張益民

〔摘? ? 要〕? 根據(jù)國家新課標政策的最新要求，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務，其本質(zhì)在于助力學生精準把握不同學科知識體系的同時，還要學會理解、掌握不同學科的價值體系含義，以促使學生有效提高自身學習能力。而在現(xiàn)代化教育發(fā)展的全新形勢下，學科融合教育理念的出現(xiàn)，則是有效全面打造小學數(shù)學品質(zhì)課堂的關(guān)鍵途徑。本文以學科融合為切入點，簡要分析并闡述小學3～6年級數(shù)學品質(zhì)課堂創(chuàng)建的幾點策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 學科融合；小學數(shù)學；品質(zhì)課堂

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 073-075

隨著素質(zhì)教育的不斷深化與改革，我國整體教育形式也在悄然發(fā)生著巨大改變，已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的死記硬背教學目標轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。同時，在小學眾多學科中，各個學科之間的關(guān)系和聯(lián)系也變得越來越密切。為有效落實新課改政策理念，立足于小學數(shù)學課堂教學，教師就需積極尋求、探索更多數(shù)學學科與其他學科融合的教學方式方法，并盡快將其實踐于小學數(shù)學教學工作中。小學數(shù)學作為關(guān)鍵基礎(chǔ)性學科，其對于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力有著至關(guān)重要的作用。為最大程度地實現(xiàn)數(shù)學課程駕馭價值，就需基于各學科之間相互融合，建立與各個學科相互依存的良好關(guān)系。只有這樣，才能有效滲透學科融合教學理念于小學數(shù)學課堂，促使學生可以建立健全各學科之間的學習認知聯(lián)系，進而加快實現(xiàn)構(gòu)建小學數(shù)學品質(zhì)課堂的教學目標。

一、以學科融合為切入點創(chuàng)建小學數(shù)學品質(zhì)課堂的意義

我國頒布實施的新課標政策強調(diào)指出，數(shù)學不應當作為一門獨立的學科，而應當注重將其融入各學科組成的系統(tǒng)知識之中。所以，在全面推動小學數(shù)學品質(zhì)課堂構(gòu)建教學工作過程中，教師就應高度重視數(shù)學學科與其他學科之間的有效融合，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和積極性，促使學生充分學習、理解并掌握更多的數(shù)學知識，豐富學生的數(shù)學學習生活，有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。站在學科融合視角下展開小學數(shù)學教學工作，教師就需始終秉承“以學生為本”的教學理念，積極引導學生進行數(shù)學學科與其他學科的相互滲透、融合，以有效提升學生的數(shù)學理解能力，鍛煉學生數(shù)學與其他學科融合的學習能力，以促使學生身心健康地進行基于學科融合的數(shù)學學習，為學生營造輕松、愉快的數(shù)學學習氛圍，進而讓學生喜愛數(shù)學這一學科。品質(zhì)課堂的基本性教學要求是要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，而搭建小學數(shù)學品質(zhì)課堂的關(guān)鍵就是堅持學科融合的教學理念。為此，教師需以學科融合理念為出發(fā)點，全方位地踐行數(shù)學學科與其他學科融合的教學，從而有效提升學生數(shù)學思維水平，開闊學生的數(shù)學認知視野，激發(fā)學生內(nèi)在的數(shù)學潛能，進而培養(yǎng)學生可以應用開放性、發(fā)散性的數(shù)學思維方式，有效解決數(shù)學問題，進而為學生今后數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

為打造數(shù)學品質(zhì)課堂，教師應以“立德樹人”為基本教學目標，注重因材施教，將學生放在中心位置，并依據(jù)新課標的核心教學理念，積極合理地應用學科融合的教學模式，將數(shù)學學科與其他學科進行有機融合，并盡快將其實踐于小學數(shù)學課堂上，從而打破傳統(tǒng)學科教學的局限性和有限性，使數(shù)學教學發(fā)生質(zhì)的變革與融合，有效落實學科融合理念于數(shù)學課堂之中。

二、以學科融合為切入點創(chuàng)建小學數(shù)學品質(zhì)課堂的策略

（一）與科學課相互融合，鍛煉學生邏輯思維能力

小學數(shù)學課程教學的重點在于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，要求學生利用已學的數(shù)學知識解決簡單的生活實際問題。而小學科學課程則是通過引導學生探究大自然的奧秘，激發(fā)學生對科學知識的求知欲望，鍛煉學生形成良好的科學學習習慣。為此，要想以學科融合視角作為出發(fā)點，加快構(gòu)建小學數(shù)學品質(zhì)課堂的教學進程，教師就需注重將小學數(shù)學學科與小學科學課程相互融合，以鍛煉學生形成優(yōu)良的邏輯性思維能力。

以五年級數(shù)學上冊《多邊形的面積》為例，教師為給學生營造科學化的教學情境，可以借助希沃白板展示由不同植物圍成的各種形狀的圖片，要求學生認真觀察，在思考“其中包括哪些基本圖形？”的同時，“想一想不同圖案都是由哪些植物圍成的，大家可以準確地講出它們的學名嗎？”??經(jīng)過學生的思考和交流，教師可以結(jié)合學生的回答，向他們滲透一些關(guān)于植物方面的科學知識，并介紹屏幕上出現(xiàn)的各種植物的生長環(huán)境、所必需的生長條件等基礎(chǔ)性科學自然知識，從而順勢引出本課程教學重點，引導學生進入多邊形面積的數(shù)學學習。隨后，教師可對照課程教材，向?qū)W生詳細且具體地介紹不同平面圖形面積計算公式的數(shù)學知識，在學生基本能夠應用多邊形面積計算公式計算不同多邊形的基礎(chǔ)上，可繼續(xù)引導學生走出教室，走進自然，讓學生親近大自然。要求學生在認真觀察校園不同形狀花壇植物生長情況的同時，嘗試應用已學的多邊形圖形面積計算公式，推算花壇中不同植物的成長空間占比。這樣，不僅有利于充分調(diào)動學生對未知科學知識的探究欲望，還有助于學生快速進入數(shù)學學習，進而得以有效融合科學學科與小學數(shù)學學科知識。

（二）與美術(shù)課相互融合，向?qū)W生滲透美育理念

基于學科融合視角，要想快速實現(xiàn)小學數(shù)學品質(zhì)課堂構(gòu)建的教學工作，教師就可以適當?shù)貪B透美育理念，注重結(jié)合美術(shù)課程，進行美術(shù)學科融于數(shù)學學科的創(chuàng)新教學工作，以帶領(lǐng)學生認知美術(shù)蘊藏的文化底蘊。在陶冶學生藝術(shù)情操的同時，還可以有效地將數(shù)學知識生動形象化，從而促使學生更加容易理解和掌握各種數(shù)學知識，使學生可以始終保持對數(shù)學學習的熱情和喜愛。

以四年級下冊的《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》為例，教師可以借助希沃白板出示火車、電梯和國旗運動的視頻，要求學生思考其運動的共同特征。在引導學生思考出平移這一數(shù)學知識后，繼續(xù)播放電風扇葉片、鐘表指針運動的視頻，采取相同的引導教學法，引領(lǐng)學生認知旋轉(zhuǎn)的數(shù)學概念。隨后，在學生初步認知、理解物體或圖形平移和旋轉(zhuǎn)數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，為有效融合美術(shù)學科，教師可以引導學生在方格紙上繪畫平移和旋轉(zhuǎn)后的圖形。緊接著，為培養(yǎng)學生初步形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，教師同樣可以來回巡視觀察學生的繪畫情況，以了解其學習任務的完成進度。當巡視發(fā)現(xiàn)有學生在繪畫平移和旋轉(zhuǎn)后的圖形這一環(huán)節(jié)中有操作不當或明顯錯誤的行為時，教師可以及時地對其進行正確指導，以讓學生可以充分感知數(shù)學與美術(shù)之間的緊密聯(lián)系。接下來，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示名人大家的繪畫作品，以讓學生在欣賞名人繪畫技巧的同時，領(lǐng)悟不同繪畫作品所蘊含的對稱藝術(shù)之美。通過將美術(shù)學科與數(shù)學課程有機融合，不僅可以有效實現(xiàn)數(shù)學和美術(shù)教育的完美契合，還助于鍛煉學生的自主想象能力和創(chuàng)造能力，以便更加深入地滲透美育思想于小學數(shù)學課堂。

（三）與勞動課融合，充分調(diào)動學生學習興趣

在新課程改革教育背景下，要將學科融合理念深入貫徹于小學數(shù)學課堂上，教師同樣需結(jié)合勞動課程，全面推進構(gòu)建小學品質(zhì)數(shù)學課堂的教學工作，以培養(yǎng)學生樹立正確的勞動素養(yǎng)，學會應用數(shù)學知識驗證勞動實踐中的各種奧秘。同時，學會應用好奇探究的眼光鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識，從而全面有效地實現(xiàn)勞動與數(shù)學兩學科之間的完美融合，促進學生身心健康全面發(fā)展。

以五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》為例，教師在引導學生初步認知折線統(tǒng)計圖、了解折線統(tǒng)計圖結(jié)構(gòu)和特點的基礎(chǔ)上，為讓學生可以更詳細地了解折線統(tǒng)計圖中涵蓋的數(shù)學知識，可以組織學生前往學校的蔬菜園進行實地勞作和考察，觀察植物的成長特征并采集相關(guān)數(shù)據(jù)，以讓學生可以將收集到的不同植物的數(shù)據(jù)應用于數(shù)學中。隨后，為將勞動技術(shù)知識融于數(shù)學課堂之中，教師可以在學生分工完成植物信息采集和植物觀察后，要求其按照教師設計的學習活動方案繼續(xù)完成“收集植物各項成長數(shù)據(jù)，簡單分析折線統(tǒng)計圖所學數(shù)據(jù)，繪制對應的折線統(tǒng)計圖”。結(jié)合勞動課程展開學科融合理念下的小學數(shù)學教學工作，不僅可以有效豐富學生的數(shù)學學習生活，吸引學生的目光，促使學生更加積極主動地參與到每一次的數(shù)學學習活動中，而且可以有效促使學科融合更加深入穩(wěn)固地扎根于小學數(shù)學課堂。這樣，不僅可讓學生積累更多勞動技能方面的知識，還能讓他們通過不同勞動實踐活動為解決數(shù)學問題服務，從而增強學生的勞動實踐欲望，感受成功帶來的喜悅。

（四）與體育課相融合，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力

數(shù)學知識源于生活，同樣應用于生活。為讓學生更好地學習數(shù)學，教師在全面落實學科融合理念于數(shù)學課堂之中時，同樣需注重與體育課程進行相互融合，以讓學生深刻認知小學數(shù)學與體育學科之間的緊密聯(lián)系，引導學生切實感受體育課程中存在的多元、多種數(shù)學知識，從而有效鍛煉學生綜合提升自我素養(yǎng)，充分領(lǐng)悟體育課程中蘊涵著數(shù)學知識的獨特魅力。

以五年級下冊《圓》為例，教師在引導學生通過觀察、繪畫、討論等學習活動，感受并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征之后，為將體育課程融合其中，就可以在恰當?shù)臅r間提出問題，“請大家思考一下，認為本節(jié)課程關(guān)于圓的數(shù)學知識可以讓你聯(lián)想到哪方面的體育知識”，要求學生以小組合作形式，針對此問題展開討論。在學生一致認為圓的數(shù)學知識與體育投球問題有聯(lián)系后，教師就可以選擇合適的時間，組織學生前往操場，應用已學的數(shù)學理論知識實踐投球這一體育運動項目，促使學生真正做到將數(shù)學知識應用于體育學習中。在學生通過體育投球運動全面認知“圓”這一數(shù)學知識后，教師可以對照課本，繼續(xù)播放微課，引導學生學會利用圓的知識解釋一些日常體育運動現(xiàn)象。緊接著，教師可以借助電子白板進行板書演示，向?qū)W生詳細地介紹圓的圓心、半徑和直徑等數(shù)學知識，以促使學生可以精準理解和深入認知圓的所有基本特征。

（五）與綜合實踐活動課相融合，創(chuàng)建全新品質(zhì)課堂

數(shù)學品質(zhì)課堂秉承新課程改革的核心思想，積極探究學科融合下的小學數(shù)學教學工作，需要教師高度重視數(shù)學學科與動手實踐學科的操作性結(jié)合，積極探究數(shù)學學科融合思想下的人性化、趣味化和實用化的教育發(fā)展形勢，以推動學科融合實踐性有效落實于數(shù)學教學中，加快實現(xiàn)構(gòu)建小學數(shù)學品質(zhì)課堂的教學目的。

以四年級上冊《升和毫升》為例，教師首先可以利用希沃白板播放微課，出示兩個不同大小的水杯和一個水壺，讓學生初步認知容器這一概念。隨后，可以通過滲透簡單物理理念，引導學生應用實驗學習方式，通過預設的物理實驗方法，組織學生進行比較不同大小水杯容量的科學實驗。為讓學生深入理解測量、比較容量的方法，教師可以融合物理學科知識，帶領(lǐng)學生學會估計一些常見容器的容量，進一步深化對“升和毫升”的科學性量感體會，使學生形成估計容量的物理意識和物理實踐能力。緊接著，教師可以對照本課程教材，繼續(xù)引導學生深入認知升和毫升之間的換算關(guān)系。為讓學生有效鞏固和加深已學的數(shù)學知識，教師還可以為學生準備不同容量的燒杯，要求學生以小組合作的形式，選擇不同容量的燒杯，共同學習討論，對燒杯的盛水量進行精準測量。最后，教師可以結(jié)合各個小組的完成情況，通過科學視角有針對性地進行教學指導，以有效培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，要想基于學科融合視角，加快精準實踐小學數(shù)學品質(zhì)課堂創(chuàng)建教學工作，教師就需注重與科學課程相融合，發(fā)展學生的思維空間；注重與美術(shù)課程相融合，全面落實美育理念；注重與體育課程相融合，讓學生領(lǐng)悟數(shù)學與體育之間的聯(lián)系；注重數(shù)學學科與不同學科之間融合的實踐性。這樣，不僅可以鞏固小學數(shù)學與其他各個學科的緊密關(guān)系，而且有助于賦予數(shù)學學科更多的感性之美。促使學生在更加喜愛數(shù)學的同時，強化其學科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，從而有效激發(fā)學生以積極主動的學習心態(tài)，進行更多數(shù)學知識的探索，進而得以全面提升解決數(shù)學問題的能力，開拓數(shù)學思維空間。

參考文獻

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