小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析及提升策略

胡新猛

【摘要】階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析和研究可以有效反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，并且為教師評(píng)估學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)，能夠引起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)注和自身學(xué)習(xí)能力的反思.基于此，文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量，提出了提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的策略，即營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、注重豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)質(zhì)量；分析；提升策略

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室教學(xué)研究課題2021年度第14期重點(diǎn)課題“基于測(cè)試分析的區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量提升策略的研究”（課題編號(hào)：2021JYJC14-ZB12）的階段性研究成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要進(jìn)行良好的學(xué)業(yè)質(zhì)量分析工作，從而了解現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況，積極開(kāi)展教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以形成正確的觀念認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題思維水平，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)尤其重要.階段性的學(xué)業(yè)質(zhì)量分析可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也能幫助教師及時(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)估，了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

在素質(zhì)教育模式下，教師需要注重?cái)?shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)的多樣化建設(shè)，以學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展為主要的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教育活動(dòng)，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的長(zhǎng)足發(fā)展.學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析和研究可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師需要在課堂教育活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題分析環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)研究課堂知識(shí)，更要增強(qiáng)學(xué)生的課堂問(wèn)題學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而主動(dòng)學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，增強(qiáng)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成一定的問(wèn)題思維意識(shí)，在思考過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法，同時(shí)提高學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)尤其重要.數(shù)學(xué)課堂學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析研究，需要教師充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展為最終教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考之中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐分析之中提升綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng).不僅如此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，更要有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況引入數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，加深學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析中學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行深入思考，并且利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決，從而形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)框架，促進(jìn)自身整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升發(fā)展.

目前，學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析在學(xué)校學(xué)課堂中落實(shí)不夠全面，許多學(xué)校數(shù)學(xué)教師往往忽略了學(xué)業(yè)質(zhì)量分析，更多的是以口頭的課堂點(diǎn)評(píng)，或者通過(guò)教師的聽(tīng)課本以及日常反思實(shí)現(xiàn)課堂教育的評(píng)估，從而使得學(xué)業(yè)質(zhì)量分析工作無(wú)法真正落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果無(wú)法提升.課堂教育模式的創(chuàng)新優(yōu)化要注重學(xué)生的發(fā)展，更需要教師在課堂教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，要幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)潛能得以提升.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教育評(píng)估觀念，結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析以及教師日常的觀察和記錄，做好課堂教育的評(píng)估和管理工作，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要讓學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考分析，幫助學(xué)生形成正確的觀念認(rèn)知，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)尤其關(guān)鍵.課堂知識(shí)教學(xué)也要注重學(xué)生的全面成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂問(wèn)題分析過(guò)程中形成正確的觀念認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)問(wèn)題思考，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果得以提高.

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的策略

（一）營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)情境

良好的課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生主動(dòng)投入課堂分析問(wèn)題的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)深入研究課堂知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài).良好的課堂習(xí)情境創(chuàng)設(shè)要立足學(xué)生，教師需要在課堂教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)潛能得以提升.數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂知識(shí)研究過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，要注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且讓學(xué)生聯(lián)系自己的日常實(shí)際生活實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的應(yīng)用，有效幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí).

例如，在教學(xué)“千克與克”一課時(shí)，在本節(jié)課教育活動(dòng)中教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生的日常實(shí)際生活中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互融合，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中獲得發(fā)展，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)潛能得以提升.

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化，教師需要在課堂教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考，要注重教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入研究分析，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得以提高.教育教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化應(yīng)立足學(xué)生的全面發(fā)展，教師在課堂教育活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)題分析，并在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，加深學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析中學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行深入思考，并且利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決，從而形成一定完整的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)框架.

例如，在教學(xué)“正方形與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少”一課時(shí)，在研究正方形與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的過(guò)程中，教師可以將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相互聯(lián)系，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入研究，注重增強(qiáng)學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展來(lái)說(shuō)尤其重要.教師可以讓學(xué)生測(cè)量課桌或者黑板的長(zhǎng)度，從而讓學(xué)生了解正方形與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)概念，還可以讓學(xué)生通過(guò)自己的方法學(xué)會(huì)估量具體的長(zhǎng)度單位，從而在這一具體長(zhǎng)度單位的估量之中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效獲得更深入的課堂數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力.同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的全面發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在討論之中發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足之處，有效進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升數(shù)學(xué)反思水平.

（三）觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)情況

教師在課堂教育活動(dòng)中要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，注重創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)補(bǔ)充活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)問(wèn)題思考.學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估可以明確當(dāng)前教學(xué)狀況，有效開(kāi)展學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)課堂知識(shí)的研究，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估方式，多樣評(píng)估方法并用，可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)估，并且結(jié)合評(píng)估結(jié)果進(jìn)行教學(xué)調(diào)整.

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，開(kāi)展學(xué)業(yè)質(zhì)量分析活動(dòng)，首先教師需要了解現(xiàn)階段的課堂教育教學(xué)狀況，并結(jié)合不同課堂的重難點(diǎn)知識(shí)開(kāi)展分析，了解學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的分析能力，為教師評(píng)估學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況提供一定依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中引起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)注和自身學(xué)習(xí)能力的反思.學(xué)生能夠在階段性的學(xué)業(yè)質(zhì)量分析中進(jìn)行有效的自我反思，充分借助其反映的問(wèn)題進(jìn)行改善，由此彌補(bǔ)個(gè)人在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足.現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，良好的課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的日常生活相互聯(lián)系，注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生整體習(xí)習(xí)水平得以提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以形成正確的數(shù)學(xué)思維，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展.分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，在進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)析的過(guò)程中，教師要結(jié)合具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)不同的課堂數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)的評(píng)估，讓學(xué)生在這一教學(xué)評(píng)價(jià)中啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，借助這一評(píng)價(jià)過(guò)程促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)水平的提升.

（四）注重豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教育教學(xué)內(nèi)容的豐富補(bǔ)充要立足學(xué)生實(shí)際，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際課堂所學(xué)知識(shí)開(kāi)展深入研究，讓學(xué)生在課堂問(wèn)題的分析過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，并且主動(dòng)深入對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解析中，借由數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考加強(qiáng)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力.同時(shí)，教師需要將學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估的分析工作與學(xué)生的日常生活相互結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估的過(guò)程中有效聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際，真正滿(mǎn)足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，在主動(dòng)運(yùn)用課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)分析能力，并且深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，促進(jìn)個(gè)人數(shù)學(xué)能力的有效發(fā)展.

例如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展手工制作活動(dòng)，通過(guò)手工制作操作，讓學(xué)生了解平移以及旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)軸的相關(guān)數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)課堂問(wèn)題的思考，確保學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展來(lái)說(shuō)尤其關(guān)鍵.現(xiàn)代化的課堂教育活動(dòng)尤其要立足學(xué)生，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展整體學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，做好整體的教育評(píng)估管理工作，確保學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂知識(shí)研究過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，在階段性的學(xué)業(yè)質(zhì)量分析之中有效進(jìn)行自我反思，充分借助其反映的問(wèn)題進(jìn)行改善，由此彌補(bǔ)個(gè)人在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處.

（五）積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)

教師要積極開(kāi)展課堂教育評(píng)價(jià)，為數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析工作提供有力的信息支持，幫助教師及時(shí)獲取課堂教育教學(xué)信息，并且能夠分析學(xué)業(yè)質(zhì)量的教學(xué)現(xiàn)狀，可以找出具體的課堂教學(xué)問(wèn)題，確保學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平得以提升.有效開(kāi)展課堂教育教學(xué)評(píng)估工作，可以讓學(xué)生主動(dòng)在課堂知識(shí)研究過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生可以提出創(chuàng)生性問(wèn)題，幫助學(xué)生主動(dòng)在課堂知識(shí)研究過(guò)程中形成正確的觀念認(rèn)識(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情.

例如，在教學(xué)“觀察物體”一課時(shí)，在本節(jié)課教育活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)物體的觀察，培養(yǎng)學(xué)生留心生活的觀念意識(shí)，開(kāi)展課堂測(cè)驗(yàn)，或者讓學(xué)生主動(dòng)在課堂中回答問(wèn)題.觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好評(píng)估記錄，同時(shí)要讓學(xué)生了解自身目前知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，從而才能更好地進(jìn)行自我調(diào)整.學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析工作可以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生形成正確的觀念認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在課堂知識(shí)的研究中學(xué)會(huì)思考.良好的課堂教育評(píng)價(jià)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)異表現(xiàn)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，不斷實(shí)現(xiàn)自我提升.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中，教師需要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課堂知識(shí)的研究分析，要幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)課堂問(wèn)題的分析思考，讓學(xué)生具備一定的問(wèn)題反思意識(shí)，讓學(xué)生在課堂知識(shí)的研究過(guò)程中形成正確的觀念認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想.同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)課堂中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)思考，從而將課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用于個(gè)人的生活實(shí)際，真正滿(mǎn)足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，并且深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，促進(jìn)個(gè)人數(shù)學(xué)能力的有效發(fā)展.課堂教育教學(xué)的評(píng)估工作需要立足學(xué)生，教師需要在課堂教育活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生可以形成正確的觀念認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題分析意識(shí)，確保學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用.

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