編者按：江蘇省無錫市第一中學(xué)深入開展“普通高中融合式課程思政的實踐探索”項目研究。通過明晰育人目標(biāo)，挖掘?qū)W科教學(xué)中的思政元素；注重全學(xué)科協(xié)同，構(gòu)建課程思政融通課程體系；項目課題融匯，打造課程思政研究平臺；多元師資融合，提升課程思政教學(xué)能力；堅持物型育人，打造浸潤式學(xué)習(xí)環(huán)境等方式方法，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的必備品格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進課程思政在基礎(chǔ)教育教學(xué)中落地生根，使立德樹人根本任務(wù)落到實處。

【關(guān)鍵詞】普通高中；課程思政；融合育人

【中圖分類號】G633? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）15-0067-03

【作者簡介】朱晴怡，江蘇省無錫市第一中學(xué)（江蘇無錫，214031）黨委書記，正高級教師，江蘇省政治特級教師，江蘇省首批“蘇教名家”培養(yǎng)對象，江蘇省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)專家指導(dǎo)委員會委員。

2022年，教育部頒布的《關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》指出：“要準(zhǔn)確把握各門學(xué)科育人目標(biāo)，將課程思政有機融入各類課程教學(xué)，深入實施跨學(xué)科綜合育人?！闭n程思政是指在各學(xué)科課程中，充分利用好課堂教學(xué)的主渠道作用，努力發(fā)掘課程本身所含的思想政治教育元素，堅持有機融合的原則，在系統(tǒng)科學(xué)地進行知識講授的過程中，有意識地開展理論傳播、思想引領(lǐng)、價值引導(dǎo)、精神塑造和情感激發(fā)的教育方式。

江蘇省無錫市第一中學(xué)（以下簡稱“無錫一中”）以融合育人作為方式方法，從課程、師資、項目等多種融合維度探索課程思政的育人路徑，形成了“一中心三融合八維度”課程思政育人框架?！耙恢行摹奔磭@“培養(yǎng)具有‘求進品格的時代新人”這一育人目標(biāo)展開實踐探索；“三融合”指從課程融通、師資融合、項目融匯等方面，探索課程思政與學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合；“八維度”即提煉政治認同、家國情懷、科學(xué)精神、文化自信、法治意識、國家安全、生態(tài)文明和新發(fā)展理念等八個方面的課程思政元素。

一、明晰育人目標(biāo)，提煉課程思政元素

基于校史、已有基礎(chǔ)和培育時代新人的要求，學(xué)校確立了學(xué)校新時代育人目標(biāo)，即培養(yǎng)具有“胸懷天下、敢為人先、文理綜融、個性舒張”的“求進”品格的時代新人。其中，“胸懷天下”指向堅定理想信念，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)；“敢為人先”指向培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)揚進取精神；“文理綜融”指向提升學(xué)生人文底蘊，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；“個性舒張”指向練就強健體魄，涵養(yǎng)優(yōu)美和樂的情感。學(xué)校育人目標(biāo)注重學(xué)生“求進”品格的發(fā)展，并將其與思維的培養(yǎng)、能力的養(yǎng)成融為一體，從而更有效地賦能時代新人培養(yǎng)。

實施課程思政，要明確課程思政的元素。課程思政元素簡潔概括并體現(xiàn)了本學(xué)科課程思政的主要內(nèi)容與育人價值，具有上位性和引領(lǐng)性。學(xué)校從社會主義核心價值觀、普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科本質(zhì)理解等維度挖掘提煉課程思政元素，最終在政治認同、家國情懷等八個維度提煉各學(xué)科共性的課程思政元素，將其融入日常教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地受到思想政治教育。與此同時，學(xué)校引導(dǎo)各學(xué)科組結(jié)合學(xué)科特色，在上述共性元素的基礎(chǔ)上進一步明確本學(xué)科特有的課程思政元素。

二、協(xié)同所有學(xué)科，構(gòu)建課程思政融通課程

課程思政實施是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校注重頂層設(shè)計，從全局謀劃，強化全學(xué)科協(xié)同思政育人。所謂全學(xué)科協(xié)同有以下兩層意思，一是所有學(xué)科都開展課程思政研究，每一門學(xué)科都兼具知識和育人屬性，都有其獨到的思政育人價值；二是跨學(xué)科協(xié)同開展課程思政，思政育人元素具有跨學(xué)科性，因此學(xué)校積極開展跨界課堂建設(shè)，以實現(xiàn)“1+1>2”的育人效果。

在各學(xué)科課程思政方面，學(xué)校引導(dǎo)各學(xué)科組以教科書為抓手，了解其編排特點和編寫意圖，基于單元和章節(jié)分析思政元素的分布情況，充分挖掘教科書中蘊含的思政育人內(nèi)容和資源；將思政內(nèi)容細化到各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中，根據(jù)思政目標(biāo)確定學(xué)科思政育人要求和教學(xué)方法，厘清人文學(xué)科、科學(xué)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科、體育學(xué)科各自具有的思政功能；通過教師研討課、示范課等方式開發(fā)典型思政育人優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例；研制《學(xué)校各學(xué)科課程思政育人指南》，幫助教師高質(zhì)量開展課程思政教學(xué)。

在跨學(xué)科課程思政方面，學(xué)校積極開展跨界課堂建設(shè)，打破學(xué)科壁壘，既融合各學(xué)科核心素養(yǎng)，又融合課程思政元素，突破高中階段跨學(xué)科教學(xué)瓶頸。如圍繞“偉長樓里憶偉長”“喜看稻菽千重浪”等主題開設(shè)了思政、語文、歷史、地理、音樂等人文類的跨界課堂，注重融合政治認同、家國情懷、國家安全、文化自信等課程思政維度；圍繞“智能手機創(chuàng)意項目開發(fā)”“基于環(huán)境科學(xué)與工程的‘雙碳研究”“化學(xué)能源小車”等主題，開設(shè)了理工類跨界課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，促使其關(guān)注生態(tài)文明，形成新發(fā)展理念。

三、融匯項目課題，打造課程思政研究平臺

學(xué)校構(gòu)建了由八大內(nèi)涵建設(shè)項目和八大省級課題項目組成的研究平臺，積極推進課程思政建設(shè)。學(xué)校將“樹立正確的價值觀，培養(yǎng)家國情懷，厚植辯證思維觀，夯實科學(xué)人文素養(yǎng)”等作為價值意蘊，在國家課程、校本課程等方面進行實踐探索，設(shè)計多樣化的學(xué)生課外活動，拓展校內(nèi)外育人資源，形成“價值意蘊—課程實踐—學(xué)生活動—資源拓展”創(chuàng)新路徑，充分發(fā)揮課程思政元素的育人價值。

以江蘇省“文化自信·江南文脈”課程基地為例，學(xué)校充分挖掘江南文脈精神內(nèi)核，構(gòu)建課程體系，整合文化資源，聯(lián)動學(xué)校與社會，通過人文類跨界課堂和文化類項目學(xué)習(xí)實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，促進地域文脈與課程教學(xué)深度融合，增強學(xué)生對文化的理解力、認同感、踐行力和創(chuàng)新力，堅定高中生的文化自信。

四、融合多元師資，提升課程思政教學(xué)能力

學(xué)校通過組建研究共同體等方式，培育教師的課程思政意識，提升其課程思政教學(xué)能力。學(xué)校通過組建首批江蘇省“四有”好教師重點培育團隊“融合·求進”好教師團隊，通過開展“學(xué)科思政育人元素挖掘”“學(xué)科思政育人課堂開展”“學(xué)科思政育人教與學(xué)方式探索”等主題研修活動，帶動教師在學(xué)科教學(xué)中聚焦價值導(dǎo)向、文化傳承、品德養(yǎng)成及科學(xué)精神培育等，探索思政元素與課堂教學(xué)的緊密融合之路。同時，學(xué)校將課程思政納入學(xué)科組日常教研活動，作為學(xué)科教研的重要主題，從目標(biāo)、內(nèi)容、資源等維度展開研討，針對實施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，研究解決方案。

在融合校外師資力量方面，學(xué)校建立了包括教研機構(gòu)人員、高校馬克思主義學(xué)院專家、科學(xué)家、科技工作者、優(yōu)秀校友和家長志愿者等在內(nèi)的課程專家?guī)欤鳛閷W(xué)校課程思政教師的有效補充，共同推動課程思政的實施。如在生涯規(guī)劃課程方面，通過家長志愿者、知名校友職業(yè)分享會，實現(xiàn)班班有生涯導(dǎo)師、月月有生涯主題報告，讓學(xué)生深度了解不同職業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢，樹立以國家需要為導(dǎo)向的職業(yè)理想。學(xué)校還建立了多個校外實踐基地，定期組織開展教師研修活動。如學(xué)校與食品科學(xué)與技術(shù)國家重點實驗室共建“博士工作站”，邀請一流科學(xué)家來校交流，教師在親身感受科學(xué)家的研究歷程、人格魅力和科學(xué)精神的過程中，自身的課程思政教學(xué)意識和能力也在潛移默化中得到加強。

五、建設(shè)物型課程，打造浸潤式學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校建設(shè)了“課程思政研究所”“江南文脈館”“無錫一中歷史博物館”“科學(xué)課程實踐基地”等場所，為學(xué)生提供了更加廣闊的課程思政學(xué)習(xí)空間。紅色鈴聲、紅色書籍等思政育人元素在校園里流動，于潤物無聲之中發(fā)揮育人作用。學(xué)校充分利用本地資源，與惠山古鎮(zhèn)等建立文化研學(xué)基地、與無錫第一支部黨建基地建立紅色教育基地、與無錫市圖書館等建立研學(xué)教育基地等，定期開展社會實踐活動，增強學(xué)生的直接體驗和切身感悟。同時，學(xué)校積極搭建具有推送和互動兩大功能的數(shù)字化資源平臺，將精品微課、融合課、校本選修課、經(jīng)典書籍和影視作品等資源，通過平臺及時地推送給每一位學(xué)生。線上互動平臺專門開設(shè)“思政微論壇”“思政問答”等欄目，在教師的組織下，學(xué)生就社會熱點、時事新聞開展討論和交流。

普通高中融合式課程思政項目實施以來，取得了顯著成效。從學(xué)校層面來說，更新了育人理念，拓展了育人空間和路徑，創(chuàng)新了育人機制，全學(xué)科課程思政成為常態(tài)，立德樹人通過課程思政真正落到實處。學(xué)校先后獲評全國文明校園、江蘇省思政育人特色學(xué)校、江蘇省首批“四有”好教師重點培育團隊等榮譽，成功舉辦全國首屆“指向融合育人的課程思政”研討會，“三師融合課堂”等學(xué)校探索實踐經(jīng)驗在全市乃至全國產(chǎn)生重大影響。在教師發(fā)展方面，解決了課堂教學(xué)中將課程思政與學(xué)科教學(xué)簡單嫁接的問題，改變了課堂教學(xué)盲目“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)狀，教師課程思政融合教學(xué)能力得到切實提升，一大批課例在教育部和省、市級精品課評比中獲獎，近20篇論文在省級以上期刊發(fā)表，出版多本專著。項目實施最重要的成效是顯著促進了學(xué)生品格發(fā)展和健康成長，學(xué)生的思想政治素質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)得到同步發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)評價中思想道德和政治素養(yǎng)發(fā)展水平進一步提升。下階段，學(xué)校將繼續(xù)深度挖掘課程思政的價值內(nèi)涵，探索知行合一的研究機制，全面推進普通高中課程思政建設(shè)，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。