洪東明

［摘 要］文章在指出南音文化融入高中音樂教學意義的基礎上，提出將南音文化融入高中音樂教學的路徑：加強整合音樂課程資源，發(fā)揮南音教學應有的教育價值；創(chuàng)設多樣化的學習情境，提高學生對南音文化的理解能力；增強學生情感認知體驗，提高學生的藝術審美感知和鑒賞能力；創(chuàng)新開展南音藝術活動，大力促進南音的傳承和發(fā)展。

［關鍵詞］高中音樂；南音文化；實踐路徑；音樂素養(yǎng)

［中圖分類號］? ? G633.95? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）09-0013-03

南音，世界非物質文化遺產，我國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，集中體現了我國悠久的歷史文化，是福建省的傳統(tǒng)音樂，流行于福建省閩南地區(qū)、臺灣地區(qū)、東南亞一帶，被譽為“南管之母”。其內容豐富多彩、形式活潑多樣、旋律優(yōu)美動聽，富有濃厚的地方色彩。在素質教育背景下，將南音融入高中音樂教學是傳統(tǒng)音樂進校園的有效方式，能為校本課程的開發(fā)提供優(yōu)質教學資源。著力挖掘南音的教學價值，精準規(guī)劃課程教學方案，推進獨具特色的地方音樂融入課堂教學，能夠拓展高中音樂教學的深度和廣度，提升學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的理解，提高學生對音樂的情感認知和審美能力；有利于學生了解、學習本地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂，增強學生對民族音樂的傳承意識，樹立對本土音樂的文化自信；有利于發(fā)掘和培養(yǎng)有潛力的南音人才，促進南音的傳承和發(fā)展。筆者結合教學實踐，探討在高中音樂教學中融入南音的實踐路徑。

一 、南音文化融入高中音樂教學的意義

南音是一種內涵豐富的古老樂種，素有“中國古代音樂活化石”的美稱，其“清、雅、淡、慢”的節(jié)奏和表演形式雅趣高致，既可入宮廷盛典，也可清唱于房前屋后，可謂雅而不寡、眾而不俗。目前，我國部分地區(qū)的傳統(tǒng)高中音樂對學生音樂學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所采用的方式日顯陳舊，缺乏創(chuàng)新和特色，正需要像南音這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的充實與豐富。把南音有效融入高中音樂教學，契合以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的教學改革，能豐富高中音樂教學的內容和形式，為學生學習地方性傳統(tǒng)音樂文化提供有機載體，有利于提升學生音樂學科核心素養(yǎng)，能夠有效提高音樂教學質量，推動南音文化的傳承、普及和發(fā)展。筆者經過深入實踐、分析，將在高中音樂教學中融入南音文化的意義歸納為以下幾個方面。

1.在高中音樂教學中融入南音文化，可以豐富高中音樂教學內容，為高中音樂教學注入生機。傳統(tǒng)音樂教學模式較為刻板，音樂體系很難落實與時俱進的教育改革理念。南音作為地方性特色文化資源，在閩南地區(qū)有堅實的根基，是最佳的拓展性教學資源。將其有效融入普通高中音樂課程，不但可以豐富音樂教學內容，改變音樂課程架構，還可以創(chuàng)造性地開發(fā)地方性校本課程。

2.在高中音樂教學中融入南音文化，可以開闊學生的人文視野，點燃學生對民族音樂以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的激情。在新課程背景下，高中音樂課程突出人文性?；谶@一點，弘揚南音文化等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高中音樂教學應承擔的責任。南音作為高中音樂課程的有力補充，不僅可以開闊學生的人文視野，激發(fā)學生的藝術潛能，還可以起到啟智潤心、培根鑄魂的作用。

3.在高中音樂教學中融入南音文化，可以更好地傳承和發(fā)展南音，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中生中薪火相傳。在高中音樂教學中有機融入南音文化，有利于促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新性發(fā)展，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

二、南音文化融入高中音樂教學的路徑

南音作為世界非物質文化遺產和我國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，是中國古代音樂的瑰寶，在閩南地區(qū)有著深厚的群眾基礎，擁有數量眾多的官方及民間團體。閩南地區(qū)部分小學開設有南音特色校本課程，但中學在推動南音等傳統(tǒng)文化進校園的過程中，還存在一些問題，比如部分學校不夠重視，部分教師對南音文化不夠了解，沒有全面掌握如何將南音文化融入高中音樂教學的技巧。這些因素影響了南音文化在高中音樂教學中的高效融入。要實現南音文化與高中音樂教學的有效融合，需要從以下幾個方面發(fā)力。

（一）加強整合音樂課程資源，發(fā)揮南音教學應有的教育價值

落實新課程改革，提升學生音樂學科核心素養(yǎng)，需要對音樂課程資源進行整合與拓展。在充分利用現有課程資源的同時，積極挖掘地方特色課程資源，總結以往教學的不足，并有針對性地使用南音文化資源，將其納入高中音樂課程和課后服務體系。這不僅能豐富普通高中音樂教學資源，而且能培養(yǎng)學生的音樂理解和藝術鑒賞能力，讓學生能夠通過學習南音文化，感悟南音文化的本質內涵，從源頭上促進音樂課程與南音文化的融合，最終促進南音文化的傳承與發(fā)展。

南音作為閩南地區(qū)獨特的音樂，具有一定的獨立性。在整合課程資源時，一是要注重創(chuàng)新南音教學思想、教學方式；二是要打破南音與統(tǒng)編音樂課程之間的壁壘，從而合理地調整音樂課程結構，為學生提供更多選擇，實現兩者之間的互補與相互促進，進而調整高中音樂教學方式、豐富教學活動內容，使南音與高中音樂深度融合，切實提升學生學科核心素養(yǎng)和綜合能力。

（二）創(chuàng)設多樣化的學習情境，提高學生對南音文化的理解能力

南音雖為地方特色音樂，但其始終堅持“清、雅、淡、慢”的節(jié)奏與表現形式，較為獨特和高雅。受到現代音樂文化市場的沖擊，現在的高中生多半對其了解甚少，興趣不濃。雖然高中生已具備一定的音樂素養(yǎng)和綜合認知能力，但如果忽略學生的心理需求和對南音的興趣愛好，南音和高中音樂課程融合的質量就無從談起?；诟咧幸魳氛n程和南音文化的特性，在高中音樂課程中融入南音文化，應該立足于學生實際和對文化理解素養(yǎng)的培育目標，充分利用身邊的南音團體等社會資源以及互聯網資源，積極創(chuàng)設多樣化、真實的學習情境，搭建交流、學習南音藝術的平臺。這樣既可以點燃學生對南音文化的探索熱情，又能幫助學生感知南音的藝術魅力，提高學生的音樂鑒賞和音樂文化理解能力。

南音有自己獨特的源流、唱腔、樂器演奏等一整套表演內容與表現形式，在高中音樂教學中有著廣泛的實踐應用空間，是難得且優(yōu)質的地方音樂資源。教師在南音推廣過程中，需要講究科學的教學方式，創(chuàng)設豐富多樣、貼近實際的學習情境。這樣才能最大限度地提高普通高中音樂課程與南音的融合質量，實現在高中音樂課程中融入南音文化的終極目標。

1.生活即教育。教師要依托有限的社會資源為學生創(chuàng)設南音文化滲透情境，堅持體驗式教學原則，在引導學生盡可能走進南音活動場所的同時，借助傳統(tǒng)文化進校園活動，讓南音文化走進學校、走進課堂、走近學生，讓學生身臨其境地感受南音的藝術魅力，在現場聆聽和觀賞中體驗、感悟、把握其獨特美感，追尋南音文化的淵源。同時，教師可以具體、真實的生活場景作為南音文化的輸出平臺，將南音文化植根于學生的內心，進而促進南音與高中音樂教學的深度融合，提升學生的審美感知、文化理解能力。

2.場域即情境。在利用傳統(tǒng)資源為學生創(chuàng)設真實的南音學習場域的同時，教師需要充分運用信息技術手段優(yōu)化情境，注重南音教學內容和形式的創(chuàng)設，通過優(yōu)質、豐富的媒體信息資源，如南音音樂會視頻等，讓南音教學的情境、內容、形式更具吸引力和感染力，使高中音樂課堂整體的教學富有時代感，激發(fā)學生探索南音文化的興趣，增強學生學習、探究南音文化的內驅動力，不斷提高學生的音樂素養(yǎng)。

（三）增強學生情感認知體驗，提高學生的藝術審美感知和鑒賞能力

南音文化有自己獨特的思想情感和深厚的文化底蘊，可以陶冶學生道德情操、提升學生思想品質、浸潤學生心靈?？梢?，繼承與發(fā)揚南音是教師的責任和義務。教師應深入挖掘南音的歷史文化，追溯音樂背后的故事，感受南音藝術的博大精深，激發(fā)學生探究、學習、傳承與創(chuàng)新南音文化的熱情。

1.將南音融入高中音樂教學時，教師應該以培養(yǎng)學生音樂情感體驗為核心，落實立德樹人根本任務；強化學生的情感認知體驗，根據具體的內容為學生搭建情感體驗平臺，挖掘南音文化的情感價值和藝術價值；運用唱段背后的故事，選擇適合的內容和形式，提升學生對南音藝術的表現力和音樂的審美能力；帶領學生領略南音文化的魅力，使學生的音樂審美感知和藝術鑒賞能力得到同步提升。學生通過南音的學習和藝術實踐，可以提高文化自信，培養(yǎng)愛國主義情操。

2.教師還應該以學生的情感認知體驗為支點，深入挖掘南音的情感表現形式，豐富教學資源，創(chuàng)新教學、活動模式。在形式多樣的教學活動和情感體驗過程中，讓學生產生情感共鳴和思想碰撞，將南音的魅力植根于學生的心中，進而推動南音文化與高中音樂課程的深度融合。

（四）創(chuàng)新開展南音藝術活動，大力促進南音的傳承和發(fā)展

南音經過上千年的積淀與發(fā)展，在文化表現及藝術特征等方面都極富美感。將南音作為閩南本土最重要的傳統(tǒng)音樂教學資源，是弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體表現。教師在將南音文化與音樂教學融合的過程中，需要創(chuàng)新開展課程及藝術活動，重塑音樂教學體系，讓學生擁有更多的藝術表現機會。這有利于提高學生的藝術審美和鑒賞能力，啟迪學生的智慧心靈，涵養(yǎng)學生的道德情操，進而推動南音的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

1.在開設南音課程之前，學校應為學生遴選適宜的教材或者編寫校本教材。由于南音教材的內容分散度較高，學校要統(tǒng)籌搭建一套系統(tǒng)的學習框架，對現有的教材資源重新整合，按照《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》中的基本理念“弘揚民族音樂”的要求，與高中音樂課程緊密銜接，保證所選教學素材具有典型性、拓展性，契合高中生學情。

2.在設計南音教學方案時，教師需要通過多樣化的音樂呈現方式來調動學生學習、鑒賞南音文化的情緒。教師應充分運用南音本身豐富的藝術表現形式及不同的信息傳播媒介，邀請民間藝人采取線下觀摩和線上視頻相結合的方式，通過賞唱腔韻、觀看演出等形式來增強學生的實踐性，使學生在學習南音的過程中獲得優(yōu)質的審美教育和智慧啟迪，從而促進南音的傳承和發(fā)展。

綜上所述，在發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，高中音樂教學側重于培養(yǎng)學生的自主學習意識和實踐創(chuàng)新能力。教師必須著眼于學生關鍵能力和思想品格的培養(yǎng)，通過整合資源、創(chuàng)設有效情境、強化情感認知、創(chuàng)新實踐等路徑，組織學生開展交流合作活動。比如，舉辦南音比賽或成立師生南音社團，借助南音表演等多種形式，讓學生研習南音的樂譜、唱腔演唱、樂器演奏等。同時，遵循教育規(guī)律，堅持先易后難、循序漸進的原則，發(fā)揮南音的教學功能和優(yōu)勢，為學生打造自主探究、多向互動的音樂學習環(huán)境。在南音表演、比賽、交流活動中鍛煉學生的音樂表達和表現能力，幫助學生積累音樂交流和實踐經驗，提升學生的音樂實踐能力，促進南音與高中音樂課程的高度融合。在學生充分了解、學習本地優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的基礎上，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂以及民族音樂的熱愛之情，增強學生對民族音樂的傳承意識，樹立學生對本土音樂的文化自信，發(fā)掘和培養(yǎng)有潛力的南音人才，促進南音的傳承和發(fā)展。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 賈婷婷.高中音樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑研究［J］.學周刊，2022（21）：172-174.

［2］? 李雅丹.南音與高中音樂課程的融合探究：以泉州七中為例［D］.漳州：閩南師范大學，2022.

［3］? 程夢雪.就業(yè)視角下新疆高師本科音樂學專業(yè)教學現狀研究：以新疆師范大學和伊犁師范大學為例［D］.烏魯木齊：新疆師范大學，2022.

［4］? 夏小雪.高職院校美術教育專業(yè)音樂拓展課程探索：以安徽F學院美術教育專業(yè)為例［J］.現代職業(yè)教育，2022（7）：148-150.