畢剛　李蒙蒙　劉志坤　竇亮彬　王瑞　韓強(qiáng)

摘? 要：完井工程是石油工程本科專業(yè)的主干課程之一，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式在石油人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出基于CDIO-OBE理念的完井工程課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作的能力。該文通過(guò)對(duì)課前-課堂-課后三個(gè)教學(xué)活動(dòng)階段的方案設(shè)計(jì)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考評(píng)模式等方面對(duì)完井工程課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，初步形成“課前線上預(yù)習(xí)、課堂理論學(xué)習(xí)、課后拓展實(shí)踐和以賽促教”的教學(xué)模式。在CDIO-OBE特定理念背景下的教育過(guò)程，幫助學(xué)生樹立職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神和分享意識(shí)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供參考和啟示。

關(guān)鍵詞：CDIO-OBE理念；完井工程；教學(xué)方法；教學(xué)改革；石油工程人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）16-0142-04

Abstract： Completion engineering is one of the main courses of petroleum engineering undergraduate program. Aiming at the status quo of traditional teaching methods in petroleum personnel training and the problems in teaching， we put forward the design and practice of completions engineering course teaching based on the concept of CDIO-OBE， in order to improve the students' ability of independent learning， innovation and practice， and teamwork. In this paper， through the program design of three teaching activity phases： pre-course， classroom and post-course， the teaching mode of Well Completion Engineering Course is innovated in terms of theoretical teaching， practical teaching and assessment mode， and the teaching mode of "pre-course online pre-study， classroom theoretical learning， post-course practice and competition for teaching" is initially formed. The educational process under the specific concept of CDIO-OBE helps students to establish professional ethics， team spirit and sharing consciousness， which provides reference and inspiration for the innovation of applied talent cultivation mode.

Keywords： CDIO-OBE concept; well completion engineering; teaching methods; teaching reform; petroleum engineering talent cultivation

在全球信息化高速發(fā)展的大背景下，技術(shù)和理念的創(chuàng)新使得知識(shí)獲取和傳授方式正在發(fā)生深刻變革，當(dāng)今教育教學(xué)模式和方法的改革正在如火如荼地開展。許多高校在實(shí)踐類課程中探索基于CDIO工程教學(xué)模式的實(shí)踐，在理論教學(xué)中采用OBE教學(xué)理念和方法，這些教學(xué)創(chuàng)新都為一流本科課程建設(shè)做出了可學(xué)習(xí)、可引導(dǎo)的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。CDIO由麻省理工學(xué)院建立，是世界廣泛使用的先進(jìn)現(xiàn)代工程教育理念。在實(shí)踐教學(xué)方面，CDIO教育教學(xué)模式代表工業(yè)產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)生命周期所經(jīng)歷構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的過(guò)程。OBE理念是以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)組織、以問(wèn)題為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)模式。不同于傳統(tǒng)課程，其重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)課程結(jié)束后具備什么樣的能力，能為社會(huì)發(fā)展做些什么樣的貢獻(xiàn)。CDIO和OBE理念都貫穿了教育理念的轉(zhuǎn)變，就是在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教育教學(xué)改革的重點(diǎn)已經(jīng)是學(xué)生參與式學(xué)習(xí)、學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)[1]。

傳統(tǒng)教育中教師主要采取灌輸方式教授知識(shí)，即學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方式重傳授而輕參與、重理論而輕實(shí)踐。針對(duì)普通高校石油工程專業(yè)教育質(zhì)量問(wèn)題，提出以CDIO-OBE教育理念為導(dǎo)向的完井工程課程教學(xué)改革方法，設(shè)置課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。完井工程課程教學(xué)改革將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考評(píng)模式進(jìn)行整合，一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新協(xié)作的能力；另一方面，提高高校石油工程專業(yè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新石油工程人才的目標(biāo)。

一? 傳統(tǒng)完井工程課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）? 傳統(tǒng)課堂教學(xué)授課時(shí)間有限

完井工程是石油工程類本科生必修的一門重要專業(yè)課程，課程主講內(nèi)容包括完整的完井工程方法設(shè)計(jì)以及油氣井測(cè)試與投產(chǎn)等，共計(jì)2個(gè)學(xué)分，32個(gè)學(xué)時(shí)。在課程中涉及較為復(fù)雜的完井工藝、特殊井下工具和具體工藝流程，需要實(shí)際操作和實(shí)物演示，學(xué)生通過(guò)課本有時(shí)難以理解。然而課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法利用充足的時(shí)間講解課程內(nèi)容和開展實(shí)踐，因此，需要構(gòu)建系統(tǒng)和完善的課程教學(xué)體系，促進(jìn)課程教學(xué)改革研究[2]。本文結(jié)合CDIO-OBE教育理念，通過(guò)進(jìn)一步構(gòu)建系統(tǒng)的線上線下融合式教學(xué)模式，保障這門課程的教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和工程素質(zhì)。

（二）? 理論教學(xué)內(nèi)容需要完善和更新以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

完井工程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，教師授課同樣需要結(jié)合石油工程實(shí)踐不斷完善。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的創(chuàng)新，石油工程中一些新工藝、新技術(shù)、新方案不斷完善，鉆井工程方面，斜井、水平井也得到較廣的應(yīng)用，課程設(shè)計(jì)也應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾踊蜓a(bǔ)充油田生產(chǎn)中的實(shí)際信息和數(shù)據(jù)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)際數(shù)據(jù)信息種類繁多，數(shù)據(jù)量巨大，難以及時(shí)、精確地為學(xué)生提供數(shù)據(jù)，同時(shí)也存在著大學(xué)課程參數(shù)管理數(shù)據(jù)庫(kù)不完善等問(wèn)題。在高校課堂中，要開設(shè)鉆完井的專題，利用油田的真實(shí)資料及數(shù)據(jù)庫(kù)，讓該課程的設(shè)計(jì)能更好地反映出工程的實(shí)際情況。

（三）? 課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位

完井工程課程非常強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，雖然考慮了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，但是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和授課時(shí)間的限制，往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。完井工程課程尤其是工藝設(shè)計(jì)理念部分，必須與鉆、完井工程的實(shí)際狀況相結(jié)合，若缺少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度不一致。課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論教學(xué)的延伸，是促進(jìn)學(xué)生深化理解知識(shí)和實(shí)踐統(tǒng)一的重要手段，高效課堂上更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理實(shí)統(tǒng)一、理實(shí)一體，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的合格石工專業(yè)人才。

二? 基于CDIO-OBE教育理念的課程設(shè)計(jì)框架

（一）? 以課前和課中為重點(diǎn)的理論教學(xué)

有機(jī)整合線上和線下模式，探索線上線下相融合的教學(xué)方法。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，改變了師生獲取信息的方法與途徑，如何將信息技術(shù)更好地融入教育是當(dāng)前教育活動(dòng)中的一個(gè)重大命題。此外，隨著新冠感染疫情的暴發(fā)，在線教育也迎來(lái)了空前的發(fā)展，在后疫情時(shí)代，線上與線下結(jié)合的教學(xué)方式被提升到了一個(gè)新的高度。因?yàn)槊媸诘某杀居邢?、時(shí)間也有限，所以要把面授的時(shí)間用來(lái)達(dá)到更高的認(rèn)知水平。線上學(xué)習(xí)時(shí)間有彈性的基本認(rèn)知目標(biāo)，把課前視頻學(xué)習(xí)、課前自我測(cè)試和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，把線上和線下的教學(xué)方式與精品共享資源課程真正地結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出最適合的教學(xué)情景，從而建立起一種融合式的教學(xué)模式[3]。與傳統(tǒng)的“教師講課-布置作業(yè)-學(xué)生回家練習(xí)”的方式相區(qū)別，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生在線學(xué)習(xí)-課堂探討-課后鞏固”，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)課堂也成為了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的地方，在師生間建立密切的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。另外，在學(xué)校已有的教育教學(xué)資源基礎(chǔ)上，開發(fā)、整理大量的完井工程教學(xué)信息資源，構(gòu)建課程教育資源庫(kù)，創(chuàng)造數(shù)字教學(xué)環(huán)境，從而助力教學(xué)改革的發(fā)展。

（二）? 理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

延伸課程教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。完井工程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教學(xué)過(guò)程中不可避免地要涉及完井的機(jī)械和井下工具，通過(guò)鉆井與完井機(jī)械和井下工具能夠更好體現(xiàn)出相關(guān)理論。課程設(shè)計(jì)要真正做到與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程設(shè)計(jì)內(nèi)容相符合，設(shè)置鉆井與完井工程專題，采用油田生產(chǎn)實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)研究分析。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，將32學(xué)時(shí)的純課堂教學(xué)改為28+4模式，其中教學(xué)內(nèi)容特別包括現(xiàn)代完井工程新方法（4學(xué)時(shí)），增加4學(xué)時(shí)課堂實(shí)踐，實(shí)踐設(shè)置在學(xué)校建設(shè)的石油工程技術(shù)訓(xùn)練中心，以實(shí)物展示、操作、動(dòng)畫等工具輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的不斷深層次延伸。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)突出學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，盡可能讓學(xué)生參與課堂，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、幫扶和激勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）? 課后考評(píng)形式多樣化，開展賽教結(jié)合

課程采用多樣化的考評(píng)方式，引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。完井工程課程在教學(xué)過(guò)程中需采用實(shí)際資料進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過(guò)鉆井與完井機(jī)械和井下工具為學(xué)生授課，理實(shí)一體化的教學(xué)模式使學(xué)生能夠更好地理解書本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在考評(píng)模式方面，從傳統(tǒng)的單純考卷成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭季?、課堂、實(shí)踐、作業(yè)等多方面考察相結(jié)合。另外，課程設(shè)計(jì)要真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程設(shè)計(jì)相符合，還可以在考評(píng)模式上設(shè)置鉆井與完井工程專題相關(guān)專業(yè)技能大賽，鼓勵(lì)所有學(xué)生參加專業(yè)技能比賽，在比賽過(guò)程中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)完井工程系統(tǒng)理論和其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且能夠?qū)⒗碚搩?nèi)容付諸實(shí)踐。課程專業(yè)比賽是學(xué)生提高專業(yè)技能的重要途徑，通過(guò)賽教結(jié)合的形式變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三? 基于CDIO-OBE教育理念的完井工程課程教學(xué)改革探究

（一）? 基于現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化課程理論教學(xué)

基于CDIO-OBE教育理念的完井工程課程在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、基本概念與學(xué)科新技術(shù)、新工藝相結(jié)合。首先，教師在多媒體教學(xué)課件中需配有大量來(lái)自我國(guó)油田現(xiàn)場(chǎng)的圖片，結(jié)合實(shí)際工程應(yīng)用，與油田生產(chǎn)實(shí)際情況緊密聯(lián)系，播放教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生有更加直觀的感受。其次，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使學(xué)生能夠把大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法、智能方法與課程內(nèi)容相融合。除在課堂上學(xué)到的知識(shí)之外，還要在課下學(xué)習(xí)與課程內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)軟件，尤其是要能生成有關(guān)完井工藝的動(dòng)畫演示視頻，理解有關(guān)的工藝過(guò)程、設(shè)備的工作原理，比如通過(guò) Flash動(dòng)畫來(lái)演示射孔工藝、沖砂工藝以及封隔器的工作原理。針對(duì)常用的完井工具（篩管）、常用的作業(yè)工具（如封隔器）、典型的作業(yè)裝備（如壓裂小車），通過(guò)實(shí)物或模型演示，讓學(xué)生對(duì)每種工具的特殊外形以及裝備的特殊構(gòu)造有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。再次，利用信息化技術(shù)，開發(fā)出包括井筒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)參數(shù)、尾管下入深度等有關(guān)參數(shù)設(shè)計(jì)的軟件，在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)信息化、大數(shù)據(jù)、智能化等知識(shí)，開發(fā)相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)算軟件，讓學(xué)生對(duì)各參數(shù)的計(jì)算有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)，把動(dòng)畫、圖片和課堂板書相結(jié)合，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大增，提高了課堂的信息量，提高了課堂的效率。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的不斷發(fā)展，結(jié)合線上教學(xué)平臺(tái)的混合式授課模式，體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。完井工程課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，緊密圍繞線上教學(xué)平臺(tái)開展課程理論教學(xué)活動(dòng)是改革的重要內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)行線上教學(xué)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在課前主動(dòng)開展線上學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心的主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。線上教學(xué)平臺(tái)包括課程通知、簽到、課程討論、作業(yè)、考試和成績(jī)管理等模塊，可以準(zhǔn)確且及時(shí)記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。另外，在線下教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)時(shí)間留給學(xué)生展示和討論，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在課堂上把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，課前學(xué)生通過(guò)線上視頻提前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課堂上向老師和同學(xué)做重點(diǎn)匯報(bào)以及實(shí)踐分析，老師進(jìn)行完善和指導(dǎo)。和過(guò)去傳統(tǒng)授課模式不同，線上線下融合式教學(xué)模式中教師重視對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和交流，學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間重新構(gòu)建，提高課堂教學(xué)效率。

（二）? 以CDIO-OBE理念優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

CDIO和OBE理念都貫穿了教育理念的轉(zhuǎn)變，就是在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教育教學(xué)改革的重點(diǎn)已經(jīng)是學(xué)生參與式學(xué)習(xí)、學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。完井工程課程以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模型與工程實(shí)際應(yīng)用、鉆完井與開發(fā)一體化相結(jié)合，以現(xiàn)代先進(jìn)的鉆探技術(shù)及完井體系為載體，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界[4]。按照新課程改革的要求，強(qiáng)化課程的建設(shè)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，建成數(shù)學(xué)模型實(shí)驗(yàn)室，把一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的章節(jié)與教學(xué)模型結(jié)合起來(lái)，在一些章節(jié)上可以進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可以布置課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)行歸納和分析。同時(shí)，為學(xué)生提供一種開放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間也能進(jìn)行參觀實(shí)驗(yàn)室、研究實(shí)踐操作，從而提高學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將知識(shí)與技能相結(jié)合，以學(xué)生實(shí)際操作為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地了解完井工程的理論知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

（三）? 多樣化教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改進(jìn)

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)在教育界的普及，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸成為大學(xué)課堂教學(xué)的主流?；贑DIO和OBE教育理念改革，翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)課內(nèi)和課外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，就是在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)、學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的“教師講課-布置作業(yè)-學(xué)生回家練習(xí)”的方式相區(qū)別，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式中，“學(xué)生在線學(xué)習(xí)-課堂探討-課后鞏固”，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)課堂也成為了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的地方，包括答疑解惑、知識(shí)應(yīng)用等，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果[5]。在完井工程課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生開展分組展示，以小組參加課題的研究，同時(shí)還可以利用實(shí)驗(yàn)室的資源，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，幫助老師做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)觀察和整理，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程、原理有一個(gè)全面的理解和掌握，能夠增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的分析合作能力。另外，基于CDIO和OBE理念下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重綜合性，結(jié)合考卷、課堂、實(shí)踐和作業(yè)等多方面內(nèi)容進(jìn)行考查，并舉行專業(yè)相關(guān)的技能大賽，通過(guò)賽教結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提升學(xué)習(xí)效果。

四? 課程教學(xué)模式改革的主要特色

（一）? 教學(xué)模式創(chuàng)新

基于CDIO-OBE理念為核心的教學(xué)模式，對(duì)教師提出了更高的要求。按照課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，完井工程課程設(shè)計(jì)流程主要涵蓋課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課中學(xué)生課堂討論學(xué)習(xí)、課后學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)以“記憶”“理解”為目的的理論知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)手段，將其置于課堂前的線上視頻學(xué)習(xí)中，并由學(xué)生自行完成；將“應(yīng)用”“分析”等更高層次的認(rèn)知對(duì)象，放入課堂教學(xué)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂形式，在老師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究合作能力；課后通過(guò)個(gè)人和小組作業(yè)練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容[6]。另外，課程改革將完井工程32學(xué)時(shí)的純課堂教學(xué)變?yōu)?8+4模式，28學(xué)時(shí)課堂教學(xué)和4學(xué)時(shí)實(shí)踐教學(xué)，納入教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐課指導(dǎo)書和實(shí)踐課教學(xué)大綱。

（二）? 課程教學(xué)理念和教學(xué)資料平臺(tái)化創(chuàng)新

基于CDIO-OBE理念的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)的思想，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)石油工業(yè)特色和工程思維的教學(xué)理念。另外，學(xué)校投入資源建設(shè)教學(xué)資源課程庫(kù)，利用精品資源課程共享，使得學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[7]。完井工程課程建立并系統(tǒng)完善統(tǒng)一的課程教學(xué)資料，包括大綱、教材、多媒體課件、教案、授課計(jì)劃和復(fù)習(xí)練習(xí)題。每位教師上課時(shí)，都能以此平臺(tái)資料為藍(lán)本進(jìn)行個(gè)性化的微調(diào)，即充分發(fā)揮個(gè)人的講課和與所帶專業(yè)結(jié)合特點(diǎn)，同時(shí)也保證了授課內(nèi)容的完整性及授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的一致性。通過(guò)教學(xué)資料平臺(tái)化創(chuàng)新，使得教師有更多的時(shí)間投入課程設(shè)計(jì)，能夠有效促進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)施效果[8]。

（三）? 考評(píng)模式創(chuàng)新

基于CDIO-OBE理念的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變對(duì)課程考評(píng)模式提出了新的要求，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的綜合性考評(píng)模式。完井工程課程充分考慮不同專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)課堂作業(yè)和課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)加入各專業(yè)的特色內(nèi)容，建立個(gè)性化授課內(nèi)容。課程在考核機(jī)制上，通過(guò)學(xué)校試題庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，建成課程基礎(chǔ)試題庫(kù)，考試題以該試題庫(kù)為基礎(chǔ)；其次，優(yōu)化課程考核機(jī)制，由原來(lái)的單純考卷成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭季?、課堂、實(shí)踐和作業(yè)等多方面考察相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課程中來(lái)的積極性；另外，組織石油工程相關(guān)的專業(yè)技能比賽，以多樣化的考評(píng)模式強(qiáng)化理實(shí)一體的教學(xué)方式，提高學(xué)生專業(yè)能力[9]。

五? 結(jié)束語(yǔ)

本文基于CDIO-OBE理念對(duì)完井工程課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代信息化手段進(jìn)行授課，開展線上線下相結(jié)合的理論教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、多樣化考評(píng)模式提高授課效率，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式[10]。完井工程課程改革將工程教育的CDIO理念應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神；按照教學(xué)大綱要求，其中重點(diǎn)難點(diǎn)部分按照OBE中“產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”設(shè)計(jì)教育理念開展教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂、融入課堂。通過(guò)融合式教學(xué)模式創(chuàng)新改革，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理論知識(shí)、設(shè)備原理和實(shí)踐能力方面得到較大的提高，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和能力，從而提高高校石油工程專業(yè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型石油工程人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇永軍，李鵬程，賈悅，等.基于“CDIO+OBE”理念的應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化與實(shí)踐研究——以水利水電工程專業(yè)為例[J].綠色科技，2021，23（23）：248-250.

[2] 盛茂，張逸群.基于雨課堂的石油工程專業(yè)完井工程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（21）：183-184.

[3] 石云，張達(dá)，殷娜，等.國(guó)家級(jí)一流線上線下混合式本科課程的教學(xué)改革與實(shí)踐——以自然災(zāi)害概論為例[J].教育觀察，2023，12（25）：58-61.

[4] 曾佳.石油工程專業(yè)“采氣工程”課程教學(xué)改革探索[J].廣東化工，2022，49（3）：225-227.

[5] 馬春燕，陳惠英，賈燕冰.項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)——“單片機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2023（21）：116-119.

[6] 王成優(yōu)，周曉，常樹旺，等.以學(xué)生為中心導(dǎo)向的信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].高教學(xué)刊，2023，9（35）：142-145.

[7] 劉峰，張益，馬先林，等.基于OBE理念的油藏?cái)?shù)值模擬課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2023，9（36）：132-135.

[8] 劉陽(yáng)，杜松華，禤欣.新文科背景下電子商務(wù)專業(yè)“創(chuàng)新融合”發(fā)展模式研究[J].科技風(fēng)，2023（24）：120-122.

[9] 張忠華.基于Blackboard平臺(tái)的混合教學(xué)探索——以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為例[J].教育科學(xué)論壇，2017（12）：57-60.

[10] 裴曉林，陳麗，楊飛龍，等.新工科背景下化學(xué)師范專業(yè)化工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].化工高等教育，2023，40（6）：98-103.

基金項(xiàng)目：陜西省研究生教育綜合改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“行業(yè)特色學(xué)科高水平科研項(xiàng)目支撐學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐——以石油與天然氣工程學(xué)科為例”（YJSZG2023101）；西安石油大學(xué)2023年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于CDIO-OBE理念的《完井工程》教學(xué)方法改革與實(shí)踐”（JGYB202311）

第一作者簡(jiǎn)介：畢剛（1984-），男，漢族，陜西靖邊人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)槭团c天然氣工程。