趙金紅 劉婷 谷生麗 唐小牛 湛孝東 劉振宏

摘? 要：在高等教育教學改革中，如何圍繞“立德樹人”根本任務，守好“一段渠”是學校教師應有的責任和擔當。皖南醫(yī)學院積極探索“專業(yè)知識點、學生興趣點、課程思政點、教學創(chuàng)新點”“四點成串一體”的人體寄生蟲學課程思政元素的挖掘與應用，構(gòu)建協(xié)同育人新格局，提升高校思政協(xié)同育人實效，為醫(yī)學院校基礎醫(yī)學課程開展協(xié)同育人提供有益經(jīng)驗。

關鍵詞：人體寄生蟲學；課程思政；協(xié)同育人

中圖分類號：R38，G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）33-0089-04

基金項目：本文系安徽省人體寄生蟲學課程思政示范課程項目（項目編號：2022szsfkc115；2020szsfkc0883）；安徽省人體寄生蟲學線上線下混合一流課程項目（項目編號：2022xsxx242）；安徽省“基于“雨課堂”的混合式教學模式在人體寄生蟲學中的探索與實踐”教學研究重點項目（項目編號：2019jyxm0257）研究成果。

作者簡介：趙金紅（1978—），女，博士，皖南醫(yī)學院基礎醫(yī)學院教授，研究方向為人體寄生蟲學教育教學改革；劉婷（1979—），女，博士，皖南醫(yī)學院基礎醫(yī)學院副教授，研究方向為人體寄生蟲學教育教學改革；谷生麗（1978—），女，博士，皖南醫(yī)學院基礎醫(yī)學院副教授，研究方向為人體寄生蟲學教育教學改革；唐小牛（1967—），男，碩士，皖南醫(yī)學院基礎醫(yī)學院教授，研究方向為人體寄生蟲學教育教學改革；湛孝東（1980—），男，博士，皖南醫(yī)學院基礎醫(yī)學院教授，研究方向為人體寄生蟲學教育教學改革；劉振宏（1979—），男，博士，皖南醫(yī)學院馬克思主義學院副教授，研究方向為馬克思主義經(jīng)濟理論。

推動課程思政與思政課程協(xié)同育人，構(gòu)筑思政育人格局，提升思政育人效能，是新時代我國高校面臨的重大課題［1-2］?！叭梭w寄生蟲學”課程是醫(yī)學院校必修的基礎醫(yī)學專業(yè)課程，近年來，課程組圍繞立德樹人根本任務，在優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式方法的同時，積極探索“專業(yè)知識點、學生興趣點、課程思政點、教學創(chuàng)新點”“四點成串一體”的人體寄生蟲學課程思政元素和價值元素，與思政課程協(xié)同育人，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政思想相互融合，有利于培養(yǎng)學生具備高尚情操、責任擔當、創(chuàng)新意識的“小德”，使他們具備堅定理想信念、胸懷家國、民族自豪感的“大德”。

一、人體寄生蟲學課程思政元素的挖掘與應用現(xiàn)狀

（一）與愛國主義教育相結(jié)合，培養(yǎng)民族自信

培育民族精神、加強愛國主義教育，是凝聚中華民族磅礴之力的重大課題。在學習“我國寄生蟲病防治的成就、現(xiàn)狀及任務”知識點時，結(jié)合新中國成立以來我國“五大寄生蟲病”感染率的變化，反映出在中國共產(chǎn)黨的領導、全國人民的共同努力下，我國寄生蟲病防治取得了偉大卓越成就。如新中國成立初期瘧疾年發(fā)病人數(shù)達3000萬人，血吸蟲病患者超過1000萬人，黑熱病患者人數(shù)53萬人，絲蟲病患者3000萬人。經(jīng)過不懈努力，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生保障體系的不斷完善，2017年我國瘧疾首次實現(xiàn)零本土病例報告的重大突破。2021年6月30日，我國獲得世衛(wèi)組織頒發(fā)的國家消除瘧疾認證。2020年我國近97%的血吸蟲病流行縣已達到傳播阻斷或消除標準，計劃于2030年達到消除全國所有流行縣血吸蟲病的目標。黑熱病在1958年已經(jīng)基本消滅。絲蟲病于1994年達到基本消滅標準，2007年我國在全球83個絲蟲病流行國家和地區(qū)中率先消除絲蟲?。?-4］。這些成就體現(xiàn)了中華民族自強不息、不屈不撓的民族精神，反映出我國社會主義制度的優(yōu)越性。引導廣大學生堅信中國特色社會主義理論體系的科學性、真理性、正確性，樹立“理論自信”意識，培養(yǎng)愛國主義情懷。

（二）與弘揚中醫(yī)文化相結(jié)合，培養(yǎng)中醫(yī)自信

中醫(yī)藥是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。關于寄生蟲病及其治療在中醫(yī)古籍中記載廣泛，如《金匱要略》《諸病源候論》《黃帝內(nèi)經(jīng)》等都記載了蠕蟲和原蟲等多種寄生蟲病。中醫(yī)藥在寄生蟲病防治過程中也起著不容忽視的作用，《神農(nóng)本草經(jīng)》中記載驅(qū)蟲藥30余種，《本草綱目》中記載驅(qū)蟲藥有180余種，中藥檳榔和南瓜子目前仍然是非常有效的獨特驅(qū)絳蟲藥物。在2020年新冠疫情流行時，中藥方劑“肺炎一號方”能夠提高病人的免疫力，在新冠疫情防控中也取得了較好療效。中醫(yī)藥文化歷史悠久，凝聚著中華民族的智慧和結(jié)晶。教師在進行教學時可以以此引導學生不斷學習、傳承和弘揚中醫(yī)藥知識，堅定學生的中醫(yī)藥文化自信。

（三）與職業(yè)精神教育相結(jié)合，培養(yǎng)責任擔當

救死扶傷是醫(yī)生的天職，在培養(yǎng)學生精湛醫(yī)術(shù)的同時，還需加強醫(yī)德醫(yī)風、醫(yī)者仁心教育，引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和高尚醫(yī)德。如與“蟲癌”抗爭的援藏護士舍小家為大家，在自己患上“蟲癌”的情況下，依然堅守在自己的一線崗位，以病人為中心，以提高患者質(zhì)量為己任，感人至深，激人奮進。醫(yī)學是關乎生命的科學，醫(yī)生承擔了珍愛生命、保護生命、拯救生命的責任，一定要具有較強的職業(yè)責任心，才能承載起“健康所系、性命相托”的醫(yī)學誓言。

（四）與奉獻精神教育相結(jié)合，培養(yǎng)家國情懷

奉獻是一種愛，是一種崇高的精神，更是一種力量，是永需傳承的精神財富。在寄生蟲學研究史上，我國涌現(xiàn)出許多無私奉獻的科學家。醫(yī)學寄生蟲學家陳心陶發(fā)現(xiàn)吸蟲的事跡，受到國際上醫(yī)學界人士的關注和贊賞，他謝絕了國外一些大學的聘請和挽留，毅然回國。馮蘭洲最早證實中國存在著馬來絲蟲和班氏絲蟲，確定中國南方瘧疾的傳播媒介主要是微小按蚊，首次證明馬來絲蟲的主要蟲媒是中華按蚊?？茖W家們這種胸懷家國、勇于奉獻的精神值得敬仰，這種責任擔當、奉獻自己、造福人類的精神值得敬佩。

（五）與勞動精神教育相結(jié)合，培養(yǎng)社會責任

勞育與德育、智育、體育、美育相融合，融入“三全育人”體系，已納入人才培養(yǎng)全過程。在人體寄生蟲學課程教學中，教師應堅持第一課堂與第二課堂相結(jié)合，利用專業(yè)特色開展了專業(yè)實踐教學、科研實踐活動以及社會服務等課外實踐活動，強化大學生勞動教育。如組織學生到中小學、社區(qū)中廣泛開展寄生蟲病科普宣教，開展市售魚類和水生植物囊蚴、蛙類裂頭蚴、大學生面部蠕形螨感染調(diào)查，帶領學生赴江灘開展實地查螺等活動，以此突出能力培養(yǎng)與價值引領，教育引導學生樹立正確的勞動觀念，提高學生將理論知識轉(zhuǎn)化為服務社會能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。

（六）與創(chuàng)新精神教育相結(jié)合，培養(yǎng)科研思維

以人為本的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是當前科技創(chuàng)新政策的根本性考量，在人才培養(yǎng)中強化科學精神和創(chuàng)造性思維，加強科教融合模式是推動科技創(chuàng)新的重要舉措。在絲蟲病防治中，寄生蟲學老一輩的科研工作者，不斷探索淋巴絲蟲病傳播阻斷策略，提出乙胺嗪群體防治消滅傳染源、推廣普服等措施，有效切斷了絲蟲病的傳播與流行，為我國乃至世界人類公共衛(wèi)生健康保障提供了成功經(jīng)驗。在瘧原蟲的防治中，我國科學家屠呦呦及其團隊歷經(jīng)數(shù)百次失敗，最終從黃花蒿中分離出青蒿素，展現(xiàn)了我國科學家攻堅克難和獻身科學的精神［5］。本課程還以科研興趣小組為依托，堅持開展系列寄生蟲病的課外科學研究活動，組織開題答辯、項目進展及結(jié)題匯報等學術(shù)交流活動，讓學生早進實驗室、早進課題、早進團隊，通過科研訓練，培養(yǎng)學生的科研思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生深刻理解到每一個機制的研究都與科研工作者的創(chuàng)新精神密不可分。

（七）與健康飲食教育相結(jié)合，培養(yǎng)衛(wèi)生意識

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展、人們生活水平的提高，寄生蟲病的病譜也隨之發(fā)生了變化，土源性寄生蟲病感染率逐漸下降，食源性寄生蟲病感染率在部分地區(qū)有所上升。人體寄生蟲學課程在講授寄生蟲病的防治措施時，如食用生魚、醉蝦可能感染肝吸蟲，食用醉蟹可能感染肺吸蟲，食用生的肉類、蛋類和奶類等可能感染弓形蟲等存在安全隱患的飲食因素。這些事件可以很好地引導學生理解食品安全的重要性，鼓勵醫(yī)學生重視基礎醫(yī)學知識的學習，采用科學的飲食方法，培養(yǎng)健康的飲食習慣，養(yǎng)成良好的生活方式，提高衛(wèi)生健康飲食的意識。

（八）與環(huán)境保護教育相結(jié)合，培養(yǎng)健康理念

生態(tài)環(huán)境是人類健康生存的根基，也是人類走向未來的依托。人體寄生蟲學課程與環(huán)境保護有著密切的關系，如在學習醫(yī)學節(jié)肢動物的防制時，可以強調(diào)將病媒節(jié)肢動物的種群數(shù)量控制在不足以危害人類健康的水平，從而保護生態(tài)平衡；使用化學殺蟲劑滅殺病媒節(jié)肢動物時，要注意環(huán)境資源和生物多樣性的保護?！熬G水青山就是金山銀山”，保護生態(tài)就是發(fā)展生產(chǎn)力，在生態(tài)文明思想指引下，追求人與自然的和諧，經(jīng)濟與社會的和諧，共同推進“美麗中國”建設［6］。

（九）與辯證唯物主義相結(jié)合，培養(yǎng)辯證思維

隨著醫(yī)學研究的不斷深入，人們對病原生物的認識也在不斷加深，在寄生蟲與宿主相互作用過程中，發(fā)現(xiàn)二者之間既相互損害，又相互適應。如近年研究發(fā)現(xiàn)，宿主感染某些寄生蠕蟲后，可產(chǎn)生特異的免疫反應或分泌具有免疫調(diào)節(jié)功能的產(chǎn)物來調(diào)節(jié)宿主的免疫系統(tǒng)，因此這些人群患哮喘、過敏性腸炎、多發(fā)性硬化癥、類風濕性關節(jié)炎等自身免疫性疾病的概率反而低于未感染蠕蟲的人群。因此，應客觀看待寄生蟲與宿主之間的關系，以辨證思維模式看待問題，在矛盾雙方對立統(tǒng)一的過程中把握事物發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)唯物辯證思維和客觀分析問題的能力。

（十）與國際友好合作相結(jié)合，培養(yǎng)大愛精神

只有一個地球，共處一個世界。2013年，我國提出“一帶一路”重大倡議，廣泛開展文化交流、學術(shù)往來、人才交流合作、志愿服務等［7］。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平和衛(wèi)生治理能力不斷提高，我國已從受援國向援助國轉(zhuǎn)變。2017 年我國開展了首個血吸蟲病援外項目，即援桑給巴爾血吸蟲病防治技術(shù)合作項目，也是中國—桑給巴爾—世界衛(wèi)生組織三方合作項目。該項目成功在桑給巴爾奔巴島試點地區(qū)達成了血吸蟲病消除目標。瘧疾是威脅人類健康的一類重要疾病，世界各國都在積極推動消除瘧疾進程。目前，中國已經(jīng)與坦桑尼亞、贊比亞、塞內(nèi)加爾和布基納法索等開展了瘧疾防控合作，中國提供了防控資金、技術(shù)和經(jīng)驗等，與國際社會共同努力，實現(xiàn)全球控制和消除瘧疾目標［8］。

二、人體寄生蟲學課程思政建設的深化路徑

（一）提升教師課程思政建設的意識和能力，挖掘思政素材

為黨育人，為國育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學人才，是高校教師的初心和使命。因此，教師首先要以德立身、以德立學、以德施教，在知識傳授的同時，用自身的言行舉止?jié)撘颇爻蔀閷W生思想品德的塑造者，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德觀念和醫(yī)學人道主義精神，為學生點亮心中理想信念的明燈，擔負起學生健康成長的指導者和引路人，努力成為課程思政的最佳引導者。

（二）把握合適的課程思政量和切入點，融入思政元素

課程思政的核心在于找到專業(yè)知識和思政元素的契合點，并進行有機結(jié)合。專業(yè)知識的講授需要循序漸進，前后緊密銜接，唐突、生硬地插入思想政治內(nèi)容，不但起不到理想的效果，還會適得其反。把握好思政內(nèi)容的量，選擇最恰當?shù)那腥朦c，注意融入的力度、強度、角度，自然、合理、有效地融合，實現(xiàn)知識傳授與價值引領同行并重。

（三）將課程思政建設融入教學全過程，貫穿思政思想

思政元素有效融入教學全過程是思政教育的關鍵。教師在課前結(jié)合具體授課內(nèi)容充分挖掘思政元素后，課上注意引導和提升，從而達到深層的思政理念影響，使思政思想能真正地在學生心中扎根和生長。課下可以突破學時限制，利用教學平臺線上發(fā)送各種中國寄生蟲病防治紀錄片等影視資料、寄生蟲病例聚焦視頻及相關寄生蟲學科學研究者做出的無私貢獻等人文素材，進一步強化育人內(nèi)涵。

（四）健全課程思政建設質(zhì)量評價體系，檢測思政成效

在整個課程學習過程中，課程思政的評價形式和方法不但多樣而且無時不在，如課程思政的問卷調(diào)查、有關思政的病例分析、課外實踐的思考與體會、試卷中有關思政的問題，以及生活中發(fā)現(xiàn)學生的價值觀改變情況等。在信息化教學飛速發(fā)展的今天，積極開展線上線下混合授課，教學過程中產(chǎn)生的線上線下強大數(shù)據(jù)，能夠反饋學生在整個學習過程中的所有表現(xiàn)，及時考察學生思想認識和行為的變化，觀察價值目標達成情況，檢測課程思政的成效。

（五）多維度開展課程思政建設，創(chuàng)新思政形式

在“課程思政”教育教學改革中，需從教學方案到課程設計再到課堂展示全面改革優(yōu)化創(chuàng)新，使“課程思政”的育人總目標實現(xiàn)多維度發(fā)展。在人體寄生蟲學課程教學中，采用自主學習、講測結(jié)合、情感激勵法等完成自主知識學習，調(diào)動積極性，提高自學能力。采用合作探究、情景演繹、互評反饋法等完成討論探究知識，訓練綜合能力，激發(fā)高階思維。采用實驗實訓、實踐拓展等方式完成課外實踐內(nèi)容，突出應用導向，鍛造綜合素養(yǎng)。課程還將支部活動與學生的課外實踐、社會服務活動密切結(jié)合，發(fā)揮黨員教師言傳身教、立德樹人的作用，增加課程思政在醫(yī)學教育中的實施路徑［9］。

三、結(jié)語

教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量［10］。協(xié)同育人視域下“人體寄生蟲學”課程思政元素的挖掘與應用，是對課程思政存在“硬融入”“表面化”等問題的積極探索，在守好“立德樹人”“一段渠”中，增強針對性，提高有效性，實現(xiàn)本課程的價值引領入腦、入心、入行。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部. 教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］. （2020-06-01）. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［2］ 新華社評論員. 抓好立德樹人的根本任務——論學習貫徹習近平總書記在學校思政課教師座談會重要講話精神［J］. 時事報告，2019（04）：1.

［3］ 諸欣平，蘇川. 人體寄生蟲學［M］. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2018.

［4］ 趙金紅，唐小牛，郭俊杰，等. 人體寄生蟲學課程思政案例教學的實踐與思考［J］. 熱帶病與寄生蟲學，2022，20（05）：276-280.

［5］ 辛聞. 讓中醫(yī)造福全人類——專訪共和國勛章獲得者屠呦呦［EB/OL］. （2021-01-15）. http：//news.china.com.cn/txt/2019-11/15/content_75411288.htm.

［6］ 習近平：構(gòu)建起強大的公共衛(wèi)生體系 為維護人民健康提供有力保障［EB/OL］. （2020-06-02）. http：//www.xinhuanet.com/p olitics/leaders/2020-09/15/c_1126496066.htm.

［7］ 謝新水，李有增. 深刻理解構(gòu)建人類命運共同體思想的重要內(nèi)涵［EB/OL］. （2019-10-23）. http：//news.gmw.cn/2019-10/23 /content_33255571.htm.

［8］ 黃璐璐，丁瑋，陸申寧，等. 我國公共衛(wèi)生對外援助與合作的進展和展望［J］. 熱帶病與寄生蟲學，2022，20（03）：174-180.

［9］ 趙金紅，卞顯洋，余結(jié)根. 基于“主題黨日+”的工作模式創(chuàng)新高?；鶎狱h組織生活［J］. 時代報告，2021（04）：34-35.

［10］ 中華人民共和國教育部. 教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］. （2020-06-01）. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

（責任編輯：莫唯然）