同發(fā)展”.

三、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境課堂，激發(fā)探索欲

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“新鮮有趣”的事物最容易勾起他們的好奇心和探索欲，但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上抽象乏味的數(shù)學(xué)概念在他們看來(lái)卻很難理解.為了更好地解決這一現(xiàn)狀，幫助教師更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生，其所具備的強(qiáng)大互聯(lián)網(wǎng)資源、交互功能等，給教師提供了豐富課堂活動(dòng)的多種辦法，同時(shí)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲，尤其是通過(guò)交互式電子白板創(chuàng)建的生活情境課堂，從學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景、生活物品入手，幫助學(xué)生從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入思考，在豐富的生活體驗(yàn)中，掌握對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí).

比如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，教師可以先搜集生活中常見(jiàn)的不同形狀的物品，在課堂上運(yùn)用交互式電子白板的“聚光燈功能”將每個(gè)物品的某部分角度依次展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想該物品是什么，在得到學(xué)生的肯定回答后，教師揭曉答案.在所有物品都被猜出之后，教師可以針對(duì)每個(gè)物品展示出來(lái)的某部分角度，運(yùn)用“畫(huà)線(xiàn)工具”將其標(biāo)出，使其在畫(huà)面中更加突出，加深學(xué)生對(duì)“角”的印象，之后教師引入本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”.在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以將學(xué)生熟知的生活物品與交互式電子白板相結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)“角”進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，從而為之后的課堂活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，而學(xué)生也因此提起了對(duì)“角”的興趣，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)之后課堂內(nèi)容的探索欲.

（二）結(jié)合傳統(tǒng)方式，提升互動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意適時(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，要堅(jiān)定《課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心教育方針，要時(shí)刻保持課堂活動(dòng)中學(xué)生的“主體性”地位，在課堂教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的適應(yīng)程度和學(xué)習(xí)反饋，針對(duì)學(xué)生不理解的重難點(diǎn)部分，教師不可過(guò)分依賴(lài)交互式電子白板的多功能技術(shù)，而要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，在課堂活動(dòng)中把握好教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收的主要目標(biāo).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分發(fā)揮出來(lái)，才能大幅提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而取得良好教學(xué)效果.

比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)課時(shí)，教師在實(shí)際授課過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，不能一味地認(rèn)為交互式電子白板能演示一切，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)真實(shí)物體的感知需求，事實(shí)上交互式電子白板再高科技，呈現(xiàn)出來(lái)的東西還是二維化的.因此，在實(shí)際授課時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些生活中常用的物品，如粉筆盒、牙膏盒等，讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察，從而讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有初步認(rèn)識(shí).然后教師可以再利用交互式電子白板在屏幕上呈現(xiàn)出一些抽象圖形，在加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分組交流討論剛才看到的牙膏盒、粉筆盒同這些抽象圖形之間有什么聯(lián)系.教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步探索總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有了深刻認(rèn)識(shí).

（三）深化課堂訓(xùn)練，學(xué)習(xí)更高效

對(duì)學(xué)生開(kāi)展課后鞏固訓(xùn)練，一方面能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面還能幫助教師及時(shí)調(diào)整在數(shù)學(xué)課堂中的不足，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的動(dòng)態(tài)改進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的深入了解.電子交互式白板功能強(qiáng)大，不僅能夠提供多樣的課后練習(xí)形式，還能實(shí)現(xiàn)一題多解、一題多變，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)課后練習(xí)中習(xí)題單一的缺點(diǎn)，有效深化課堂訓(xùn)練.因此，教師對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用，能幫助學(xué)生在互動(dòng)式課后鞏固練習(xí)中，更高效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).

比如，在教學(xué)“分類(lèi)與整理”這節(jié)課時(shí)，教師可以在課堂內(nèi)容講解結(jié)束后，利用交互式電子白板的實(shí)際操作功能，在屏幕中呈現(xiàn)出不同顏色的氣球，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作將其分類(lèi).當(dāng)學(xué)生分類(lèi)完成后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，這位同學(xué)是按照什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)的？”等學(xué)生回答完畢后，教師借助白板功能將其再次恢復(fù)到原始狀態(tài)，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生思考能否按照別的標(biāo)準(zhǔn)將其分類(lèi).在這一過(guò)程中，交互式電子白板會(huì)將學(xué)生的操作記錄自動(dòng)保存，并通過(guò)反饋練習(xí)結(jié)果讓學(xué)生清晰地了解自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足.而學(xué)業(yè)上更親自上臺(tái)操作，能使學(xué)生的課堂參與度更高，使他們?cè)诜e極動(dòng)腦思考的過(guò)程中，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí).

（四）豐富課堂活動(dòng)，實(shí)踐出真知

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用交互式電子白板，不僅進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，還為學(xué)生鍛煉實(shí)際操作能力提供了機(jī)會(huì).在課堂活動(dòng)中，教師要為學(xué)生提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力及探索思維能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標(biāo).

比如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課時(shí)，教師要考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的空間感不足、邏輯思維能力欠缺，而將交互式電子白板應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，以降低理解難度.教師可以先為學(xué)生播放一段動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受到圖形在“平移”和“旋轉(zhuǎn)”中的變化.之后教師再通過(guò)電子白板設(shè)置趣味性問(wèn)題，并安排學(xué)生分組討論，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持持續(xù)的專(zhuān)注力.最后教師再借助交互式電子白板的“交互性”功能，為學(xué)生展示不同的圖形，并邀請(qǐng)他們上臺(tái)操作驗(yàn)證自己的答案.教師通過(guò)對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富了課堂教學(xué)層次，還讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，從而提升了電子白板的教學(xué)有效性.

（五）優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)趣味性

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生更容易被趣味性的內(nèi)容所吸引，并在興趣的指引下，逐步獲得對(duì)該知識(shí)的理解吸收.教師在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用交互式電子白板，能夠?qū)σ延械慕虒W(xué)方法進(jìn)行“技術(shù)性”優(yōu)化，為學(xué)生提供全新的趣味化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在教師“有預(yù)謀”的引導(dǎo)下，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和自身邏輯思維模式的有效鏈接，從而幫助他們建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課時(shí)，教師可以在已有的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將“分?jǐn)?shù)”的表示方法進(jìn)行“優(yōu)化”，如在屏幕上向?qū)W生展示不同的圖形，將其分為相同的幾份，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)將相應(yīng)的圖形涂色；又或者將圖形涂色，讓學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù).通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，能夠深入鞏固學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”的認(rèn)識(shí)，理解“分?jǐn)?shù)的意義”.另外，教師還可以將提前設(shè)計(jì)好的相關(guān)的分?jǐn)?shù)練習(xí)題通過(guò)電子白板的“拍照功能”上傳到大屏幕，待學(xué)生解答完畢后，對(duì)該答案進(jìn)行及時(shí)講解批改，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶.之后教師根據(jù)學(xué)生的答題情況，將易錯(cuò)題、重難點(diǎn)等保存到電子設(shè)備中，便于在之后開(kāi)展練習(xí)題時(shí)使用.教師通過(guò)運(yùn)用交互式電子白板對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，不僅提升了課堂教學(xué)的趣味性，而且大大促進(jìn)了交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面具有不可替代的重要作用.數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)太過(guò)專(zhuān)業(yè)、抽象的特性在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)其探索的興趣，而教師將現(xiàn)代化交互式電子白板引入數(shù)學(xué)課堂，不僅很好地解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端，而且能在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)其的合理使用，幫助教師提升自身的教學(xué)技能、激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步探索的欲望.現(xiàn)代化交互式電子白板進(jìn)入傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是傳統(tǒng)同現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合的典范，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最重要的不是怎樣“酷炫”地使用交互式電子白板，而是如何科學(xué)有效地利用好這一現(xiàn)代科技，使其成為數(shù)學(xué)授課過(guò)程中的“最強(qiáng)輔助”，以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張祖花.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中），2019（09）：95.

[2]梅娟.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（01）：81-82.

[3]蘇玲.交互式電子白板在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].學(xué)苑教育，2022（10）：34-36.

[4]吳國(guó)東.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（05）：107-108.