引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)精彩

摘 要：隨著教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)逐漸成為教育熱點(diǎn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，穩(wěn)步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；高效課堂

作者簡介：常歡（1989—），女，江蘇省常州經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)的傳授而忽略了實(shí)際問題的解決和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。近年來，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在國內(nèi)外教育界引起廣泛關(guān)注。教育改革呼吁教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，積極在課堂中引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要傳授知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)課堂，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，又可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

一、引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）精設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂互動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以有效提高課堂的效率和互動(dòng)性。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要設(shè)置與學(xué)生興趣、課程內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)際問題，促使學(xué)生主動(dòng)參與探究，在解決實(shí)際問題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師需要及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果［1］。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)與購物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)購物清單的項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)給定的商品價(jià)格和數(shù)量，計(jì)算出總價(jià)，并比較不同商品的價(jià)格。教師首先向?qū)W生介紹項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目的和意義，說明具體項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)購物清單，用紙、筆、計(jì)算器等工具，以及學(xué)過的加減法知識(shí)計(jì)算出商品總價(jià)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的計(jì)算結(jié)果與小組內(nèi)其他同學(xué)的結(jié)果做比較，展開討論。最后，教師邀請幾個(gè)小組代表匯報(bào)本組的計(jì)算結(jié)果和計(jì)算策略。

教師精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。之后，教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果。

（二）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生參與度

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，要求學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)，應(yīng)用知識(shí)技能來解決實(shí)際問題。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。這樣不僅能夠使學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和參與度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力［2］。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊“數(shù)據(jù)的收集和整理”一課時(shí)，教師可以從吃早餐的生活習(xí)慣入手，引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主調(diào)查本班同學(xué)吃早餐的情況。首先，教師可以提出問題：“我們每天都要吃早餐，大家知道早餐對我們的身體健康有什么影響嗎？同學(xué)們一般吃什么早餐呢？”這個(gè)話題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能引發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求每組選擇一個(gè)主題，如早餐的種類、早餐的時(shí)間等，進(jìn)行深入研究。各小組需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，明確調(diào)查問題，并收集和整理數(shù)據(jù)。最后，各小組要將學(xué)習(xí)成果以簡單的統(tǒng)計(jì)報(bào)告形式呈現(xiàn)，向全班同學(xué)分享。

在上述學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能理解和掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，更重要的是，他們能學(xué)會(huì)如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的相關(guān)性。這有助于降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度。

二、引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力提升

（一）分組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生協(xié)作能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常以小組合作的方式進(jìn)行，要求學(xué)生學(xué)會(huì)分工、協(xié)作、討論和分享，共同搜集信息、分析問題、制訂方案，并最終解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠通過實(shí)踐加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以鍛煉和提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力，為未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該注重分組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們在合作學(xué)習(xí)中不斷成長和進(jìn)步［3］。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊“多邊形的內(nèi)角和”一課時(shí)，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，每組4—5人，并為每個(gè)小組選出一名小組長，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行“探究并總結(jié)多邊形內(nèi)角和的公式”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。首先，小組內(nèi)成員需要根據(jù)個(gè)人專長進(jìn)行任務(wù)分工，具體包括搜集資料、制作多邊形模型、記錄數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律等任務(wù)。然后，各小組按照計(jì)劃開始項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。完成任務(wù)后，每個(gè)小組需要選派一名代表展示本組的探究成果，并與其他小組交流。最后，教師要對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和得到的收獲。

在上述教學(xué)中，基于學(xué)生對于多邊形內(nèi)角和計(jì)算方法還不熟悉的學(xué)情，教師通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究的過程中理解并掌握多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，分享自己的想法，還能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）解決實(shí)際問題，提升學(xué)生應(yīng)用能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以解決實(shí)際問題為核心的教學(xué)方法，它通過讓學(xué)生參與到解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要理解和分析問題，這是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到鍛煉的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去理解問題，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并根據(jù)所建立的模型進(jìn)行計(jì)算和分析。這一過程不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還需要他們具備獨(dú)立思考和解決問題的能力［4］。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“解決問題的策略”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)主題為“城市用水量調(diào)查”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，要求學(xué)生了解所在城市面臨的水資源短缺的問題，并分析如何通過節(jié)約用水來緩解問題。在項(xiàng)目開始時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生制訂調(diào)查計(jì)劃，讓學(xué)生選擇調(diào)查不同的家庭、企事業(yè)單位等用水戶，了解他們的用水情況。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷進(jìn)行在線或現(xiàn)場調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，并討論節(jié)約用水的方案。學(xué)生需要運(yùn)用比例、百分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)來分析和比較不同的節(jié)水方案的效果，根據(jù)實(shí)際節(jié)水效果，再運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和概率等數(shù)學(xué)知識(shí)來分析哪些措施更容易被接受，并據(jù)此調(diào)整方案。最后，學(xué)生得出最優(yōu)答案，并思考如何在未來更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

在上述教學(xué)中，教師讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，能夠有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）提供開放式問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

實(shí)踐證明，自力更生是中華民族自立于世界民族之林的奮斗基點(diǎn)，自主創(chuàng)新是我們攀登世界科技高峰的必由之路。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的視角，要求學(xué)生運(yùn)用批判性思維、創(chuàng)新思維等來解決問題。對此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以提供開放式問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)和建議，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試用不同的方法和思路解決問題。同時(shí)，學(xué)生還需要對其他同學(xué)的方案進(jìn)行批判性思考，博采眾長，完善自我［5］。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“長方形的面積”一課時(shí)，教師就可以利用開放式問題，引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。課程開始，教師可以向?qū)W生提出問題：“有一個(gè)長方形的面積是60平方厘米，它的長和寬可能是多少？”提問后，教師可要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮創(chuàng)新思維，從多個(gè)角度思考問題。之后，教師可以總結(jié)歸納各小組答案，并與學(xué)生一同判斷答案是否正確，并結(jié)合實(shí)際生活中的應(yīng)用案例，加深學(xué)生對長方形面積計(jì)算公式的理解，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考問題。

在上述教學(xué)中，教師以開放式問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何從不同的角度看待和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生成長為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

（二）跨學(xué)科融合教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)前，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為教育的必然趨勢。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，能夠增強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐場景，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)課中，教師可以設(shè)計(jì)主題為“為一個(gè)小型城市制訂規(guī)劃方案”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。首先，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可引入城市規(guī)劃相關(guān)的概念和知識(shí)，如比例尺、平面圖等，讓學(xué)生了解城市規(guī)劃的基本原理和流程。然后，教師可將數(shù)學(xué)與社會(huì)科學(xué)結(jié)合起來，組織學(xué)生分小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析，了解該城市的人口增長趨勢、用地情況等。接著，將數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生繪制該城市的平面圖，標(biāo)注道路、建筑物、公園等要素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比例尺、測量等數(shù)學(xué)知識(shí)，確保平面圖的準(zhǔn)確性。最后，與語文課相結(jié)合，讓學(xué)生撰寫一份城市規(guī)劃報(bào)告，介紹自己的規(guī)劃理念、特點(diǎn)與具體方案，引導(dǎo)學(xué)生清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生可以圍繞各個(gè)小組的城市規(guī)劃方案提出問題，互相討論，以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的交流和思維碰撞。

在上述教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合，不僅可以高效地教授相關(guān)知識(shí)和技能，還能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師需要在融合其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)踐性的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作能力以及綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和問題。

結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。教師需要聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，解決實(shí)際問題。如此不僅可以提高課堂互動(dòng)性和學(xué)生參與度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識(shí)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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