王枚

〔摘? ? 要〕? 隨著信息技術(shù)的進一步應(yīng)用和廣泛普及，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中也要充分融入信息技術(shù)。語文教師可以充分利用微課視頻，結(jié)合語文閱讀教學(xué)的具體要求和新課改目標制作微課視頻，讓學(xué)生積極有效地融入對微課資源的利用和短視頻的挖掘中來，在更大程度上強化其自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強，從而為其語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持?；诖?，本文重點探究用微課輔助語文閱讀教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的實施策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 微課；閱讀；自主學(xué)習(xí)；實施策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 09? ? 139-141

在新課改廣泛推行的大背景下，要想確保語文閱讀教學(xué)取得成效，教師需在微課應(yīng)用方面切實加強。要充分設(shè)計和制作微課展開教學(xué)，通過短視頻片段等形式進一步匹配優(yōu)美的音效和炫酷的圖像等。這樣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和調(diào)動。教師也可以在短視頻的輔助下，通過精練簡短的視頻內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，有效匯集核心內(nèi)容并進行靈活應(yīng)用。這樣，可以讓信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)實現(xiàn)更緊密的結(jié)合，在合力的作用下讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，為語文閱讀教學(xué)取得良好成效提供必要支持。

一、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化探索欲望

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，微課模式的有效融入，可以讓學(xué)生的多重感官得到刺激和調(diào)動，能使其更充分地沉入學(xué)習(xí)實踐中，進而對閱讀學(xué)習(xí)有更大的興趣和探索欲望，在進行融會貫通的過程中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好為切入點，制作與之相對應(yīng)的視頻內(nèi)容，可以讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，更充分地融入學(xué)習(xí)實踐中，對閱讀產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而為其語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)融會貫通

教師在推進微課教學(xué)模式的過程中，將語文閱讀教學(xué)和微課緊密結(jié)合，可以確保學(xué)生在精短簡要微課視頻的作用下，充分分析和明確相關(guān)知識點，把握其中的核心內(nèi)涵和主旨要點。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生利用微課行之有效地進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，并在突破重難點方面有效加強，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，結(jié)合自身的實際情況進行視頻的應(yīng)用和動態(tài)調(diào)整，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得理想效果提供保障。

（三）突破時空限制，提高學(xué)習(xí)效率

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過有效應(yīng)用微課模式，讓學(xué)生在自主意識和自主學(xué)習(xí)能力方面得到切實增強。教師在針對教學(xué)內(nèi)容進行微課制作時，可結(jié)合學(xué)生的具體情況，實現(xiàn)有針對性的、可行的教學(xué)和引導(dǎo)，把微課與整個教學(xué)過程緊密結(jié)合。這樣，可以結(jié)合學(xué)生的個性化特點，使其在學(xué)習(xí)過程中通過線上和線下模式進行有效互動，實現(xiàn)查漏補缺。并讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后復(fù)習(xí)等方面通過線下線上的融合實現(xiàn)優(yōu)勢互補和有效協(xié)調(diào)，突破時空限制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分掌握相關(guān)知識內(nèi)容，并實現(xiàn)靈活應(yīng)用。同時，學(xué)生也可以在微課的作用下，突破時空限制，確立課堂學(xué)習(xí)的主體地位，在自主學(xué)習(xí)方面得到有效加強，從而強化其自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課輔助閱讀促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得到切實提高，可以充分融入微課教學(xué)模式，讓微課的作用在實踐中得到充分體現(xiàn)，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供支持。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中取得良好學(xué)習(xí)效果，充分體現(xiàn)閱讀的引導(dǎo)效能，為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要保障。具體來說，教師可以從以下幾個方面落實相應(yīng)的實施策略。

（一）優(yōu)化預(yù)習(xí)

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想確保微課得到充分應(yīng)用，就應(yīng)在預(yù)習(xí)時有效匹配相應(yīng)的微課視頻。這樣，才能通過短視頻形式，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)具有針對性和可行性，在新課的導(dǎo)入以及知識理解和練習(xí)優(yōu)化等方面切實獲得有效強化，從而體現(xiàn)良好的預(yù)習(xí)效果。同時，這也可讓學(xué)生有更大的閱讀興趣，使得其預(yù)習(xí)具備針對性和可行性。通常情況下，在預(yù)習(xí)短視頻的制作中要有效設(shè)置5～10分鐘的內(nèi)容，對其選擇以及篩選等方面要有效優(yōu)化，以符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和興趣需求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中更具興趣性，為提升預(yù)習(xí)效率鞏固基礎(chǔ)，并為其后續(xù)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)和鞏固提供必要支持。

例如，在對《草船借箭》這篇課文進行預(yù)習(xí)指引時，教師可以制作微課視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過視頻指引深入理解故事的脈絡(luò)和核心內(nèi)容，對故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果都能切實掌握，以確保預(yù)習(xí)的高效和更有針對性。同時，在微課的作用下，學(xué)生可以充分明確本節(jié)課的具體內(nèi)容、核心內(nèi)涵和背景資料，以體現(xiàn)預(yù)習(xí)的針對性和可行性。在《草船借箭》視頻的作用下，學(xué)生可以深刻了解《草船借箭》是《三國演義》中十分重要的篇章，并有效理解其中所涉及的各類人物，例如曹操、孫權(quán)、劉備等，并以相關(guān)人物為中心展開相關(guān)故事。在各經(jīng)典故事中，《草船借箭》是其中的代表，包括很多謀略和智慧等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中得到教師的正確指引，在微課的作用下實現(xiàn)自主閱讀，從而使得預(yù)習(xí)更高效。

（二）突破教學(xué)重難點

要想確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到切實提升，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需充分利用好微課模式，通過對微課的圖文、動畫Flash和視頻呈現(xiàn)等綜合因素進行整合，讓學(xué)生更充分地理解微課的重要性。并且，可在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生積極融入其中，利用微課的優(yōu)勢使重難點問題得到切實解決和充分梳理，實現(xiàn)融會貫通。這對于教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起著關(guān)鍵作用，同時也為高效課堂的打造和讓學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)閱讀提供了必要支持。教師要確保學(xué)生對新課標核心內(nèi)容和課堂教學(xué)知識進行充分領(lǐng)會和有效認知，并在明確重點的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供正確指引。這樣，通過微課的有效作用，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

例如，在教學(xué)《落花生》這篇課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分明確課文的核心內(nèi)涵和重難點內(nèi)容，特別是在重難點方面，要讓學(xué)生掌握其中的借物喻人寫作手法，并以借物喻人為切入點，讓學(xué)生按照說話訓(xùn)練的模式展開父親和子女的對話。這樣，學(xué)生在教師的指引下，可以通過微課形式對課文中的相關(guān)內(nèi)容和對話情境進行有效模擬，并在微課視頻呈現(xiàn)過程中進一步利用背景音樂，開展相對應(yīng)的練習(xí)。還應(yīng)通過說話及口語練習(xí)的形式，讓學(xué)生在模擬情境中得到正確引導(dǎo)，結(jié)合課文中的描寫手法對各類內(nèi)容進行有效仿寫，并寫出自身的感悟，以此進一步強化理解和認知。在整體操作過程中，教師應(yīng)以學(xué)生視角為切入點，讓學(xué)生深入探究和充分領(lǐng)會，融入生活情境，對各類生活情境內(nèi)容進行有效聯(lián)想和充分思考，進而在模擬情境和仿寫中，進一步明確重難點知識，以確保學(xué)生的閱讀理解能力得到質(zhì)的提升。同時，教師在播放相關(guān)視頻時，可有效引領(lǐng)學(xué)生利用小組合作討論的形式，對自身的感悟以及落花生的深刻內(nèi)涵進行闡述。讓學(xué)生在微視頻的作用下，在互相溝通交流、優(yōu)勢互補中，對整個語言環(huán)境進行模擬和示范，得到更高質(zhì)量的讀寫訓(xùn)練。通過以讀促寫模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)，在突破課文教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的提升。

（三）強化教學(xué)引導(dǎo)

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想確保微課資源得到有效應(yīng)用，對其進行深入挖掘，可以在微課的作用下讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和互聯(lián)網(wǎng)平臺，對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入探究和充分領(lǐng)會、認知，再結(jié)合自己的具體情況，在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)方面進行有效調(diào)整和優(yōu)化。這樣，可以確保學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)需求和可能存在的不足，并在自主學(xué)習(xí)能力得到有效強化的基礎(chǔ)上，更高質(zhì)量地利用微課內(nèi)容實現(xiàn)查漏補缺，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提升效果，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)老舍的《動物王國開大會》時，教師要有效融入微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求和課文的客觀需要，靈活應(yīng)用微課視頻，且在視頻中有效匹配動物王國以及開大會的相關(guān)圖片，以讓學(xué)生對課文整體內(nèi)容有更深入的理解。還可在視頻的綜合作用下，讓學(xué)生結(jié)合自身的需求，分析和掌握相關(guān)內(nèi)容，訓(xùn)練朗讀技巧，同時也明確課文的寫作方法和中心思想。這樣，可以確保學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平切實得到提升。同時，也可以讓學(xué)生針對其中的重難點進行精準理解，強化對詞句的把握，并讓自己對課文的記憶和理解能力得到切實提升。

（四）做好鞏固練習(xí)

教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中，要想讓微課的應(yīng)用價值得到顯著提升，讓學(xué)生更好地進行鞏固練習(xí)，就需強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓其通過微課手段做好課外的鞏固和拓展延伸，這樣才能讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中取得更良好的學(xué)習(xí)成效。在具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好微課內(nèi)容，對課文中涉及的各類生字詞以及詞組、知識點、思想內(nèi)涵等更深入地加以理解，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)需要而靈活有效地應(yīng)用。這樣，可以讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上進一步拓展課外閱讀，在微課件的作用下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，在對《春曉》《村居》等相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課模式，激發(fā)其復(fù)習(xí)鞏固和自主學(xué)習(xí)的興趣，以教材課文為基礎(chǔ)讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)。這樣，學(xué)生可以在查漏補缺、完善復(fù)習(xí)的背景下，提升自身的閱讀水平。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到切實提升，在整體操作環(huán)節(jié)就要有效融入微課相關(guān)內(nèi)容。對課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)都要進行優(yōu)化。要應(yīng)用微課視頻，讓學(xué)生積極融入其中，對相關(guān)語文知識進行充分領(lǐng)會和有效認知，這樣可以切實強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)其語文學(xué)科核心素養(yǎng)提供必要條件。

【本文系2022年度天水市教育科研“十四五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下提升鄉(xiāng)村小學(xué)生閱讀能力的策略研究”的研究成果，課題編號：TS（2022）GH16】

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