盧婷苑

【摘? 要】 時(shí)代的發(fā)展對(duì)我國(guó)高職教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)的高職院校課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，注重知識(shí)的傳授，但對(duì)學(xué)生的主體性關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生的能力難以得到全面提高。因此，當(dāng)前在課程改革研究中，需要重視成果導(dǎo)向型的探索，提高成果導(dǎo)向教育理念（OBE理念）在課程改革中的指導(dǎo)性作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，完善國(guó)內(nèi)高職教育的課程理論建設(shè)?；诖?，文章將詳細(xì)闡述改革的背景、意義以及具體的實(shí)施策略，旨在為高職院校的課程改革提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】 崗課賽證；OBE理念；綜合實(shí)訓(xùn)；課程改革

2021年10月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確指出要完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這一背景下，基于OBE理念的“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革顯得尤為重要。然而，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程往往存在課程內(nèi)容與實(shí)際工作崗位需求脫節(jié)、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)體系不完善等問題，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足，難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，基于OBE理念的“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革勢(shì)在必行。

一、高職“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革背景

（一）社會(huì)需求變化

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷變化。用人單位越來越注重畢業(yè)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，希望招聘到的畢業(yè)生不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校需要不斷調(diào)整課程設(shè)置，以滿足社會(huì)的需求。

（二）教育教學(xué)改革

近年來，高職院校一直在探索教育教學(xué)改革，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。然而，由于歷史原因和體制機(jī)制問題，許多高職院校的人才培養(yǎng)方案仍然跟不上行業(yè)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校接受教育后，往往難以找到與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的崗位，這既浪費(fèi)了教育資源，也影響了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。因此，基于OBE理念的“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革成為教育教學(xué)改革的重要一環(huán)。

（三）學(xué)生發(fā)展需求

高職學(xué)生的就業(yè)壓力較大，他們更希望通過學(xué)習(xí)獲得實(shí)際的工作能力，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。然而，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程往往無法滿足學(xué)生的這一需求。課程內(nèi)容過于單一，缺乏與實(shí)際工作崗位的緊密聯(lián)系；教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性；評(píng)價(jià)體系不完善，難以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，基于OBE理念的“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革需要更加注重學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展方向。

二、高職“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革的意義

（一）推動(dòng)職業(yè)教育與行業(yè)需求對(duì)接

基于OBE理念的“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革將課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系與實(shí)際工作崗位需求緊密結(jié)合，旨在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)需求的無縫對(duì)接。通過深入調(diào)研市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書要求，制訂更加貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，引入行業(yè)專家和企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，將最新的行業(yè)技術(shù)和理念融入課程中，使學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程往往存在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的問題，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。基于OBE理念的“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合，通過設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的互動(dòng)和銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力

基于OBE理念的“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。通過模擬實(shí)際工作場(chǎng)景、引入行業(yè)競(jìng)賽元素和職業(yè)資格證書要求等方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中了解職場(chǎng)文化、掌握職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，學(xué)生可以更好地掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這不僅能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力

在課程改革的過程中，教師需要不斷更新自己的知識(shí)體系和教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。這不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，還能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。

（五）推動(dòng)高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展

通過完善課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等措施，可以推動(dòng)高職院校在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的全面升級(jí)，提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（六）完善職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系往往過于注重知識(shí)傳授和考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)?；贠BE理念的“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革需要建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程和實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)能力評(píng)價(jià)和成果導(dǎo)向。通過設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式和手段，如項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為人才培養(yǎng)提供更加科學(xué)、準(zhǔn)確的依據(jù)。

“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革探究的現(xiàn)實(shí)意義非常重大，它不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，還能夠促進(jìn)高職教育與行業(yè)需求的對(duì)接，推動(dòng)高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。因此，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求和社會(huì)進(jìn)步的要求。

三、高職“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革的具體實(shí)施策略

（一）以學(xué)生為中心，構(gòu)建OBE理念下的課程體系

首先，明確以學(xué)生為中心的教育觀念，這是實(shí)施OBE理念的核心。在“綜合實(shí)訓(xùn)”課程體系的構(gòu)建中，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展方向來設(shè)置課程內(nèi)容。通過深入調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和行業(yè)需求，制訂符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課程目標(biāo)，確保課程內(nèi)容能夠真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因事制宜。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特個(gè)性，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要通過多樣化的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)訓(xùn)過程中來。

（二）結(jié)合市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，需要對(duì)“綜合實(shí)訓(xùn)”課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。具體而言，首先，應(yīng)結(jié)合行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的用人需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整。引入行業(yè)前沿技術(shù)和創(chuàng)新理念，確保課程內(nèi)容具有實(shí)用性和前瞻性。同時(shí)，還要注重課程內(nèi)容的綜合性和系統(tǒng)性，加強(qiáng)課程之間的銜接和整合，形成完整的知識(shí)體系。其次，注重課程內(nèi)容的實(shí)踐性。通過設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以使學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)效果

為確保“綜合實(shí)訓(xùn)”課程效果，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。首先，采用項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的實(shí)踐能力。其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬仿真技術(shù)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。通過模擬實(shí)際工作場(chǎng)景和操作流程，學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，提高他們的熟練度和準(zhǔn)確性。最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合。通過設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生可以在實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，還要注重理論與實(shí)踐的相互反饋和修正，確保學(xué)生能夠真正將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，確保課程質(zhì)量

為了確?！熬C合實(shí)訓(xùn)”課程的質(zhì)量，需要建立完善的評(píng)價(jià)體系。首先，要制訂明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。這包括對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，還要采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，如自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，確保評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，還要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和應(yīng)用，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助他們了解自己的不足和進(jìn)步方向，以便他們能夠更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略。最后，還要建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，還要對(duì)課程實(shí)施過程進(jìn)行定期評(píng)估和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，不斷完善和優(yōu)化課程體系。

（五）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

校企合作是“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革的重要一環(huán)。通過與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。具體而言，可以邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，將企業(yè)的實(shí)際需求和用人標(biāo)準(zhǔn)融入課程中。同時(shí)，利用企業(yè)的實(shí)踐基地和設(shè)備資源，為學(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，還可以通過校企合作開展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品或服務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這樣不僅可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道，還可以為企業(yè)帶來實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

四、“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革實(shí)施中的挑戰(zhàn)

首先，教學(xué)理念和方法更新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往注重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要實(shí)施基于OBE理念的課程改革，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)。然而，這種轉(zhuǎn)變并非易事，需要教師具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，同時(shí)付出大量的時(shí)間和精力去實(shí)踐和改進(jìn)。

其次，課程內(nèi)容和教學(xué)資源整合的困難。課程改革需要優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，引入行業(yè)前沿技術(shù)和創(chuàng)新理念。然而，這要求教師對(duì)行業(yè)有深入的了解和把握，并能夠與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源的共享和互補(bǔ)。在實(shí)際操作中，由于各種原因，如缺乏行業(yè)聯(lián)系、教學(xué)資源有限等，這種整合可能會(huì)面臨困難。

再次，課程評(píng)價(jià)體系改革的難度也不容忽視。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往過于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。要實(shí)現(xiàn)基于OBE理念的課程評(píng)價(jià)，就需要建立科學(xué)、全面、多元化的評(píng)價(jià)體系。然而，這涉及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、評(píng)價(jià)方法的選擇、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師和學(xué)校投入大量的精力和資源。

最后，課程改革還需要面對(duì)來自學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的不同期待和壓力。學(xué)生可能對(duì)新的教學(xué)方式和方法不適應(yīng)，家長(zhǎng)可能更關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)而非實(shí)踐能力，社會(huì)則可能對(duì)高職教育的質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提出更高的要求。這些不同的期待和壓力都可能對(duì)課程改革產(chǎn)生一定的影響和制約。

“綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革在推進(jìn)過程中確實(shí)存在一些困難和挑戰(zhàn)。然而，這些困難和挑戰(zhàn)并不是無法克服的。高職通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)、深化校企合作、完善評(píng)價(jià)體系等措施，可以逐步解決這些問題，推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。同時(shí)，也需要認(rèn)識(shí)到課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，需要各方共同努力和持續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 余愿. 基于“崗課賽證”融通的“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革與實(shí)踐［J］. 湖北開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，43（02）：41-46.

［2］ 黃燕. 高職“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，41（03）：42-45.

［3］ 肖華，趙麗. “1+X”證書制度下高職綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探索［J］. 南方農(nóng)機(jī)，2021，52（06）：143-144.