高校思想政治理論課教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑優(yōu)化探究

劉靜雯　張鳳蓮

關(guān)鍵詞：高校；思政課教師；師德師風(fēng)建設(shè)

思政課教師作為思政課課程的建設(shè)者與實(shí)施者和學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，其師德師風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。高校思政課教師既要具備堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念和較高的政治素養(yǎng)，還要有淵博的學(xué)識(shí)、良好的業(yè)務(wù)能力以及高尚的人格和道德修養(yǎng)。十八大以來，思政課建設(shè)，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)尤其是師德師風(fēng)建設(shè)引起黨和國(guó)家的高度重視，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下逐步加強(qiáng)思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)，涌現(xiàn)出了許多師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)典型，與此同時(shí)，各級(jí)教育部門和高校也在采取多樣的方式扎實(shí)推進(jìn)思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)，取得了不錯(cuò)的成效，但是師德師風(fēng)不佳的狀況仍存在于部分高校思政課教師中，因此，必須采取一系列措施繼續(xù)優(yōu)化思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)，奠定培育時(shí)代新人的基礎(chǔ)。

習(xí)近平總書記曾在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在于教師，要充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！比缃袷澜缯幱诎倌晡从兄笞兙?，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)勝利的重要保障。教師要充分認(rèn)識(shí)到其擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和使命，明確角色定位，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，自覺從各方面提升自己，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

作為落實(shí)立德樹人重要任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的建設(shè)具有重要地位。身為課堂的主導(dǎo)者和講授人，教師在思想政治教育過程中發(fā)揮“引路人”的作用，具有言傳身教的特殊功能。良好的師德師風(fēng)建設(shè)有助于思政課教師堅(jiān)定理想信念，振奮精神狀態(tài)，用飽滿的熱情走上講臺(tái)；也有助于教師提升理論水平，把馬克思主義和社會(huì)主義理論講清楚講透徹，用真理的理論感召學(xué)生；更有助于積極探索教學(xué)改革，用學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的親和力和針對(duì)性。只有這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，厚植愛國(guó)主義情懷，提升思想政治素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奮斗終身。

當(dāng)前思政教師師德師風(fēng)水平有了很大的提升，但仍存在一定問題。筆者在進(jìn)行文獻(xiàn)整理的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)部分高校思政課教師、學(xué)生、管理人員的走訪，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

近年來思政課教師數(shù)量急速增長(zhǎng)的同時(shí)也出現(xiàn)少部分思政課教師自律性不強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)不高等師德師風(fēng)問題[1]。韓愈曾言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。優(yōu)秀的思政課教師應(yīng)將傳道作為自身的使命和責(zé)任，明確自身肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。部分思政課教師政治信仰低，未能做到嚴(yán)于律己，厚植愛國(guó)主義，在完成教學(xué)內(nèi)容后，不主動(dòng)研讀黨的方針政策，提升自身思政素養(yǎng)，更有極少數(shù)思政課教師受負(fù)面言論影響，其思想產(chǎn)生動(dòng)搖。自律性的不足致使部分思政課教師學(xué)科素養(yǎng)不足，無(wú)法滿足教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求的狀況。如在講解樹立遠(yuǎn)大的理想信念時(shí)，有學(xué)生對(duì)“共產(chǎn)主義能否實(shí)現(xiàn)”產(chǎn)生疑惑，部分思政課教師由于其學(xué)科涵養(yǎng)的缺乏，在學(xué)生不斷追問下倉(cāng)皇無(wú)措，不能解決學(xué)生的困惑，讓其對(duì)所學(xué)理論產(chǎn)生懷疑，削弱了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同和道路認(rèn)同，出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的狀況。

目前，部分高校加強(qiáng)思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)的主要方式仍為開展專家講座、表彰會(huì)、報(bào)告會(huì)等，此類活動(dòng)隨意性大，浮于表面，效果不顯著。在管理體制上，存在一些高校尚未出臺(tái)完善的針對(duì)思政課教師師德師風(fēng)的管理制度，對(duì)思政課教師考核與評(píng)價(jià)的維度不全面，對(duì)于師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性、合理性與全面性，而且已有的考核、監(jiān)察體系也未被真正落實(shí)，致使部分高校思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)一定問題。

隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，多元文化思潮對(duì)人們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀帶來巨大沖擊，個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義這些不良風(fēng)氣在社會(huì)蔓延，給人們的思想帶來不良影響。復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境也會(huì)干擾并阻礙思政課教師師德師風(fēng)的建設(shè)，在金錢、權(quán)力、娛樂的誘惑下，部分思政課教師未能堅(jiān)持馬克思主義基本立場(chǎng)，明辨是非，他們對(duì)一些社會(huì)問題認(rèn)識(shí)偏激不能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)問題，甚至在課堂上公開宣揚(yáng)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思想觀念的形成產(chǎn)生負(fù)面作用。

教師是立教之本，興教之源。在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的道路上，為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才，須以《習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述摘編》為指導(dǎo)，采取多種方式加強(qiáng)師德師風(fēng)宣傳，健全師德師風(fēng)管理體制機(jī)制，以促進(jìn)高校思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)。

思政課教師要加強(qiáng)道德自律，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人[2]。作為思政課教師應(yīng)主動(dòng)參與思想政治理論培訓(xùn)、國(guó)家重大會(huì)議精神學(xué)習(xí)等專題教育，學(xué)習(xí)“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”“四個(gè)意識(shí)”，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)認(rèn)同”，樹立正確的價(jià)值取向。自律性的提升在一定程度上有助于思政課教師提升教學(xué)素養(yǎng)，提高課堂質(zhì)量。扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)[3]。思政課教師應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)并分析馬克思列寧主義及馬克思主義中國(guó)化最新成果，研讀相關(guān)著作，提高其理論水平，有助于學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)，真正在思想上觸動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生。

意識(shí)具有能動(dòng)性，正確的意識(shí)對(duì)人的行動(dòng)起促進(jìn)作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程可以強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)定理想信念，從而更好地幫助思政課教師將師德師風(fēng)內(nèi)化于心，將外在的師德內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的價(jià)值選擇，杜絕功利主義，避免唯分?jǐn)?shù)等傾向，踐行“學(xué)高為師、身正為范”的教師準(zhǔn)則。

高校應(yīng)采取多元化手段加強(qiáng)思政課教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，減少形式主義。將馬克思主義道德觀與習(xí)近平關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述作為指導(dǎo)思想，從教師的實(shí)際能力、接受水平出發(fā)，以趣味性、感染性的實(shí)踐活動(dòng)為主，如開展紅色文化基地研學(xué)活動(dòng)、實(shí)際調(diào)查活動(dòng).......帶領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)黨史、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等，引領(lǐng)教師樹立正確的價(jià)值觀，從內(nèi)心深處領(lǐng)悟師德師風(fēng)，將教書育人視為偉大的事業(yè)，自覺改善其意識(shí)形態(tài)的誤區(qū)。

師德師風(fēng)的內(nèi)化不能僅靠培訓(xùn)解決，高校還需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行制度層面的約束，以此健全管理體系。首先，高校應(yīng)建立新入職思政課教師崗前培訓(xùn)制度，將“德”放在用人的第一位。例如：加強(qiáng)新入職教師崗前培訓(xùn)尤其是教師職業(yè)道德方面培訓(xùn)的力度，從思想上提高其認(rèn)識(shí)。讓其自覺履行教師規(guī)范。其次，高校還應(yīng)建立相應(yīng)考核制度，通過比賽、筆試等形式從多維度對(duì)思政課教師進(jìn)行師德師風(fēng)考核。與此同時(shí)，高校還需完善監(jiān)督機(jī)制，將學(xué)生作為監(jiān)督主體，建立長(zhǎng)效的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系并輔之以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)格懲處觸犯師德底線的思政教師，由此形成火爐效應(yīng)，讓教師以此為戒。最后，獎(jiǎng)勵(lì)制度也應(yīng)跟上。高?？梢酝ㄟ^對(duì)師德模范代表采取公開表彰、傳授經(jīng)驗(yàn)、適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等措施，提升教師的榮譽(yù)獲得感。二者結(jié)合，長(zhǎng)此以往，思政教師能將良好的師德師風(fēng)內(nèi)化于心，外化于形。

政府應(yīng)在全社會(huì)加強(qiáng)主流文化建設(shè)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)作用。首先，政府應(yīng)正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，制定相關(guān)規(guī)章打擊錯(cuò)誤言論，懲處引領(lǐng)不良風(fēng)氣的“鍵盤俠”，整頓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建正能量網(wǎng)絡(luò)氛圍。其次，政府可以通過如線下論壇、網(wǎng)絡(luò)宣傳等途徑開展師德師范建設(shè)，用科學(xué)理論武裝自己，提高自己的思辨能力以及分析問題、解決問題的能力。再次，社會(huì)監(jiān)督是監(jiān)管思政課教師師德師風(fēng)的必要舉措。政府還應(yīng)動(dòng)員大眾敢于監(jiān)督、善于監(jiān)督。在廣泛向社會(huì)宣傳思政課教師建設(shè)良好師德師風(fēng)的重要性以及社會(huì)對(duì)思政課教師監(jiān)督的必要性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大眾意識(shí)到并承擔(dān)起監(jiān)督思政課教師的責(zé)任，并進(jìn)行相應(yīng)的處罰和獎(jiǎng)勵(lì)，以正視聽。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗媛.加強(qiáng)新時(shí)代高校思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑探析[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2022（12）：22-24.

[2]致全國(guó)廣大教師的慰問信[N].《人民日?qǐng)?bào)》，2013.

[3]李建華，肖瀟.“堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)”——習(xí)近平對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)思想的重要貢獻(xiàn)[J].江蘇行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（01）：12-19.

（作者單位：宿遷學(xué)院馬克思主義學(xué)院）