體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

韓杰華

摘? 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的特色學(xué)習(xí)方式，具有活化學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能，以最快的速度形成個(gè)性化思維，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極表現(xiàn)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、核心素養(yǎng)，穩(wěn)步提高學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力等，學(xué)生在充分體會(huì)到該學(xué)習(xí)方法下的實(shí)驗(yàn)樂趣后，該學(xué)科成績會(huì)有明顯的進(jìn)步。文章針對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用展開了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的三大特征

（一）情境性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生置身于情境中，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、記憶。因此在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上，教師必須創(chuàng)設(shè)有效的情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。通過獲得新知識(shí)、掌握各種新方法、親身感受事物的變化以及深入思考相關(guān)問題，學(xué)生具有更加完整的知識(shí)體系，并深刻接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作、不同結(jié)果和注意事項(xiàng)等，對(duì)接下來的課程充滿期待。

（二）互動(dòng)性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有互動(dòng)性特征，其要求化學(xué)教師多與學(xué)生展開有效的互動(dòng)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向和正確的探究思路，以免學(xué)生浪費(fèi)寶貴的時(shí)間、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究過于淺顯；需要化學(xué)教師多引導(dǎo)學(xué)生展開小組互動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，一起觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)重要的知識(shí)點(diǎn)、反思實(shí)驗(yàn)過程，從而通過查漏補(bǔ)缺、互幫互助，使學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）生活化

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，其利用生活中的常見案例提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和綜合能力，確保每一位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，并能夠在日常生活中多觀察化學(xué)現(xiàn)象，用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)正確解釋化學(xué)現(xiàn)象，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的價(jià)值

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)課程教學(xué)的重中之重，目前來看，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在這一環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)生活現(xiàn)象的一種重現(xiàn)，也是對(duì)生活理論和化學(xué)規(guī)律的一種提煉，這要求學(xué)生具備很強(qiáng)的抽象思維能力和科學(xué)的探究精神，專注于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與剖析，從中學(xué)習(xí)大量的化學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)固化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，化學(xué)教師常常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的地位并不突出，學(xué)生總是機(jī)械地記憶化學(xué)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法等，無法推理出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)習(xí)過于表面化，難以對(duì)化學(xué)本質(zhì)展開深入研究，并對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行有效的解讀。因此學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)的情況越來越嚴(yán)重，學(xué)科成績有所下降，容易錯(cuò)過最佳的發(fā)展時(shí)機(jī)。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則不同，在該模式下，學(xué)生的主體地位很突出，學(xué)生可以通過視頻、圖片、圖像的觀察、比較，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生正確的認(rèn)知；可以運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方法，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的研究；可以親自制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并從不同的角度出發(fā)，剖析化學(xué)現(xiàn)象，推理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，形成個(gè)性化思維，產(chǎn)生深層次記憶，可謂一舉多得。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總會(huì)在無意中模仿教師的操作，會(huì)將教師的操作照搬到自己的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己無法探究正確的操作方法，并對(duì)操作方法進(jìn)行創(chuàng)新，因此，學(xué)生成績的提升速度非常慢，同時(shí)很難充分體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作樂趣。而在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以完全控制化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程，他們需要提出一些假設(shè)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，嘗試運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證自己的猜想，然后全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理、化學(xué)概念和規(guī)律，從而真正建立最為完整的知識(shí)體系。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)期間，化學(xué)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與創(chuàng)新，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)操作和合作實(shí)驗(yàn)的積極性，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在未來的發(fā)展中盡顯主體優(yōu)勢。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師提前創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并整合教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以便學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)、體會(huì)實(shí)驗(yàn)樂趣、控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

以“酸雨”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例。教師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)方案：首先，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，小組利用課余時(shí)間去調(diào)查本地區(qū)的雨水樣本，學(xué)會(huì)使用ｐＨ試紙正確檢測雨水的ｐＨ值，并搜集相關(guān)資料，了解“酸雨”的形成原因、實(shí)際危害、防治要點(diǎn)等；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查結(jié)果、檢測結(jié)果和探究結(jié)果等完整地匯報(bào)出來，并在課堂上觀看“我國酸雨分布圖”和“酸雨”的形成動(dòng)畫，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)暢所欲言，大膽討論這一全球性問題的有效防治措施；最后，組織模擬實(shí)驗(yàn)，教師提出實(shí)驗(yàn)要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中探究“酸雨”對(duì)幼苗生長的影響，要求學(xué)生秉承“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度，專注于模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在理性分析客觀事物后，將產(chǎn)生更強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。

以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師直接導(dǎo)入懸念式情境：課前把一小塊鈉藏在酒精燈的燈芯內(nèi)，使用膠頭滴管向燈芯滴一小滴水，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，酒精燈的燈芯將被水點(diǎn)燃。這一神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，懸念式情境的創(chuàng)設(shè)作用初步顯現(xiàn)，教師接下來的教學(xué)活動(dòng)必然進(jìn)展得格外順利。在該情境中，學(xué)生產(chǎn)生的認(rèn)知沖突和求知欲望，能夠轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們將帶著疑問動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)原理，總結(jié)其中的化學(xué)知識(shí)，并對(duì)化學(xué)的奇妙之處產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生能力，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂，教師正確應(yīng)用、演示教學(xué)法，可以有效優(yōu)化課程教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生更加直觀地了解化學(xué)知識(shí)、理解實(shí)驗(yàn)原理，并自覺開始體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。此外，教師用好演示教學(xué)法，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少學(xué)生的厭學(xué)情緒，還可以在傳授學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生專注于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深入探究?；诖?，學(xué)生能夠積極應(yīng)用多樣化的實(shí)驗(yàn)方式，不再完全依靠教師的講學(xué)，能夠善于把握體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中大放異彩。

以“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例。教師在推進(jìn)教學(xué)工作時(shí)，必須實(shí)施鼓勵(lì)性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索燃燒的具體條件有哪些，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，并創(chuàng)建安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生快樂地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以充分活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對(duì)燃燒所需的各種條件進(jìn)行深入研究，總結(jié)一些值得繼續(xù)探討的問題，并在接下來的體驗(yàn)式活動(dòng)中，促使學(xué)生持續(xù)展開實(shí)驗(yàn)猜想、實(shí)驗(yàn)推理和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

（三）貼近實(shí)際生活，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

初中生的抽象思維能力一般，所掌握的化學(xué)知識(shí)有限，對(duì)此化學(xué)教師可以從社會(huì)現(xiàn)象入手，科學(xué)建構(gòu)教學(xué)情境，再安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中思考現(xiàn)實(shí)問題，這樣學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題更好地聯(lián)系起來，探尋化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

例如，在教學(xué)“空氣和氧氣的性質(zhì)”時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備好試管、針筒、集氣瓶、橡皮塞、火柴、紅磷和酒精燈等實(shí)驗(yàn)用品，鼓勵(lì)學(xué)生收集空氣、制取氧氣，利用這些實(shí)驗(yàn)用品高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生通過自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式，正確認(rèn)識(shí)空氣和氧氣的基本性質(zhì)；然后教師建構(gòu)急救場景，并做出以下說明：“在一場交通事故中，有多人受傷等待急救，醫(yī)院在接到急救電話后的第一時(shí)間，迅速裝備好氧氣瓶、氧氣面罩等物品趕往現(xiàn)場。在現(xiàn)場，急救人員給傷患戴上氧氣面罩后，把他們一一送上救護(hù)車，并一直用氧氣瓶給病人吸氧，請問這樣做的原因是什么？空氣中含有氧氣分子，為什么要多此一舉呢？”大多數(shù)學(xué)生在日常生活或電視上見過這樣的場景，對(duì)這一場景并不陌生，為了讓學(xué)生升華體驗(yàn)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在課堂上演繹這一案例，并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)回答現(xiàn)實(shí)問題。這樣學(xué)生對(duì)“空氣和氧氣的性質(zhì)”便有了更為深入的理解。情境活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體會(huì)完整地表述出來，這樣便將情境教學(xué)法、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法和案例教學(xué)法等不同的教學(xué)方法完美地融合在一起，最大限度地發(fā)揮了教學(xué)效用。

（四）精選探究話題，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師必須精選一些探究性話題，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過探究化學(xué)知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)視野，有助于在今后的社會(huì)化實(shí)踐中更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

例如，在教學(xué)“化學(xué)肥料”一課時(shí)，教師應(yīng)提前發(fā)布自主預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過有效的課前預(yù)習(xí)，了解化學(xué)肥料的主要類別、主要名稱、常見化學(xué)式、實(shí)際作用和應(yīng)用注意事項(xiàng)等，然后思考這一問題：“氮、磷、鉀是植物生長需要的重要元素，復(fù)合肥氮磷鉀的配比一般為? ?１∶０．５∶０．８，該比例代表什么？有什么作用？提前查閱相關(guān)資料，找出問題的正確答案?！遍_始教學(xué)后，教師可以抽選幾個(gè)優(yōu)等生站到講臺(tái)上，鼓勵(lì)他們展示自己的預(yù)習(xí)成果，讓他們談一談自己的預(yù)習(xí)收獲有哪些，并分享其課前預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以在潛移默化中提升全班學(xué)生的預(yù)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極性。接著，教師發(fā)布這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)任務(wù)：“老張買來了氮、磷、鉀肥料各一包，但是在某些因素的影響下，他無法看清外包裝上的肥料名稱，需要大家結(jié)合化學(xué)肥料的性質(zhì)，運(yùn)用自己的化學(xué)知識(shí)，幫助他正確區(qū)分氮磷鉀肥?！贝藭r(shí)學(xué)生能夠主動(dòng)地融入情境，通過自己設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案搜集整理相關(guān)資料，以實(shí)驗(yàn)探究的方式觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而解決這一實(shí)際問題。這樣可以提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，為他們以后的話題探究和實(shí)驗(yàn)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）做好教學(xué)評(píng)價(jià)，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師應(yīng)該扮演“引導(dǎo)者”或“監(jiān)管者”的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，在學(xué)生需要幫助時(shí)，給予他們一些啟發(fā)，使得全體學(xué)生可以體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。這樣學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)化學(xué)世界，并暢游于化學(xué)知識(shí)的海洋中。教學(xué)結(jié)束后，化學(xué)教師還應(yīng)該做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并馬上改進(jìn)不足之處，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；讓學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，評(píng)價(jià)彼此的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)行為等，各組員需要及時(shí)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，以有效達(dá)到“互幫互助”“共同進(jìn)步”等目標(biāo)。

初中化學(xué)教師可以運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和多媒體技術(shù)，給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)或個(gè)體評(píng)價(jià)。具體而言，教師需要先檢查學(xué)生的作業(yè)，然后制作實(shí)驗(yàn)檔案，完整記錄學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的情況，記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并將大量信息整合起來，制訂出新的教學(xué)計(jì)劃，再繼續(xù)安排體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。這有利于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，能夠提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科成績、認(rèn)知水平。

化學(xué)教師還需要根據(jù)綜合性評(píng)價(jià)創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，注重提高體驗(yàn)式學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，積極探索“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”與“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”之間的完美契合點(diǎn)，讓兩者處于更加和諧的交互狀態(tài)，如開展特色的教育教學(xué)活動(dòng)，以充分滿足不同學(xué)生的體驗(yàn)需求。這能讓越來越多的學(xué)生借助體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的良好契機(jī)，真正意義上學(xué)好化學(xué)，并走向成熟。

總而言之，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)融入初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程增添無限的樂趣，還能夠快速增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度用心學(xué)好化學(xué)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生不斷內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，開闊他們的知識(shí)視野，確保他們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究環(huán)節(jié)接觸到更多的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)生經(jīng)過化學(xué)問題的思考、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，可順利走上多維度發(fā)展之路，從而以更高的學(xué)習(xí)水平掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能。教師應(yīng)繼續(xù)展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的相關(guān)研究，整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）