劉小軍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種新理念和新方法，可拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，便于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗有機融合.為取得小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理想效果，一個重要的切入點是教師認真分析解讀陶行知先生所提出的生活教育理論，并作為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的指導(dǎo)思想，使生活元素更為廣泛地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.教師要高度關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，關(guān)鍵之處是明確和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法與可行策略.基于此，文章著重基于三點策略進行了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐，即教學(xué)情境生活化、教學(xué)問題生活化、教學(xué)素材生活化.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活元素；生活化教學(xué)

引 言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不斷深化的背景下，教師必須對課堂教學(xué)的理念及方法進行持續(xù)革新，且應(yīng)該將其視為課堂教學(xué)的重要任務(wù).目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念及方法已經(jīng)得到有效革新，有較多新方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，其中之一便是生活化教學(xué)方法.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》第六部分的“課程實施”中強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，在“教學(xué)建議”這一維度提出教師要應(yīng)用能夠引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，主要是探究式、參與式、啟發(fā)式及依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，開展生活化教學(xué).除此之外，陶行知先生的生活教育理論對當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響深遠.基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，進一步探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐策略.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理論依據(jù)

目前，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)有“生活化教學(xué)”這一共識，并積極地進行小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，注重將生活知識引入數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有較多理論研究成果的支持，主要有兩大教育理論作為依據(jù)：一是陶行知先生提出的生活教育理論，二是教育家皮亞杰的建構(gòu)主義理論.

在生活教育理論中，陶行知先生主要提出了三大觀點，即“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”.陶行知先生認為教育教學(xué)起源于生活，若生活與教育教學(xué)熔于一爐則能夠取得良好效果，且兒童喜歡在生活中進行學(xué)習(xí)，他們可以感知到學(xué)習(xí)的樂趣所在.同時，陶行知先生倡導(dǎo)教書先生給兒童準備生活中的教育，教育要源于生活，適應(yīng)生活需求，絕對不應(yīng)該使教育脫離生活，若是教育脫離生活，則兒童進行主動性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)會因此失去.“生活即教育”，陶行知先生強調(diào)生活方式是教育的一部分，教書先生和家長都要重視孩子的生活教育，引導(dǎo)孩子在日常生活中進行學(xué)習(xí)與成長，所提供的生活環(huán)境能夠直接影響到孩子的教育質(zhì)量.通過生活化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再受到班級授課制的形式束縛，可以更主動地學(xué)習(xí)和思考，將學(xué)習(xí)融入自己的生活，這對發(fā)展實踐能力與創(chuàng)造精神大有裨益.

在建構(gòu)主義理論中，教育家皮亞杰提出較多觀點，其中之一是兒童與周圍環(huán)境可以相互作用，學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，而學(xué)習(xí)環(huán)境中的生活情境是重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓兒童處于一定的生活情境中進行學(xué)習(xí).建構(gòu)主義理論的代表人物通過教育實踐發(fā)現(xiàn)：兒童通過在真實的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以獲得直接經(jīng)驗，教育應(yīng)該讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí).除此之外，皮亞杰對教師的一些行為進行了批判，認為教師不能向?qū)W生灌輸知識與觀念，也不能引導(dǎo)學(xué)生單純地從書本上進行學(xué)習(xí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在周圍的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)雜的真實情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù).這說明教師在教學(xué)過程中利用好情境、協(xié)作、交流、生活環(huán)境及生活情境十分必要，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供必要的支持，引導(dǎo)學(xué)生基于相關(guān)知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗主動建構(gòu)知識體系.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的原則分析

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，已經(jīng)積累了較多成熟經(jīng)驗，也確定出生活化教學(xué)的基本原則，教師要注重分析解讀.詳細言之，教師應(yīng)著重把握小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的兩大原則：一是考慮學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗，二是將生活案例導(dǎo)入課堂.在“考慮學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗”這一原則中，教師要充分明確一點，即學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和自己的生活有密切關(guān)系，便于學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)知識，反之學(xué)生對數(shù)學(xué)知識會感覺陌生.所以，教師在面對與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)性不強的數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該適當優(yōu)化教材內(nèi)容，并充分考慮學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗，確保課堂上有較多與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容.為靈活使用教材，教師需要多與學(xué)生進行溝通交流，并參與學(xué)生的日常生活，充分掌握學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，這樣做更有利于將數(shù)學(xué)教材與生活緊密聯(lián)系.在“將生活案例導(dǎo)入課堂”這一原則中，教師要意識到一點，即日常生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)情境，且有學(xué)生所熟悉或喜歡的生活案例.若將生活案例引入課堂，則勢必可以增添課堂教學(xué)的新鮮感與趣味性.在凸顯學(xué)生的主體地位時，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己熟悉的生活案例，這樣做既可以打造生本課堂，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.教師在選擇生活案例時，務(wù)必讓學(xué)生獲得一點感受，即“數(shù)學(xué)源于生活”.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐策略

（一）教學(xué)情境生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)有一些較為抽象的知識內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有畏難情緒，難以有效掌握知識，更不能進行主動學(xué)習(xí).基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，使教學(xué)情境生活化，這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí).為確保教學(xué)情境生活化，教師要認真分析新授課的知識內(nèi)容，并找準知識內(nèi)容和實際生活之間的聯(lián)系，尤其要在課堂上引入學(xué)生所熟悉的生活情境，借助生活化情境讓學(xué)生有效理解抽象知識.為使生活化情境有效吸引學(xué)生并富有趣味性，教師要與學(xué)生多溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知規(guī)律，甚至可以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)生活化情境，以促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí).

以人教版數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形面積”的教學(xué)為例，教師要關(guān)注學(xué)生已有的生活體驗，創(chuàng)設(shè)生活化情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.詳細言之，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察校園中的多邊形實物，如花壇、操場、草坪等，讓學(xué)生對比生活中與數(shù)學(xué)中的多邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生借助各種工具計算多邊形實物的面積.通過創(chuàng)設(shè)計算多邊形實物面積的生活化情境，學(xué)生可以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且可以將“教”“學(xué)”“做”有效地結(jié)合起來，利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力與實踐能力，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解水平.

以人教版數(shù)學(xué)三年級下冊“小數(shù)的初步認識”的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“超市購物”的生活化情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)的具體含義.在“超市購物”情境中，購買一個價格是0.1元的購物袋，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何付錢，比如可以直接付1角錢，還可以付1元錢，由收款員找回0.9元.在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析0.1元的具體含義，巧妙地引入小數(shù)的概念，便于學(xué)生有效理解新課知識.

（二）教學(xué)問題生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中常見的問題，養(yǎng)成“學(xué)以致用”的意識，提高解題能力.在應(yīng)用教學(xué)問題生活化這一策略時，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識提出生活問題，確保生活問題與數(shù)學(xué)知識有緊密的聯(lián)系，便于學(xué)生立足生活認知及生活經(jīng)驗有效地解決問題，學(xué)生在思考問題和解決問題的過程中可以鞏固所學(xué)知識，便于建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系.在“生本理念”視域下，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中努力凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，比如可以鼓勵學(xué)生大膽地提出生活中的數(shù)學(xué)問題，并給學(xué)生預(yù)留足夠的課堂討論時間，由學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，這樣做對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升有十分大的裨益.除此之外，在教學(xué)問題生活化的過程中，教師要幫助學(xué)生真實體驗到一點，即生活中的各種問題可以在數(shù)學(xué)中找到模型，借助數(shù)學(xué)模型可以有效解決生活問題，認識到數(shù)學(xué)在生活中有很重要的應(yīng)用價值.

以人教版數(shù)學(xué)四年級下冊“三角形”的教學(xué)為例，教師要幫助學(xué)生認識三角形的構(gòu)成要素及特征，確保學(xué)生知曉“三角形具有穩(wěn)定性”這一性質(zhì).在設(shè)計課堂問題時，教師可以將三角形的知識與生活問題聯(lián)系起來，比如向?qū)W生提出“老師坐的椅子腿現(xiàn)在搖晃不定，你們覺得可以用什么方法解決”這一問題，讓學(xué)生利用“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識點解決問題，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升解決問題的能力.

以人教版數(shù)學(xué)四年級下冊“小數(shù)運算”的教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生布置實踐題，要求學(xué)生對家中的日常用電情況進行統(tǒng)計，然后讓學(xué)生嘗試每天都節(jié)約用電，最后統(tǒng)計出半個月和一個月的節(jié)約用電情況.這樣的實踐題將數(shù)學(xué)知識與生活問題相結(jié)合，能促進學(xué)生深度思考和動手實踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，并實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題.

（三）教學(xué)素材生活化

陶行知先生提出的“生活即教育”這一思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該脫離實際生活，教師可以將生活中的典型素材利用起來，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解.通過應(yīng)用生活化的素材，抽象的數(shù)學(xué)知識可以變得具象化和直觀化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且便于學(xué)生由具象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S.目前來看，越來越多的教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用生活化素材，還鼓勵學(xué)生自主收集生活化素材，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，可使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.除此之外，若一些典型的生活化素材無法有效呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，則教師應(yīng)該利用好信息技術(shù)手段，比如可以利用電子白板、Flash動畫.以Flash動畫的應(yīng)用為例，教師可以將生活化素材變得直觀，使生活化素材一點一點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得更多視覺沖擊與情感體驗.

以人教版數(shù)學(xué)一年級下冊“認識立體圖形”的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合“教學(xué)素材生活化”這一策略設(shè)計課堂教學(xué)活動.詳細言之，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段收集生活中常見的立體幾何圖形形狀的物體，然后在課堂上進行分類，找出它們的相同之處和不同之處.這樣做可以使學(xué)生基于生活化素材有效理解立體圖形的特征，感受到生活中處處有數(shù)學(xué).

以人教版數(shù)學(xué)三年級上冊“軸對稱圖形”的教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門融入生活環(huán)境之中，讓學(xué)生找一找生活中哪些物體具有對稱性，促使學(xué)生認真觀察，提高學(xué)生的觀察能力.同時，學(xué)生可以收集到有趣和有效的學(xué)習(xí)素材，在生活環(huán)境中接觸到更多的數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)課堂的時空界限被打破，一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也因此變得更有活力.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的再思考

在新課改背景下，教師要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，切實發(fā)揮出生活化教學(xué)法的優(yōu)勢與作用，幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展.

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該進行三個方向的思考.首先，課堂上所創(chuàng)設(shè)的生活情境要富有吸引力和趣味性，所引入的生活情境必須基于學(xué)生的已有認知，幫助學(xué)生有效地將數(shù)學(xué)與生活建立聯(lián)系.其次，除了教學(xué)情境生活化、教學(xué)問題生活化、教學(xué)素材生活化，教師還應(yīng)該關(guān)注活動任務(wù)生活化與作業(yè)生活化，讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.比如在應(yīng)用“作業(yè)生活化”這一策略時，教師應(yīng)該拋開書本給學(xué)生布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生親自動手、動腦去解決生活中的問題，相信學(xué)生會有更多體驗生活的機會，在作業(yè)生活化中發(fā)展創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維.最后，教師要持續(xù)增強一個理念，即數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活，應(yīng)該強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).為了達到理想效果，教師可以定期考核學(xué)生，了解學(xué)生進行生活化學(xué)習(xí)的成效，嘗試將小學(xué)數(shù)學(xué)課變?yōu)閹熒纳罱涣髡n.

結(jié) 語

綜上所述，生活化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有重要意義，教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐，讓數(shù)學(xué)走進生活.同時，教師要認真探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，積極進行生活化教學(xué)實踐，從而持續(xù)且有效地提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)水平，確保課堂教學(xué)的趣味性和實效性.此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師還要凸顯提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與生活化學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生提高生活化學(xué)習(xí)能力.

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