作者簡(jiǎn)介：劉李懷（1977～），男，漢族，甘肅天水人，甘肅省天水市麥積區(qū)東岔中心學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

摘 要：在新課標(biāo)背景下教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和成績(jī)，而且要結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)理念提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理論和方法，利用新的教學(xué)模式結(jié)合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開針對(duì)性培養(yǎng)，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用、實(shí)踐能力能夠得到進(jìn)一步提升?；诖?，文章分析了新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性以及面臨的問(wèn)題，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新原則和措施以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）49-0062-05

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率方面有著非常重要的幫助，在現(xiàn)代教育體系中，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主對(duì)教學(xué)方法展開創(chuàng)新，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的需求。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)反思傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并且結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求、能力需求和思維需求，對(duì)教學(xué)方法展開深度創(chuàng)新，保障能夠以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、加強(qiáng)學(xué)生能力為核心，利用適合學(xué)生的方法培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

（一）提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新在提高教學(xué)效率方面起著非常重要的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，注重對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師既可以通過(guò)設(shè)計(jì)好的多媒體教學(xué)學(xué)案減少板書時(shí)間，也可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)和游戲讓學(xué)生積極參與課程當(dāng)中，以確保教師教學(xué)的效率和學(xué)生接受知識(shí)的效率都能夠得到有效提高。

（二）加強(qiáng)能力培養(yǎng)

教學(xué)模式的創(chuàng)新在培養(yǎng)學(xué)生能力方面也起著非常重要的作用，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維以及綜合實(shí)踐等多方面的數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)綜合教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）促進(jìn)教育公平

新課標(biāo)對(duì)教學(xué)公平方面非常重視，因此教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，需要堅(jiān)持以促進(jìn)教學(xué)公平為核心，通過(guò)合作教學(xué)項(xiàng)目、微課視頻、針對(duì)性輔導(dǎo)等方式，使學(xué)生之間能夠團(tuán)結(jié)互助的同時(shí)也可以讓學(xué)生在課后利用微課視頻展開自學(xué)，確保每名學(xué)生都能夠得到關(guān)注，進(jìn)而保障教育的公平性。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法的問(wèn)題

受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前部分教師的教學(xué)方法也基本以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)方法為主。這種教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)過(guò)于死板、單調(diào)，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更加注重知識(shí)要點(diǎn)和解題方法的灌輸，并且會(huì)利用題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固。這種教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的壓力，使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)任務(wù)，并不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探索和解決問(wèn)題的樂(lè)趣與成就感，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題

教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法帶來(lái)了非常顯著的影響，甚至部分學(xué)生沒(méi)有根據(jù)自己的能力和需求尋找到合適的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然采用死記硬背和套公式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅沒(méi)有意識(shí)到構(gòu)建知識(shí)體系、提高邏輯思維能力的重要性，而且還不會(huì)利用舉一反三的方式靈活學(xué)習(xí)以及解決問(wèn)題，這些因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成都非常不利。

（三）家長(zhǎng)教育觀念的問(wèn)題

家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響同樣重要，當(dāng)前大多數(shù)家長(zhǎng)的教育觀念依然以唯成績(jī)論為主，而且家長(zhǎng)的攀比心、對(duì)學(xué)生未來(lái)的擔(dān)心都讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值相對(duì)較高。在學(xué)習(xí)方面只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力、愛(ài)好等方面缺乏足夠的關(guān)心。這種理念往往使學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)?duì)學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新原則

（一）堅(jiān)持以學(xué)生主體地位為原則

尊重學(xué)生的主體地位是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要原則，教師一定要摒棄以教師為核心的課堂教學(xué)體系，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體以及參與者，確保學(xué)生能夠在合作、探索、分析當(dāng)中將學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)概念應(yīng)用到數(shù)學(xué)活動(dòng)和問(wèn)題解決當(dāng)中。而教師需要起到引導(dǎo)者、輔助者和鼓勵(lì)者的作用，積極幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，并且通過(guò)積極地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到進(jìn)一步提高。在以學(xué)生為主體地位的教學(xué)環(huán)境中，教師需要堅(jiān)定不移地做好幕后支持工作，其中包括教學(xué)計(jì)劃、課件設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)安排等，教學(xué)內(nèi)容一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列活動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式讓學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)和探索，確保課堂教學(xué)效果能夠得到有效提升。

（二）堅(jiān)持以培育學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為原則

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)的興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中非常重要，教師一定要以興趣養(yǎng)成為突破口，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索意識(shí)和精神，這對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣非常重要。為此，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，如互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得自信，進(jìn)而結(jié)合多元化的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生取得不斷進(jìn)步。除此之外，教師還需要通過(guò)個(gè)性化教學(xué)、針對(duì)性教學(xué)等讓學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生也能受到教師的關(guān)注，并且在教師的引導(dǎo)下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）堅(jiān)持以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為原則

在教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)核心素養(yǎng)展開深刻的分析和了解。作為當(dāng)前教育制度改革以及新課標(biāo)中非常重要的教學(xué)理念，核心素養(yǎng)教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要措施之一，其中包括對(duì)學(xué)生數(shù)感、空間概念、運(yùn)算能力、推理能力等多個(gè)方面能力的養(yǎng)成，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平得以提升。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為核心原則，并結(jié)合具身認(rèn)知教學(xué)理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以確保學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)富有情境感的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用和意義，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。而且教師還可以利用具身認(rèn)知理念的方法，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體形象的表達(dá)方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。總之，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)一定要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力展開有針對(duì)性的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。

四、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新舉措

（一）以游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

游戲化教學(xué)作為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中常見的教學(xué)方法，其能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而且游戲教學(xué)也可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。在利用游戲教學(xué)模式展開教學(xué)時(shí)，教師一定要注重營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和快樂(lè)；同時(shí)還需要意識(shí)到小組合作的重要性，以確保學(xué)生的參與度能夠得到保障。此外，教師還要通過(guò)游戲排名、測(cè)試、游戲獎(jiǎng)勵(lì)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)還能通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性。

在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，教師首先要確保游戲活動(dòng)的趣味性，讓游戲活動(dòng)與生活情境結(jié)合，確保學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)完成游戲，進(jìn)而意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的方法以及與生活的關(guān)聯(lián)。例如，在教學(xué)《位置》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)城市冒險(xiǎn)游戲，將城市地圖設(shè)計(jì)成坐標(biāo)圖，并且設(shè)計(jì)一些任務(wù)和隨機(jī)事件，比如從市區(qū)到學(xué)校需要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)坐標(biāo)、去圖書館的最佳路徑、在超市中購(gòu)買某樣?xùn)|西并帶去學(xué)校等，并且結(jié)合骰子、隨機(jī)事件卡設(shè)計(jì)一個(gè)探索游戲。在探索過(guò)程中學(xué)生需要結(jié)合坐標(biāo)系和方位設(shè)計(jì)并且判斷最佳路線，以確保學(xué)生對(duì)位置和方向的感知能力和線路規(guī)劃能力能夠得到有效培養(yǎng)。

與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)分組游戲?qū)W(xué)生合作解決問(wèn)題的能力展開有針對(duì)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)小組的力量完成復(fù)雜的數(shù)學(xué)游戲。分組游戲不僅能夠使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能讓小組之間能夠良性競(jìng)爭(zhēng)，而且還能使學(xué)生在小組中找到適合自己的分工，這對(duì)加深學(xué)生之間的關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步有著非常重要的幫助。例如，在綜合復(fù)習(xí)階段，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字迷宮冒險(xiǎn)游戲，讓學(xué)生通過(guò)分組合作，在解決一系列小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，尋找并解開數(shù)字迷宮的謎題。該游戲需要設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字迷宮地圖和醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題卡片，包括速算問(wèn)題、幾何問(wèn)題、應(yīng)用題等不同難度的問(wèn)題并且有著不同分?jǐn)?shù)。在展開游戲時(shí)，教師可以將學(xué)生分成四人小組，每個(gè)小組都處于數(shù)字迷宮起點(diǎn)，小組需要破解數(shù)學(xué)卡片的題目獲取通行密碼，在數(shù)字迷宮中尋找到正確路徑，每個(gè)小組需要輪流回答問(wèn)題，答對(duì)將獲得通行密碼和相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，第一個(gè)到達(dá)迷宮終點(diǎn)的小組視為勝利者，其他小組則根據(jù)分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行排名。這種游戲能夠通過(guò)數(shù)字迷宮和數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)合，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力得到鍛煉，同時(shí)小組競(jìng)爭(zhēng)元素還具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和能力的養(yǎng)成都有著非常重要的作用。

（二）結(jié)合具身認(rèn)知養(yǎng)成理念展開深度教學(xué)

具身認(rèn)知作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，其主張通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠在親身探索和感悟中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的核心觀念和要領(lǐng)，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。具身認(rèn)知養(yǎng)成理念符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能夠有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人價(jià)值，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和精髓。

在利用具身認(rèn)知理念展開深度教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具象的場(chǎng)景和活動(dòng)，讓學(xué)生能夠結(jié)合場(chǎng)景和活動(dòng)去探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，確保學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知能力能夠在場(chǎng)景活動(dòng)中得到提升。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)如下所示教學(xué)情境讓學(xué)生去探索問(wèn)題：“在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中，每一件商品的重量為200千克，一輛貨車能夠裝4.5件商品，請(qǐng)問(wèn)一輛貨車能夠運(yùn)輸多少千克的商品？”除此之外，教師還可以提出：“如果需要運(yùn)輸5000千克的貨物需要多少輛貨車？”而學(xué)生則需要根據(jù)教師提出的問(wèn)題尋找便捷的運(yùn)算方法，運(yùn)算速度快的學(xué)生還能進(jìn)一步思考后面的問(wèn)題，以便于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算和思考能力。

學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)較弱，不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知差距相對(duì)較大，為此教師在結(jié)合具身認(rèn)知養(yǎng)成理念展開深度教學(xué)還需要結(jié)合分層教學(xué)理念，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，以便于學(xué)生根據(jù)自己的能力不斷挑戰(zhàn)更高難度的問(wèn)題，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的體驗(yàn)中提高自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的問(wèn)題：初級(jí)問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合圓的公式計(jì)算出不同半徑圓的面積即可；中級(jí)問(wèn)題需要讓學(xué)生計(jì)算出同心圓的面積；高級(jí)問(wèn)題則需要讓學(xué)生結(jié)合不同形狀的面積公式計(jì)算出“外方內(nèi)圓”等復(fù)合圖形中圓形的面積。這種循序漸進(jìn)的問(wèn)題解決模式不僅能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)也能使學(xué)生在不斷的自我挑戰(zhàn)中提高自己的數(shù)學(xué)解題能力。

（三）創(chuàng)新數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式

數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式雖然是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是部分教師并沒(méi)有意識(shí)到數(shù)形結(jié)合教學(xué)的精髓，因此教師一定要結(jié)合新課標(biāo)對(duì)數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用數(shù)形結(jié)合的方法將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成直觀的數(shù)學(xué)“模型”，進(jìn)而幫助學(xué)生提高對(duì)問(wèn)題的理解能力。畢竟數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象，而對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，因此教師需要通過(guò)代數(shù)思想和幾何直觀地融合，幫助學(xué)生形成“數(shù)形結(jié)合”解題方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、思考等方式來(lái)了解數(shù)與形之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”概念的過(guò)程中，教師可以將一個(gè)圓形切割成多個(gè)部分，通過(guò)涂色的方式來(lái)幫助學(xué)生直觀理解分?jǐn)?shù)的概念以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

在開展數(shù)形結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師還需要意識(shí)到直觀教學(xué)和空間觀念培養(yǎng)的重要性。畢竟學(xué)生的思維特點(diǎn)傾向于詳細(xì)具體地思考，在學(xué)習(xí)時(shí)也大多以觀察、記憶、聯(lián)想、想象等方法為主，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)利用圖表、圖像等方式開展教學(xué)，同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生能夠?qū)κ挛镎归_細(xì)致地觀察和思考，進(jìn)而了解知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”一課時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)軟件直觀展示平行四邊形和梯形的組成，并且通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示平行四邊形和梯形面積公式的概念，讓學(xué)生能夠?qū)?dòng)畫和概念融入內(nèi)心，形成完整的空間概念，學(xué)生在日后的解題中便能夠隨時(shí)通過(guò)回憶動(dòng)畫的形式想起多邊形面積的計(jì)算方法。

（四）結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要教學(xué)活動(dòng)，教師能夠通過(guò)大型綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在探索中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵、與生活的關(guān)聯(lián)以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用方法。目前在新課標(biāo)教材中也提供了一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，教師一定要意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，通過(guò)不斷創(chuàng)新和規(guī)范化組織使綜合實(shí)際活動(dòng)能夠得到有效落實(shí)。

首先，教師要設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)是保障綜合實(shí)踐課堂有效性的前提，為了提高綜合實(shí)踐課堂的有效性，教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課堂時(shí)考慮到活動(dòng)展開、活動(dòng)組織和活動(dòng)調(diào)度等多個(gè)方面的設(shè)計(jì)，以保障綜合實(shí)踐活動(dòng)既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還能順利進(jìn)行。以五年級(jí)上學(xué)期“多邊形的面積”一課的課后綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為例，該單元提供了“校園綠地面積”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，為了確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行，教師不僅要準(zhǔn)備好卷尺等測(cè)量根據(jù)，同時(shí)還需要準(zhǔn)備好本校校園園區(qū)的等比例俯視角平面設(shè)計(jì)圖，并且在活動(dòng)展開前明確以下流程：第一，教師要讓學(xué)生在教室中通過(guò)對(duì)校園園區(qū)等比例俯視圖的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行觀察，并且分組討論明確測(cè)量校園綠地面積方法；第二，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，維持好各小組的秩序，明確各小組的測(cè)量位置；第三，需要讓各小組回到教室結(jié)合校園園區(qū)等比例俯視圖對(duì)校園綠地區(qū)域進(jìn)行劃分，在完成活動(dòng)后則需要展開針對(duì)性評(píng)價(jià)。

其次，教師要做好課堂組織工作。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要積極采用分組教學(xué)和分層教學(xué)兩種方法展開，以確保能力、基礎(chǔ)知識(shí)有差異的學(xué)生都能得到鍛煉。在分組的過(guò)程中，教師一定要明確組員構(gòu)成，確保小組中既有數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生，以起到帶動(dòng)的作用。同時(shí)教師要幫助學(xué)生明確組員職責(zé)，比如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱但是仔細(xì)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)測(cè)量和紀(jì)錄，運(yùn)算能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)算，分析能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成活動(dòng)報(bào)告等，確保每名學(xué)生都能發(fā)揮其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。為了滿足學(xué)生能力不斷提升的需求，教師可以提出多個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案展開活動(dòng)。例如，教師可以以明確校園各個(gè)區(qū)域綠化面積為基礎(chǔ)讓各組學(xué)生進(jìn)行交流計(jì)算出總的綠化面積，并且提出計(jì)算平均綠地面積、計(jì)算不同類型綠化植物的綠地面積等拔高活動(dòng)，讓有能力的小組進(jìn)行挑戰(zhàn)，以便于滿足學(xué)生不斷提升自我的需求，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展以及探索能力進(jìn)行開發(fā)。

最后，做好評(píng)價(jià)工作。課堂評(píng)價(jià)作為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題，并且給予學(xué)生激勵(lì)的最佳途徑，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采用更加靈活且人性化的評(píng)價(jià)模式激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和積極性。例如，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生小組活動(dòng)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)能夠完成拔高活動(dòng)的小組，教師可以給予更多鼓勵(lì)，而對(duì)沒(méi)有思路或者無(wú)法順利完成活動(dòng)的小組，教師則可以給予一定的激勵(lì)，并且?guī)椭〗M發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存在的原因。

除此之外，教師還需要結(jié)合教材中的活動(dòng)課程案例自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)，在教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活化內(nèi)容對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理的開發(fā)和設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠結(jié)合活動(dòng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的了解。比如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”時(shí)，教師開展以設(shè)計(jì)拼圖或者地毯為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既能夠了解平移、旋轉(zhuǎn)的概念，而且能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。

（五）結(jié)合微課教學(xué)幫助學(xué)生深度消化知識(shí)

微課視頻作為近年來(lái)較為火熱的創(chuàng)新教學(xué)模式，其目的在于通過(guò)短視頻教學(xué)資源、微課教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形成完整的微課教學(xué)體系，以便于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課是以視頻為主要載體，利用5～10分鐘的時(shí)間，記錄教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教與學(xué)的活動(dòng)教學(xué)模式。這種碎片化的知識(shí)能夠幫助學(xué)生結(jié)合自身需求，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。

微課視頻可以具體應(yīng)用到以下三個(gè)方面：首先是課前預(yù)習(xí)方面，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微課專項(xiàng)預(yù)習(xí)解決在預(yù)習(xí)過(guò)程中缺乏目標(biāo)、把控不好預(yù)習(xí)內(nèi)容的情況，同時(shí)還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題展開課堂學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)的效率；其次是在針對(duì)性復(fù)習(xí)方面，微課視頻能夠解決學(xué)生復(fù)習(xí)缺乏目的性的問(wèn)題，幫助學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)、不同的重點(diǎn)以及不同的知識(shí)體系選擇自己所需要的內(nèi)容展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)觀看和分析提高復(fù)習(xí)效果；最后，微課視頻還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，微課的應(yīng)用能夠?qū)⒅R(shí)直觀地通過(guò)視頻和交互得以展現(xiàn)，教師還可以利用動(dòng)畫、互動(dòng)視頻等形式使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)興趣得到提升，同時(shí)也能方便學(xué)生更快地理解知識(shí)。

在制作微課視頻之前，教師一定要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，并且將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成不同的微課視頻，同時(shí)還需要單獨(dú)選擇重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)詳解。例如，在“圓”的教學(xué)中，教師可以將視頻內(nèi)容分成圓的基礎(chǔ)概念、圓規(guī)的規(guī)范用法、圓的半徑和直徑的認(rèn)識(shí)、圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法、圓面積的計(jì)算方法、圓形與其他圖形組合面積的計(jì)算要點(diǎn)、扇形相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)、典型例題解析等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇視頻進(jìn)行觀看，以便于學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

五、結(jié)論

綜上所述，新課標(biāo)背景下教師一定要不斷吸取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，通過(guò)落實(shí)游戲化教學(xué)、具身認(rèn)知養(yǎng)成理念、數(shù)形結(jié)合創(chuàng)新、綜合實(shí)踐活動(dòng)、微課教學(xué)等多樣化的教學(xué)模式，建立一套更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)體系，以便于能夠有效提高課堂的質(zhì)量和效率，為幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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