摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。在高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用越來越廣泛，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的可能?！皩?duì)分課堂”作為一種新興的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)課堂時(shí)間的合理分配，注重學(xué)生的參與和思考?；诖?，本文分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與對(duì)分課堂教學(xué)模式相結(jié)合的應(yīng)用，闡述了其在高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、內(nèi)涵和特點(diǎn)，并探討了應(yīng)用價(jià)值和實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+對(duì)分課堂”教學(xué)模式；高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)；應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅能夠提供豐富的教學(xué)資源，還能夠支持教師和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，為高校教學(xué)帶來了諸多便利。同時(shí)，對(duì)分課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，也受到了越來越多的關(guān)注。對(duì)分課堂是指將課堂時(shí)間分為教師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和對(duì)分課堂教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和對(duì)分課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、高校計(jì)算機(jī)類課程應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+對(duì)分課堂”教學(xué)模式的意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)，它可提供在線課程管理、教學(xué)資源共享、在線測(cè)試和作業(yè)等功能。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以方便地發(fā)布課程資料、布置作業(yè)和與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)[1]；學(xué)生則可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。對(duì)分課堂是一種新型的課堂教學(xué)模式，將課堂時(shí)間分為講授和討論兩個(gè)部分。在講授階段，教師主要講解基本概念和框架；在討論階段，學(xué)生根據(jù)教師提供的主題進(jìn)行分組討論，互相交流學(xué)習(xí)心得和疑問。高校計(jì)算機(jī)類課程應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+對(duì)分課堂”教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)混合式學(xué)習(xí)等具有重要意義。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有互動(dòng)性強(qiáng)、資源豐富與方便靈活等優(yōu)勢(shì)；對(duì)分課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、注重教育教學(xué)時(shí)間分配合理等特點(diǎn)。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和對(duì)分課堂相結(jié)合，并將其融入高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)改革具有重要作用[2]。

1.提高教學(xué)質(zhì)量：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以提供豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)；對(duì)分課堂模式可以增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，兩者結(jié)合有助于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.促進(jìn)混合式學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和對(duì)分課堂的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后復(fù)習(xí)中充分運(yùn)用線上和線下的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力：對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過分組討論和交流，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而提高溝通能力和合作能力。

二、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+對(duì)分課堂”教學(xué)模式問題分析

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)類課程已成為高等教育的重要組成部分[3]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式存在著一些問題，如時(shí)間有限、學(xué)生參與度低等。因此，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式并提高教學(xué)質(zhì)量，已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問題。“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+對(duì)分課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)為高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。目前，越來越多的高校開始嘗試將這種模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中，并取得了一定的成效。但由于多方面因素的影響，應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+對(duì)分課堂”教學(xué)模式還存在一些問題有待解決。

1.技術(shù)支持問題：部分教師和學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作不夠熟練，導(dǎo)致在使用過程中出現(xiàn)技術(shù)障礙。例如，部分年長(zhǎng)的教師可能對(duì)新興技術(shù)接受度不高，缺乏相應(yīng)的技能和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生在使用過程中可能會(huì)遇到界面不友好、操作不便捷等問題。

2.資源建設(shè)問題：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過程。目前，部分平臺(tái)的資源數(shù)量和質(zhì)量仍有待提高，無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，由于資源更新和維護(hù)需要投入大量時(shí)間和精力，如何確保資源的時(shí)效性和完整性也是一大挑戰(zhàn)。

3.互動(dòng)與參與問題：雖然部分課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間安排不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致參與度不高。此外，如何在討論環(huán)節(jié)中有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，也是實(shí)施對(duì)分課堂面臨的一大挑戰(zhàn)。

4.評(píng)價(jià)與反饋問題：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+對(duì)分課堂”教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制尚不完善，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生對(duì)于這種新型教學(xué)模式的反饋意見也未能得到充分重視和利用。

三、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+對(duì)分課堂”模式在高校計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用

在高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中，應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+對(duì)分課堂模式”不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)類課程應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+對(duì)分課堂”教學(xué)模式仍存在諸多問題，教師需要針對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究，不斷探索和創(chuàng)新，為高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)注入新的活力，培養(yǎng)出更多具備自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

（一）“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+對(duì)分課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)支持

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下，教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如電子教材、教學(xué)視頻等。同時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的編程指導(dǎo)，解答學(xué)生在編程過程中遇到的問題。在對(duì)分課堂教學(xué)模式下，教師可以將課堂時(shí)間分為教師講解編程知識(shí)和學(xué)生自主編程實(shí)踐兩個(gè)部分。在自主編程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高編程能力；在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以交流編程心得、互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

2.利用對(duì)分課堂教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師可以將課堂時(shí)間分為教師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：在課堂開始時(shí)，教師應(yīng)明確本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果，使學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的重要性。設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師可以設(shè)計(jì)一些小組討論、案例分析、問題解決等互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供學(xué)習(xí)資源：教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資源，如閱讀材料、視頻、在線課程等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)時(shí)反饋與指導(dǎo)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)提供即時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度?？偨Y(jié)與反思：在課堂結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，鞏固學(xué)習(xí)成果，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。評(píng)估與激勵(lì)：通過形成性評(píng)估和自我評(píng)估，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來提高學(xué)生的積極性。

3.結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+對(duì)分課堂”特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和對(duì)分課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，發(fā)布學(xué)習(xí)資源，組織討論等，同時(shí)也可以在對(duì)分課堂中，將學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行線下討論和交流。這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在對(duì)分課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。

（二）“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+對(duì)分課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)類課程“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+對(duì)分課堂”的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)師生互動(dòng)與持續(xù)改進(jìn)反饋等原則，注重整合技術(shù)資源、保障教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)教師能力、關(guān)注學(xué)生反饋、完善評(píng)價(jià)機(jī)制與強(qiáng)化合作交流等。首先，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的個(gè)性化功能，為每個(gè)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和路徑。其次，計(jì)算機(jī)類課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的比重，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的虛擬實(shí)驗(yàn)功能，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程為例，開展“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+對(duì)分課堂”教學(xué)模式需要從教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容與策略過程等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷課前預(yù)習(xí)、課中講解討論、課后鞏固拓展等環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：深入理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、架構(gòu)、協(xié)議及其工作原理。掌握TCP/IP協(xié)議棧的層次結(jié)構(gòu)及各層主要功能。理解數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸過程、路由選擇算法及網(wǎng)絡(luò)安全基本原理。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，如網(wǎng)絡(luò)故障排除、性能優(yōu)化等。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過在線資源獨(dú)立探索新知識(shí)。提升學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，在小組項(xiàng)目中有效溝通與合作。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，在討論中敢于提出見解并論證。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣和好奇心，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全與隱私保護(hù)的重要性。促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作與共享知識(shí)的價(jià)值觀。

2.教學(xué)內(nèi)容：

核心模塊：增加“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議深入分析”（如HTTP、FTP、SMTP等）、“網(wǎng)絡(luò)安全與加密技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”等章節(jié)。這些章節(jié)的引入旨在為學(xué)生構(gòu)建更為全面和深入的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。在“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議深入分析”中，學(xué)生將詳細(xì)了解各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作原理、數(shù)據(jù)格式和通信過程，從而能夠更好地理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸和交互。在“網(wǎng)絡(luò)安全與加密技術(shù)”中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何保護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全，包括加密技術(shù)、防火墻設(shè)置、入侵檢測(cè)與防御等內(nèi)容。而在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”中，學(xué)生將掌握基本的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，為未來的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)打下基礎(chǔ)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：設(shè)置虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，如配置路由器與交換機(jī)、搭建小型局域網(wǎng)、模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御等。通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在配置路由器與交換機(jī)的過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何設(shè)置網(wǎng)絡(luò)參數(shù)、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)和路由選擇。在搭建小型局域網(wǎng)時(shí)，學(xué)生將了解局域網(wǎng)的構(gòu)建方法和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置技巧。而模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御的實(shí)驗(yàn)則能讓學(xué)生親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)安全問題的嚴(yán)峻性，并學(xué)習(xí)如何采取有效的防御措施。

3.教學(xué)過程：

精講留白：教師利用1/3時(shí)間講解核心概念、框架和難點(diǎn)，預(yù)留思考空間。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，集中精力理解和掌握核心知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的思考欲望，為接下來的獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組討論奠定基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)習(xí)：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)和問題思考。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用碎片時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。小組討論：剩余1/3時(shí)間學(xué)生分組圍繞特定主題進(jìn)行深入討論，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)碰撞。小組討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)讓他們?cè)诮涣髦猩罨瘜?duì)知識(shí)的理解。在討論過程中教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)類課程在高等教育中的地位日益重要。如何提高計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生，是高校教育者需要深入思考的問題。近年來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和對(duì)分課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)為高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)提供了新的思路?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+對(duì)分課堂”教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)教師不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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