【摘要】合作是學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的技能，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的關(guān)鍵時(shí)期。綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的開設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識創(chuàng)造了更多的機(jī)會，能夠促使學(xué)生融入集體，通過互助合作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)成功的快樂，樹立合作精神。文章探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)方法。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的合作意識，傳授基礎(chǔ)合作技能，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加以強(qiáng)化和內(nèi)化，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力，為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】合作能力；綜合實(shí)踐活動(dòng)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)階段重要的課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁。目前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課在實(shí)施過程中還存在一些問題，如授課模式單一等，這不利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程加深學(xué)生之間的了解，讓學(xué)生相互分享知識、思想、意向和情感，增強(qiáng)學(xué)生合作的欲望，從而提高學(xué)生的合作能力。

一、激發(fā)合作意識

團(tuán)隊(duì)合作的前提是學(xué)生要有合作意識，合作意識包括尊重他人、認(rèn)可團(tuán)隊(duì)力量大于個(gè)體。下面以小學(xué)三年級下冊綜合實(shí)踐活動(dòng)“跟著節(jié)氣去探究”的教學(xué)為例。教師可以巧妙地融合團(tuán)隊(duì)游戲、角色扮演活動(dòng)、討論和分享活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解中國傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣。

（一）設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作游戲

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作游戲，讓學(xué)生在充滿樂趣的游戲活動(dòng)中領(lǐng)會合作的真諦［1］。接力賽、團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)以及合作解謎等合作游戲不僅可以發(fā)展學(xué)生的體能和智力，還能讓他們體會與同伴一起努力克服困難的快樂。在游戲中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何有效溝通、協(xié)調(diào)行動(dòng)、共同解決問題，從而深刻理解團(tuán)結(jié)合作的重要性。

在該活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些與節(jié)氣相關(guān)的合作游戲，如“節(jié)氣接龍”“節(jié)氣知識挑戰(zhàn)賽”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。合作游戲不僅需要學(xué)生們共同努力，而且要求他們互相協(xié)調(diào)、共享知識、規(guī)劃策略，這些都是合作的重要元素。團(tuán)隊(duì)間的競爭能夠促使學(xué)生更加積極地參與活動(dòng)，同時(shí)也能讓他們體會團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

（二）開展角色扮演活動(dòng)

教師可以開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，并深入了解每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)中扮演的獨(dú)特角色及其責(zé)任。學(xué)生在扮演不同角色時(shí)，會逐漸意識到每個(gè)角色都不是獨(dú)立存在的，而是相互依賴的，認(rèn)識到合作是實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的關(guān)鍵因素。

例如，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解中國傳統(tǒng)的節(jié)氣文化。教師可以讓學(xué)生扮演古代農(nóng)民、天文學(xué)家和節(jié)氣專家，讓他們從不同的視角探究節(jié)氣對農(nóng)業(yè)、生活乃至歷法的影響。學(xué)生不僅要從自己的角色出發(fā)進(jìn)行研究，還需要與團(tuán)隊(duì)成員合作，了解其他成員的的觀點(diǎn)，并將其整合到小組的最終成果中。

（三）組織小組討論與分享

教師可以組織小組討論和分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，并傾聽同伴的想法，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)與傾聽能力，培養(yǎng)他們的批判性思維。通過分享與討論，學(xué)生能夠?qū)W會從多角度看待問題，與團(tuán)隊(duì)成員達(dá)成共識，形成合作精神。

二、提升合作技能

教師將合作技能滲透到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生未來在更復(fù)雜的社會環(huán)境中協(xié)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以小學(xué)三年級下冊綜合實(shí)踐活動(dòng)“節(jié)能小分隊(duì)”的教學(xué)為例。教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓各小組尋找節(jié)能減排的方法。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生溝通、共享資源及解決沖突等基礎(chǔ)合作技能的發(fā)展。

（一）提升溝通技能

良好的溝通技能是團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)。教師可以通過角色扮演、團(tuán)隊(duì)討論和模擬情景等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地表達(dá)自己的想法，同時(shí)學(xué)會傾聽他人的觀點(diǎn)。教師可以設(shè)立“意見箱”，讓學(xué)生將他們的想法和建議放入“意見箱”中，在班會上集體討論，從而提高他們的表達(dá)和傾聽能力。

例如，在該節(jié)能活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生相互交流自己的想法，如如何節(jié)省用電量或用水量。在討論過程中，學(xué)生不僅會表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，還會傾聽別人的想法，從而與小組成員達(dá)成共識。

（二）學(xué)會共享資源

共享資源是合作的另一個(gè)關(guān)鍵方面。資源包括物質(zhì)資源（如教具、書籍等）和非物質(zhì)資源（如時(shí)間、空間、信息等）。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)W會分配和共享資源，促進(jìn)公平，提高效率。

例如，該節(jié)能活動(dòng)需要學(xué)生共享信息和物資。教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)教室燈光使用圖，標(biāo)記哪些時(shí)間段是可以依靠窗外自然光照明的，從而節(jié)省用電量。學(xué)生們輪流擔(dān)任“光明使者”，負(fù)責(zé)檢查并確保在自然光充足時(shí)關(guān)閉不必要的電燈。通過這個(gè)任務(wù)，學(xué)生們學(xué)會了如何監(jiān)控和節(jié)約能源，增強(qiáng)了合作意識與責(zé)任感。

（三）合理解決沖突

沖突是合作過程中不可避免的。教師要教會學(xué)生如何在合作過程中有效解決沖突。通過設(shè)立規(guī)則、模擬矛盾場景等途徑，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何識別沖突、理解沖突雙方的立場，找到雙贏的解決方案［2］。

例如，在節(jié)能活動(dòng)中，學(xué)生們可能會出現(xiàn)不同的意見，這是正常的現(xiàn)象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的建議，最終找到一個(gè)大家都能接受的方案。例如，如果兩個(gè)小組提出了不同的節(jié)能措施，教師可以讓他們進(jìn)行辯論，并嘗試合并這些措施，形成一個(gè)綜合的節(jié)能計(jì)劃。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的合作能力是通過不斷實(shí)踐和反思培養(yǎng)的。教師可以通過開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)及反思與評價(jià)，幫助學(xué)生不斷提升自己的合作技能，使他們能夠在團(tuán)隊(duì)中有效地貢獻(xiàn)自己的力量。以小學(xué)三年級下冊綜合實(shí)踐活動(dòng)“職業(yè)體驗(yàn)大穿越之消防員”的教學(xué)為例。教師可以讓學(xué)生們進(jìn)入模擬的消防隊(duì)情境，體驗(yàn)消防員的角色，通過完成一系列合作項(xiàng)目任務(wù)，全面了解和掌握消防員的職業(yè)技能和工作內(nèi)容。

（一）開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過小組合作來完成具體項(xiàng)目的教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要以興趣為依托，科學(xué)選擇活動(dòng)項(xiàng)目；以項(xiàng)目為核心，引導(dǎo)學(xué)生合作探究；以評價(jià)為保障，提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)特定的知識和技能，還能在實(shí)踐中體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施為職業(yè)體驗(yàn)提供了結(jié)構(gòu)化的框架和目標(biāo)導(dǎo)向。在教學(xué)過程中，學(xué)生們通過模擬消防員的角色，不僅可以深入了解消防員的職責(zé)和工作流程，而且能夠在完成一系列有組織的任務(wù)中逐步提升合作解決問題的能力。教師要設(shè)計(jì)既具有挑戰(zhàn)性，又貼近實(shí)際的任務(wù)，要求學(xué)生們在模擬的救援情境中，與隊(duì)友們精準(zhǔn)協(xié)作，高效地完成任務(wù)。學(xué)生需要在活動(dòng)中設(shè)計(jì)救援計(jì)劃，評估虛擬場景中的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)踐緊急疏散和救援技巧。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠?qū)W到消防安全知識，還能在親身實(shí)踐中學(xué)會如何在團(tuán)隊(duì)中相互溝通和協(xié)作。

（二）進(jìn)行反思與評價(jià)

在完成合作任務(wù)后，進(jìn)行小組反思是提升合作能力的關(guān)鍵一環(huán)。討論合作過程中的進(jìn)步之處和需要改進(jìn)的地方，可以讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，以及如何在下一次合作中做得更好［3］。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)，從而深化對合作技能的理解和應(yīng)用。

教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)是反思和經(jīng)驗(yàn)分享，這是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要組成部分。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生分享自己的體驗(yàn)和感受，思考在各個(gè)階段所學(xué)到的知識和技能，以及它們?nèi)绾无D(zhuǎn)化為實(shí)際的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生討論遇到的挑戰(zhàn)，如何在團(tuán)隊(duì)中尋求和提供幫助，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生評估整個(gè)項(xiàng)目的流程、團(tuán)隊(duì)合作的效果，以及個(gè)人的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。這個(gè)過程不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，還能夠提升他們對團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人貢獻(xiàn)的認(rèn)識。

四、內(nèi)化合作能力

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力不僅需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知層面上的理解和技能層面上的掌握，還需要讓學(xué)生內(nèi)化合作精神。以小學(xué)三年級下冊綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)糧食之旅”的教學(xué)為例。教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)作物從種植到收獲的全過程，提升學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生掌握社會實(shí)踐的相關(guān)知識和技能。這些活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生對農(nóng)業(yè)知識的認(rèn)識，而且能夠使學(xué)生在合作中成長，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，逐步將合作精神內(nèi)化于心。

（一）定期開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

定期開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是確保學(xué)生能夠在集體環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、共同成長的重要途徑。通過持續(xù)的小組合作項(xiàng)目，學(xué)生可以不斷提升合作技能，還能在實(shí)踐中加深對團(tuán)隊(duì)合作重要性的理解。教師可以在每周固定的時(shí)間讓學(xué)生們共同完成一項(xiàng)任務(wù)，如植樹、制作手工藝品或組織小型展覽等。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)如何分配任務(wù)，協(xié)商解決方案，共同慶祝成功，內(nèi)化團(tuán)隊(duì)合作意識。

在活動(dòng)中，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一塊小型農(nóng)田的規(guī)劃和種植工作，經(jīng)歷從選種、播種到收割的完整耕種周期。在這個(gè)過程中，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)如何共同決策和分工合作，體會收獲的快樂。小組需要定期召開小組會議，討論如何解決農(nóng)作物生長中遇到的問題。這一活動(dòng)能夠讓學(xué)生學(xué)會尊重每個(gè)成員的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和相互尊重的態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是學(xué)生發(fā)掘自己潛能的關(guān)鍵。教師可以設(shè)置輪值制度，讓每名成員都有機(jī)會擔(dān)任小組的組長，承擔(dān)規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)的任務(wù)［4］。這樣的實(shí)踐不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何領(lǐng)導(dǎo)和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，還能讓他們了解領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，從而增強(qiáng)他們的自信心和團(tuán)隊(duì)合作意識。

在“走進(jìn)糧食之旅”項(xiàng)目中，教師可以讓每個(gè)小組成員輪流當(dāng)組長，對農(nóng)田的管護(hù)活動(dòng)進(jìn)行組織和監(jiān)督。組長不僅要完成任務(wù)的分配和執(zhí)行，還要負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的溝通和協(xié)調(diào)。這一角色能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)如何管理團(tuán)隊(duì)、如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員以及如何處理矛盾沖突，從而培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）組織社會實(shí)踐

社會實(shí)踐是將綜合實(shí)踐活動(dòng)從校園延伸到更為廣闊的社會環(huán)境的活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)、長者陪伴和公益宣傳等活動(dòng)，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的合作技能運(yùn)用到實(shí)際的社會服務(wù)中。在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，學(xué)生不僅能夠加深對合作重要性的認(rèn)識，還能增強(qiáng)自我價(jià)值感和社會責(zé)任感。

結(jié)語

合作的力量是智慧的結(jié)晶，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生提供了發(fā)展合作能力的寶貴機(jī)會。教師應(yīng)采用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，為他們創(chuàng)造積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在合作中相互促進(jìn)、共同成長。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉鋒萍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生合作能力探究［J］.中國校外教育，2015（1）：33.

［2］瑪爾江.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生合作能力研究［J］.好日子，2021（12）：53.

［3］黃日威.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)研究分析［J］.中華少年，2019（14）：103，281.

［4］佟玉杰.淺析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生合作能力［J］.未來英才，2017（21）：52.

作者簡介：陸倩倩（1981—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué)。