李沂晏

摘? 要：在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)課堂中占據(jù)非常重要的地位，對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性有非常重要的作用。文章闡述了小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本概念，分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，給出了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的及其原則，提出了基于現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方式的策略，希望能夠?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);課堂評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并做出相應(yīng)的價(jià)值判斷，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)判的過(guò)程，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及階段成果。可以說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)方向。除此之外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生還有激勵(lì)作用，教師通過(guò)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)等，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。但從現(xiàn)階段來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題，未能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此教師需要從培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)入手，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)方式，從而為小學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本概念

從宏觀角度上看，小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)涉獵的內(nèi)容較為廣泛，主要包括學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學(xué)習(xí)能力幾個(gè)方面。語(yǔ)言能力主要要求學(xué)生能通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，并在此過(guò)程中迅速掌握句子的架構(gòu)、聽(tīng)出句子中的單詞等，這需要學(xué)生通過(guò)日常的口語(yǔ)訓(xùn)練表達(dá)自己內(nèi)心的想法。思維品質(zhì)要求學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)知識(shí)，形成一定的邏輯性與批判性思維。文化品格主要是指學(xué)生能通過(guò)文化的熏陶充分了解西方文化的環(huán)境，樹(shù)立正確的文化態(tài)度及觀念，從而杜絕“中式英語(yǔ)”。學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加以探索，拓展自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，根據(jù)自身實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況制訂有關(guān)方案，更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

新時(shí)代的教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任，擁有一顆炙熱、真誠(chéng)的心，給予學(xué)生愛(ài)護(hù)、幫助、關(guān)心，令學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上得到進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)階段，許多教師將精力投注在學(xué)生的應(yīng)試能力上，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，甚至涉及這方面的內(nèi)容是空白的。新課改要求教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)教師而言是一大挑戰(zhàn)，更是學(xué)校取得高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。由此可見(jiàn)，教師在科學(xué)有效的教育體系下培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是核心素養(yǎng)教育的一大目標(biāo)，更是學(xué)生將來(lái)全面發(fā)展的一大保障。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）教師態(tài)度問(wèn)題

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一部分，小學(xué)生在某些方面是急于被認(rèn)同的，教師應(yīng)注重及時(shí)向?qū)W生反饋其階段學(xué)習(xí)的情況。但是從目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，廣大教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重視度不夠，僅僅將目光放在了如何傳授學(xué)生知識(shí)方面，未能及時(shí)驗(yàn)收學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)成果，這不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)生渴望得到教師的認(rèn)同與表?yè)P(yáng)，如果教師遲遲未能給予學(xué)生這方面的反饋，將容易降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生則缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師沒(méi)有展開(kāi)定期的教學(xué)評(píng)價(jià)，也容易導(dǎo)致學(xué)生處于階段性的迷茫狀態(tài)，無(wú)法找到努力的方向，這是目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的教師態(tài)度問(wèn)題。

（二）評(píng)價(jià)形式單一

教師往往在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中采取單一的方式，僅通過(guò)測(cè)驗(yàn)完成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，未能及時(shí)地從多方位、多角度驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)出片面性。并且許多教師在日常的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的反饋比較少，沒(méi)有通過(guò)側(cè)面提問(wèn)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展受到不利影響。

（三）重視能力評(píng)價(jià)

通常而言，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中，僅僅針對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的綜合成長(zhǎng)較為不利。小學(xué)階段的英語(yǔ)課程知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，大多是單詞的記憶及語(yǔ)法學(xué)習(xí)等，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答有關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師不能僅僅針對(duì)學(xué)生的一次失誤進(jìn)行評(píng)價(jià)、批評(píng)，這有礙于學(xué)生自信心的樹(shù)立。所以，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)干預(yù)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)流于形式

大多數(shù)教師自身的思想具有局限性，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少針對(duì)性的引導(dǎo);學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)，并且學(xué)生之間相互的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)少之又少。這導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我反思的良好習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)教師，缺乏自主、獨(dú)立化解問(wèn)題的能力，大大阻礙了核心素養(yǎng)的形成。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的及原則

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體小學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，體現(xiàn)了靈活開(kāi)放的特點(diǎn)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這與英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)相契合。評(píng)價(jià)是一種有效獲取、確定學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)有效性的途徑，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)，不是有效的教學(xué)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂，也不夠完整。通過(guò)教師與學(xué)生在課堂中的評(píng)價(jià)，學(xué)生能重新認(rèn)識(shí)自我，并不斷加以反思，進(jìn)一步對(duì)自我進(jìn)行調(diào)控，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。所以多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要依托。

首先，教師應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中堅(jiān)持激勵(lì)性原則，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，這樣學(xué)生才更有主動(dòng)性，在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)才更加積極，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)與課堂評(píng)價(jià)。其次，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)，還應(yīng)堅(jiān)持多樣性原則，不能在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，僅憑考試成績(jī)進(jìn)行判斷，而是要將作業(yè)、活動(dòng)、比賽等作為評(píng)價(jià)依據(jù)。最后，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則。開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)的最終目的是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，重視縱向比較，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感知自己的成長(zhǎng)與變化，促使學(xué)生享受成功的喜悅。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的方式

（一）豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師不應(yīng)僅重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面的評(píng)價(jià)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、思維過(guò)程以及情感思想等多方面進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，以防學(xué)生在自身發(fā)展方面缺乏平衡機(jī)制。因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，注重內(nèi)容體系的綜合化，豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行反思、反饋，強(qiáng)化其英語(yǔ)素養(yǎng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在一定程度上能夠豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，把傳統(tǒng)課堂變得更加智慧、多變。在豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠給出不同的評(píng)價(jià)體系。對(duì)此教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，可以從不同維度發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)：

首先，利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)時(shí)收集學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，如學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)回答問(wèn)題、互動(dòng)情況等，這些都是進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的素材，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)分析這些素材，從而給出較為客觀、公正的評(píng)價(jià)內(nèi)容。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)可以把課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容變得更加有趣。以往的評(píng)價(jià)是以教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)為主，評(píng)價(jià)過(guò)程枯燥乏味，而教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以展現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)、視頻等不同內(nèi)容，在課堂中給予學(xué)生實(shí)時(shí)的反饋。如學(xué)生在課堂中給出了正確的答案，那么教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)出一個(gè)鼓掌和笑臉的表情動(dòng)畫(huà);如果學(xué)生給出的答案是錯(cuò)誤的，那么教師就可以給出一個(gè)比較遺憾的表情，從而豐富課堂評(píng)價(jià)的趣味性。最后，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在很大程度上積累學(xué)生的評(píng)價(jià)。在教學(xué)的過(guò)程中，階段性評(píng)價(jià)能夠真實(shí)反映出一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、效果，對(duì)此教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的云端儲(chǔ)存功能儲(chǔ)存學(xué)生的歷次評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣不僅可以讓階段性評(píng)價(jià)變得更加科學(xué)和合理，還能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，提升評(píng)價(jià)效果。

（二）進(jìn)行全面的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，全面性的課堂評(píng)價(jià)也是重要部分，更是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展不可或缺的重要因素，即教師立足整體的課堂教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，還要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有這樣，才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，知道學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度以及情緒等，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的問(wèn)題與困難。由此可以看出，全面性的小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方式更加有助于學(xué)生的綜合發(fā)展、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)時(shí)，可以從實(shí)時(shí)反饋、課堂階段評(píng)價(jià)、課堂總體評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，提升評(píng)價(jià)的有效性。

例如，在“shopping”一文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂中充分關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒，以及他們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)方式、是否能夠積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此教師可以采取分角色讀課文的方式，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)積極性，靈活地將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)生在分角色朗讀課文時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)出發(fā)音的準(zhǔn)確率、朗讀正確率等，這些都是可以通過(guò)大數(shù)據(jù)手段進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋的，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接收到實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，從而提升了學(xué)生朗讀的效果。課堂總體評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)步驟，因此教師可以在不同的步驟中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如在學(xué)生自主評(píng)價(jià)時(shí)，可以為學(xué)生播放更加形象化、展現(xiàn)出自主評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生理解自主評(píng)價(jià)的方式，這樣學(xué)生能夠更好地開(kāi)展自主評(píng)價(jià)。通過(guò)這種形式能夠發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造出良好的環(huán)境。

（三）豐富課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

為了提升課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極引入更多的課堂評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、學(xué)生的多元成長(zhǎng)。自評(píng)是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短;互評(píng)是學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力等，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。所以，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)多樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并從多個(gè)方面創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，不斷提升課堂評(píng)價(jià)的有效性。

例如，在“We bought ice creams”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定比賽機(jī)制，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)將其清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過(guò)學(xué)生對(duì)不同句型的了解程度，教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等。在進(jìn)行不同形式的評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)出相應(yīng)的評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生根據(jù)表格中的提示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅可以讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)同時(shí)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，還能夠在互相評(píng)價(jià)時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)糾正，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容編制自評(píng)、互評(píng)問(wèn)題表，并把這些表格以現(xiàn)代教育信息技術(shù)的形式推送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)電子化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中主要包括學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的單詞、語(yǔ)法、閱讀等，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所面對(duì)的主要障礙，使其進(jìn)行自我反思、相互評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)反饋表，并將反饋表通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)時(shí)上傳到云端，這樣可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)與家長(zhǎng)建立溝通關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。教師與家長(zhǎng)合作，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多元化、多樣化的特點(diǎn)，以大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，提升整體小學(xué)英語(yǔ)課程教育的水平。教師在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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