新中考背景下人機對話考試的實施對初中英語聽說教學(xué)的影響

摘 要：隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，中考英語人機對話測試的實施引起了廣大一線英語教師的關(guān)注。但是很多教師和學(xué)生對人機對話測試的實施原理、實施途徑及其與英語聽說教學(xué)之間的關(guān)系還缺乏深入的認識，在教學(xué)實踐層面也存在不少困惑。本文以蘭州市中考英語測試改革為例，借助文獻查閱法，在探討人機對話測試實施原理的基礎(chǔ)上，對一線教師如何提高英語聽說教學(xué)的實效性提供了一些思路，并對這些思路加以說明。

關(guān)鍵詞：人機對話；英語聽說教學(xué)；中考英語

作者簡介：李紅霞，蘭州交通大學(xué)附屬中學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段，它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。然而，長期以來受各種因素的影響，在英語聽、說、讀、寫四項基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程中，聽說能力的培養(yǎng)被忽視。以現(xiàn)行甘肅省蘭州市中考英語測試為例，英語聽力雖然被納入測試內(nèi)容，而對英語口語的測試僅停留在紙筆測試內(nèi)容中的口語交際部分，這種測試模式無法真正考查學(xué)生面對現(xiàn)實情境時的口語交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)試能力尚可，但實際的聽說交際能力較弱的“高分低能”現(xiàn)象，無法達到提高學(xué)生語言綜合運用能力的目的，也不利于對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)狀，根據(jù)《蘭州市教育局關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母镌圏c工作實施方案（試行）》，2021屆蘭州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試暨高中招生英語試卷內(nèi)容發(fā)生變化，加入了人機對話測試。聽說考試分值占30分，由聽力測試、聽說結(jié)合測試、口語表達測試三部分組成。人機對話測試將對聽和說的測試從紙筆考試中抽離，原有的聽力理解和口語交際類試題被人機對話測試取代，旨在以全流程自動化形式考查學(xué)生的聽力和口語表達能力，人機對話軟件能自動生成對學(xué)生聽說能力的評估報告，這樣既促進了學(xué)生聽說能力的提升，也能很好地反映出學(xué)生在英語聽力、口語表達方面存在的不足和英語聽說教學(xué)需要進一步改進之處。利用人機對話測試軟件的反饋來指導(dǎo)教學(xué)，從而增強教師教學(xué)的目的性和針對性，真正發(fā)揮評價對教育教學(xué)的導(dǎo)向作用，使人機對話測試既為教學(xué)服務(wù)又直接影響教學(xué)。

一、人機對話測試的定義及實施原理

（一）定義

什么是人機對話測試？人機對話測試是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的一種方式，這種測試是基于人工智能語音評測引擎建立的聲學(xué)模式而進行的。在測試過程中，考生面對屏幕通過耳麥進行聽說答題，整個測試錄音全部備份，通過上憶次語料訓(xùn)練模擬，計算機能夠精準(zhǔn)識別學(xué)生的口語發(fā)音，而且計算機能從考生答題錄音中自動提取完整性、準(zhǔn)確性、流利性、韻律性等特征，并在這些特征基礎(chǔ)上，根據(jù)預(yù)先設(shè)置的門限進行綜合決策，給出最終口語評分結(jié)果。與傳統(tǒng)的人人對話評分相比，人機對話測試結(jié)果更具客觀性、實效性和科學(xué)性。

（二）人機對話測試的實施原理

計算機人工智能評分系統(tǒng)會通過語音轉(zhuǎn)文字技術(shù)，將學(xué)生的語音提取并轉(zhuǎn)化為文本內(nèi)容，自動查看這段音頻是否有讀錯、多讀、漏讀現(xiàn)象，從而實現(xiàn)對口語內(nèi)容完整性的評價。計算機人工智能評分系統(tǒng)會通過聲學(xué)模型分析技術(shù)對這段音頻進行特征提取，從中抽取多個維度的特征，例如準(zhǔn)確度、流利度、重讀檢測、連續(xù)檢測、語音語調(diào)等，從而實現(xiàn)對整段錄音的精準(zhǔn)分析評測。計算機人工智能評分系統(tǒng)的技術(shù)原理是：首先，在SAM里找到所提供的文本對應(yīng)模型，進行MFCC特征的處理，從而獲取所測試的音頻在SAM上的似然度，換言之，找到測試音頻與標(biāo)準(zhǔn)模型之間的相似度；其次，計算機人工智能評分系統(tǒng)將結(jié)合線性和非線性擬合算法，在依據(jù)模擬訓(xùn)練過的聲學(xué)模型、評分模型、深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上獲得多維度特征，在此之后采用多元線性回歸等算法，與專家評分模型進行反復(fù)磨合，從而實現(xiàn)對這段音頻中語音、語調(diào)等語音內(nèi)容的精準(zhǔn)評測。最后，通過回歸模型計算得到最終的口語結(jié)果分?jǐn)?shù)。計算機人工智能評分系統(tǒng)的技術(shù)框架如圖1所示。

二、人機對話自動化測試軟件的評分原則

第一，把握完整性原則。包括朗讀題目和話題表述的完整性及能否順利讀完全文，順利讀完的比例，能否完整表達題目語意以及清楚表達語意的比例，完整性特征是評分的起評基本特征（70%）。第二，把握單詞級評估的準(zhǔn)確性原則。包括單詞的元輔音、重音等發(fā)音的準(zhǔn)確性（20%）。第三，把握句子級評估的流利性原則。包括語速停頓、插入、重復(fù)、修正、斷句連貫、連續(xù)失去爆破、同化等（5%）。第四，把握段落級評估的韻律性。主要包括意群、停頓、節(jié)奏、重讀、弱讀、語氣語調(diào)等（5%）。教師只有把握好評分系統(tǒng)的這幾大原則，方能指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)人機對話測試。

三、人機對話測試的實施對英語聽說教學(xué)的影響

（一）大力培養(yǎng)師生的英語聽說意識

隨著人機對話測試的實施，教師要從傳統(tǒng)的知識立意模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁饽Ｊ?。在課堂上，英語教師要盡量做到全英文授課，即用英語講授英語。教師要把聽說貫穿于整個英語課堂教學(xué)的始終，在課堂上創(chuàng)設(shè)各種語言情境，讓課堂氛圍民主且充滿生機與活力，鼓勵學(xué)生大膽用英語表達。學(xué)生在表達中若出現(xiàn)語音或語法錯誤，只要不影響意義的表達和正常的交流，教師應(yīng)采取包容的態(tài)度。在糾正學(xué)生口語表達中的錯誤時，教師應(yīng)該注意策略的使用，不能馬上打斷學(xué)生的話并糾正。這樣不僅打斷了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的完整表達，還使學(xué)生逐漸失去口語表達的欲望。教師要讓學(xué)生意識到犯錯誤是英語聽說實踐過程中的正?，F(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生在犯錯和糾錯的過程中提升聽說能力，這樣也增強了學(xué)生的聽說信心和意識。在具體的教學(xué)實踐過程中，教師不能只是把教學(xué)重點放在講解語法和語言知識點上，應(yīng)該設(shè)計大量的課堂情景操練活動，讓學(xué)生在課堂上進行足量的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸告別傳統(tǒng)的“聾子”和“啞巴”英語，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽說意識。

（二）加強英語聽說教學(xué)實踐

1.加強語音知識教學(xué)，夯實學(xué)生的語音基礎(chǔ)知識。初中英語教材中有許多語音項目，如元音字母組合和字母組合的拼讀規(guī)則、句子的重音、不完全爆破、意群、語調(diào)等。教師在日常教學(xué)中要加強語音知識教學(xué)，夯實學(xué)生的語音基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對錄音進行語音模仿的意識。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生模仿教材文本錄音的語音語調(diào)，還要利用信息技術(shù)和新媒體為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)平臺，挖掘適合學(xué)生模仿的優(yōu)質(zhì)音頻資料，讓學(xué)生進行大量的聽說訓(xùn)練和模仿練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。

2.努力營造良好的聽說氛圍。首先，讓課堂成為學(xué)生練習(xí)口語的主陣地，充分利用現(xiàn)有教材的廣泛話題開展不同形式的口語練習(xí)，不要局限于聽說課型，而要在各種聽說活動中促進學(xué)生累積聽說經(jīng)驗，練習(xí)形式包括課堂問答跟錄音朗讀、課文角色扮演、復(fù)述、口譯、討論、評價、造句、口頭分享習(xí)作等。教師要營造一個民主融洽寬松的課堂氛圍，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感，消除學(xué)生的心理障礙，給予他們口語表達的機會，鼓勵他們大膽用英語表達自己的真實想法。其次，教師可下載專業(yè)聽說練習(xí)軟件，讓學(xué)生加強課后聽說練習(xí)，教師及時對學(xué)生的練習(xí)進行有效反饋，做到課內(nèi)外聽說練習(xí)有機結(jié)合。

（三）大力改進聽說教學(xué)策略

1.聽說練習(xí)同時進行，做到以聽助說、以說促聽。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)過程中密不可分的四項基本技能，單一的聽力練習(xí)往往難以取得良好效果。如果能在聽力訓(xùn)練結(jié)束后立即讓學(xué)生朗讀聽力材料，增強文本感知，或要求學(xué)生口頭復(fù)述聽力內(nèi)容，則會促進學(xué)生聽說能力的提升。

2.堅持精聽與泛聽相結(jié)合，以精聽為主、泛聽為輔。教師選擇優(yōu)質(zhì)聽力資源，讓學(xué)生反復(fù)精聽，適當(dāng)結(jié)合泛聽。同時，盡力做好文本分析，設(shè)計好聽力訓(xùn)練活動，包括音、詞、句的聽辨練習(xí)、交際性的對話及對語篇材料的理解訓(xùn)練，練習(xí)形式多樣化，新穎、有趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽文本時注意力高度集中，積極參與文本互動的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.以教材聽說資源為主，同時充分挖掘課外優(yōu)質(zhì)聽說資源，實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源有機結(jié)合。教師要積極開發(fā)、合理利用課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時代、健康而又豐富的課程資源，同時教師要積極利用音像、電視、書刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語知識的渠道，使聽說訓(xùn)練既基于教材，又超越教材。教師要充分利用一切可以利用的資源給學(xué)生提供聽說機會。

（四）不斷滲透聽說技巧

1.聽力方面。

（1）保持冷靜、放松的心態(tài)。學(xué)生在完成聽力題目過程中，要時刻保持冷靜、放松的心態(tài)，留意題目中出現(xiàn)的干擾選項。聽力題的三個選項中，通常有一個答案跟正確答案非常相似，教師要提醒學(xué)生不要因此而落入陷阱。

（2）把握整體性原則。學(xué)生在完成聽力題目時遇到生詞或不熟悉的詞塊，不要慌張，盡量根據(jù)整體句意和上下文進行推斷。

（3）預(yù)測。在瀏覽聽力問題和選項時，要盡可能快地對文章內(nèi)容和試題答案作出預(yù)測。在聽的過程中，根據(jù)說話人的語音、語調(diào)、語氣、重音等對所聽材料進行預(yù)測。

（4）學(xué)會利用兩題之間的停頓時間。在進行聽力練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用兩題之間的停頓時間，快速有效地閱讀題目。這樣可以將注意力集中在跟所提問題有關(guān)的關(guān)鍵詞上，減少做題的盲目性，提升針對性。

2.口語方面。

（1）清晰度、準(zhǔn)確度、流利度。朗讀時要完整清晰，語音正確，朗讀自然流利；情景問答要表述清楚，語調(diào)正確，語法規(guī)范；話題簡述要準(zhǔn)確表達內(nèi)容要點，講述具有邏輯性；回答問題時，關(guān)鍵詞的語音要準(zhǔn)確。

（2）語速?？谡Z表達時，要做到語速平緩適中。標(biāo)準(zhǔn)速度為每分鐘100-120詞，盡量不要超過160個單詞。

（3）斷句。停頓要及時，斷句要清楚。句與句之間的停頓不小于1秒為宜，否則將影響系統(tǒng)測評。

（4）補讀。時間允許的情況下，對讀錯或不滿意的部分可以以句為單位進行補讀。系統(tǒng)會對補讀內(nèi)容進行重新打分。

四、結(jié)語

英語人機對話測試的實施，符合英語教學(xué)改革的方向，聽力和口語的總分值加大，意味著傳統(tǒng)的“聾子英語”“啞巴英語”已經(jīng)不能保證學(xué)生獲得理想的成績。同時，人機對話測試能有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及評估教師的教學(xué)質(zhì)量，為初中英語教學(xué)的改進提供了依據(jù)，也有助于教師總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題，從而增強教師教學(xué)的目的性和針對性。教師要充分利用考試的導(dǎo)向作用，精確分析教學(xué)和考試中存在的問題，以教材和課標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，夯實學(xué)生語音基礎(chǔ)，滲透聽說策略和方法，著力提高英語聽說教學(xué)的實效性。

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃辦（項目編號：GS[2022]GHB1825）的研究成果。

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