李納

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。幫助小學(xué)生建立正確的禮儀認(rèn)知，培養(yǎng)良好的禮儀行為習(xí)慣十分重要。文明禮儀培養(yǎng)，同樣需要學(xué)生的教育自覺。為有效培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的教育自覺，深圳市寶安區(qū)鳳崗小學(xué)成功打造出由環(huán)境、活動(dòng)、課程、課堂和評(píng)價(jià)組成的“五育五力”培養(yǎng)新模式。

【關(guān)鍵詞】幸福教育 文明禮儀 養(yǎng)成教育

科學(xué)探索當(dāng)前教育形勢(shì)下學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)新舉措，興文明之風(fēng)、立禮儀之規(guī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感知禮儀、領(lǐng)悟禮儀、踐行禮儀，這不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，更是弘揚(yáng)民族文化、展示民族精神的重要途徑。

一、優(yōu)化目標(biāo)，讓方向更明確

（一）結(jié)合指導(dǎo)綱要優(yōu)化總體目標(biāo)

《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》總體目標(biāo)指出：“讓學(xué)生知道中國是具有悠久歷史的文明古國、禮儀之邦，禮儀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。讓學(xué)生懂得文明禮儀是當(dāng)代公民必備的基本素質(zhì)，是做人的基本要求。”深圳市寶安區(qū)鳳崗小學(xué)把《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》與學(xué)?！靶腋＝逃崩砟罴皩W(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際相結(jié)合，制訂出學(xué)校文明禮儀培養(yǎng)總目標(biāo)：“讓學(xué)生明白‘文明禮儀是幸福生活、幸福人生的基礎(chǔ)，與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)?！兵P崗小學(xué)文明禮儀培養(yǎng)總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“規(guī)則”意識(shí)，禁止教師大聲呵斥和體罰學(xué)生，倡導(dǎo)教師用“眼神+微笑+手勢(shì)”來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好文明禮儀的習(xí)慣，鼓勵(lì)教師用“激勵(lì)+贊美+肯定”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀的興趣。

（二）結(jié)合生活實(shí)際優(yōu)化具體目標(biāo)

鳳崗小學(xué)創(chuàng)建于1946年，有較深厚的歷史文化底蘊(yùn)。學(xué)校周邊社區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐富，有舞龍、舞獅、舞麒麟、英歌舞等濃郁嶺南特色的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，還有集戲劇、魔術(shù)、雜技、音樂、舞蹈于一體的傳統(tǒng)民俗藝術(shù)。為使具體目標(biāo)更明確，鳳崗小學(xué)充分考慮傳統(tǒng)儒家禮儀、現(xiàn)代社會(huì)禮儀、學(xué)?！耙挥?xùn)三風(fēng)”和學(xué)校辦學(xué)歷史等元素，把文明禮儀培養(yǎng)“總目標(biāo)”嵌入學(xué)生生活實(shí)際，分別從個(gè)人、家庭、校園、公共和節(jié)日等方面禮儀，設(shè)定出若干具體培養(yǎng)目標(biāo)，極大地提升了文明禮儀培養(yǎng)的實(shí)效性和可操作性。文明禮儀培養(yǎng)具體目標(biāo)凸顯教育本質(zhì)（點(diǎn)燃、喚醒和激勵(lì)），努力實(shí)現(xiàn)讓校園里充滿歌聲、書聲、掌聲和笑聲，讓每個(gè)學(xué)生健康、快樂、幸福地成長(zhǎng)。

二、精選內(nèi)容，讓培養(yǎng)更務(wù)實(shí)

（一）根據(jù)家庭倫理精選

家庭倫理觀是一個(gè)人在社會(huì)安身立命的基石。有什么樣的家庭倫理觀，就有什么樣的世界觀和價(jià)值觀。因此，家庭倫理禮儀理所應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)不能回避的首選內(nèi)容。根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)家庭倫理禮儀產(chǎn)生的新變化，鳳崗小學(xué)文明禮儀培養(yǎng)精選了“個(gè)人禮儀”（著裝禮儀和形體禮儀）和“家庭禮儀”（親情禮儀、交談禮儀、待客禮儀、拜訪禮儀、就餐禮儀）兩大內(nèi)容，為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的禮儀基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)公序良俗精選

沒有公共秩序，社會(huì)必將陷入混亂無序的狀態(tài)。公共秩序是包含各種禮儀（禮節(jié)）在內(nèi)的社會(huì)公序良俗，讓人們的生產(chǎn)生活有條不紊、和諧安寧。通過挑選和甄別，把適合小學(xué)生理解和接受的社會(huì)公序良俗納入培養(yǎng)內(nèi)容，是鳳崗小學(xué)學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)的重要舉措。在浩如煙海的社會(huì)公序良俗中，鳳崗小學(xué)充分考慮到學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活實(shí)際，精選出適合文明禮儀培養(yǎng)（同學(xué)禮儀、師生禮儀、集體禮儀、就餐禮儀和傳統(tǒng)節(jié)日禮儀）的基礎(chǔ)內(nèi)容，制訂出鳳嵐小學(xué)文明禮儀培養(yǎng)目標(biāo)，見表1。

三、打造模式，讓教育更自覺

文明禮儀培養(yǎng)，同樣需要學(xué)生的教育自覺。為有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)的教育自覺，鳳崗小學(xué)成功打造出由環(huán)境、活動(dòng)、課程、課堂和評(píng)價(jià)組成的“五育五力”培養(yǎng)新模式。

（一）環(huán)境養(yǎng)育，提升滲透力

鳳崗小學(xué)一直秉持“環(huán)境育人”理念，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。讓每面墻壁都能說話、讓每個(gè)角落都會(huì)發(fā)聲、讓每棵花草都在傳情，是鳳崗小學(xué)提升環(huán)境滲透力的基本舉措。近幾年來，鳳崗小學(xué)將校園環(huán)境的設(shè)計(jì)與“幸福教育”的內(nèi)涵相結(jié)合，打造富有童真童趣、適合兒童成長(zhǎng)的教育環(huán)境。學(xué)校建設(shè)有傳統(tǒng)曲藝、健體運(yùn)動(dòng)、科創(chuàng)實(shí)踐、閱讀寫作、美術(shù)繪畫等多個(gè)功能場(chǎng)館。學(xué)校充分利用有限空間，為學(xué)生打造中草藥百草園、生態(tài)龜魚池、悅讀盒子、架空層閱覽角、校訓(xùn)石生態(tài)園、校園墻體裝飾等校園景觀。所有功能場(chǎng)館和景觀的設(shè)計(jì)始終站在兒童的視角，讓校園環(huán)境呈現(xiàn)出美觀和諧的視角感受。目前，班級(jí)黑板報(bào)、文化角、圖書角，走廊宣傳櫥窗、畫廊、名人雕塑，都成為鳳崗小學(xué)環(huán)境育人的重要組成部分，發(fā)揮著環(huán)境育人的熏陶作用和滲透作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）課程養(yǎng)育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力

做到“三級(jí)課程”（國家課程、地方課程和校本課程）的和諧統(tǒng)一，為學(xué)生提供健康優(yōu)質(zhì)課程，是鳳崗小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要舉措。在新課標(biāo)指引下，鳳崗小學(xué)伴隨“雙減”政策的實(shí)施不斷完善和創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)。學(xué)校通過構(gòu)建幸福課程體系，建設(shè)五大課程（鳳仁、鳳智、鳳健、鳳藝和鳳勤課程），讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校還通過幸福課程讓學(xué)生掌握并踐行“禮”的要求，規(guī)范學(xué)生行為舉止，激發(fā)學(xué)生對(duì)文明禮儀文化的熱愛之情，喚醒學(xué)生的文明之心、禮讓之心。尤其是校本教材《小學(xué)生行為規(guī)范指南》的編寫，鳳崗小學(xué)將學(xué)生需要注意的文明禮儀編寫在內(nèi)，極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使學(xué)生的自我教育成為現(xiàn)實(shí)。

（三）課堂養(yǎng)育，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

課堂不僅是文化學(xué)習(xí)的主陣地，更是文明禮儀培養(yǎng)的主陣地。結(jié)合國家課程改革，不斷加強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)研究，科學(xué)規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，合理細(xì)化師生課堂互動(dòng)禮儀，是學(xué)校文明禮儀培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的有效舉措。國家《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《小學(xué)生守則》是鳳崗小學(xué)課堂文明禮儀培養(yǎng)的重要理論支撐。為合理充實(shí)師生課堂教學(xué)禮儀內(nèi)涵，鳳崗小學(xué)對(duì)課堂的師生問好、師生服飾、教師行為（語言、站立和行走）、學(xué)生行為（舉手、站立和發(fā)言）等方面都作出明確規(guī)定。與此同時(shí)，鳳崗小學(xué)還要求教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加大課堂教學(xué)研究，科學(xué)挖掘“文明禮儀”培養(yǎng)源，對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)起到明顯的助推作用。

（四）活動(dòng)養(yǎng)育，增強(qiáng)實(shí)踐力

為使“活動(dòng)養(yǎng)育”走實(shí)走深，鳳崗小學(xué)大力開展寒假愛國主義教育、春節(jié)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、三月學(xué)雷鋒、勞動(dòng)節(jié)、端午文化、清明愛國教育、紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章等系列活動(dòng)?；顒?dòng)使學(xué)生得到文明禮儀的體驗(yàn)和鍛煉。另外，學(xué)校還致力于學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)的“校本活動(dòng)課程”研究。例如，語文學(xué)科的“書香節(jié)”，含數(shù)學(xué)、信息、科學(xué)學(xué)科融合的“科創(chuàng)節(jié)”，美術(shù)和音樂學(xué)科融合的“藝術(shù)節(jié)”，體育學(xué)科開發(fā)的“體育節(jié)”，少先隊(duì)開展的各種評(píng)選活動(dòng)（爭(zhēng)章少年、鳳崗有禮少年、文明禮儀之星）等。學(xué)校一直努力為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建各種舞臺(tái)，通過豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)。在開展活動(dòng)時(shí)，力求每一項(xiàng)活動(dòng)都有主題、有組織、有任務(wù)、有儀式感，能走進(jìn)學(xué)生的心靈，充分發(fā)揮活動(dòng)育人的作用。

（五）評(píng)價(jià)養(yǎng)育，發(fā)揮激勵(lì)作用

評(píng)價(jià)養(yǎng)育在“五育五力”培養(yǎng)模式中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，鳳崗小學(xué)利用開展省級(jí)課題研究的契機(jī)建立“?？ǚe分”制度。福卡通過刷臉存儲(chǔ)器，產(chǎn)生財(cái)富值和成長(zhǎng)值。?？ㄘ?cái)富值通過校園超市兌現(xiàn)獎(jiǎng)品或兌換做自己喜歡的事（今天我做班長(zhǎng)、穿自己的衣服或跟校長(zhǎng)吃早餐等）。?？ǔ砷L(zhǎng)值一直伴隨學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)。為增加“?？ā备采w率，學(xué)校還設(shè)立校園交通警察、銀行職員、超市售貨員、快遞員、衛(wèi)生監(jiān)督員、講解員等職位，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得“?？ā钡臋C(jī)會(huì)。?？ǖ陌l(fā)放特別關(guān)注學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，不斷肯定和激勵(lì)學(xué)困生，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過努力體驗(yàn)不同的角色，得到不同的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生心中的夢(mèng)想，讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的幸福樂園。

四、完善機(jī)制，讓局面更和諧

（一）管理制度保障和諧

為將文明禮儀培養(yǎng)制度化，鳳崗小學(xué)大力推進(jìn)包含校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、行政人員、科級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科教師、學(xué)校職工、護(hù)導(dǎo)員和物業(yè)保安等人員在內(nèi)的“全員育人”管理制度，最大限度發(fā)揮教育的作用，形成強(qiáng)大的教育合力。管理制度職責(zé)劃分明確、行為引導(dǎo)規(guī)范、問題反饋便捷，為學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)的自然和諧，提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。

（二）激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)和諧

為促進(jìn)激勵(lì)機(jī)制的和諧，鳳崗小學(xué)啟用“綜合素養(yǎng)”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)與激勵(lì)”的可視化。在激勵(lì)機(jī)制中，鳳崗小學(xué)通過責(zé)任劃分，各層級(jí)管理人員溝通便捷、反饋及時(shí)，積極營(yíng)造“行為引導(dǎo)”氛圍，在“綜合素養(yǎng)”平臺(tái)上即時(shí)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與激勵(lì)。在文明禮儀的培養(yǎng)過程中，鳳崗小學(xué)大力打造出包含“一個(gè)平臺(tái)（綜合素養(yǎng)平臺(tái)）+兩個(gè)舞臺(tái)（校內(nèi)舞臺(tái)和校外舞臺(tái)）+三級(jí)陣地（學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)）+四方參與（教師、同伴、家庭、社區(qū)）”在內(nèi)的激勵(lì)機(jī)制，極大地促進(jìn)了學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)的和諧。

優(yōu)化目標(biāo)，讓方向更明確；精選內(nèi)容，讓培養(yǎng)更務(wù)實(shí)；打造模式，讓教育更自覺；完善機(jī)制，讓局面更和諧！讓我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，興文明之風(fēng)、立禮儀之規(guī)，讓文明禮儀培養(yǎng)之花開得更加絢麗多彩。