盧集富　黃小燕

［摘 要］“高質(zhì)量就業(yè)”是大學(xué)生又一次擴(kuò)招后的重要政策導(dǎo)向，是衡量高等教育質(zhì)量的指標(biāo)。社會資本和人力資本是大學(xué)生影響就業(yè)質(zhì)量的兩個重要因素。理論和實踐的學(xué)習(xí)作為大學(xué)生人力資本狀況的兩大維度，能夠充分反映大學(xué)生人力資本結(jié)構(gòu)特征?；谶@兩個維度可將大學(xué)生的社會資本劃分為先天與后天兩種類型，并構(gòu)建出大學(xué)生人力資本與社會資本的就業(yè)質(zhì)量分析模型。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與社會資本、人力資本存在顯著的相關(guān)性，其中理論學(xué)習(xí)相較于實踐學(xué)習(xí)對就業(yè)質(zhì)量的影響作用更大，而先天的社會資本對就業(yè)質(zhì)量的影響更加顯著；同時社會資本主要是在人力資本的中介作用下對大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生間接的影響。因此，人力資本和社會資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響作用機(jī)制可以為政府、高校、社會和大學(xué)生等多主體提高就業(yè)質(zhì)量帶來警覺性。

［關(guān)鍵詞］就業(yè)質(zhì)量；先天社會資本；中介作用；后天社會資本

［中圖分類號］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）15-0138-06

從當(dāng)代國家教育體系角度來看，提升大學(xué)生就業(yè)技能，解決大學(xué)生就業(yè)問題是高等教育的重要任務(wù)。在解決大學(xué)生就業(yè)問題的過程中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)離職率高和薪酬待遇偏低，以及就業(yè)崗位流動性大等現(xiàn)象較為突出，必須高度重視這些問題對大學(xué)生就業(yè)造成的影響[1]。

不少大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)研結(jié)果表明：個人能力和社會關(guān)系兩項在對就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量起到積極推動作用的諸多因素中所占的比重最大 [2]；大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不僅受人力資本的直接影響，還受社會資本的間接影響 [3]。采用何種方式與方法改善和緩解這種影響，是國內(nèi)外大部分學(xué)者高度關(guān)注的問題。于海波等多位學(xué)者在研究中深入分析了大學(xué)生就業(yè)率的相關(guān)影響因素[4]。陳宏軍等學(xué)者探討了社會資本對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)績效的關(guān)系[5]，鄭曉濤等學(xué)者在研究中對不同層面的大學(xué)生就業(yè)因素開展了分析[6]。雖然學(xué)者們開展的研究較為豐富，但主要以客觀視角為主，而針對大學(xué)生就業(yè)警覺性這種慢性心理圖式[7]的研究較少。

為彌補(bǔ)該方面的缺憾，課題組采用問卷調(diào)查的形式，對多所高校的大學(xué)生就業(yè)滿意度進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果選取能夠反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評價指標(biāo)，解析我國大學(xué)生就業(yè)問題的相關(guān)因素。

一、就業(yè)質(zhì)量的基本概念與測量方式

（一）就業(yè)質(zhì)量的基本概念

國內(nèi)外學(xué)者基于不同的視角提出的就業(yè)質(zhì)量的概念和定義存在較大區(qū)別?；趥€體勞動者視角的研究認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量的高低主要以薪酬水平和績效價值均衡性為關(guān)鍵指標(biāo)[8]；更多學(xué)者從主觀和客觀的視角出發(fā)，將主觀因素定義為就業(yè)滿意度，將工作環(huán)境、發(fā)展前景、薪酬待遇等作為維度衡量的參考依據(jù)，而客觀因素主要將大學(xué)生就業(yè)后的培訓(xùn)情況、職位晉升情況、職業(yè)發(fā)展情況、崗位流動性作為關(guān)鍵指標(biāo)，將大學(xué)生的崗位屬性、工作環(huán)境、薪酬待遇、福利水平，以及人事檔案解決能力、?？浦R實用性等作為滿意度測評的維度指標(biāo)[9-10]。

（二）就業(yè)質(zhì)量的測量方式

1.大學(xué)生的人力資本

目前，人力資本理論的概念架構(gòu)在逐步地完善和豐富。從大學(xué)生的視角來看，人力資本是各種文化知識、技術(shù)知識與專業(yè)素養(yǎng)的綜合，是大學(xué)生就業(yè)薪酬合理性評價的關(guān)鍵要素。在測量大學(xué)生人力資本的過程中，工作經(jīng)驗、文化程度、教育背景是非常重要的參考依據(jù)。本文基于理論和實踐的學(xué)習(xí)層面對大學(xué)生的人力資本情況進(jìn)行了測量，基于學(xué)校類型、就業(yè)能力、測量排名對大學(xué)生的教育學(xué)習(xí)狀況（理論學(xué)習(xí)）進(jìn)行了測量，基于大學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)驗對大學(xué)生的社會實踐參與度（實踐學(xué)習(xí)）進(jìn)行了測量。

2.大學(xué)生的社會資本

如果大學(xué)生的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)即為社會資本的內(nèi)涵[11]，那么在就業(yè)行為研究領(lǐng)域，社會資本普遍被視為對就業(yè)具有積極幫助作用的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)資源?；谶@一概念，本文在研究大學(xué)生社會資本的過程中，將資源的選取范圍集中在社會關(guān)系領(lǐng)域，相關(guān)資源主要有先天性資源和后天性資源兩種類型。其中，先天性的社會資本主要體現(xiàn)為大學(xué)生家庭所積累的社會資本。在測量大學(xué)生先天性社會資本的過程中，本文以大學(xué)生父母文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)收入水平、父母職業(yè)類型等作為變量要素。大學(xué)生后天社會資本是由大學(xué)生通過自助社交活動而逐漸積累的社會資本，本文在研究中以大學(xué)生的社會網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、社會網(wǎng)絡(luò)密度、社會網(wǎng)絡(luò)跨度作為三大測量維度要素。

二、研究假設(shè)與模型設(shè)計

（一）大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與人力資本的相關(guān)性

在人力資本理論看來，良好的教育能夠增強(qiáng)受教育者的勞動能力，提高勞動產(chǎn)出質(zhì)量和效率，使個體具有更好的發(fā)展基礎(chǔ)。大學(xué)生在初次就業(yè)的過程中，其就業(yè)質(zhì)量的高低能夠客觀反映大學(xué)生在接受高等教育過程中的資本價值積累能力。大學(xué)生接受教育的學(xué)校類型、層次、聲譽(yù)均是無形的人力資本存量資源，對大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量具有較大影響，但影響的范圍非常有限，具有無區(qū)別效應(yīng)。用人單位在招聘大學(xué)生及制定薪酬標(biāo)準(zhǔn)的過程中主要以大學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展能力，以及崗位就業(yè)能力為參考，而非僅限于其所屬學(xué)校的名牌效應(yīng)。此外，學(xué)生在社會實習(xí)和工作實踐中應(yīng)用知識創(chuàng)造價值有助于強(qiáng)化大學(xué)生的知識掌握能力和應(yīng)用能力，對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和薪酬收入產(chǎn)生積極影響?；谶@一思路，本文假設(shè)：

J1：大學(xué)生在畢業(yè)時的人力資本越強(qiáng)，越容易獲得較高的就業(yè)質(zhì)量。

（二）就業(yè)質(zhì)量與社會資本的相關(guān)性

因人設(shè)職與因人設(shè)事現(xiàn)象為社會資本對大學(xué)生個體就業(yè)質(zhì)量的提升提供實證支持。不同就業(yè)者在就業(yè)信息的有效獲取上存在較大差異，社會資本基礎(chǔ)較好的個體獲得的職業(yè)信息質(zhì)量要顯著高于社會資本基礎(chǔ)較差的個體，這種現(xiàn)象對不同就業(yè)個體的工作穩(wěn)定性具有直接的影響作用。對比于通過正常途徑應(yīng)聘入職的就業(yè)者，用社會關(guān)系實現(xiàn)就業(yè)的個體獲得高薪酬待遇的機(jī)會較大。同時，就業(yè)者能夠通過對社會資本的充分利用，來謀求更好的職業(yè)化發(fā)展機(jī)遇，使自己獲得滿意的工作。不少針對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究對社會網(wǎng)絡(luò)資源豐富程度和大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)性進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在顯著的正相關(guān)性?；谶@一思路，本文假設(shè)：

J2：擁有豐富社會資本的大學(xué)生，獲得高就業(yè)質(zhì)量的機(jī)會較多。

（三）就業(yè)質(zhì)量、社會資本、人力資本之間的聯(lián)動性

社會資本作為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的積極因素，能夠?qū)蜆I(yè)質(zhì)量產(chǎn)生正向的影響作用，但如果大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量嚴(yán)重依賴先天性的社會資本，必然會導(dǎo)致大學(xué)生自身的人力資本效用弱化，也就是說，社會資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不僅具有直接的作用，還可以通過對人力資本的影響，對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生間接的影響。大量學(xué)者對大學(xué)生先天社會資本和教育質(zhì)量的相關(guān)性進(jìn)行了研究，認(rèn)為家庭背景對學(xué)習(xí)成績具有較大影響，家庭社會地位和經(jīng)濟(jì)地位對大學(xué)生的人力資本基礎(chǔ)具有較大影響[12-13]。教育背景較好或經(jīng)濟(jì)實力較強(qiáng)的大學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育資源較豐富，教育機(jī)會的獲取能力較強(qiáng)，這也是當(dāng)今“寒門難出貴子”話題產(chǎn)生的緣由。在后天社會資本的形成方面，大學(xué)生可通過積極參與各種社會活動、社團(tuán)活動、服務(wù)活動、實習(xí)活動來不斷積累相關(guān)資源，使自己的個人人力資本逐步增強(qiáng)。由此來看，社會資本對大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量同時存在間接和直接的影響，而人力資本是關(guān)鍵的中介要素。基于這一思路，本文再做出兩種假設(shè)：

J3：大學(xué)生的社會資本越豐富，人力資本基礎(chǔ)越好。

J4：人力資本是社會資本影響就業(yè)質(zhì)量的中介變量。

綜合上述分析，本文編制了假設(shè)模型，如圖1所示。

三、基于調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析

（一）問卷設(shè)計

按照上述分析結(jié)果，本文提出了多個假設(shè)，為驗證這些假設(shè)是否能夠成立，本文編制了有針對性的調(diào)查問卷，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了收集、整理、分析。調(diào)查問卷的題項設(shè)計主要以分析中提出的變量要素為依據(jù)，選取的測量指標(biāo)如表1所示。

表1 調(diào)查問卷的架構(gòu)設(shè)計與變量要素的關(guān)系測量

[變量要素 指標(biāo)維度 指標(biāo)名稱 測量過程 就業(yè)質(zhì)量 / 就業(yè)滿意度 測量就業(yè)單位的發(fā)展?jié)摿?、單位屬性、行業(yè)類型、社會影響力、薪酬水平、福利待遇、人事檔案解決能力、崗位與專業(yè)對稱度、崗位滿意度等主觀滿意度。測量過程中使用的量表主要有五個級別，量表名稱為Likert。 人力資本 理論學(xué)習(xí) 高校級別 大致可劃分為“985”“211”高校，及一、二本和其他級別的高校。 綜合評測排序 按照高低順序排序為：50%以后 、30%～ 50% 、15%～30% 、5%～15% 、 5%以內(nèi)。 就業(yè)能力 基于大學(xué)生就業(yè)能力分析模型，按照大學(xué)生就業(yè)知識富足度、技能水平、就業(yè)態(tài)度三個維度，劃分出10個二級指標(biāo)維度，以評估大學(xué)生對個人能力的自我評價情況，測評中使用的量表共五個級別，量表名稱為Likert。 實踐學(xué)習(xí) 就業(yè)前的實習(xí)經(jīng)歷 初次就業(yè)之前的實習(xí)次數(shù)，最低為 0 次 ，最多可記為4 次以上。 工作閱歷 在學(xué)校就讀期間參加班級工作、學(xué)生會活動、社團(tuán)活動的總次數(shù)， 分為 0 次 、 1 次 、2 次 、3 次 、4 次及以上。 社會資本 先天社會資本 父親的教育背景 按照學(xué)科等級的高低，可分為本科以上、本科以下、高中以下、初中以下、小學(xué)以下。 母親受教育水平 家庭人均年收入 分為 1.5萬元以下、1.5萬～2萬元以下、2萬～2.5萬元以下、2.5萬～3 萬元以下、3萬元及以上。 父親主要職業(yè) 依據(jù)李春玲研究的我國社會的職業(yè)聲望五個等級劃分[12]。 母親主要職業(yè) 后天社會資本 社會網(wǎng)絡(luò)規(guī)模 按照職業(yè)量表中給出的職業(yè)類型可選擇機(jī)會，對大學(xué)生的社會網(wǎng)絡(luò)規(guī)模進(jìn)行測定，基于所選職業(yè)的層級對大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)跨度進(jìn)行測定，基于熟悉程度對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)親密度進(jìn)行測定。 社會網(wǎng)絡(luò)跨度 社會網(wǎng)絡(luò)密度 ]

（二）數(shù)據(jù)的收集

在數(shù)據(jù)的收集和研究方面，本文采用了開放式問卷調(diào)查形式，將就業(yè)期小于5年的本科畢業(yè)生作為調(diào)查對象，回收的調(diào)查問卷總數(shù)為895份，篩選出的有效問卷數(shù)量為815份，有效問卷占比為91.06%。調(diào)查的大學(xué)生性別和地區(qū)差異情況為：女性大學(xué)生人數(shù)為420人，所占比重為46.93%；男性大學(xué)生人數(shù)為475人，所占比重為53.07%。來自農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生人數(shù)為326人，在參與調(diào)查的所有大學(xué)生中占比為36.42%；城鎮(zhèn)大學(xué)生人數(shù)為569人，所占比重為63.58%。

（三）分析過程與結(jié)論

1.調(diào)查問卷的信效度檢驗

本文在研究大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的過程中選取的評價數(shù)據(jù)主要集中在9個方面，通過這些方面的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析來評估最終的滿意度情況。在就業(yè)質(zhì)量調(diào)查量表的效度檢驗方面以主成分因子分析法為主，調(diào)查結(jié)果顯示KMO=0.710，Bartlett值=891.351（就業(yè)選擇的自由度系數(shù)為36，p<0.001），說明調(diào)查量表的信度較高，滿足因子分析的基本要求。

在因子載荷矩陣分析中主要采用了最大方差正交旋轉(zhuǎn)分析法，得出的因子總數(shù)為3個，總方差能夠被因子解釋的程度為68.103%。第1 因子最顯著的載荷為：就業(yè)單位發(fā)展前景、單位社會影響力、單位規(guī)模，三者均為職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ臏y度因子；第2 因子最顯著的載荷為：就業(yè)單位薪酬水平和福利待遇，兩者均為崗位薪資滿意度測度因子；第3 因子最顯著的載荷為：人事檔案和戶口解決能力、單位類型、專業(yè)與職位對稱程度，三者均為工作狀況滿意度測度因子。

2.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量先屬性分析

將大學(xué)生性別和生源作為測度就業(yè)質(zhì)量差異性水平的參考指標(biāo)，采用t檢驗法對所有調(diào)研數(shù)據(jù)開展獨立性檢驗，得出的檢驗結(jié)果如表2所示?；诙嘁暯沁M(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)不同性別的大學(xué)生在就業(yè)質(zhì)量上的差異性并不顯著，城鎮(zhèn)地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量要顯著高于農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生，兩者在工作狀況的因子分析中表現(xiàn)出較大的差異程度；職業(yè)發(fā)展能力和薪酬待遇水平的因子差異度較小，且不夠顯著。

3.人力資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響

本文通過多元線性回歸分析，考量大學(xué)生人力資本之理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的維度因子與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)性及實際影響。具體的數(shù)據(jù)分析結(jié)果如表3所示。從表中的數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量存在顯著的正相關(guān)性，其中理論學(xué)習(xí)的相關(guān)系數(shù)為 0.228（ t = 4.838，p＜0.001），實踐學(xué)習(xí)的相關(guān)系數(shù)為 0.139（t = 2.955，p＜0.01），可見理論學(xué)習(xí)對就業(yè)質(zhì)量的影響作用大于實踐學(xué)習(xí)，證明假設(shè) J1與實際相符，即就業(yè)質(zhì)量受人力資本的正向影響。

4.社會資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響

在先天、后天社會資本與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量相關(guān)性的研究中，本文采用了多元線性回歸分析法對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，最終的數(shù)據(jù)分析結(jié)果如表4所示。從分析結(jié)果中可以看出，兩者對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響均為正，且較為顯著。兩者的相關(guān)性系數(shù)值分別為0.254（t=5.514，p＜0.001）、0.104（t=2.261，p＜0.05），可見就業(yè)質(zhì)量受先天社會資本的影響最大。由此可判定假設(shè)J2與事實相符，即就業(yè)質(zhì)量受社會資本的正向影響較為顯著。

5.社會資本與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量相關(guān)性中的人力資本中介作用

將先天和后天社會資本定義為自變量 （X1）、（X2）；將人力資本定義為中介變量（M），將就業(yè)質(zhì)量定義為因變量（Y），然后開展回歸分析檢驗：第一步，對（X1）、（X2） 和（Y）的相關(guān)性系數(shù)及影響系數(shù)進(jìn)行檢驗，如表4所示，通過回歸分析后得出的回歸系數(shù)為c1=0.254、c2 = 0.104，t檢驗得出的顯著性較高。第二步，對（X1）、（X2）與（M）的相關(guān)性系數(shù)及影響系數(shù)進(jìn)行檢驗，如表5所示，通過回歸分析得出a1=0. 237、a2=0.203，t檢驗結(jié)果表明顯著性較高，由此可判定假設(shè)J3與實際相符，即人力資本受社會資本的正向影響較為顯著，且先天與后天社會資本對就業(yè)質(zhì)量的影響顯著性具有一致性。第三步，對（X1）、（ X2）、（M）與（ Y）的聯(lián)動影響顯著性系數(shù)進(jìn)行分析和測量，得出表6中的結(jié)果 ，線性回歸分析中得出的系數(shù)為c1'=0.203、c2'= 0.061、b=0.214。由此可見，人力資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響最大，先天性社會資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響次之，后天社會資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量造成的影響最小。t檢驗結(jié)果表明，先天社會資本和人力資本的影響較為顯著，而后天社會資本的影響不顯著。

從表6分析結(jié)果可以看出，c1、c2、a1、a2、b對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響較大，且顯著性較高，c1'的顯著性表明人力資本作為先天社會資本的中介變量，能夠使先天社會資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響顯著提升，但影響的作用會被削弱，人力資本作為先天性社會資本的中介變量，其產(chǎn)生的中介效應(yīng)在總效應(yīng)中的占比為a1b/c1=（0.237×0.214）/0.254=20.0%；c2'的顯著性水平較低，表明人力資本作為后天社會資本和就業(yè)質(zhì)量之間的中介變量，無法提高后天社會資本對就業(yè)質(zhì)量的影響顯著性水平，其產(chǎn)生的中介效應(yīng)在總效應(yīng)中的占比為a2b/c2=（0.203×0.214）/0.104=41.8%。由此可知，本文提出的假設(shè)J4與實際相符。

四、研究結(jié)論

第一，在研究大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的過程中，將性別和生源地作為兩大維度，得出的分析數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生性別與就業(yè)質(zhì)量不存在相關(guān)性；而相對于農(nóng)村生源地大學(xué)生而言，城鎮(zhèn)生源地大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量總體較高，兩者在就業(yè)滿意度上的差異較為顯著，但在薪酬待遇和職業(yè)發(fā)展方面的滿意度差異較小，且不顯著。

第二，采用理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)兩個維度來測量大學(xué)生人力資本，結(jié)合數(shù)據(jù)分析得出，兩個維度對大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量均產(chǎn)生顯著的正相關(guān)作用，其中理論學(xué)習(xí)的積極作用更突出，表明加大教育投資是提高大學(xué)生人力資本積累能力的主要形式，對大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量具有積極的影響作用。

第三，大學(xué)生社會資本分為先天社會資本和后天社會資本，從分析數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與這兩者間存在顯著的正相關(guān)性，且社會資本對就業(yè)質(zhì)量的影響最大，后天社會資本的影響次之。該結(jié)論反映在現(xiàn)有國情及社會制度下，大學(xué)生更傾向于利用先天社會資本來實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，該渠道雖是對市場機(jī)制欠缺的有效補(bǔ)充，但若傾向過度容易污染社會風(fēng)氣，導(dǎo)致嚴(yán)重的不公平競爭，摧毀市場選擇機(jī)制。

第四，雖然基于以上分析，發(fā)現(xiàn)良好的社會資本有助于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，但從社會視角進(jìn)行考量，社會資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響應(yīng)集中在對個體人力資本積累能力上。本文在研究中發(fā)現(xiàn)社會資本和人力資本之間存在顯著的正相關(guān)性，且不論是先天還是后天的社會資本都能夠?qū)θ肆Y本產(chǎn)生相同程度的積極影響。同時，人力資本在社會資本、就業(yè)質(zhì)量之間的中介效應(yīng)會強(qiáng)化社會資本的影響作用，但作為先天社會資本和就業(yè)質(zhì)量的中介變量，其并不能提高影響的程度。由此來看，人力資本對先天社會資本和就業(yè)質(zhì)量的中介效應(yīng)較強(qiáng)，大學(xué)生在后天努力積累社會資本即可彌補(bǔ)自身先天社會資本的不足，從而提高個人的就業(yè)質(zhì)量。

五、建議

現(xiàn)代高等教育的發(fā)展質(zhì)量與高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量存在密切的相關(guān)性。高校擴(kuò)大招生規(guī)模使人才選拔的功能不斷弱化，就業(yè)率成為高校關(guān)注的焦點。但如果畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高，甚至低于非高等教育就業(yè)者的就業(yè)質(zhì)量，高校教育的社會公信力就會大幅下降。因此，高校對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問題應(yīng)高度重視。

（一）高校應(yīng)將增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力、提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量作為開展教育工作的基礎(chǔ)前提

其一，將畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量作為教育教學(xué)績效考核的重點項目。高校的教育能力和管理能力均能夠通過學(xué)生就業(yè)質(zhì)量得到反映，因此在制定考評制度時，有必要將就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)納入其中。其二，高校要建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量動態(tài)調(diào)研機(jī)制，積極開展畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，分析畢業(yè)生問題，評估就業(yè)滿意度。通過對各種關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的采集和發(fā)掘，理清大學(xué)生就業(yè)特點和未來變化趨勢，幫助大學(xué)生規(guī)劃和設(shè)計自己的就業(yè)計劃，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。其三，基于綜合性改革機(jī)制，深化與不同教育部門之間的協(xié)作，建立健全大學(xué)生就業(yè)管理方案，整合各方優(yōu)勢資源，確保畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量優(yōu)化目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）大學(xué)生初次就業(yè)時的工作經(jīng)驗較為匱乏，信息獲取能力有限，在人力資源市場中的競爭實力較弱，應(yīng)基于實際情況綜合探尋提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的方法和路徑

其一，就業(yè)能力不等同于大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績，責(zé)任心、團(tuán)隊合作、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等是用人單位最看中的軟件技能，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)好理論知識的同時，積極參與學(xué)生工作和社團(tuán)活動，不斷提高自己的技能水平，為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。其二，教育監(jiān)管部門和政府機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步提高教育公平性，確保公平的就業(yè)環(huán)境?，F(xiàn)實中，城鄉(xiāng)地區(qū)的學(xué)生存在先天社會資本的差異，普通大學(xué)和知名大學(xué)的學(xué)生教育起點差距較大，這些因素都將導(dǎo)致就業(yè)環(huán)境不夠公平。因此，政府需借助互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)，確保所有畢業(yè)生能公平獲得相關(guān)信息和幫扶。其三，完善相關(guān)法律政策，加強(qiáng)相關(guān)機(jī)構(gòu)溝通與合作，加強(qiáng)有關(guān)法律政策的配套完善和監(jiān)督執(zhí)行，確保畢業(yè)生就業(yè)后的薪酬公平性、勞動關(guān)系穩(wěn)定性、社會保障平等性、職業(yè)培訓(xùn)公平性，從而確保大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確合理的就業(yè)觀，促進(jìn)畢業(yè)生端正就業(yè)思想，消除畢業(yè)生的就業(yè)誤區(qū)，有助于提高畢業(yè)生就業(yè)滿意度

現(xiàn)實中不合理的就業(yè)意愿和價值觀念是就業(yè)滿意度較低的主要原因，因而要有針對性地引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確合理的就業(yè)價值觀。其一，改變就業(yè)目標(biāo)地域限制于大城市的觀念。大城市雖有更廣闊的職業(yè)發(fā)展前景和機(jī)遇，但競爭激烈，生活成本高、壓力大，畢業(yè)生應(yīng)公正客觀地分析自己的情況，擴(kuò)大就業(yè)地域的選擇范圍，消除對基層就業(yè)的偏見。其二，避免就業(yè)時的從眾行為，引導(dǎo)畢業(yè)生通過自我價值定位和職業(yè)定位，科學(xué)規(guī)劃設(shè)計自己的就業(yè)計劃，增強(qiáng)自己的就業(yè)管理能力，提高就業(yè)主觀滿意度。其三，教育畢業(yè)生就業(yè)時眼光要長遠(yuǎn)，注重職業(yè)發(fā)展前景，不局限于短期內(nèi)薪資的高低，消除過分關(guān)注薪資水平和工作條件的負(fù)面影響，為自己的職業(yè)化成長與發(fā)展奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］