形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

劉麗萍

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；應(yīng)用策略

在以往的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師習(xí)慣性采用終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻全然忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，也就無(wú)法為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和幫助，最終的結(jié)果就是學(xué)生記了忘、忘了記，反反復(fù)復(fù)卻停滯不前。

而形成性評(píng)價(jià)則與之不同，教師可以將更多的注意力放在學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)接收學(xué)生的反饋信息，并以此為依據(jù)來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方案，在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

精準(zhǔn)的自我評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生規(guī)避很多學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲區(qū)。因此，高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)，首先就是要引導(dǎo)學(xué)生以自身為主體，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率等進(jìn)行自我評(píng)定，清楚地意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和不足，并且對(duì)自己的詞匯量有一個(gè)清晰的認(rèn)知，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自身的發(fā)展需求，靈活調(diào)整英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法，提高自身的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果。

例如，在一學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的最后，教師可以組織學(xué)生圍繞本冊(cè)教材的詞匯表進(jìn)行直接測(cè)試，并為學(xué)生制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)精準(zhǔn)的自我評(píng)價(jià)，來(lái)清楚地了解自己的英語(yǔ)詞匯量，準(zhǔn)確定位自己今后的努力方向。

所謂的學(xué)生互評(píng)指的就是學(xué)生基于同伴之間的交流、互動(dòng)，從同行者的角度出發(fā)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他同伴的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生在展現(xiàn)或享受同伴的尊重的同時(shí)，明確認(rèn)識(shí)到自己與同伴之間的差距，從而有一個(gè)更明確的發(fā)展方向，且還能夠汲取同伴的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相促進(jìn)。

首先，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為其布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，鼓勵(lì)同組的學(xué)生以口頭評(píng)價(jià)的方式來(lái)互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。其次，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)學(xué)生熟悉或感興趣的話題，組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并要求學(xué)生將自己的觀點(diǎn)以寫作的方式記錄下來(lái)，之后再進(jìn)行同伴互評(píng)，將同伴在詞匯拼寫、運(yùn)用、表達(dá)等方面的精彩表現(xiàn)以及存在的問(wèn)題，以書面點(diǎn)評(píng)的方式記錄下來(lái)，方便學(xué)生彼此借鑒。

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)一般用作收尾，是在觀察過(guò)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之后做出的精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，能夠更客觀地指出學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，并就其中的普性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題做出針對(duì)性的分析和指導(dǎo)，從而有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在此過(guò)程中，教師需要肯定學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣和自信，讓學(xué)生在進(jìn)行自我反思、自我調(diào)節(jié)的同時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并從中總結(jié)出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正意義上發(fā)揮出形成性評(píng)價(jià)的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，鑒于詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)課程中的重要性，教師要積極探索更高效的詞匯教學(xué)策略，形成性評(píng)價(jià)方式就是其中之一，大大改善了傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)造成的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、效率低下的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、記錄、分析和點(diǎn)評(píng)，來(lái)給予學(xué)生更有效的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫嘉欣，劉志芳.形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2019（41）：159.

（作者單位：山西省方山縣高級(jí)中學(xué)）