王紅巖 王良

摘?要：在新課程改革的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)觀，化學(xué)教師如何在有機(jī)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育，應(yīng)該成為現(xiàn)在關(guān)注的焦點(diǎn)。本文選取2018—2022年高考理綜全國Ⅰ卷、Ⅱ卷中涉及有機(jī)化學(xué)知識(shí)的試題作為研究對(duì)象，采用統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)試題進(jìn)行分析，從考查知識(shí)、核心素養(yǎng)、刻畫水平三個(gè)方面進(jìn)行試題分析。研究發(fā)現(xiàn)，在全國卷中，有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)是高考必考點(diǎn)，且分值相對(duì)穩(wěn)定［1］。

關(guān)鍵詞：高考有機(jī)化學(xué)；核心素養(yǎng)；試題分析

Abstract：Under?the?guidance?of?the?new?curriculum?reform，the?traditional?classroom?teaching?concept?has?been?transformed?into?a?new?teaching?concept?guided?by?the?core?competencies?of?the?subject.How?chemistry?teachers?conduct?literacy?education?for?students?on?the?basis?of?organic?chemistry?knowledge?should?become?the?focus?of?attention?now.This?article?selects?the?questions?related?to?organic?chemistry?knowledge?in?the?National?College?Entrance?Examination?of?Science?and?Technology?from?2018?to?2022，Volume?I?and?Volume?II，as?the?research?objects，Use?statistical?analysis?method?to?analyze?the?test?questions?from?three?aspects：examining?knowledge，core?competencies，and?characterization?level.Research?has?found?that?in?the?national?exam，knowledge?related?to?organic?chemistry?is?a?mandatory?test?point?for?the?college?entrance?examination，and?the?score?is?relatively?stable.

Keywords：Organic?Chemistry?in?the?College?Entrance?Examination；Core?competencies；item?analysis

有機(jī)化學(xué)是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》必修、選擇性必修課程中要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是高考的重點(diǎn)考查內(nèi)容。高中有機(jī)化學(xué)研究有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用，是學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科魅力、培養(yǎng)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“物質(zhì)之間可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化”等基本化學(xué)觀念、提升關(guān)鍵能力、發(fā)展科學(xué)思維、樹立社會(huì)責(zé)任的重要載體［2］，并在食品、農(nóng)藥、材料和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域擁有巨大的開發(fā)潛力和應(yīng)用價(jià)值［3］。因此，在普通高中學(xué)業(yè)水平考試中，對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)的考查成了不可缺少的一部分內(nèi)容。

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過某一方面的學(xué)習(xí)所能具備的一種可以滿足自己終身發(fā)展的目標(biāo)，適應(yīng)不斷發(fā)展和進(jìn)步的社會(huì)需求的能力和品格［4］。普通高中化學(xué)課程以全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，設(shè)置了“5個(gè)主題、3個(gè)模塊、3個(gè)系列”的課程安排，綜合體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展價(jià)值和時(shí)代性［5］。本文對(duì)現(xiàn)階段高考有機(jī)化學(xué)試題考查內(nèi)容和題干涉及的核心素養(yǎng)展開分析，并對(duì)教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)給予意見。

1?有機(jī)化學(xué)試題考查形式

高考化學(xué)試卷對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的考查形式主要分為選擇題和填空題，其中選擇題每道題的分值為6分，填空題為選答部分，學(xué)生可以在35題36題之間，選擇一題進(jìn)行作答（部分省份在2023年取消選做題）［6］，其中一道題的分值為15分。

1.1?選擇題題型及核心素養(yǎng)分析

從選擇題的角度來分析，高考化學(xué)試卷對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)考查的范圍廣泛，包括必修二和選擇性必修三兩本書，對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)的考查，筆者總結(jié)了如下?？嫉念}型以及題目所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)與必備知識(shí)（見表1）。

再比如2020年的全國Ⅰ卷第8題，以中藥“紫花前胡醇”為背景，題目中分別涉及了分子式、不飽和鍵的性質(zhì)、能否發(fā)生某類反應(yīng)三個(gè)?？键c(diǎn)；2022年全國Ⅰ卷第8題，對(duì)于輔酶Q10的考查，題中涉及了分子式、甲基的個(gè)數(shù)、原子共平面、能發(fā)生反應(yīng)的類型四個(gè)?？键c(diǎn)，從近三年的全國Ⅰ卷有機(jī)部分的選擇題來看，題目更注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考查，沒有過難的考點(diǎn)。

1.2?填空題題型及核心素養(yǎng)分析

有機(jī)化學(xué)大題往往需要學(xué)生耗費(fèi)學(xué)生更多思考的時(shí)間，因此對(duì)于有機(jī)化學(xué)填空題部分?？碱}型，筆者以2018—2022年全國Ⅰ卷、Ⅱ卷為基礎(chǔ)整理出10個(gè)?？碱}型以及各題型出題考查頻率（見表3），以供各位學(xué)者參考。

結(jié)合近幾年全國高考Ⅰ、Ⅱ卷，可以得出以下結(jié)論：從有機(jī)化學(xué)部分的題型來看，題目更注重對(duì)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)的考查，培養(yǎng)學(xué)生宏觀—微觀—符號(hào)三重表征的化學(xué)思維能力。

2?教學(xué)實(shí)施意見

2.1?注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生生活的周遭環(huán)境是學(xué)生最熟悉的情境素材，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，更能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)策略的應(yīng)用，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中比比皆是，例如在講授“苯”時(shí)，可以將凱庫勒做的“蛇夢(mèng)”的故事作為情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生求真意識(shí)與創(chuàng)新精神；在講解“乙醇”時(shí)，以“開車不喝酒，喝酒不開車”［8］為教學(xué)情境，從學(xué)生身邊的標(biāo)語入手，讓學(xué)生深刻體會(huì)到，化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)。在講授過程中，注意與實(shí)際生活相聯(lián)系，告訴學(xué)生事物具有雙面性，要用辯證的眼光地看待世間萬物，樹立正確的人生觀和世界觀。

2.2?加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)

對(duì)于高中階段的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)有乙醇、乙酸的主要性質(zhì)、乙酸乙酯的制備與性質(zhì)、有機(jī)化合物中常見官能團(tuán)的檢驗(yàn)和糖類的性質(zhì)，在課堂情況許可的前提下，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加以改進(jìn)和完善，改變傳統(tǒng)的講授—接受式的教學(xué)模式，真正把課堂交給學(xué)生，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

2.3?加強(qiáng)教學(xué)反思

教師在教學(xué)后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋或試卷等途徑，反思自己在教學(xué)中存在的問題，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言的發(fā)表自己見解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；教師也可以開通郵箱，便于學(xué)生或者家長及時(shí)反饋問題，教師吸取意見，調(diào)整自己的教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量［9］。

結(jié)語

綜上所述，無論是選擇題，還是填空題，高考對(duì)于有機(jī)知識(shí)的考查大多數(shù)都是基于宏觀辨識(shí)與微觀探析的綜合考查，讓學(xué)生可以從各個(gè)維度了解事物的多樣性，從而建立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的概念”，并能夠從宏觀和微觀相結(jié)合的角度去研究和處理實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

［1］付峻鋒，左國防，張?zhí)锢?基于STSE教育理念的高考化學(xué)試題分析及教學(xué)策略［J］.云南化工，2022，49（01）：153156.

［2］高進(jìn)，閆春更，張慧敏，等.2022年高考有機(jī)化學(xué)試題分析及教學(xué)啟示——以全國理綜甲、乙卷為例［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2022（19）：6366.

［3］王星星.有機(jī)化學(xué)高考選擇題的分類例析［J］.中學(xué)化學(xué)，2017（05）：5657.

［4］徐雯馥.基于化學(xué)核心素養(yǎng)及學(xué)科能力水平的高考化學(xué)試題分析［J］.試題與研究，2021（05）：2526.

［5］教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［6］教育部.教育部辦公廳關(guān)于部分實(shí)施普通高中新課程新教材省份教學(xué)內(nèi)容和考試命題依據(jù)說明的通知（教基廳函〔2020〕29號(hào)）.

［7］崔璨，王后雄.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高考化學(xué)試題評(píng)析——以2019年高考理綜全國卷I為例［J］.教育測量與評(píng)價(jià)，2020（4）：1016.

［8］官海芳.新高考背景下化學(xué)有機(jī)類試題分析及教學(xué)策略［D］.西南大學(xué)，2022.

［9］王丹丹.基于認(rèn)知模型的高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略探究［J］.試題與研究，2021（17）：5152.

作者簡介：王紅巖（1998—?），女，漢族，吉林扶余人，碩士研究生，研究方向：課程與教材分析。

*通訊作者：王良，博士，教授，吉林師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。