田洪英 蘇桂萍 王雷

作者簡(jiǎn)介：田洪英（1981～），女，漢族，山東濰坊人，濰坊市坊子區(qū)尚文初級(jí)中學(xué)，研究方向：地理教育；

蘇桂萍（1980～），女，漢族，山東濰坊人，濰坊市坊子區(qū)尚文初級(jí)中學(xué)，研究方向：地理教育；

王雷（1987～），男，漢族，山東青島人，濰坊市坊子區(qū)崇文初級(jí)中學(xué)，研究方向：課程教學(xué)。

摘? 要：目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用較多。在該學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用此種教學(xué)方法可以促使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并從多方面對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而在改善教學(xué)效果，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面獲得理想的成效。這一過(guò)程中，還需要積極做好相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。文章對(duì)初中地理任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，進(jìn)而從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式等方面，分析教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方式及其應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G424??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）10-0132-04

地理是初中階段一門(mén)十分重要的課程。在地理課程的教學(xué)過(guò)程中，為提高課堂教學(xué)效果，多種新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式開(kāi)始被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中。其中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用日益廣泛。在具體的教學(xué)中，積極采用新型教學(xué)方法的同時(shí)，也需要重視相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展。

一、 初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)成果及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的判斷，可以及時(shí)為教師提供反饋，以便他們改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，在地理課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣具有重要意義。通過(guò)開(kāi)展初中地理相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以幫助廣大教師及時(shí)、全面、客觀的掌握初中地理教學(xué)過(guò)程取得的效果以及存在的問(wèn)題，也能進(jìn)一步展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)期間的狀態(tài)及最終學(xué)習(xí)成果。

二、 初中地理任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）評(píng)價(jià)主體

教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展過(guò)程中，相關(guān)主體是十分重要的體系組成部分。具體來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估，更是對(duì)教師自我提升的推動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師是至關(guān)重要的一個(gè)評(píng)價(jià)主體，是決定教學(xué)評(píng)價(jià)成功與否的關(guān)鍵因素。教師需要理解教學(xué)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，以此指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并科學(xué)地查找自身在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)自我評(píng)價(jià)教師可以審視自己的教學(xué)不足，找到科學(xué)的改進(jìn)措施，從而提升自己的教學(xué)水準(zhǔn)。除了教師，學(xué)生也應(yīng)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體之一，同時(shí)學(xué)生也是一個(gè)不可或缺的評(píng)價(jià)主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師密切配合，共同完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也需要學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮出自己的主體作用。學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，可以在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)各種地理學(xué)科知識(shí)和技能。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師所使用的教學(xué)方法、最終的教學(xué)效果等，都有著直接的體驗(yàn)和感受。學(xué)生不僅可以感受到課堂教學(xué)的基本氛圍，還可以了解教師課后指導(dǎo)及作業(yè)批改的基本情況，因此，學(xué)生對(duì)教師的基本教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)，其評(píng)價(jià)樣本豐富，信息更具說(shuō)服力。將學(xué)生納入教學(xué)評(píng)價(jià)的主體行列中，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化特征。這種模式不僅可以更全面地評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的信任和尊重。同時(shí)，學(xué)生的參與也能激發(fā)教師的教學(xué)熱情和動(dòng)力，促使他們不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)具有多元化的特征，在傳統(tǒng)的以教師為主的評(píng)價(jià)模式之外，積極地將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體行列中，有助于更客觀、更科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師的自我提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過(guò)程中，總體涉及評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和相關(guān)的評(píng)價(jià)主體以及所采用的評(píng)價(jià)方式等不同的維度。其中，在評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容方面，為確保教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，還需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，綜合分析不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況等，進(jìn)行全面、細(xì)致的內(nèi)容設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)全面地覆蓋到地理課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、所使用的教學(xué)方法以及取得的教學(xué)效果等多個(gè)不同的方面，以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性與科學(xué)性，獲得真實(shí)、客觀、具有參考價(jià)值的評(píng)價(jià)效果。其中，教學(xué)目標(biāo)是地理課堂教學(xué)的核心，在對(duì)地理課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)注意關(guān)注、分析具體教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否符合學(xué)生的實(shí)際需求。針對(duì)地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注意分析和評(píng)價(jià)是否具有科學(xué)性、實(shí)用性和教育性，同時(shí)應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用應(yīng)有助于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，對(duì)地理原理、規(guī)律的理解和應(yīng)用能力，以及對(duì)地理學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)地理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的重要方式，因此，教師應(yīng)該高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)，將其作為改進(jìn)教學(xué)水平和提高教育質(zhì)量的重要途徑。

（三）評(píng)價(jià)方式

1. 教師評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的一種方式。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)是十分重要的方式之一。在整個(gè)初中地理課堂教學(xué)中，教師具有重要的作用。他們需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，同時(shí)也要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，通過(guò)精心組織合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀態(tài)和態(tài)度，以及作出合理的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生建立自信，提高他們的學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生不僅能更好地掌握知識(shí)，也能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流和領(lǐng)導(dǎo)的能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師需要評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)時(shí)，教師需要深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和在課堂上、小組中的表現(xiàn)。同時(shí)，教師還需要注意到不同學(xué)生的個(gè)體差異，尊重這種差異，提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式。其次，教師需要評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)的每個(gè)階段評(píng)價(jià)都扮演著重要的角色。特別是對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的課堂教學(xué)，教師需要精心組織合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的合作狀態(tài)和態(tài)度，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。總之，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇和實(shí)施對(duì)教學(xué)的有效性和學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采用多種多樣的評(píng)價(jià)方法，既注重學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)，又注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。通過(guò)合理的評(píng)價(jià)方式，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 學(xué)生評(píng)價(jià)

初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生評(píng)價(jià)也是一種十分重要的評(píng)價(jià)方式，具體來(lái)看，主要包含以下兩種情況：①學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在開(kāi)展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生具有充分的主動(dòng)權(quán)，可以認(rèn)真進(jìn)行回顧和反思、自查、自省，進(jìn)而作出客觀、全面、正確的自我評(píng)價(jià)，并通過(guò)總結(jié)與反思，促進(jìn)自我完善，從而得到全面提高。②學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的一部分，而在評(píng)價(jià)方式上，學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)是一種非常有效的方式，并且可以進(jìn)一步細(xì)化為多種不同的評(píng)價(jià)方式。首先，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互評(píng)是小組評(píng)價(jià)的重要組成部分，在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)行自我調(diào)整和完善。這種評(píng)價(jià)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，還能促進(jìn)他們之間的交流和合作。其次，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)的重要方式，組長(zhǎng)要根據(jù)組員在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)予以相應(yīng)的評(píng)分。這樣不僅能夠讓組長(zhǎng)更好地了解組員的學(xué)習(xí)情況，還能增強(qiáng)組長(zhǎng)的責(zé)任感和管理能力。另外，不同的學(xué)習(xí)小組之間還可以開(kāi)展組間評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)情況有更全面的了解，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。在初中的地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生小組間的互相評(píng)價(jià)是一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估，還包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中增強(qiáng)信心。在實(shí)踐中相互促進(jìn)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的自我完善，使他們更好地了解自身優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和管理能力，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要相互配合、互相促進(jìn)，這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力在學(xué)生未來(lái)的生活和工作中也具有非常重要的意義。

3. 多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

在教育領(lǐng)域中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在不同科目的教學(xué)過(guò)程中以及各類教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，均需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和參與度。而在對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式并非僅限于教師或?qū)W生的單一評(píng)價(jià)，而是常常結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。教師作為評(píng)價(jià)者，可以采用不同的策略來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)和實(shí)施需要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，教師不僅可以通過(guò)小組為單位進(jìn)行綜合測(cè)試，也可以針對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式更具有個(gè)性化，不僅可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。然而，無(wú)論采用何種評(píng)價(jià)方式，教師在具體開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)之前，都需要明確相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生了解不同的評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)以及相互之間的差異。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更是為了幫助他們更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)這種方式，教師可以切實(shí)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。總的來(lái)說(shuō)，在初中地理任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合使用，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的評(píng)價(jià)方式，掌握不同評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)以及相互之間的差異，以切實(shí)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。

三、 初中地理任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用

（一）教師課堂教學(xué)情況評(píng)價(jià)

初中地理任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的具體應(yīng)用過(guò)程中，主要涉及教師課堂教學(xué)情況評(píng)價(jià)與學(xué)生課堂表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)兩方面。其中，在教師課堂教學(xué)情況評(píng)價(jià)方面，可以結(jié)合初中地理課堂教學(xué)的教材內(nèi)容、學(xué)生情況、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)要求等多方面的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)目表，如表1所示：

（二）學(xué)生課堂表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)

初中地理課堂任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)，可以及時(shí)分析、評(píng)價(jià)、診斷其課堂學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找出在學(xué)習(xí)活動(dòng)和自我發(fā)展中取得的成效、存在的問(wèn)題、暴露出的不足等，進(jìn)而提出針對(duì)性的改進(jìn)、完善意見(jiàn)。同時(shí)，也可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)的掌握、肯定學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和課堂優(yōu)秀表現(xiàn)，發(fā)揮出明顯的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，可參考以下學(xué)生課堂表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，見(jiàn)表2：

四、 結(jié)論

總之，不同學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)均發(fā)揮著重要的作用，初中地理任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)也不例外。結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)，可以積極地構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體等，以更好地對(duì)課堂教學(xué)情況與學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升。

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