摘" 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，為各行各業(yè)的進(jìn)步提供了巨大幫助。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也展現(xiàn)了極大的發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用前景。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育教學(xué)中，能夠更好提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，加快教育體系現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)程。文章圍繞初中英語教學(xué)，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和措施，以期提升初中英語教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語;教學(xué)成效

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升作用

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，為各種信息技術(shù)的應(yīng)用和提升奠定了良好基礎(chǔ)。英語教師將其應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，能夠從多方面提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠豐富英語教學(xué)形式，創(chuàng)造生動的英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。比如教師通過教學(xué)軟件，如與以英語為母語的對象進(jìn)行面對面溝通與交流的軟件，或與虛擬人物進(jìn)行英語對話的軟件，呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以直接利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行視聽說知識以及多個(gè)不同單元和教材的切換。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂、微課和多媒體等多種不同教學(xué)模式的開展，讓英語課堂教學(xué)變得生動多彩，從而提升初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過使用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，再配上相應(yīng)的聲音與動畫，教師能夠?qū)⒊橄蟮闹R點(diǎn)變得生動形象，讓枯燥的英語單詞與語法變得生動，從而加深學(xué)生對重點(diǎn)與難點(diǎn)知識的理解。

最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能夠提升教師的教學(xué)水平。在英語課堂教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅是教學(xué)手段的創(chuàng)新，還是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的創(chuàng)新。教師需要不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，掌握信息化的英語課堂教學(xué)方法，尋找互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語課堂教學(xué)最佳的結(jié)合點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生主動發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，已經(jīng)有了很大的改善：教學(xué)方式逐漸多樣化，教師不再只依賴傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，而是引入更多的互動教學(xué)技術(shù)和方法，如在線學(xué)習(xí)、多媒體演示和游戲化學(xué)習(xí)等，這可以使學(xué)生更加主動地參與教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。但是在此過程中，有些學(xué)校和教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用仍然比較有限，并沒有充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源的優(yōu)勢。許多教師仍然只將其作為一種簡單的工具和輔助手段，沒有真正將其融入教學(xué)中，未能充分發(fā)揮它的潛力和優(yōu)勢。

與此同時(shí)，在當(dāng)下的教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的主體地位逐漸得到重視，教師開始注重課堂的互動和討論，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。但是，這種轉(zhuǎn)變?nèi)匀徊粔驈氐?，教師并沒有充分圍繞學(xué)生的主體地位進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中教學(xué)策略和措施的制訂、實(shí)施，學(xué)生在主動性和參與性方面相對不足，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情仍然不夠高。因此在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，教師需要從多方面入手，積極開發(fā)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不斷提升初中英語的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

如今，分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生不同的水平和能力，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和分層教學(xué)的融合，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化、智能化和個(gè)性化，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量;同時(shí)也可以為學(xué)生提供更加智能化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，如微信群或QQ群發(fā)布不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的任務(wù)。例如，對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以布置一些拓展性任務(wù)，如閱讀英語文章、聽英語新聞等，以提高他們的英語水平;對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以布置一些基礎(chǔ)性任務(wù)，如記憶單詞、句型等，以幫助他們打好英語基礎(chǔ)。

其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度和深度的問題、任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓他們回答一些難度較高的問題，如英語口語表達(dá)、閱讀理解等;對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓他們回答一些基礎(chǔ)性問題，如單詞拼寫、語法等。

最后，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，如“微信公眾號”“百度云盤”等發(fā)布不同層次的課后作業(yè)和練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的題目。例如，對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以布置一些難度較高的練習(xí)題，如英語作文寫作、閱讀理解等;對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以布置一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，如單詞拼寫、語法等。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂，豐富教學(xué)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以為學(xué)生提供更加靈活、具有互動性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。首先，在具體的初中英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃，制作適合學(xué)生的教學(xué)視頻和資料，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺，如“微信公眾號”“百度云盤”等。在制作視頻和資料時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的水平和需求，盡可能生動、形象、具體，以吸引學(xué)生的注意力。其次，學(xué)生在家中或課外，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)視頻和資料，并進(jìn)行在線練習(xí)和測試。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)的方式和節(jié)奏，通過暫停、重播等功能來加深對知識的理解。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行面對面的討論和互動，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，教師則提供指導(dǎo)和幫助，以解決學(xué)生的問題和困惑。在這個(gè)過程中，教師可以采用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行互動和討論，如開展小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)和游戲等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如，在教授“Food”這個(gè)主題時(shí)，教師可以制作一些介紹常見食物的視頻，包括它們的英文名稱、分類、營養(yǎng)成分和烹飪方法等，同時(shí)配以相關(guān)的圖片和音頻，讓學(xué)生可以更加生動地了解這些食物的相關(guān)知識。此外，教師還可以制作一些針對學(xué)生的語音練習(xí)、口語對話、閱讀理解等資料的視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除了制作教學(xué)視頻和資料，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺組織一些互動交流活動，如線上討論、小組合作等，讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，并提供指導(dǎo)和幫助。例如，教師可以設(shè)置一些關(guān)于食物的討論主題，如“What’s your favorite food？”“Why do you like it？”等，讓學(xué)生在線上進(jìn)行討論和交流，同時(shí)分享自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和互相提高。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主探究能力

增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力是初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，教師能夠更好地設(shè)置教育教學(xué)活動，提升學(xué)生的自主探究能力。

首先，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的學(xué)習(xí)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線視頻和電子書籍等，根據(jù)需求和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還可以將日常的教學(xué)資源和重難點(diǎn)問題整理成電子資源上傳到網(wǎng)絡(luò)中，以便學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)。

其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，如學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線課程等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行自我評估和反饋。

再次，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)中所收集到的主題或者案例，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過搜索引擎、在線數(shù)據(jù)庫等獲取相關(guān)的信息和資源，進(jìn)行分析和思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

最后，在此過程中，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺展開與學(xué)生的深入互動、交流，如在線論壇、社交媒體等，讓學(xué)生可以與其他學(xué)生或教師進(jìn)行交流和互動，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，互相幫助和提高。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響下，初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要進(jìn)行創(chuàng)新和變革。傳統(tǒng)的英語作業(yè)以書面形式為主，存在一些弊端，如作業(yè)內(nèi)容單一、形式單調(diào)、缺乏互動性等。因此借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)是十分必要的。

首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的交互特性，設(shè)計(jì)一些具有互動性的英語作業(yè)。例如，教師可以通過在線平臺或應(yīng)用程序布置作業(yè)，讓學(xué)生在線完成并提交作業(yè)，同時(shí)教師也可以實(shí)時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)的完成情況。此外，學(xué)生還可以利用聊天工具或在線平臺進(jìn)行作業(yè)的交流和討論，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流。

其次，教師可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的英語作業(yè)。例如，與美術(shù)、音樂等學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過繪畫、唱歌和表演等形式完成英語作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性和實(shí)用性。

再次，教師還可以設(shè)計(jì)一些探究性的英語作業(yè)。例如，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)信息，進(jìn)行調(diào)研和探究，并以報(bào)告、論文和演示文稿等形式展示探究結(jié)果。這樣的作業(yè)形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，也可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

最后，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的英語作業(yè)。例如，讓學(xué)生參加英語角、文化交流、旅游等實(shí)踐活動，讓他們在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，增強(qiáng)他們的語言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。需要注意的是，在利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師必須充分圍繞學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的需求和愛好創(chuàng)新作業(yè)形式，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和英語素質(zhì)，推動英語教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)評價(jià)，提高教學(xué)評價(jià)效果

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)榻處熖峁└尤娴慕虒W(xué)評估、評價(jià)數(shù)據(jù)，為教育教學(xué)的調(diào)整改進(jìn)提供依據(jù)和參考。教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)計(jì)后臺數(shù)據(jù)，了解每個(gè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)時(shí)長、在線作業(yè)完成情況和測試成績等，以便全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況;還可以直接利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺展開測試，以了解學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)或者解題方法的學(xué)習(xí)效果和掌握情況，并根據(jù)測試成績進(jìn)行反饋和評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以解決;可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺收集學(xué)生的意見和問題，與學(xué)生之間建立起更加暢通的溝通渠道，了解和掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度等方面的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略和內(nèi)容。除此以外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)據(jù)分析功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣等相關(guān)情況進(jìn)行進(jìn)一步分析研究，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)反饋和評估。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為初中英語教學(xué)提供了更多的工具和機(jī)遇。通過合理應(yīng)用相關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，教師不僅能夠豐富教育教學(xué)方法，還能夠全面拓展初中英語教學(xué)陣地，為學(xué)生提供全方位的教育教學(xué)服務(wù)。在此背景下，初中英語教師需要全面把控“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的優(yōu)勢，并將其與分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教育的模式和方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生自主探究的能力，從而更好地促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）