陶奮權(quán)

摘要：勞動教育是落實立德樹人根本任務的有效途徑。立德樹人視域下的勞動教育有助于學生形成良好的勞動習慣、正確的勞動價值觀，構(gòu)建完整的勞動知識體系。在具體實踐中，教師要基于立德樹人根本任務，積極創(chuàng)新勞動教育理念、方法，培養(yǎng)學生的集體榮譽感、勞動品質(zhì)、勞動習慣以及正確的社會公共道德、勞動價值觀，使其成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

關(guān)鍵詞：勞動教育；勞動習慣；勞動觀念；社會公共道德；立德樹人；知識體系

中圖分類號：G623.9文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）35-0141-04

勞動教育是素質(zhì)教育的核心構(gòu)成部分，涉及內(nèi)容廣泛，形式多樣，在培養(yǎng)學生良好勞動習慣、正確勞動價值觀念方面，有著其他教育形式難以媲美的優(yōu)勢與作用。在新課改背景下，勞動教育要基于落實立德樹人根本任務，積極優(yōu)化教育理念，改革、創(chuàng)新教育方法，秉承以生為本的教學原則，為學生提供良好的勞動教育環(huán)境，鼓勵學生親身經(jīng)歷勞動活動，促使學生形成良好的勞動習慣，熱愛勞動及勞動人民，樹立正確的勞動態(tài)度及勞動價值觀，成長為合格的高素質(zhì)與創(chuàng)新型人才[1]。

立德樹人是勞動教育開展的重要目標與重要標準，而勞動教育的順利開展，是落實立德樹人根本任務的重要途徑與基礎保障[2]。在新時代背景下，勞動教育能否順利開展，直接關(guān)系到社會主義建設者與接班人的勞動技能水平、社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力水平。因此，各級各類學校必須對學生的勞動教育予以高度重視，凸顯勞動教育在落實立德樹人根本任務中的重要地位，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

科學的勞動教育，可使學生在勞動教育過程中，進一步體會到勞動帶來的快樂，養(yǎng)成勤于動手、勤于動腦的良好行為習慣與勞動態(tài)度，懂得腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的重要意義，形成以勞動為榮、以懶惰為恥的品質(zhì)，自覺抵制不勞而獲的惡習[3]。為此，在具體的勞動教育實踐中，教師要遵循以下原則，促進勞動教育規(guī)范化、常態(tài)化實施。

1.因地制宜原則

學校應為勞動教育課程建設提供一系列物質(zhì)基礎支持，開發(fā)形式各樣、豐富多彩的勞動教育資源及勞動教育內(nèi)容，引進國內(nèi)外先進的勞動教育理念，秉承因地制宜的原則進一步探索更加完善的勞動教育課程體系，搭建科學的勞動教育框架，為勞動教育的順利開展奠定堅實基礎[4]。為實現(xiàn)這一目標，教師要在勞動教育環(huán)節(jié)與學生進行深入淺出的互動與交流，同時結(jié)合學生的多元化興趣及心理特點，引入學生感興趣的勞動教育內(nèi)容，并將學生的勞動態(tài)度以及勞動素養(yǎng)列入綜合素質(zhì)評價體系，借助多元化評價標準，助力學生形成綜合素質(zhì)。

2.教學做合一原則

勞動教育是一項應用性、實踐性較強的活動，要求學生在實踐操作中理解知識、應用知識、掌握知識。為此，教師應始終秉承教學做合一這一原則，結(jié)合學生的實踐操作經(jīng)驗以及社會生活經(jīng)驗，開發(fā)多元化的勞動實踐形式，并將各種勞動理念、知識科學、合理地融入其中，確保理論教學活動與勞動實踐活動實現(xiàn)有機融合，二者相互補充、相互促進，充分發(fā)揮勞動教育的重要作用與實際價值，使學生形成正確的勞動觀念以及良好勞動習慣[5]。其中，實踐活動可作為檢驗理論知識的重要途徑，助力學生順利完成理論知識內(nèi)化，理論知識可以作為實踐操作的核心參考依據(jù)與理論依據(jù)，助力學生構(gòu)建完善的勞動知識體系。在理論知識理解環(huán)節(jié)，教師要注重提升學生對勞動教育的認知，在勞動實踐環(huán)節(jié)，則要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在知行合一的活動中，樹立正確的勞動觀，增強對勞動人民的情感，形成奉獻社會、報效國家的社會責任感。

3.學生主體性原則

學生是勞動教育的主體，為確保勞動教育順利開展，滿足學生的個性化學習需求，教師應當秉承以學生為本的教學理念和教育原則，掌握學生真實的發(fā)展需求，并以此為據(jù)制訂勞動教育計劃，確保勞動教育規(guī)范化、制度化、高效化開展[6]。具體而言，學校要結(jié)合自身的辦學條件，構(gòu)建具備程序化特征的勞動教育課程體系，而教師要結(jié)合學生的實際學習需求以及當前的學習狀態(tài)、學習能力開展一系列勞動教育實踐活動，讓學生積極參與其中，以此豐富學生的勞動知識、技能儲備，提高學生的勞動能力、勞動素養(yǎng)。同時，教師要積極更新勞動教育理念，站在學生角度分析問題、思考問題，并以學生的興趣為出發(fā)點，設計多元化、趣味性十足的勞動實踐活動，將立德樹人理念融入勞動教育過程中，促使學生形成良好的勞動習慣、正確的勞動觀念及勞動精神。

4.因材施教原則

學生在興趣、認知以及學習能力等方面存在一定差異，教師要尊重學生的個體差異性，確保勞動教育能夠滿足學生多元化、個性化的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生服務他人、服務社會的良好意識，同時激發(fā)學生的民族自豪感，使其成長為國家發(fā)展所需的高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才[7]。例如，根據(jù)學段不同，勞動教育的內(nèi)容要有所差異，小學低年級主要讓學生學習自理能力，知道人人都要勞動，感知勞動的樂趣，即圍繞勞動意識的啟蒙展開，小學中高年級主要讓學生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔家務，學會與他人合作，適當參加校內(nèi)外公益勞動，體會到勞動是光榮的，即圍繞衛(wèi)生、勞動習慣養(yǎng)成開展勞動教育。

勞動教育是落實立德樹人根本任務的有效途徑，在推進素質(zhì)教育以及教學改革方面，意義深遠且重大。所以，在日常教學實踐中，教師要站在宏觀角度，促進立德樹人根本任務與勞動教育的有機融合，不斷優(yōu)化勞動教學資源，對學生展開科學的引導與評價，并給學生預留充足的自主發(fā)展空間，使他們能在一系列勞動實踐中收獲相應的勞動技能與勞動知識，體會到勞動的魅力，形成積極向上的勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習慣[8]。

1.在勞動教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的集體榮譽感

集體觀念、合作意識，不僅是學生在校學習、生活必備的道德品質(zhì)，同時也是學生進入社會與工作崗位不可或缺的素養(yǎng)。對此，教師要高度重視，廣泛關(guān)注，通過相應的勞動實踐活動，培養(yǎng)學生的主人翁意識，提升班級學生的凝聚力。集體校園勞動是有效培養(yǎng)、激發(fā)學生合作能力與集體榮譽感的重要方法與途徑，是勞動教育開展的重要形式[9]。班集體是由一個個學生構(gòu)成的，因此學生與班集體是部分與整體之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生個體的勞動素養(yǎng)，可在班級內(nèi)部形成良好風氣。在具體實踐中，教師可針對學生的集體榮譽感以及班級主人翁意識展開有效培養(yǎng)，以班級日常勞動為抓手，引導學生關(guān)心班級事務，培養(yǎng)學生服務班級的意識。

例如，由各班負責的學校公共區(qū)域衛(wèi)生關(guān)乎班集體的整體精神面貌，是班級的“名牌”，同時也是班級之間衛(wèi)生量化考核以及橫向評定的關(guān)鍵指標。在要求學生認真清掃與整理公共區(qū)域的同時，教師可引導學生主動維護公共區(qū)域的衛(wèi)生，一旦發(fā)現(xiàn)分擔區(qū)內(nèi)出現(xiàn)果皮紙屑，就自覺清掃，以此為班級爭得榮譽。與此同時，鼓勵有書法、繪畫或者場景布置特長的學生，積極肩負起黑板報制作任務，為班級精神文明建設貢獻一份力量。

2.在勞動教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生吃苦耐勞的勞動品質(zhì)

吃苦耐勞、艱苦奮斗的勞動品質(zhì)是中華民族源遠流長的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時也是國家走向繁榮富強的重要精神力量[10]。在各個時期，艱苦奮斗的內(nèi)涵有所不同，但其核心精神永不過時。在勞動教育中，教師可借助具體實踐活動，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的勞動品質(zhì)。為確保勞動教育成效，教師要深入分析學生的發(fā)展需求，布置相應的社會實踐作業(yè)，引導學生在體驗式勞動實踐活動中形成吃苦耐勞的勞動品質(zhì)。

例如，教師可以勞動周活動鍛煉學生的勞動品質(zhì)。一是步行關(guān)，引導距離學校較近的學生上下學步行。二是生活自理關(guān)，引導學生自行完成家中的鋪床疊被、洗衣刷鞋、刷碗掃地等勞動。三是勞動鍛煉關(guān)，引導學生參加校園小農(nóng)場的治蟲、施肥、照顧小動物工作。又如，基于部分學生，尤其是城市學生缺少勞動機會，與自然環(huán)境的近距離接觸較少，對土豆、玉米、紅薯等一系列農(nóng)作物的生長環(huán)境以及生長條件了解得很少，甚至分不清雜草與禾苗等情況，教師可布置親子體驗式的播種、澆水、采摘等一系列體力勞動，培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感，使其形成吃苦耐勞的優(yōu)秀勞動品質(zhì)。針對部分學生生活自理能力較弱等情況，教師可將家庭勞動教育作為核心載體，與學生家長密切合作，為學生布置力所能及的家庭勞動任務，如整理個人學習用品、生活用品以及打掃房間衛(wèi)生等。在這個過程中，學生的生活自理能力、服務精神以及家庭責任感、社會責任感均可以得到有效培養(yǎng)。

3.在勞動教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的良好勞動習慣

為確保勞動教育成效，教師要結(jié)合立德樹人根本任務，秉承知行并重的原則，加大實踐教學比重，科學開展實踐探究活動。為實現(xiàn)這一目標，教師要以勞動教育課程的相關(guān)內(nèi)容為基礎，針對性地開展一系列實踐訓練，將勞動教育與學生的日常生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)學生手腦協(xié)調(diào)能力以及勞動技能遷移能力，使其感受到勞動帶來的樂趣與收獲，掌握相應的勞動技巧，順利實現(xiàn)由理論知識學習到實踐操作的過渡[11]。例如，教師可以常規(guī)勞動為抓手，開展“每天做一次家務勞動、每周洗一次碗、每周洗一次衣物、每周倒一次生活垃圾、每周參加一次公益勞動”的勞動習慣養(yǎng)成活動，幫助學生形成熱愛勞動的積極觀念以及良好的勞動習慣，并將培養(yǎng)學生的良好勞動習慣和勞動意識作為勞動教育的落腳點，積極提升學生的勞動意識和生活自理能力。在這個過程中，教師可結(jié)合勞動工具的使用事項，進行相應的指導與示范，確保學生掌握相應的勞動技巧，克服困難，高質(zhì)量完成勞動任務。需要注意的是，教師要在培養(yǎng)學生良好勞動習慣環(huán)節(jié)，開展相應的安全意識教育，做好學生的安全防護工作，避免學生在勞動實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)碰撞或者擦傷、踩踏等安全事故。

4.在勞動教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的社會公共道德

社會公共道德，是指由社會全體成員普遍認可、遵循的道德準則，其價值取向就是社會、集體、個人利益的有機統(tǒng)一。具備良好的社會公德意識，是對公民的基本要求，也是學生德育工作的核心內(nèi)容，而以勞動教育為載體，科學開展社會公共道德教育，是新時期背景下勞動教育的創(chuàng)新之舉[12]。為有效解決部分學生存在的隨意破壞他人勞動成果、不尊重勞動人民以及勞動成果的行為與現(xiàn)象，教師可定期開展體驗式勞動教育活動，如帶領學生在節(jié)假日幫助環(huán)衛(wèi)工人清掃街道，使學生意識到自己的無心之舉可能會增加環(huán)衛(wèi)工人的工作量，從而主動維護公共衛(wèi)生環(huán)境。再如，教師可帶領學生到小區(qū)、公園等公共場所開展社會實踐活動，如清除小廣告、收拾散落的果皮紙屑，以此讓學生自覺遵守社會公德，尊重他人的勞動成果，并積極主動地參與社會服務，為營造良好的生活環(huán)境盡一份力量。多樣化的勞動實踐活動還可豐富學生的勞動體驗，使其變不會勞動、不想勞動為積極參加勞動，并養(yǎng)成良好的勞動習慣。

5.在勞動教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀

結(jié)合勞動教育的情感態(tài)度層面展開分析，教師可通過勞動實踐活動，有效激發(fā)學生的勞動參與興趣，讓學生在出力流汗、動手實踐的過程中，磨煉意志、接受鍛煉，形成正確的勞動價值觀。第一，可在課堂教學環(huán)節(jié)引入經(jīng)典案例以及真實事件，向?qū)W生介紹在各個領域、各個行業(yè)作出突出貢獻的典型人物，大力宣傳不畏艱難、百折不撓、敢于擔當?shù)母呱衅犯瘢霌P勞動光榮、創(chuàng)造偉大的主旋律，使學生充分意識到勞動的價值及意義，形成正確的勞動價值觀[13]。教師也可根據(jù)學生的興趣，設計趣味性實踐活動，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，借助勞動實踐活動，完成知識內(nèi)化與知識遷移，并形成熱愛勞動、熱愛勞動人民的正確勞動價值觀，切實解決有勞動無教育的問題。例如，可根據(jù)學生年級的不同，明確家務勞動、校內(nèi)勞動、農(nóng)業(yè)勞動的時間、項目內(nèi)容，培養(yǎng)學生以勞動為榮的積極價值觀。其中，小學低年級以培養(yǎng)學生自理能力為主，主要開展穿衣洗漱、物品整理、衛(wèi)生清潔等勞動教育活動；小學中年級以培養(yǎng)學生的勞動習慣為主，主要開展校園衛(wèi)生清掃、廚房勞動等公益勞動和家務勞動；小學高年級以培養(yǎng)學生一技之長為主，主要開展手工串珠、美食烹飪、美容理發(fā)等勞動教育活動。學生在接受勞動教育的過程中，可樹立自理、自立、自信、自強的勞動觀念，形成不怕挫折、克服困難的堅強意志。另外，社會的正常運轉(zhuǎn)需要各個領域、各個行業(yè)勞動人民的奉獻與付出，在教學環(huán)節(jié)，教師可以“勞動者是否有高低貴賤”為主題開展辯論會，讓學生以小組為單位搜集資料，進行討論。通過小組討論，學生各抒己見，積極發(fā)表自己的觀點與見解，可對勞動價值形成全新且正確認識。在此基礎上，教師可進行總結(jié)性精確引導，讓學生認識到一切勞動和勞動者都應該得到尊重。第二，在資金允許的情況下，學?？山ㄔO校內(nèi)外勞動教育實訓基地，開發(fā)勞動教育配套課程，為勞動教育高效開展提供基礎保障，讓學生進農(nóng)村、入農(nóng)戶、進企業(yè)、到文創(chuàng)單位，感知體驗新科技下的勞動形態(tài)新變化。需要注意的是，勞動教育目標與勞動教育模式并非一成不變，教師要定期反思教學活動，分析學生的發(fā)展需求變化，及時調(diào)整、優(yōu)化教學行為，確保勞動教育與時俱進，讓學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動觀念。

總而言之，勞動教育是德智體美勞全面發(fā)展的教育體系的重要內(nèi)容，是新時代黨對教育的新要求?；诹⒌聵淙烁救蝿眨處熆山柚鷦趧咏逃?，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育，引導學生學習并掌握必要的勞動技能，使其理解勞動創(chuàng)造價值，形成集體榮譽感，以及吃苦耐勞的勞動品質(zhì)、勞動習慣，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷，成長為合格的社會主義建設者和接班人。

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Discuss on the Labor Education of Students from the Perspective of Foster Character and Civic Virtue

Tao Fenquan

（Xiqu TownTeaching and Counseling Station， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Labor education is an effective way to implement the fundamental task of cultivating morality and cultivating people. Labor education from the perspective of cultivating morality and cultivating people helps students form good labor habits， correct labor values， and build a complete labor knowledge system. In practical practice， teachers should actively innovate labor education concepts and methods based on the fundamental task of cultivating morality and cultivating people， cultivate students’ collective sense of honor， labor quality， labor habits， and correct social public morality and labor values， and make them grow into socialist builders and successors with comprehensive development of morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor.

Key words： labor education； labor habits； labor concept； social public morality； foster character and civic virtue； knowledge system