張志霞 張倩

該論文為河南省周口市基礎教育教學研究課題"克服幼兒教育小學化傾向研究”成果，課題編號：zkjy23161008

摘要：近年來，幼兒園教育在不斷發(fā)展的同時，有一部分幼兒園在開展教學活動時各項教學行為都不合規(guī)，其至出現(xiàn)了教師提前教學小學知識內容，強制布置家庭作業(yè)、不斷減少幼兒的游戲活動等“小學化”現(xiàn)象。幼兒教育“小學化”教學并沒有結合學生的實際學習能力，進一步誤導了學生家長，極大地阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園教育：小學化;現(xiàn)狀：對策

引言

我國幼兒園教育機制尚未成熟，在幼兒園辦學管理上存在漏洞，這些在一定程度上使“小學化”現(xiàn)象擴大化。同時，社會對兒童培育的盲日性和超前性不符合幼兒身心成長規(guī)律。通過對“小學化”問題產生的進 步分析來解決該問題。

一、幼兒園集休教學活動“小學化”傾向的現(xiàn)狀及成因

（1）幼兒園管理欠規(guī)范。幼兒園管理者白身素質不高，觀念陳舊落后，個別管理者甚至根本不懂學前教育，管理水平低下，管理方法簡單，評價方式不夠合理。有些管現(xiàn)者以中小學管理模式管理幼兒園教學工作，以學科知識學握程皮評價幼兒，以幼兒“考試成績”為標準考核教師，導致教師盲從，在集體教學活動或多或少產生“小學化”傾向。

（2）教師專業(yè)素質偏低。轉崗教師專業(yè)知識欠缺，保教經驗不足，專業(yè)技能薄弱。在集體教學活動時存在日標定位不準、教學方法單·、教學過程中不以幼兒為主體、過多主導講解等問題，導致幼兒園集體教學活動跑偏高題。

（3） 活動時間安排不合理，教師不能正確認識幼兒身心發(fā)展特點，不能遵循幼兒接受知識的規(guī)律，導致幼兒實際操作、探索的內容少，有些教師甚至以計算和書寫代替探索與發(fā)現(xiàn)，以分析講解代替游戲益智，嚴重影響幼兒健康發(fā)展?！端模┘议L教育觀念落后。個別幼兒園為了迎合家長的需求吸引生源，將小學低年級的教育內容、教學方式方法、教學管理模式、教學評價辦法滲透于幼兒教育實踐中，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，也影響了健康的教育生態(tài)。

二、幼兒園教育“小學化”傾向的對策

（1）完普幼兒園的辦學制度和法規(guī)。要想幫助幼兒園教育走出“小學化”，必須健全幼兒園辦學制度和法律法規(guī)國家要規(guī)定幼兒園辦學要求，規(guī)范學前教育內容，促使各地在遵守國家基本準則的基礎上滿足幼兒保教的不同需求。同時，制定統(tǒng)一的幼兒園辦學標準，明確考評和管理工作，動態(tài)監(jiān)管各地區(qū)幼兒園教育教學工作。對開設“小學化”課程和

采用小學教學模式的幼兒園進行嚴格查處，勒令其在規(guī)定時間內關停整改，嚴懲“小學化”風氣。此外，加快制定幼兒教師資格評定機制，頒布幼兒教師專業(yè)標準，嚴格把控幼兒教師的專業(yè)水平和綜合素質。讓各個幼兒園加快建設幼兒教師隊伍建設，打造一支師德高尚、愛護兒童、業(yè)務水平高的教帥隊伍。

（2）幼兒園應當規(guī)范白身的教育體系。幼兒園在開展幼兒教育時，應當積極地規(guī)范白身的教育體系，端正自身的教學念度。首先，幼兒園應當有白身的教學條例，在開展幼兒教育時，有所依據。

其次，幼兒園要端正自身的辦學態(tài)度，明確辦園理念和宗旨，充分地了解幼兒園教育對于幼兒的成長發(fā)育有什么樣的影響，提升幼兒園辦園質量。幼兒園還應當及時地調整自身的教育思路，以促進幼兒的健康成長作為根本的教學念，逐步提升幼兒智力與身體條件。舉例來說，幼兒園在開展教學前，一定要形成科學合理的教學理念，為幼兒安排合理的教學課程。將美術、音樂、體育等作為教學的主要內容，以游戲作為主要的教學形式，以培養(yǎng)幼兒的身體與智力發(fā)展作為主要的教學日的，逐步提升幼兒的全面素養(yǎng)，幫助幼兒更好地在未來發(fā)展。其次，幼兒園要為幼兒科學合理地安排一天的活動，從飲食、睡眠、誤外活動等方面入手.充分地保障幼兒的健康成長。

（3）更新傳統(tǒng)的教學意識想要順應當今素質教育的教學理念，相關的教育工作者必須要全面的針對幼

兒教育進行分析工作，更新傳統(tǒng)的教學意識，從幼兒實際出發(fā)，做到教育理念貼合幼兒的有效發(fā)展。對于幼兒園的領導者也就是園長米說，必須要切實發(fā)揮白身的帶頭作用，對丁出現(xiàn)嚴重的“小學化”問題，結合本園的實際情況，根據白身幼兒園的師資力量或者基本設施等各種條件，切實加強對于幼兒現(xiàn)階段心理的分析工作，必須摒棄傳統(tǒng)的教學理念，進行大膽的半新，定制出一套既適應幼兒又適應現(xiàn)今社會發(fā)展趨勢的教學計劃。在適應幼兒身心發(fā)展特色的基礎卜，促進幼兒在幼兒園的教學中健康成長。因此，從園長到幼兒教師，都應該徹底轉變傳統(tǒng)的教學意識，采用合理的教學方法，在教學活動中進行嚴格的執(zhí)行，促使幼兒教育工作得到一定的提升。

（4）規(guī)范教學標準，發(fā)揮兒童主體作用。為了避免幼兒園學習階段的“小學化”傾向，激發(fā)兒童參與積極性，還需要允分發(fā)揮兒章主體作用，與以往教師為主導的教學模式相比，兒章作為課堂教學主體既可以調動兒童參與課堂的學習積極性，而凡還可以確保課堂教學活動的有效性，當兒童成為幼兒教育課堂教學主體時，教師也能夠更加針對性地根據兒童的特點進行教學活動的開展，從而提高課堂教學的效果。為了更好地發(fā)揮兒童主體作用，教師首先要對兒童進行引導，在符合月前教學大綱的要求下，讓兒童自主進行有趣的互動。例如，教師可以通過不同的教學內容，讓兒童自發(fā)的準備相關的學習影視作品以及學習歌曲，然后通過在課堂上展示兒童準備的學習歌曲以學習影視作品激發(fā)兒童對于學習的興趣，同時也增加了教師與兒童之間的溝通。