變“無米之炊”為“滿漢全席”

余丁英

【摘 要】將閱讀·積累·運(yùn)用有機(jī)整合，融閱讀·積累·運(yùn)用三位于一體。

【關(guān)鍵詞】閱讀 積累 運(yùn)用

我們常用“出口成章”“下筆成文”來形容有才之人，可如何才能做到有才呢？那得先有“成章入口”才行，否則即便是“巧婦”，也難為“無米之炊”。相對(duì)于語文教學(xué)而言，則是如何尋求一條有效途徑，變“無米之炊”為“滿漢全席”，將閱讀·積累·運(yùn)用有機(jī)整合，融閱讀·積累·運(yùn)用三位于一體。

一、讀進(jìn)去——“讀書交流會(huì)”，作文經(jīng)驗(yàn)高端論壇

寫作好比煮飯，得有食材。讓學(xué)生“有米可炊”，最有效的途徑就是讓學(xué)生大量閱讀，讓讀書成為習(xí)慣，從書中汲取養(yǎng)分，習(xí)得寫作經(jīng)驗(yàn)。為了擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，筆者利用每節(jié)課課前十分鐘的時(shí)間，在班上開展“讀書交流會(huì)”，每個(gè)學(xué)生輪流推薦一篇佳作與大家分享。這篇佳作可以是作文選上的優(yōu)秀作文，可以是網(wǎng)絡(luò)上的精彩美文，可以是名家名篇，也可以是自己寫的好文章……種類廣，不設(shè)門檻，但可以根據(jù)每個(gè)單元課文和習(xí)作的主題進(jìn)行定向閱讀，這樣更有針對(duì)性。

學(xué)生推薦的文章在班上交流后，推薦者和其他同學(xué)都要談?wù)勛约旱捏w會(huì)和讀后的感想，或談?wù)劻?xí)得的寫作經(jīng)驗(yàn)，抑或是說說積累到的好詞佳句。讀書交流會(huì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)則是將交流會(huì)中最精華的內(nèi)容記錄到各自的“采蜜本”上。這個(gè)“采蜜本”就是學(xué)生專門用來摘抄好詞佳句和記錄寫作經(jīng)驗(yàn)的。

此外，為避免讀書交流會(huì)流于形式，筆者充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，做足“廣告”工作，給讀書交流會(huì)好好包裝了一番。首先，取了個(gè)高大上的名字——“作文經(jīng)驗(yàn)高端論壇”，讓每個(gè)上臺(tái)交流的學(xué)生都有一種自豪感。其次，從每周的推薦者中，投票推選出一名獲得“最具表現(xiàn)力獎(jiǎng)”的學(xué)生；從每周推薦的美文佳作中，投票推選出一篇“最受歡迎的優(yōu)秀文章”。最后，給獲獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)證書，請(qǐng)他們上臺(tái)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言；在班上設(shè)立“星光榜”，將獲獎(jiǎng)學(xué)生的照片貼在榜上。當(dāng)閱讀成為一種流行時(shí)尚時(shí)，學(xué)生便能主動(dòng)去閱讀了。

二、記得住——“超級(jí)記憶王”，積累的狂歡派對(duì)

有了廣泛閱讀的基礎(chǔ)，接下來要解決的就是如何將閱讀所積累的寫作素材轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備的問題。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力很旺盛的時(shí)期，如何才能改變“背誦”在學(xué)生心目中的形象，讓他們喜歡上背誦呢？

電視上各類綜藝節(jié)目層出不窮，《最強(qiáng)大腦》《一站到底》等風(fēng)靡一時(shí)，于是筆者便因勢(shì)利導(dǎo)，在班級(jí)也開展“背誦總動(dòng)員”，美其名曰——“超級(jí)記憶王爭霸賽”。比賽的內(nèi)容多樣，有讀書交流會(huì)上積累的好詞佳句，有課內(nèi)、課外的經(jīng)典語段，有古詩詞、文學(xué)常識(shí)，也有成語、歇后語……比賽的形式多樣，或隨機(jī)抽選，或指定段落。先給學(xué)生一些時(shí)間背誦，然后由小組派代表來比賽，或者由小組長隨機(jī)抽簽決定誰來參賽，這樣就使比賽更加緊張、刺激了。比賽的標(biāo)準(zhǔn)也不唯一。首先，比準(zhǔn)確，只要能準(zhǔn)確無誤地背下來，就可為小組加一分；其次，比流利，看誰背誦用時(shí)最短；再次，比感情，看誰背誦時(shí)更聲情并茂……比賽的標(biāo)準(zhǔn)還可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的要求來設(shè)定，勝出者就能給小組加一分?？偟牡梅肿罡叩膶W(xué)生當(dāng)選“超級(jí)記憶王”。

為了給比賽增加一些趣味性和挑戰(zhàn)性，筆者還開辟了“比賽直通道”，設(shè)置了“通行證”。拿到通行證的學(xué)生可以直接晉級(jí)“超級(jí)記憶王爭霸賽”決賽，可以為小組加一分。充分利用每個(gè)單元的課內(nèi)詞語和語文園地中的“日積月累”，復(fù)習(xí)完一個(gè)單元后就安排聽寫和默寫，得滿分者可拿到“超級(jí)記憶王爭霸賽”的通行證。晉級(jí)者可免去預(yù)賽環(huán)節(jié)，直接向爭霸賽勝出者挑戰(zhàn)。而聽寫、默寫沒過關(guān)者不但無緣參加比賽，而且其所在小組還要扣分。這樣，通過集體的力量來給組內(nèi)后進(jìn)的學(xué)生施加驅(qū)動(dòng)力。筆者請(qǐng)組內(nèi)背誦能力較強(qiáng)的學(xué)生來為背誦能力較差的學(xué)生“指點(diǎn)迷津”，幫助他們“奮起直追”，不給小組拖后腿。比賽精彩紛呈，學(xué)生情緒高漲，背誦自然不在話下。

三、用得出——說寫結(jié)合，語言實(shí)踐運(yùn)用的強(qiáng)化

閱讀和積累只是對(duì)外在語言的吸收和融入，而運(yùn)用才是外在語言逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己語言的過程。

1.造句，最樸實(shí)的語言練習(xí)。

要想寫好一篇文章，遣詞造句至關(guān)重要。造句是最樸實(shí)的語言運(yùn)用，每節(jié)語文課可以抽出五到十分鐘的時(shí)間安排學(xué)生造句。內(nèi)容可從新課生詞中選，也可從讀書交流會(huì)上積累到的好詞中選。每天評(píng)出“每日佳句”，由其作者——也就是造句的學(xué)生將所造的好句抄寫在黑板上，并光榮地署上自己的名字，而其他學(xué)生則將該“名言警句”謄抄到“采蜜本”上以作積累。一段時(shí)間下來，學(xué)生寫作時(shí)不愁沒有好句子了。

2.口頭作文，即興的語言表達(dá)。

作文的基礎(chǔ)是說話，要寫好先要說好。可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練。如每節(jié)語文課給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生可以針對(duì)當(dāng)天的天氣情況、課前突發(fā)事件、課上小插曲等，大膽說、說生動(dòng)、說具體；也可以不限主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，但要求做到“圍繞一個(gè)中心意思，表述完整，用詞準(zhǔn)確，語句連貫，不超時(shí)”。比如，有一天上午最后一節(jié)課時(shí)，筆者感覺到學(xué)生已饑腸轆轆，上課心不在焉了。于是筆者讓學(xué)生以“餓”為主題，即興口頭作文。沒想到，學(xué)生興致勃勃，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“一陣寒風(fēng)襲來，我不禁瑟瑟發(fā)抖，饑餓和寒冷一起涌上來?！庇械恼f：“還有三分鐘放學(xué)。都說光陰似箭，日月如梭，可現(xiàn)在時(shí)間怎么過得這么慢??！”這樣的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，長期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作將會(huì)有很大的進(jìn)步。

3.日記接龍，花樣的語言運(yùn)用。

此外，筆者還進(jìn)行了小組內(nèi)的“日記接龍”。如果說造句和口頭作文是由內(nèi)而外的一種表達(dá)，那么“日記接龍”則是由外而內(nèi)的一種沉淀。它在于反映生活本色，記錄原汁原味的生活。它給了學(xué)生更多自由的空間和更多的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生能夠用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用頭腦思考，用心靈書寫。

“日記接龍”的具體做法是：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)都有寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有寫作能力較弱的學(xué)生，這樣可以互相幫扶，相互促進(jìn)。小組內(nèi)的成員共用一本日記本，小組成員可以在組內(nèi)協(xié)商，一起給日記本設(shè)計(jì)封面，取個(gè)好聽的名字。上學(xué)期間，一天輪一個(gè)成員寫，所寫內(nèi)容為最近發(fā)生在自己身邊的值得記錄的事。后面接龍的學(xué)生要先對(duì)前一篇日記進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)，然后再寫自己的日記。這樣對(duì)學(xué)生而言，不僅在無形中積累了寫作素材，為以后的寫作鋪路，而且在相互點(diǎn)評(píng)的過程中，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到了提高。一學(xué)期終了，以小組為單位，評(píng)出“最佳日記編寫者”?！叭沼浗育垺睅Ыo學(xué)生別樣的感覺，在輕松、愉悅的寫作心境中，學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感和上進(jìn)心都得到了滿足。

總之，世上無難事，只怕有心人。只要我們教師肯做作文教學(xué)的有心人，不斷摸索、實(shí)踐、總結(jié)，就一定能尋找到最適合學(xué)生閱讀、積累、運(yùn)用的途徑，從而提升學(xué)生的語文綜合能力。