姜樺　黃彬

［摘 要］會(huì)計(jì)學(xué)原理屬于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的一大基礎(chǔ)課程，且在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域和管理學(xué)領(lǐng)域也是一大必修課。要想促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)創(chuàng)新與改革，提升教學(xué)效率，創(chuàng)新和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式和創(chuàng)設(shè)高效課堂很重要，而教學(xué)實(shí)踐表明基于智慧課堂展開(kāi)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)十分有效。本文首先剖析會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)的主要內(nèi)容，其次分析基于智慧課堂的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀和主要問(wèn)題，接著提出基于智慧課堂的“會(huì)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)改革目標(biāo)，最后提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施，以期為業(yè)界提供參考。

［關(guān)鍵詞］智慧課堂；會(huì)計(jì)學(xué)原理；教學(xué)改革

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.15.064

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2023）15-0213-04

0? ? ?引 言

近幾年，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和信息化教學(xué)模式得到創(chuàng)新和大范圍應(yīng)用，其中智慧課堂教學(xué)模式是典型模式之一，也是我國(guó)高校教學(xué)改革當(dāng)中的熱點(diǎn)之一。會(huì)計(jì)學(xué)原理是財(cái)會(huì)專業(yè)課程的一大基礎(chǔ)課，而學(xué)好這一課程，則有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力發(fā)展。我們必須不斷研究和應(yīng)用現(xiàn)代化新型課堂教學(xué)模式，如智慧課堂教學(xué)模式，保障會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)效率。

1? ? ?會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)學(xué)原理學(xué)科主要涉及兩大塊內(nèi)容，第一是理論知識(shí)教學(xué)模塊，第二是實(shí)踐教學(xué)模塊。前者又可以細(xì)分為理論知識(shí)基礎(chǔ)和操作基礎(chǔ)，理論知識(shí)基礎(chǔ)課程包括核算基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)要素知識(shí)、會(huì)計(jì)等式知識(shí)、賬戶和復(fù)式記賬知識(shí)以及記賬方法等；操作基礎(chǔ)課程包括憑證制作知識(shí)、賬簿管理知識(shí)、資金清查知識(shí)、賬戶管理流程知識(shí)、會(huì)計(jì)報(bào)告知識(shí)等［1］。實(shí)踐教學(xué)模塊則不僅涉及憑證填寫(xiě)、制作及后期審查，還涉及賬簿信息和數(shù)據(jù)登記，以及報(bào)表精準(zhǔn)編制等［2］。會(huì)計(jì)學(xué)原理知識(shí)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置不僅要注重理論分析，更要注重實(shí)踐操作，在教、學(xué)、做三者之間實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

2? ? ?會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1? ?理論性知識(shí)過(guò)多，不具備趣味性和吸引力

上文已經(jīng)提到，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看的話，其不僅包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)、記賬方法掌握、憑證填寫(xiě)與制作、賬簿登記，還包括報(bào)表編制、賬務(wù)處理等［3］。其中涉及的理論性知識(shí)點(diǎn)比較多，也比較零散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得很枯燥，沒(méi)有趣味，也缺乏吸引力。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)的專業(yè)性要求相對(duì)嚴(yán)格，也要求學(xué)生投入實(shí)踐，因此新生是很難掌握和運(yùn)用的。

2.2? ?教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高

結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)方法，如今大多數(shù)教師還是沿用以往那種PPT教學(xué)+板書(shū)教學(xué)，輔以圖像等的模式和方法，雖然可以達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和興趣，形成被動(dòng)學(xué)習(xí)和強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)最終使學(xué)生喪失深入思考和思維創(chuàng)造的意識(shí)，在知識(shí)點(diǎn)分析、掌握以及技能訓(xùn)練等方面受限于課堂，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生跟隨市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展腳步的目標(biāo)。

2.3? ?缺乏教學(xué)交互，未建立健全師生交流和溝通機(jī)制

從會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)全過(guò)程來(lái)說(shuō)的話，課程教學(xué)實(shí)施往往都是基于行政班級(jí)設(shè)定來(lái)開(kāi)展具體授課的，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有什么差別，無(wú)法統(tǒng)籌兼顧不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力、興趣高低不同學(xué)生的差異性情況，更無(wú)法處理好相關(guān)教學(xué)矛盾。在會(huì)計(jì)學(xué)原理課堂上，教師往往要著重完成設(shè)定好的教學(xué)任務(wù)，這中間的師生溝通有限。無(wú)論是在課堂教學(xué)前還是在課堂教學(xué)后，師生雖然能夠基于多種網(wǎng)絡(luò)模式展開(kāi)溝通，但是還會(huì)受到時(shí)間與空間要素的差異性限制，無(wú)法真正做到隨時(shí)、隨地交流和學(xué)習(xí)。

2.4? ?缺乏多元考核形式，重結(jié)果、輕過(guò)程

結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)原理課堂教學(xué)評(píng)估情況來(lái)看，很多教師往往關(guān)注期末測(cè)試，忽視過(guò)程考核，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)估，但是這些恰恰都能反映出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和突破情況［4］。通過(guò)測(cè)試學(xué)生的期末考試成績(jī)，往往能夠科學(xué)評(píng)判學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況，但少部分學(xué)生也會(huì)因?yàn)榫o張及一些外在因素而出現(xiàn)較低成績(jī)，或者有的學(xué)生采取作弊等措施，導(dǎo)致最終的成績(jī)不真實(shí)。要想處理好這一問(wèn)題，教師必須不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和體系，精準(zhǔn)了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

3? ? ?基于智慧課堂的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)改革目標(biāo)分析

3.1? ?針對(duì)智慧教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容做出分解處理

教師要在嚴(yán)格遵循智慧課堂的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)原則和要求的前提下，掌握教學(xué)規(guī)律，不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容體系，并在深入調(diào)查中小規(guī)模企業(yè)的基礎(chǔ)上，掌握財(cái)會(huì)工作者工作的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容做出細(xì)化處理，并進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，分解成理論知識(shí)要點(diǎn)和技能培訓(xùn)相融合、核算工作和數(shù)據(jù)處理相融合、賬證分析與報(bào)表編制相融合的智慧教學(xué)內(nèi)容，快速達(dá)成教學(xué)改革目標(biāo)［5］。

3.2? ?豐富和完善智慧教學(xué)資源體系

教師在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)教學(xué)，且要結(jié)合企業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)者提出的標(biāo)準(zhǔn)和人才需求，將傳統(tǒng)文字教材講解和現(xiàn)代化智能網(wǎng)絡(luò)教材應(yīng)用結(jié)合在一起，將課件制作和視頻播放結(jié)合在一起，將動(dòng)畫(huà)講授和模擬訓(xùn)練融合在一起，形成系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)學(xué)原理智慧教學(xué)資源［6］。

3.3? ?創(chuàng)新和完善智慧教學(xué)交互模式

教師要基于“雨課堂”打造，形成和應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)原理智慧教學(xué)交互模式及平臺(tái)，彰顯出“智慧”教學(xué)的本質(zhì)和特色，合理采取現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)措施，將多種教學(xué)軟件和載體結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互融，尤其要大力運(yùn)用線上線下混合式交互教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，保障學(xué)生不再受時(shí)間和空間等因素的影響。

3.4? ?優(yōu)化智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

理論知識(shí)學(xué)習(xí)很重要，實(shí)訓(xùn)操作更重要，要想進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行智慧教學(xué)內(nèi)容分解，并分析一些緊密聯(lián)系企業(yè)發(fā)展的真實(shí)案例，細(xì)化處理會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，且要錄制好智慧教學(xué)視頻，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，為后期學(xué)生高效解決企業(yè)業(yè)務(wù)問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生后期專業(yè)技能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。

3.5? ?科學(xué)運(yùn)用和改進(jìn)智慧教學(xué)評(píng)估方法

要想全面掌握教學(xué)成果，進(jìn)行公正、嚴(yán)密的教學(xué)評(píng)估很重要。針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理智慧教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)建在線教學(xué)平臺(tái)，且要建成和完善相應(yīng)的在線反饋和評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)情況及時(shí)反饋和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，且要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)管理“云評(píng)價(jià)”目標(biāo)［7］。

4? ? ?基于智慧課堂的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)改革措施分析

4.1? ?基于“智慧”教學(xué)這一模式，分解實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

教師要在創(chuàng)新和完善會(huì)計(jì)學(xué)原理傳統(tǒng)課程體系內(nèi)容的前提下，采取新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)措施，彰顯“智慧”教學(xué)特色，將具體課程知識(shí)點(diǎn)分解為多個(gè)模塊，分模塊教學(xué)。在這當(dāng)中，理論課程不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還包括業(yè)務(wù)核算內(nèi)容；實(shí)訓(xùn)課程則不僅包括技能培養(yǎng)、憑證業(yè)務(wù)問(wèn)題解決，還包括賬簿制作、報(bào)表編制等。教師要結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)安排教學(xué)課堂，融合運(yùn)用多種在線信息化教學(xué)資源，線上、線下教學(xué)資源混合運(yùn)用，優(yōu)化基于智慧課堂的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革。

4.2? ?圍繞網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段，挖掘和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

教師要基于傳統(tǒng)教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)新出新的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，并采取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)微視頻，達(dá)到學(xué)生即時(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。會(huì)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容實(shí)踐操作性比較強(qiáng)，教師要針對(duì)這些實(shí)務(wù)操作來(lái)制作動(dòng)畫(huà)課件，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，也可以深入企業(yè)，親身體會(huì)企業(yè)實(shí)務(wù)工作，使得學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)有全面的了解。教師要根據(jù)企業(yè)實(shí)務(wù)和業(yè)務(wù)需求，整理和分析工作實(shí)例，優(yōu)化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。同時(shí)，還要嚴(yán)密根據(jù)現(xiàn)代新型復(fù)合型人才的培育要求，制定高素質(zhì)人才培育目標(biāo)，且要制定好企業(yè)財(cái)會(huì)準(zhǔn)則，編制能夠滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求的新型教材；此外，還要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化資源的挖掘和開(kāi)發(fā)運(yùn)用，形成多種數(shù)據(jù)庫(kù)組成的智慧教學(xué)課程資源體系。

4.3? ?優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)，形成“理論+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)體系

會(huì)計(jì)學(xué)原理這一學(xué)科不僅是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，還是其他經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科相關(guān)的課程，且是一大入門課。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一課程進(jìn)行認(rèn)知和分析，會(huì)對(duì)之后的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。筆者認(rèn)為，教師在講授會(huì)計(jì)學(xué)原理理論知識(shí)的時(shí)候，往往需要進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)，不但要對(duì)基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理論課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要對(duì)業(yè)務(wù)處理方面的課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，此外還要增設(shè)實(shí)踐操作類課時(shí)。例如，教師在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程當(dāng)中的會(huì)計(jì)憑證、賬簿以及報(bào)表等內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以結(jié)合很多鮮活、真實(shí)的案例，并聯(lián)系企業(yè)實(shí)務(wù)操作，制作出會(huì)計(jì)憑證、賬簿等，供學(xué)生觀看、填寫(xiě)、制作。在這一直觀式的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)憑證等資料有了感性認(rèn)知，且將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有效融合了起來(lái)。在這一“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的教學(xué)規(guī)劃和安排之下，學(xué)生不但可以全面學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且能夠真正做到學(xué)以致用。

4.4? ?打造“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新應(yīng)用線上線下互動(dòng)教學(xué)模式

教師要致力于打造“雨課堂”，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)原理課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效覆蓋。在課堂教學(xué)之前，教師要深入研究學(xué)情，強(qiáng)化預(yù)習(xí)指引，且要向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生要結(jié)合任務(wù)內(nèi)容和要求，做好線上理論知識(shí)預(yù)習(xí)工作，且要強(qiáng)化知識(shí)梳理，分辨重點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)行線上交流和溝通，達(dá)成課前測(cè)試目標(biāo)，發(fā)布最終成果。而作為教師，則要研究會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)平臺(tái)信息和數(shù)據(jù)，匯總能展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)，使得教師可以面對(duì)面解答學(xué)生的問(wèn)題。在教學(xué)課堂上，教師要基于雨課堂平臺(tái)完成考勤、問(wèn)題解答、彈幕交流、教學(xué)測(cè)試等任務(wù)，營(yíng)造良好的會(huì)計(jì)學(xué)原理課堂教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，教師要及時(shí)整理和解決學(xué)生線上反饋的主要問(wèn)題，根據(jù)共性問(wèn)題統(tǒng)一講解知識(shí)要點(diǎn)，并給予學(xué)生單獨(dú)、專業(yè)的指導(dǎo)，確保學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)，提升教學(xué)效率。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本要求進(jìn)行理論知識(shí)推送分析、作業(yè)布置、疑問(wèn)剖析和資源共享等，完成課后測(cè)試任務(wù)。最后，學(xué)生可以基于“雨課堂”進(jìn)行課后練習(xí)，鞏固知識(shí)，并不斷反思自我，上傳結(jié)果。教師也要及時(shí)進(jìn)行在線批閱，反饋和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，給予學(xué)生在線指導(dǎo)，得出公正、真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。此外，教師也要基于“雨課堂”網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，打造現(xiàn)代化智能教學(xué)平臺(tái)。

4.5? ?以滿足市場(chǎng)需求為根本，強(qiáng)化課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

要想展開(kāi)會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)，掌握理論知識(shí)要點(diǎn)是根本，且要具備一定的基礎(chǔ)性技能，這種專業(yè)技能的獲取能夠使得學(xué)生深入掌握理論知識(shí)要點(diǎn)，明晰財(cái)會(huì)工作人員的工作內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師要將滿足各個(gè)崗位財(cái)會(huì)人員的工作需求當(dāng)作核心，并給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。教師還要熟練掌握不同模塊的理論知識(shí)要點(diǎn)，全面剖析實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，基于線上視頻播放來(lái)完成智慧教學(xué)任務(wù)，并從細(xì)節(jié)上入手加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在獲取專業(yè)技能的基礎(chǔ)上適應(yīng)良好的工作環(huán)境。

4.6? ?明晰教學(xué)目標(biāo)，大力培育現(xiàn)代化新型人才

會(huì)計(jì)是當(dāng)代高校的一大核心課程，可以間接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展也對(duì)其專業(yè)人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)格要求，不僅要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才技能高超，還要求他們有足夠強(qiáng)的綜合素質(zhì)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才，不僅要通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)掌握基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)操作要點(diǎn)，還要了解多個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的文化知識(shí)。因此，在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中，教師必須將大力發(fā)展綜合型、高素質(zhì)人才當(dāng)作核心目標(biāo)，確保課程設(shè)置與安排與學(xué)生實(shí)際就業(yè)相結(jié)合，保證培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生可以滿足社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)變更的需求。

5? ? ?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于智慧課堂，強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)創(chuàng)新與改革是現(xiàn)代化會(huì)計(jì)教學(xué)的一大措施和手段，教師要總結(jié)和運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，明晰如今基于智慧課堂的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)改革問(wèn)題采取有效的改善措施，滿足如今大學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理知識(shí)點(diǎn)的需求，形成系統(tǒng)化的智慧課堂教學(xué)體系，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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［收稿日期］2023-03-10

［基金項(xiàng)目］2021年江西省教育廳教改課題“‘智慧課堂背景下財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究——以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》為例”（JXJG-21-30-2）。

［作者簡(jiǎn)介］黃彬（1984— ），男，江西南昌人，碩士，副教授，主要研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。