[作者簡介]于群（1991— ），男，湖南隆回人，惠州仲愷高級中學，研究方向為高中語文教學。

[摘 要] 學習動機是推動學生從事學習活動的念頭，在很大程度上影響著學生的學習效果，是學生學習過程中極為重要的變量。案例調查顯示，高中生總體學習動機一般，男生明顯高于女生，重點班高于普通班，物理類高于歷史類。在這種情況下，通過家校共育，指導學生制定具體可操作的學習計劃，落實全員導師制，打造面向未來的校園文化等策略，可以強化學生的學習動機，提高學生的學習效率。

[關鍵詞] 學習動機；高中生；家校共育

《現代漢語詞典》（第7版）給“動機”下的定義是“推動人從事某種活動的念頭”，顧名思義，學習動機就是推動學生從事學習活動的念頭。毋庸置疑，學習動機在很大程度上影響著學生的學習效果，是學生學習過程中極為重要的變量。進行學習動機研究有助于教師科學把握學生的內驅力，有針對性地制訂教學計劃和教學策略，從而提高教學質量。惠州仲愷高級中學是惠州市仲愷高新區(qū)全力打造的一所公辦普通高中，2022年共招生705人，14個教學班，2023年春季學期開始后，學校進行了選科分班。筆者作為仲愷高級中學教學研發(fā)部成員，為全面了解學生的學習動機情況，進行了此次研究。

一、調查問卷說明

（一）基本情況

本次問卷內容分為兩部分，第一部分為性別和班級，第二部分是具體問題，共20道。學校共705人，筆者采取隨機抽樣的形式共發(fā)放356份問卷，占比50.50%，回收356份，有效問卷為356份。其中，女生210人（占比58.99%），男生146人（占比41.01%）；物理類學生246人（占比69.10%），歷史類學生110人（占比30.90%）；重點班學生184人（占比51.68%），平行班172人（占比48.31%）。

（二）問卷信度效度檢驗

筆者使用SPSS軟件對本次問卷結果進行Cronbach Alpha信度分析和因子分析，具體檢驗結果見表1和表2：

表1 Cronbach Alpha信度分析數據表

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表2 效度分析數據表

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其中克隆巴赫系數為0.901gt;0.6，說明本次問卷具有高度的內部一致性，即具有非常高的信度；KMO取樣適切性量數為0.890gt;0.6，說明本次問卷具有非常高的效度。

二、學生學習動機情況

（一）總體情況

根據SPSS數據統(tǒng)計結果，學生學習動機總體情況見表3：

表3 學生學習動機總體情況

[ 平均值 最小均值 最大均值 項目數 項目均值 3.22 2.36 4.19 20 ]

所有動機項均值為3.22，說明學生的總體動機一般。每個問題的得分情況見表4：

表4 學生所有動機項得分情況

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T1是學生對于自身學習興趣的總體評價，動機值偏低，僅為2.77，在所有動機項中排名第15，仍有很大的提升空間。T2至T4是關于學習目標和計劃的，得分都不到3，其中T4“我的學習計劃得到了貫徹和落實”更是低于2.5，說明大部分學生對未來還沒有明確的目標和計劃，縱使有計劃，實行率也較低。T6是關于選科分班的，得分為3.76，說明學校選科分班工作滿足了絕大部分學生的需求，得到了他們的認可。T7和T8是得分最高的兩項，可以看出，家長在精神方面給孩子提供了強有力的支持，關心孩子的學習，支持孩子的選擇，對孩子的學習有著非常大的助力。T9、T15、T16和T17是外部動機，教師教學得分達到3.6，說明教師對激發(fā)學生學習興趣有一定積極作用，但作業(yè)布置、宿舍環(huán)境和班級氛圍等方面還需要加強。T5、T10、T18和T19是學生對自我的認知，其中T5“我對我現在的學習狀態(tài)很滿意”得分最低，說明大部分學生目前處于一種焦慮的狀態(tài)。T10得分為2.67，說明學生還未找到正確的學習方法。T18和T19得分都較低，說明學生對自己缺乏信心。T11、T12、T13、T14和T20是關于學生學習策略和主動性動機的指標，主動問問題這一方面得分偏低，可即使如此，主動問同學的得分還是大大超過了問老師，這一點值得深思。學生在主動完成作業(yè)這一方面得分較高，分別是3.69和3.58，說明對于作業(yè)的態(tài)度是積極的。T20“我一定會堅持努力，實現自己的理想”這一項高達3.85分，說明學生目前雖然處于迷茫中，學習動機不高，但內心深處對自己的理想是抱著希望的，只是習得性無助讓他們深陷其中，找不到方向和抓手，更需要老師、家長和學校的共同助力，幫他們堅持下去，最終實現自己的理想。

（二）不同變量動機對比

為了更全面把握學生學習動機，做到因材施教，本次問卷把性別、選科組合和班級層次等因素都作為變量，具體結果見表5：

表5 不同變量動機情況

[項目 平均值 項目數 項目 平均值 項目數 男生 3.31 146 歷政生 3.09 47 女生 3.16 210 歷政地 3.07 63 歷史類 3.08 110 物化政 3.30 50 物理類 3.08 246 物化生 3.26 107 重點班 3.30 184 物化地 3.28 63 平行班 3.13 172 物政生 3.34 26 ]

由上表可知，不管是何種變量，動機值都高于3，說明總體而言，各類學生都有較強的學習動機。具體而言，男生的學習動機高于女生，物理類學生高于歷史類學生，重點班學生高于平行班學生。到具體的選科組合，又以物政生最高，為3.34分，最低為歷政地，為3.07分。

三、學習動機現狀成因分析

（一）學生層面

從數據可以看出，學生總體動機并不強，只是勉強超過及格線。這與該校學生層次有關。該校學生的平均入學成績在全市公辦學校處于墊底的位置，這就直接影響了他們對自己的認知。此外，普通班的總體動機低于重點班。綜上可知，學生對自身的不自信與對前景的不明朗直接影響了他們的學習動機。

（二）教師層面

關于教師的題目有兩道，得分差別大，其中T9“我認可教師的教學方法”得分高達3.6，而T11“我會主動問老師問題”得分僅為2.7。該校師資力量雄厚，名校師范生和教育教學類研究生占比很高，學生對此很認可，但是主動問問題的卻很少，說明教師的作用并未真正發(fā)揮。師生互動率不高在一定程度上影響了學生的學習動機。

（三）家長層面

家長層面共有兩題，T7“我的家人很支持我現在的選科”與T8“我的家人很關心我的學習”得分都很高?？梢钥闯?，學生從家人那里得到的精神支持是足夠的，但為何這份力量沒有真正轉化為學生的內驅力，值得深思。筆者認為，家長并未給予學生求學方面實質性的指導。最了解孩子的應該是家長，但家長并未幫助孩子盡早確立自己的人生目標，這從T2“我對未來有明確的目標”得分僅為2.97可以看出。因此，家人的關心與對孩子的實際幫助是矛盾的，這一點值得進一步研究。

（四）社會層面

從選科角度來看，歷史類得分低于物理類。2021年惠州市物理類特控線人數為歷史類的4倍，本科線人數為2.5倍，而物理類總人數僅為歷史類的1.4倍?？梢钥闯?，歷史類的升學率大大低于物理類，他們對自己的升學前景有著更大的焦慮。這同樣會影響學生的學習動機，而且是我們難以改變的。

四、有效提高學習動機的策略

（一）家校共育，幫助學生確立正確的人生目標

目標是一個人前進的方向，如果沒有方向，就會迷失自己。只有確立目標，才有源源不斷的動力，不斷向前邁進。目標要落實，則需要學校、班主任、導師和家長一起為學生提供幫助，指導他們基于自身實際確立短期和中長期目標，而不是好高騖遠。人并非天然就有自己奮斗的目標，確立目標不僅要了解自己，更要了解社會。這就需要大量的信息輸入，顯然這些都離不開教師和家長的幫助。

具體來說，對于學優(yōu)生，教師和家長應該激勵他們勇于挑戰(zhàn)自己，鼓勵他們取得更好的成績；對于基礎薄弱、學習興趣不濃或者畏懼學習與考試的學生，則應引導他們走適合自己發(fā)展的道路，例如藝術、體育等。

（二）指導學生制訂具體可操作的學習計劃

提高學習動機的前提是要有獲得感，而獲得感正是來自每一個小目標的實現。這些小目標的實現需要有具體的計劃。很多時候學生計劃得不到落實，除了本身懶散之外，還有計劃本身不合適的緣故。因此，制訂計劃切不可好高騖遠，更不能囫圇吞棗什么都做，要切合實際。教師要指導學生根據目標和自身學習狀況制訂日計劃、周計劃、月計劃和學期計劃、假期計劃，并督促學生按照計劃來安排自己的學習，從學習內容、學習時間上確保計劃的落實。只有一步一步去落實學習計劃，有了成就感，學生的學習動機自然就上來了。

（三）落實全員導師制，關注每一個學生

通過對近幾次考試數據的分析，筆者發(fā)現一個普遍的問題就是學生偏科嚴重。另外，由于社會壓力的增大和后疫情時代的到來，青少年的心理問題也越來越多。這需要班主任真正落實學校當前的全員導師制度，有針對性地為每個學生安排適合他的指導老師，從學習、品格、人生規(guī)劃、心理健康等方面給予指導和幫助。

（四）打造面向未來的校園文化，營造良好的學習氛圍

好的校園環(huán)境和學習氛圍能夠激發(fā)學生的學習興趣，如果學校和班級的氛圍是積極向上的，學生身處其中耳濡目染，定然也會想讓自己變得更好。班主任尤其要重視班級精神文化建設，營造積極向上的班級學習氛圍。

五、結語

本研究通過問卷調查初步了解了仲愷高級中學高一學生的學習動機情況，結果顯示，學生總體動機水平尚可，但仍然不強，而且內部差異較大。因此，校方和教師在制定教學策略時要因材施教，具體問題具體分析，除了借助家校共育幫助學生確立人生目標和學習計劃，創(chuàng)建導師團隊因材施教，還要打造積極向上的校園文化，營造良好的學習氛圍，幫助學生一步步實現自己的理想。