摘 要：情感教育是學(xué)校教育工作中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，將情感教育滲透于每個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)有利于促進(jìn)學(xué)生主體情感的發(fā)展，對(duì)于培育其健全的人格具有較大作用。而完形填空是可以將情感態(tài)度、語言知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行融合的載體，在具體的教學(xué)中，教師要善于利用完形填空來進(jìn)行知識(shí)的傳輸、情感教育的有效滲透，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和思想水平的共同提升。因此，筆者在搜集、閱讀相關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，立足于自身的教學(xué)實(shí)踐探索，探討了基于完形填空的高中英語情感教育策略，希望可以為其他教育者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：完形填空；高中英語；情感教育；有效策略

作者簡(jiǎn)介：葉淑萍，順昌縣第二中學(xué)。

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，絕大多數(shù)教師受應(yīng)試教育思想的束縛和限制，在教學(xué)中過于注重對(duì)單詞、語法和句型等知識(shí)的傳輸，采取“唯分?jǐn)?shù)”的陳舊觀念來授課，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力目標(biāo)的達(dá)成，卻忽視了高中生主體情感的發(fā)展，這樣“重知識(shí)傳輸、輕情感滲透”的模式不利于促進(jìn)學(xué)生思想道德情感的進(jìn)一步豐富，阻礙了高中生的全面發(fā)展。因此，針對(duì)這一情況，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了實(shí)施情感教育的重要性，倡導(dǎo)教師在傳輸知識(shí)、訓(xùn)練語言技能的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，把認(rèn)知和情感進(jìn)行緊密結(jié)合，以此來推動(dòng)學(xué)生語言知識(shí)技能與情感態(tài)度的綜合性發(fā)展。

一、情感教育的特點(diǎn)和實(shí)施原則

（一）情感教育的特點(diǎn)

1.滲透性。情感教育的滲透性主要體現(xiàn)在，不能脫離具體的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)而獨(dú)立存在，它需要以特定的教學(xué)內(nèi)容為載體，對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)資源進(jìn)行整合、梳理，在向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中自然而然地對(duì)他們進(jìn)行情感上的啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣的教育才是有效、全面的，才能確保學(xué)生在習(xí)得相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)獲得情感上的豐富與發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，情感教育具有“滲透性”的特點(diǎn)，教師必須將它滲透于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在授課的過程中生使學(xué)生潛移默化地接受情感教育。

2.情感性。人并非草木，都是有“情”的。筆者認(rèn)為，任何教育教學(xué)活動(dòng)都是具有“情感性”的，當(dāng)然也包括情感教育，在英語教學(xué)中教師需要注入自己的情感，在認(rèn)真研讀現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)情來組織教學(xué)，以愛心、耐心來對(duì)待每一名學(xué)生，同時(shí)也要使用富有情感的教學(xué)語言，促使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們迸發(fā)出學(xué)習(xí)英語的積極情感。

（二）情感教育的實(shí)施原則

1.知情意行相統(tǒng)一原則。即在英語教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生語言知識(shí)水平、語言技能的培養(yǎng)，更要重視對(duì)學(xué)生主體情感、情感態(tài)度的引導(dǎo)和教育，推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)、情感、意志以及行為上的全面發(fā)展。情感教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，教師必須擺脫以往單純“口授”的教學(xué)模式，采取適宜的教學(xué)方式，在教學(xué)中為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，使他們的情感水平得到循序漸進(jìn)的提升，逐步讓學(xué)生的積極情感行為得到外化。

2.情感體驗(yàn)原則。即在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須對(duì)學(xué)生感官體驗(yàn)進(jìn)行充分利用，通過多種辦法來觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，在課上努力營造可以讓學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈情感的學(xué)習(xí)情境，在特定的情境中給學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官帶去刺激，不僅可以把學(xué)生的注意力集中在所學(xué)內(nèi)容上，使他們?cè)隗w驗(yàn)中成長，在體驗(yàn)的過程中逐步深化并產(chǎn)生積極、健康的情感。

3.啟發(fā)激勵(lì)原則。即在實(shí)施英語教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師要盡可能選擇激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為進(jìn)行肯定或表揚(yáng)，讓學(xué)生的主體情感在激勵(lì)評(píng)價(jià)中得到強(qiáng)化，增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)自信心，這樣一來可以充分發(fā)揮情感教育的啟發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得正向的體驗(yàn)和愉悅感，從而使他們喜歡上英語。

二、高中英語實(shí)施情感教育的價(jià)值意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量

在英語學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)情感教育的滲透可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著較高的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地提高其英語學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)也有利于讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，使他們產(chǎn)生“想要學(xué)習(xí)”的愿望，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）有助于發(fā)展高中生的情感能力，推動(dòng)健康成長

高中生正處于身心發(fā)展、三觀形成的重要時(shí)期，在這一階段離不開教師的引導(dǎo)和教育，英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育不僅可以起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，而且還有利于讓學(xué)生形成積極、健康的情緒和態(tài)度，為他們今后的健康成長提供情感上的支持。同時(shí)還有利于幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的情感狀態(tài)，逐步提高他們的情感調(diào)節(jié)能力。

三、基于完形填空的高中英語情感教育策略

（一）依托完形填空，實(shí)施感恩情感教育

感恩教育是任何教育階段都不容忽視的重要內(nèi)容，在完形填空教學(xué)中實(shí)施感恩教育有利于讓高中生形成較深的感恩品質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)美德的理解與傳承有著較大的作用。因此，教師要靈活選擇完形填空材料，挖掘材料中蘊(yùn)含的感恩教育因素，對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩情感教育，并進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生成長為一個(gè)具有豐富情感的、健全的人，使他們對(duì)周圍的人，尤其是對(duì)親人心懷感恩之心。

例如，在課上教師利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一則完形填空材料，如下圖所示：

首先，教師給學(xué)生留出五分鐘時(shí)間，讓他們自主閱讀并分析材料，總結(jié)這則材料主要講述的內(nèi)容。其次，讓學(xué)生分享，如某位學(xué)生說道：“材料中的父親非常無私，非常愛自己的孩子，總是把自己放在家庭的末位，最后考慮自己，而我也從父親的身上學(xué)到了很多，父親的影響將會(huì)伴隨自己一生?！弊詈?，教師進(jìn)行情感教育的升華和引導(dǎo)，告訴學(xué)生：“是啊，我們每個(gè)人都可以從父親、母親身上看到自己未來的影子，我們要感恩自己的父母，是他們教會(huì)了自己如何長大、如何處事……”結(jié)合對(duì)完形填空材料的理解，可以讓學(xué)生形成感恩父母的情感態(tài)度。

（二）依托完形填空，實(shí)施接納情感教育

在高中階段，由于學(xué)習(xí)壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)以及父母期望等方面因素的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生容易出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、抵觸的情感，這不利于促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)接納教育的重視，以完形填空材料為依托，挖掘其中的情感教育因素，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接受、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并學(xué)會(huì)接納身邊的一切，既要接納自己的不足，也要接納這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的險(xiǎn)惡以及生活中不好的遭遇等，使他們以積極的態(tài)度面對(duì)今后的學(xué)習(xí)與生活。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下圖這則完形填空的材料進(jìn)行分析：

這則材料的內(nèi)容是一個(gè)非常感人的愛情故事，同時(shí)也是一位老人對(duì)妻子生病現(xiàn)實(shí)的接納和客觀接受。在“我”給一名80多歲老人看病的時(shí)候，知道了他的妻子已經(jīng)生病住院五年了，在這五年里一直不認(rèn)識(shí)他，但是他還是堅(jiān)持來醫(yī)院陪伴妻子。通過這件感人的愛情故事，讓“我”體會(huì)到了真正的愛其實(shí)就是接受遇到的一切。教師圍繞完形材料的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生實(shí)施接納情感教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)老人身上的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)接納生活中的一切，學(xué)會(huì)接受不如意，積極、樂觀地對(duì)待生活。

（三）依托完形填空，實(shí)施自信情感教育

如果學(xué)生不能克服自己在學(xué)習(xí)、成長中的恐懼或難題，就會(huì)逐漸產(chǎn)生自卑情緒，不敢在別人面前展示自己，甚至縮頭縮尾，這不利于促進(jìn)他們的健康成長。針對(duì)這一現(xiàn)象，英語教師必須加強(qiáng)在教學(xué)中進(jìn)行自信情感教育的滲透，借助完形填空材料來幫助學(xué)生建立自信，使他們可以形成對(duì)自己的全面認(rèn)識(shí)，在解讀材料內(nèi)容的過程中受到感染和熏陶，逐步強(qiáng)化學(xué)生的自信品質(zhì)，使學(xué)生更自信地面對(duì)一切難題。

例如，針對(duì)班里某些學(xué)生存在自卑心理的現(xiàn)狀，教師準(zhǔn)備借助完形填空材料對(duì)他們實(shí)施自信情感教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下圖這則完形填空材料進(jìn)行分析：

教師引導(dǎo)學(xué)生分析這篇材料的內(nèi)容，使他們與身邊的同伴進(jìn)行交流、分享，如某位學(xué)生說道：“主人公根本不敢想象自己有能力去做某件事情，但是后來經(jīng)過老師的引導(dǎo)，逐漸克服了心中的自卑情緒，而且也敢于在人前展示自己?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)和成長中的恐懼心理，樹立自信，強(qiáng)化高中生的自信心。

（四）依托完形填空，實(shí)施真誠情感教育

真誠是與人相處的根本，也是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。真誠教育在高中教育教學(xué)中也扮演著不可替代的角色，其不僅可以促進(jìn)學(xué)生正確道德觀的形成，還可以幫助學(xué)生形成心胸寬闊的優(yōu)良品質(zhì)。因此，教師要依托完形填空材料對(duì)學(xué)生實(shí)施真誠情感教育，并營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果，使學(xué)生逐漸明白待人真誠的重要性，從而讓學(xué)生在不知不覺中強(qiáng)化真誠的品質(zhì)，為日后學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在課上教師利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了一則完形填空材料，如下圖所示：

這篇完形材料主要講述了主人公在社區(qū)圖書館的遭遇，并且勸誡其他人要敢于和陌生人進(jìn)行交流，保持真誠的心就可以拉近和陌生人之間的關(guān)系。教師借助此篇材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠情感教育：“我們需要通過與別人不斷地交流才能逐步打開自己封閉的心靈，大家在和同學(xué)、老師交流的過程中最重要的就是真誠，如果心胸狹隘是很難交到真朋友的……”通過解讀完形材料讓學(xué)生體會(huì)到待人真誠的重要性。

（五）依托完形填空，實(shí)施寬容情感教育

在現(xiàn)實(shí)生活中有許多事情都需要我們寬容以待，對(duì)別人寬容也是對(duì)自己寬容，不僅可以化解沖突，而且也有利于讓自己的心胸開闊，更坦然地面對(duì)生活。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要借助完形填空材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容情感教育的實(shí)施，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)、身邊人相處時(shí)學(xué)會(huì)寬容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寬容氣度，培養(yǎng)高中生良好的道德品質(zhì)。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下圖這則完形填空材料進(jìn)行分析：

這篇材料主要講述的是一位將軍在兩國交戰(zhàn)過程中寬容一名士兵的故事，通過解析完形題有利于讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)寬容的重要性，并培養(yǎng)其寬容的品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，借助完形填空對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育不僅可以幫助學(xué)生掌握做完形填空題的基本技巧和能力，而且還有利于學(xué)生對(duì)其深層內(nèi)涵、哲理的把握，讓學(xué)生在解讀完形填空的過程中受到積極情感的浸潤和熏陶，使他們?cè)诹?xí)得英語知識(shí)、掌握語言技能的同時(shí)獲得良好的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到認(rèn)知水平與情感共同發(fā)展的目的，確保高中生的主體情感得到進(jìn)一步的豐富，使他們的人格發(fā)展更為健全，為今后更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

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