促進德育與語文課堂融合的有效路徑探索

摘 要：新課標提出，中小學教學必須重視德育與學科教學的融合，以為學生未來的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正意義上促進學生德智體美勞全面發(fā)展。小學語文課堂也是如此，教師需要做到融德入教，落實立德樹人根本任務。小學語文教材中有著豐富的德育素材，能夠幫助小學生樹立正確的世界觀與道德觀。教師需要從教材內(nèi)容出發(fā)，解析文本內(nèi)涵，深入挖掘小學語文與德育的融合點，并制訂合適的教學計劃。教師還需要利用信息化時代的優(yōu)勢，創(chuàng)設德育情境，營造良好的德育氛圍，使學生在德育融合語文課堂中感受到學習的樂趣和價值。

關(guān)鍵詞：小學語文；德育；立德樹人

作者簡介：仲海燕（1984—），女，江蘇省海安市城東鎮(zhèn)西場小學。

小學語文教材中有著豐富的德育素材，能夠幫助小學生樹立正確的世界觀與道德觀。教師作為“傳道授業(yè)解惑者”，要在教授語文知識的同時，將德育帶入語文課堂中，重視在語文教學工作中滲透德育，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生形成良好的道德品質(zhì)。

一、創(chuàng)新教學理念，做好德育準備

（一）優(yōu)化教學方式，提高教學質(zhì)量

為更好地將德育融入小學教學工作中，教師應該優(yōu)化教學方式，在新課標教育理念的指導下，真正讓德育思想在語文課堂中扎根，讓學生在學習的過程中受到優(yōu)秀文學作品的熏陶，提升學習的效果。對此，教師需要加強學習，提升自身的教學水平與專業(yè)能力，以多元化的語文課堂教學形式來提高教學的質(zhì)量，為學生營造良好的學習環(huán)境［1］。

以部編版小學語文《只有一個地球》一課為例，本課的教學目標之一是讓學生明白，地球是我們唯一的家園，我們要愛護地球，保護地球。在教學過程中，教師可以適當改變課堂的結(jié)構(gòu)，有效融合多媒體教學手段，創(chuàng)造德育空間，在帶領(lǐng)學生泛讀課文內(nèi)容之后，為學生展示關(guān)于地球生態(tài)環(huán)境的視頻或圖片，加深學生對于生態(tài)環(huán)境保護工程的認知。如可以播放野生動物的生存環(huán)境紀錄片，讓學生更加直觀地感受到人類肆意毀壞自然資源對其他生物帶來了什么樣的影響；或者帶領(lǐng)學生觀看近50年來南極與北極的冰川變化圖，了解全球變暖等造成的影響，向?qū)W生傳達“保護環(huán)境，保護美麗家園”的理念，使學生形成保護環(huán)境、綠色生活的良好觀念，帶動學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）教師以身作則，樹立良好榜樣

在小學語文課堂中融入德育的過程中，教師必須以身作則，為學生做好榜樣。小學生的為人處世方式大多源于身邊的成年人，他們會在模仿中逐漸摸索出探索世界、認識世界的方法，形成基本的世界觀。教師作為學生親近的教職人員，其言行將對小學生的未來造成深遠的影響。因此，教師不僅要為學生傳授專業(yè)知識，更要教會學生如何做人。教師必須注意自己的言行舉止，將德育精神牢記在心，在教學過程中規(guī)范自己的行為操守，為學生樹立良好的榜樣，帶動學生樹立正確的道德觀念［2］。與此同時，教師要做好學生的引導工作，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，改變語文教學中的思路與方向，讓學生了解如何在學習中吸收重要的知識，如何提升核心素養(yǎng)。

首先教師必須以良好的形象面對學生，在教學中不斷提升自身的修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣力量。同時，教師還可以設計互動課堂，與學生探討“榜樣精神”的影響。教師可以先為學生講一講自己的榜樣，自己如何在榜樣精神的引領(lǐng)下一步步成長。這樣不僅能體現(xiàn)榜樣的重要性，還能以自己為教育素材，向?qū)W生傳達“學無止境”的精神，幫助學生樹立正確的學習觀念。而后，教師可以提出“同學們是否有自己的榜樣呢？”“你在榜樣身上看到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？”“你有認真地向榜樣學習嗎？”等問題，引導學生分享自己的想法與感悟。由此，在互動與分享中構(gòu)建德育環(huán)境，強化榜樣力量。

二、探尋德育路徑，改善教育空間

（一）挖掘教材內(nèi)容，提煉德育素材

在備課環(huán)節(jié)中，教師應從教材內(nèi)容出發(fā)，解析文本內(nèi)涵，深入挖掘小學語文與德育的融合點，同時制訂合適的教學計劃，為學生預留一定的空間，帶領(lǐng)學生在課堂上深入思考，引導學生感知文字的力量，使學生得到深層的閱讀體驗，提高對文本的理解能力，自主探索教材中的德育精神［3］，最終提升德育效果。

以部編版小學語文《美麗的小興安嶺》一課為例，文章描述了小興安嶺的一年四季，以生動的文字書寫小興安嶺的美景，能夠使學生在閱讀后對小興安嶺有初步的認知。在帶領(lǐng)學生學習語文知識的過程中，除了讓學生了解作者的寫作方式，教師還需要深入挖掘教材的德育素材，讓學生跟隨作者的腳步，沉浸在小興安嶺美妙的自然景觀之中，了解小興安嶺豐富的物產(chǎn)資源，感受大自然的饋贈，增強熱愛祖國等美好情感。以教材為基礎(chǔ)，讓學生深入學習感悟，在潛移默化中受到德育熏陶，可以有效培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設德育情境，打造高效課堂

在信息化時代，信息技術(shù)在小學語文課堂中得到廣泛應用，教師應不斷探索構(gòu)建多媒體課堂的有效路徑，以為學生創(chuàng)設合適的教學情境，營造良好的德育氛圍，使學生在德育融合語文課堂中感受到學習的快樂，健康成長。

以部編版小學語文《威尼斯的小艇》一課為例，教師可以構(gòu)建多媒體課堂，為學生展示威尼斯的美麗景色，引領(lǐng)學生深入感受威尼斯的生活環(huán)境，以推動學生自主探索威尼斯的小艇存在的原因，更好地了解當?shù)匚幕?。在課堂上，教師可以用相關(guān)圖片、視頻、背景音樂，為學生搭建學習情境，如使用水波蕩漾的音效，加入路邊商販的吆喝聲，以動態(tài)化的形式將文章呈現(xiàn)在學生面前，給學生一種身臨其境的感受。在這個過程中，教師需要帶領(lǐng)學生領(lǐng)略世界文化的多樣性，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生的文化意識，引領(lǐng)學生以欣賞的眼光看待不同國家的優(yōu)秀文化，為德育打下堅實基礎(chǔ)。巧用信息技術(shù)，以情境教學法調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在更加生動、立體的情境中與創(chuàng)作者產(chǎn)生一定的情感共鳴，建立起精神世界的聯(lián)系，有助于落實立德樹人的根本任務，提升德育融合的效果。

三、豐富課堂內(nèi)容，構(gòu)建多樣課堂

（一）聯(lián)系生活素材，建立優(yōu)良品格

文學藝術(shù)與生活之間有著密不可分的關(guān)系。因此，教師可以在課堂教學工作中結(jié)合生活素材，拉近課本知識點與生活之間的距離，使學生從生活的角度感悟?qū)W習，強化學生對于重要知識點的認識，也能夠?qū)⒌掠龔恼n堂引入生活中，拓展德育發(fā)展空間。教師應該在教材中尋找能夠與生活建立起聯(lián)系的點，創(chuàng)設相關(guān)生活情境，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生對教學內(nèi)容有更深刻的感悟，自主發(fā)掘生活中的語文知識與德育元素。

以部編版小學語文《夏天里的成長》一課為例，文章圍繞“夏天是迅速生長的季節(jié)”展開，描繪了許多動植物在夏天的成長狀態(tài)，語言較為質(zhì)樸，小學生比較容易理解。此時，教師可以引入生活中常見的素材，創(chuàng)設合適的生活情境，引導學生深度學習。比如，教師可以帶領(lǐng)學生觀察校園內(nèi)的綠植，或是為學生播放描述植物一年四季成長歷程的紀錄片，帶領(lǐng)學生回憶“夏天的歷程”，感受具象化的“成長”。文章的結(jié)尾提到“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”，這點明了文章主旨，啟示學生要珍惜時光，抓住機遇，在最好的年紀茁壯成長。對此，教師需要引導學生將課堂知識與生活聯(lián)系起來，鼓勵學生在生活中應用語文知識，發(fā)揮出語文教學的價值，促進學生的身心健康發(fā)展，使學生形成更加優(yōu)良的品格。

在語文課堂教學中聯(lián)系生活中的素材，創(chuàng)設生活情境，可以有效轉(zhuǎn)化抽象知識，為學生營造良好的學習氛圍，強化學生對語文知識的理解能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

（二）增加實踐活動，提升教學效果

為增加語文課堂的趣味性，讓學生能夠沉浸在語文課堂之中，教師可以適當在教學過程中增加與教學內(nèi)容有關(guān)的實踐活動，讓學生在實踐中學習、在實踐中成長。同時，課堂實踐活動還能夠直接體現(xiàn)德育的成果，提升德育的價值，帶領(lǐng)學生在實踐當中獲得精神層面的升華。實踐活動的安排能夠有效豐富課堂的教學形式，使語文課堂變得更加多姿多彩。通過令人耳目一新的實踐活動課，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，提升學生對于課堂的期待感，讓學生在好奇心的驅(qū)動下，跟上教師的步伐，在教師的引導和帶領(lǐng)下深入體驗課堂，以更好地完成學習任務。豐富多彩的實踐活動也有利于培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)，提升學生的道德修養(yǎng)，從而將小學語文教學與德育緊密結(jié)合在一起，提升教育效果。

教師在小學語文教學的過程中，除了要重視教材中的內(nèi)容，還需要為學生設計相關(guān)的實踐活動，以豐富學生的知識儲備，拓展學生的眼界與知識面，培養(yǎng)學生遷移應用語文知識的能力。

以部編版小學語文《故宮博物院》一課的教學為例，為了讓學生體會到我國悠久的歷史文化，培養(yǎng)學生的愛國情感，并激發(fā)學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，教師可以帶領(lǐng)學生參觀本地的歷史文化博物館，為學生講解歷史文物的來源與經(jīng)歷等，以有趣的歷史小故事提高學生的學習積極性。在此過程中，學生可以了解相關(guān)的歷史知識，體會古代勞動人民的聰明才智，不僅能夠為學習課文做充足的準備，也能夠增強民族自豪感，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造精神。在正式學習課文時，學生能夠遷移實踐活動經(jīng)驗，深刻理解課文內(nèi)涵，高效完成學習任務。

再以《夏天里的成長》一課為例，結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以設計讓學生栽種一種植物，或是觀察一種植物的實踐活動，讓學生以實踐報告、視頻記錄等形式，獨立或合作完成學習任務，展現(xiàn)學習成果，并在課堂上分享交流。在此過程中，學生親歷植物的生長過程，學會尊重自然、敬畏自然，培養(yǎng)正確的環(huán)境價值觀。這樣的實踐活動還能夠有效培養(yǎng)學生的分析、總結(jié)、歸納等學習思維，提升學生的動手操作能力與交際能力。

在深入挖掘本地文化資源的基礎(chǔ)上設計形式多樣的實踐活動，能夠促進德育在語文課堂的滲透，提高語文課堂的趣味性與有效性。實踐活動的安排可以有效豐富課堂的形式，為學生帶來不一樣的語文教學課堂，讓學生在快樂中學習知識，在潛移默化中提升綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)融德入教的教育效果。

結(jié)語

總之，在語文課堂教學工作中融入德育，需要教師深入分析教材文本，選用合適的教學形式，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，最終達到教學目標。通過語文這門學科的學習，學生能夠不斷提升文學修養(yǎng)，涵養(yǎng)道德品質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)。因此，教師要重視改善教學結(jié)構(gòu)，推動小學語文與德育的融合，充分發(fā)揮德育對于優(yōu)化教學的價值，為培養(yǎng)新時代人才努力。

［參考文獻］

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