實踐性知識
- 教研員實踐性知識：內(nèi)涵、特征與價值取向
。教研員的實踐性知識是其在日常教研工作或具體教研活動情境中，基于對自身的生活體驗、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究能力、程序與方法等方面的總結(jié)與反思、交互與創(chuàng)生，用于服務(wù)教師發(fā)展、提高教研質(zhì)量和促進自我成長的一種知識體系，呈現(xiàn)出教育性、道德性和綜合性等特征。教研員實踐性知識在其教育教學(xué)研究和教研活動的多維人性化空間中體現(xiàn)出自身獨有的價值取向：一是教研員實踐性知識是以自身教研信念系統(tǒng)作為價值判斷標準與準則的；二是教研員實踐性知識的文化知識群落為其教研活動的開展提供了智力上
現(xiàn)代教育科學(xué) 2023年4期2023-08-03
- 編輯實踐性知識的管理策略
：文章基于實踐性知識的個體屬性和社會屬性，結(jié)合出版工作實際，從個體層面和組織層面分析和探討了編輯實踐性知識的管理過程與策略。指出個體層面的管理主要通過強化、豐富、分化、遺棄等形式重構(gòu)個體原有經(jīng)驗，組織層面的管理主要通過共同化、外化、內(nèi)化、結(jié)合化的知識轉(zhuǎn)化模式，將個人的實踐性知識轉(zhuǎn)化為組織知識，實現(xiàn)知識的交流和共享，提升知識創(chuàng)造能力。加強實踐性知識的管理，有助于加快編輯個體職業(yè)化進程，并提升組織的管理水平和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：實踐性知識；知識管理；編輯DOI：
出版與印刷 2023年2期2023-06-29
- 競賽何以助力職業(yè)教育發(fā)展？
業(yè)技能競賽實踐性知識生產(chǎn)是競賽的一項核心技術(shù)，也是建構(gòu)職業(yè)教育與競賽協(xié)作關(guān)系的關(guān)鍵中介。在競賽發(fā)展逐漸引起關(guān)注的當下，澄清競賽實踐性知識何以有效助力職教發(fā)展的問題，顯得尤為必要。作為高度專業(yè)化的服務(wù)載體，競賽具有鮮明的專業(yè)性和公共性等先賦優(yōu)勢。近年來，相關(guān)主體基于職教需求已展開前期實踐性知識生產(chǎn)行動。但在競賽全球浪潮背景下，我國競賽實踐性知識生產(chǎn)活動發(fā)展并不充分，在參與主體、生產(chǎn)內(nèi)容、主導(dǎo)模式等方面均受到一定限制，折射出競賽與職教事業(yè)間存在的矛盾關(guān)系。當前
職業(yè)技術(shù)教育 2023年7期2023-06-25
- 基于專業(yè)知識場景增長編輯實踐性知識的策略
場景是編輯實踐性知識生成的土壤，編輯專業(yè)知識場景具有包容性與排他性、變化性與穩(wěn)定性、強制性與隱蔽性。在專業(yè)知識場景中，出版實踐的問題情境是編輯實踐性知識生成的動力和源泉，同行交流與合作拓展編輯實踐性知識的生成途徑，場景的個體專業(yè)社會化進程加速編輯實踐性知識的生成。筆者認為，可以通過創(chuàng)造開放性的專業(yè)知識場景，提供寬松的組織文化環(huán)境，構(gòu)建專業(yè)學(xué)習共同體等方式來優(yōu)化專業(yè)知識場景，增長編輯實踐性知識，助力編輯的專業(yè)化成長。[關(guān)鍵詞]專業(yè)知識場景;編輯;實踐性知識出
傳播與版權(quán) 2022年7期2022-06-30
- 聚焦關(guān)鍵問題：語文新課標專業(yè)化學(xué)習的可能路徑
關(guān)鍵問題，實踐性知識，專業(yè)化學(xué)習，新課標《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在課程實施部分增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”的具體建議：語文教師要勇于面對課程實施過程中遇到的新問題和新挑戰(zhàn)，緊緊圍繞課程實施和教材使用過程中出現(xiàn)的突出問題，立足學(xué)情，因地制宜，以研究的態(tài)度探索問題的解決辦法，提高教學(xué)研究水平。要注意收集、借鑒優(yōu)秀課例，在觀摩和反思中增強自己的實踐智慧，提高教學(xué)能力，同時要聚焦關(guān)鍵問題，推進校本教研。［1］當下我們需要將新課
語文建設(shè)·下半月 2022年10期2022-05-30
- 為未來而教：教師專業(yè)發(fā)展的時代命題
建構(gòu)自身的實踐性知識，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞 卓越教師；學(xué)習進階；循證教育；大單元教學(xué)；實踐性知識；教師實踐共同體中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2022）09-0010-05注釋：① 本文系國家自然科學(xué)基金資助面上項目“如何提升教師培養(yǎng)質(zhì)量：教師教育項目對師范生專業(yè)學(xué)習及其從教表現(xiàn)的影響效應(yīng)與機制研究”（項目批準號：71974016）、中國高等教育學(xué)會教師教育分會2020年度重大課題“京津冀教育協(xié)同發(fā)展背景下大學(xué)-政府-學(xué)校（UGS
中小學(xué)管理 2022年9期2022-05-30
- 教師實踐性知識的基本內(nèi)涵與價值
專業(yè)發(fā)展與實踐性知識密切相關(guān)。本文揭示了教師實踐性知識的內(nèi)涵，梳理其特點，并在此基礎(chǔ)上提出了實踐性知識的價值。 關(guān)鍵詞：實踐性知識 內(nèi)涵 價值 教室是復(fù)雜的場所，可以隨時發(fā)生各種不確定的事件。在這種情況下，教師在制定方案、實施策略和做出決定時面臨高度的模糊性、不確定性和復(fù)雜性。這些實際問題帶來了一系列的困境，往往沒有明確的解決方案。一般來說，教師面對新出現(xiàn)的問題時做的第一件事是通過他們個人信念，結(jié)合自身的情感和認知對其進行評估，而其中既有有意識的決定也有無
文學(xué)教育下半月 2022年3期2022-04-02
- 不該被遺忘的學(xué)科知識
加關(guān)注教師實踐性知識的不足與差距、條件性知識的現(xiàn)實解讀與應(yīng)用。而教師對于作為基礎(chǔ)和前提的本體性知識，即學(xué)科知識，因為曾經(jīng)學(xué)過而擁有一份“自信”，根本未加注意，直至慢慢遺忘卻不自覺。教師學(xué)科知識的缺失、學(xué)科教學(xué)的膚淺、教學(xué)行為的封閉，帶來的是學(xué)生發(fā)展的受限。作為教師，需要時時追問自己，需要對自己的學(xué)科知識保持自我監(jiān)控與反省。關(guān)鍵詞：教師知識結(jié)構(gòu);學(xué)科知識;條件性知識;實踐性知識這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是“平行四邊形的面積”。在學(xué)生掌握了平行四邊形的面積公式“
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年2期2022-03-15
- 論師范生實踐性知識養(yǎng)成的困境及超越
養(yǎng)，師范生實踐性知識的養(yǎng)成成為不可回避的問題。從分析師范生實踐性知識養(yǎng)成的意義與價值出發(fā)，闡述師范生實踐性知識養(yǎng)成的現(xiàn)實困境，即錯誤的實踐觀忽略了師范生的主體性;教育行動中倫理性的缺失影響師范生的教育信念;對實踐性知識的誤讀遮蔽了知識的真實意蘊?；谝陨戏治觯瑖L試性提出突破困境的超越路徑：設(shè)置問題情境，豐富師范生的實踐體驗;創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)展師范生的實踐意識;拓寬反思渠道，提升師范生的反思能力;增強主體意識，培養(yǎng)師范生的教育信念。 [關(guān)鍵詞]實踐性知識;師
現(xiàn)代教育科學(xué) 2022年1期2022-02-19
- 基于教師教育知識視角的卓越教師培養(yǎng)路徑探究
的反思形成實踐性知識。卓越教師的培養(yǎng)應(yīng)注重提供多途徑的學(xué)習路徑，注重教師中真實情境中的知識運用，通過深度反思實現(xiàn)“知—行—思”的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞 卓越教師;教育知識;緘默知識;實踐性知識中圖分類號 G451文獻標識碼 A文章編號 2095-5995（2021）06-0036-04經(jīng)濟全球化背景下，綜合國力的競爭實質(zhì)上就是人才的競爭，因此，教育的重要性不言自明。教師在提升個人專業(yè)成長的同時也肩負著育人育才的使命。對于學(xué)生來說，教師是學(xué)生在生活和學(xué)習中的引導(dǎo)者，是
教師教育論壇（普教版） 2021年3期2021-11-03
- 教師開展幼兒性健康教育的困境與破局
性健康教育實踐性知識、提升教師設(shè)計與實施幼兒性健康教育課程的能力、推進并完善教師在幼兒性健康教育中的家庭指導(dǎo)等方面入手積極尋求破局之道?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師；幼兒性健康教育；本體性知識；實踐性知識【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2021）07/08-0045-06【作者簡介】海鷹（1983-），男，湖南邵陽人，深圳大學(xué)師范學(xué)院助理教授、碩士生導(dǎo)師，華中師范大學(xué)學(xué)前教育研究中心兼職研究員，博士；劉天娥（1975-），
早期教育·教研版 2021年8期2021-08-27
- 農(nóng)村小學(xué)語文教師教育實踐性知識研究
。而教師的實踐性知識對教師的業(yè)務(wù)提升和個人發(fā)展都具有重要的作用，本文將對農(nóng)村小學(xué)語文教師的教育實踐性知識進行研究，以促進農(nóng)村教育教學(xué)水平的提升和教師個人專業(yè)的進步。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);語文;實踐性知識【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0147-02Research on the Educational Practical Knowledge of Chinese Teachers
當代家庭教育 2021年8期2021-06-15
- 師范生實踐性知識的建構(gòu)策略
教學(xué)相關(guān)的實踐性知識的策略。通過結(jié)合微格教學(xué)、同伴觀察與評價以及自我監(jiān)控與評價三種工具來支持師范生實踐性知識的建構(gòu)和發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，這三種方法為師范生改進教學(xué)提供了有效的支持。研究認為，應(yīng)該重新調(diào)整教師教育課程結(jié)構(gòu)，增加更多的實踐類課程，以促進師范生實踐性知識的生成與發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 實踐性知識;師范生;反思性實踐[中圖分類號]G652? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 04-0019-03在后現(xiàn)代主義范式的影響下，建構(gòu)
教書育人·高教論壇 2021年4期2021-05-08
- 新手教師實踐性知識的生成策略
新手教師;實踐性知識;生成策略新手教師雖然已經(jīng)接受過系統(tǒng)的教育理論和專業(yè)知識學(xué)習，但是因為缺乏教育實踐經(jīng)驗，所以在實際教學(xué)過程中還會出現(xiàn)難以應(yīng)對突發(fā)事件的問題。因此對新手教師實踐性知識的生成機制進行研究，有利于提升新手教師的教育實踐能力，幫助他們更好地克服適應(yīng)期的心理焦慮。一、新手教師實踐性知識缺失的表現(xiàn)1.缺乏處理自身失誤的機智新手教師在開展教學(xué)之前，往往會“充分”地備課，但是課堂教學(xué)中往往會出現(xiàn)許多意想不到的事情。比如自己本來預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會出現(xiàn)的回答
快樂學(xué)習報·教師周刊 2021年49期2021-03-23
- 不該被遺忘的學(xué)科知識
加關(guān)注教師實踐性知識的不足與差距、條件性知識的現(xiàn)實解讀與應(yīng)用。而教師對于作為基礎(chǔ)和前提的本體性知識，即學(xué)科知識，因為曾經(jīng)學(xué)過而擁有一份“自信”，根本未加注意，直至慢慢遺忘卻不自覺。教師學(xué)科知識的缺失、學(xué)科教學(xué)的膚淺、教學(xué)行為的封閉，帶來的是學(xué)生發(fā)展的受限。作為教師，需要時時追問自己，需要對自己的學(xué)科知識保持自我監(jiān)控與反省。關(guān)鍵詞：教師知識結(jié)構(gòu);學(xué)科知識;條件性知識;實踐性知識這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是“平行四邊形的面積”。在學(xué)生掌握了平行四邊形的面積公式“
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年12期2021-03-17
- 語文師范生頂崗實習的有效性與反思探究
語文師范生實踐性知識習得提供了平臺，提出了頂崗實習過程中語文師范生專業(yè)情意的培育方式，并進行了教師教育課程設(shè)置的局限與反思，以期能促使語文師范生頂崗實習實現(xiàn)預(yù)期效果，促進師范生全面發(fā)展，為其步入工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)，為關(guān)注此類話題的人們提供參考。關(guān)鍵詞：頂崗實習;語文師范生;教育實踐;課程設(shè)置;實踐性知識隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，對師范生頂崗實習的關(guān)注度與日俱增，其在現(xiàn)階段已經(jīng)成為教育實踐課研究的主要課題之一。針對于語文師范生而言，頂崗實習具有較強的實踐性，頂
學(xué)周刊 2021年6期2021-03-15
- 實踐性知識視野下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習方式探析
量，可以將實踐性知識運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐出發(fā)，很好的探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用實踐性知識的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實踐性知識;學(xué)習方式引言：學(xué)會將知識運用在實踐中在現(xiàn)代社會是一種非常美好的品質(zhì)，在課堂中運用實踐性的方式來教學(xué)能夠很好的增添課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在新課改的背景下，對課堂的教學(xué)質(zhì)量有著更高的要求，這也意味著學(xué)生需要自發(fā)自主的進行學(xué)習，提高自身的主觀能動性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習的科目之一，為
科教創(chuàng)新與實踐 2021年40期2021-02-23
- 提升數(shù)學(xué)職前教師教學(xué)實踐性知識的探索與實踐
一定的教學(xué)實踐性知識對職前教師未來的專業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義.調(diào)查結(jié)果顯示：出現(xiàn)課程設(shè)置不合理，教學(xué)技能訓(xùn)練不足，實習效果欠佳等問題.對策：調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，適當增加實踐類課程;改進教學(xué)策略，加強實踐取向教學(xué);開展多樣化的見習實習，積累實踐性知識.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);職前教師;教學(xué);實踐性知識【基金項目】“2017年山東省研究生導(dǎo)師能力提升項目”（SDYY17185）;青島大學(xué)2017年教學(xué)研究項目“《中小學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)》研究性課堂教學(xué)改革與課程建設(shè)”教學(xué)是一項
數(shù)學(xué)學(xué)習與研究 2021年3期2021-02-21
- 新課程改革背景下教師專業(yè)發(fā)展途徑的實踐探究
驅(qū)力、獲取實踐性知識、教師反思和校本教研來實現(xiàn)?！白叱鋈W(xué)、請進來教、坐下來研、扶上臺賽、送出去講、推出來評”是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展;內(nèi)驅(qū)力;實踐性知識;教學(xué)反思;校本教研中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）33-0093-04引? 言百年大計，教
名師在線·下旬刊 2021年11期2021-01-19
- 思想政治教育實踐性知識論析
想政治教育實踐性知識是思想政治教育工作者所信奉的，并實際主導(dǎo)著思想政治教育工作者行動的知識，它是思想政治教育理論知識的實踐形態(tài)，是思想政治教育哲學(xué)、思想政治教育原理與具體思想政治教育情境相結(jié)合的產(chǎn)物。思想政治教育實踐性知識涵蓋多方面內(nèi)容，它們作為融合的整體發(fā)生作用，并在實踐中呈現(xiàn)為圖式、語言和行動三類形態(tài)。這三類形態(tài)中既包含可編碼的部分，也包含著不可編碼的部分。思想政治教育工作者在具體情境中的行動中反思是思想政治教育實踐性知識生成與發(fā)展的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】
紅豆教育 2021年27期2021-01-18
- 高校英語教師實踐性知識生成路徑研究
英語教師的實踐性知識進行敘事研究。實踐性知識包括教育信念、學(xué)科教學(xué)知識、學(xué)生知識、課堂管理知識、個人知識、人際知識和反思知識等。其生成路徑包括個人生活史、專業(yè)發(fā)展主動性、個性特征等內(nèi)部因素和教學(xué)改革、參加培訓(xùn)等外部因素。研究結(jié)果表明，有堅定的教育信念、善于反思和主動適應(yīng)發(fā)展有助于促進教師自身專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：高校英語教師;實踐性知識;生成路徑;2018年出臺的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱“意見”）提出了“到2035年
錦繡·上旬刊 2020年8期2020-12-14
- 教師敘事研究：中小學(xué)教師專業(yè)成長的有效途徑
反思和提升實踐性知識的一種有效方法。文章主要就中小學(xué)校在有關(guān)理論的指導(dǎo)下開展教師敘事研究時存在的主要問題、如何開展教師敘事研究、開展教師敘事研究時應(yīng)注意的幾個問題等展開論述。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;專業(yè)成長;敘事研究;實踐性知識中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-08-31 文章編號：1674-120X（2020）28-0127-02教師敘事研究的主要表現(xiàn)形式為用講故事的方式講述自己經(jīng)歷的印象深刻的情境性的教育事件及研究收獲。在中小學(xué)教師
教師·上 2020年10期2020-12-09
- 大學(xué)生實踐性知識研究
秀英摘要：實踐性知識的儲備是現(xiàn)代大學(xué)生必備的技能，以社會對人才的需求為線索，對大學(xué)生實踐性知識進行了研究。本文講述了知識分類、實踐性知識的概念，然后分析了大學(xué)生實踐性知識的結(jié)構(gòu)，最后分析了大學(xué)生實踐性知識獲得途徑。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;實踐性知識;形成引言隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)以演說的方式在進行，師生互動機會更少，注重傳授知識和技巧，使得教學(xué)內(nèi)容更加學(xué)術(shù)化、學(xué)科化。在國外，企業(yè)人才儲備的方式主要是高校與企業(yè)之間進行合作培養(yǎng)，從而產(chǎn)生了“工作室制”教學(xué)模
新教育時代·學(xué)生版 2020年9期2020-10-21
- 中學(xué)英語教師實踐性知識生成的路徑探索
題，而教師實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要知識基礎(chǔ)，是支持教師有效教學(xué)的最根本的知識。本論文試圖從英語學(xué)科角度來豐富中學(xué)教師實踐性知識，通過對中學(xué)英語教學(xué)特點的分析，總結(jié)出中學(xué)英語教師實踐性知識的構(gòu)成內(nèi)容，包括英語學(xué)科方面的知識、教師的教育信念、教師的情境性知識、教師的策略性知識和教師的反思性知識五個方面。分析影響中學(xué)英語教師實踐性知識生成的制約因素，結(jié)合學(xué)校實際找尋其實踐性知識生成的有效路徑，以期更好地推進其教師專業(yè)發(fā)展的進程。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教師;實踐性
讀與寫·下旬刊 2020年10期2020-10-09
- 組織知識擴散與共享的研究與實踐
[摘 要]實踐性知識培養(yǎng)是提高學(xué)生技術(shù)能力的重要途徑，也是高職學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，對高技術(shù)技能人才的要求也越來越高，不但需要掌握專業(yè)知識，還需要具有良好的綜合能力及實操能力，才能更好地適應(yīng)社會的需求。因此，高職院校應(yīng)該充分認識到實踐性知識的重要性和緊迫性，加強高技術(shù)技能人才的實踐性知識培訓(xùn)及教育，為學(xué)生踏入社會奠定良好的基礎(chǔ)。該文就如何加強高技術(shù)技能人才實踐性知識的培訓(xùn)進行分析探究。[關(guān)鍵詞]高技術(shù);技能人才;實踐性知識[基金項目]2015
教育教學(xué)論壇 2020年33期2020-09-10
- SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在實踐性知識學(xué)習中的應(yīng)用
相關(guān)理論、實踐性知識學(xué)習及其重要性等，然后明確指出SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在實踐性知識學(xué)習中的具體應(yīng)用，希望能夠為提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量提供指導(dǎo)和借鑒。關(guān)鍵詞：SPOC翻轉(zhuǎn)課堂;實踐性知識;應(yīng)用;對外漢語教學(xué)法課程引言：SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一個全新的變革和創(chuàng)新，是學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)軟件等資源，從而達到教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的目的。在這一過程中，學(xué)生能夠自主性地運用教師提供的多元化課程資源來完成學(xué)習任務(wù)，由此能夠彰顯出學(xué)生的主體地位，而教師在此期間主要是發(fā)
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年1期2020-09-10
- 實踐性知識與中學(xué)語文教師的專業(yè)成長
語文教師的實踐性知識具體由教學(xué)理念、自我知識、人際關(guān)系知識、情境性知識、策略性知識、批判反思性知識等構(gòu)成。實踐性知識有助于培養(yǎng)中學(xué)語文教師的關(guān)鍵能力，有助于喚醒中學(xué)語文教師的主體意識，有助于推動中學(xué)語文教師走向?qū)I(yè)化。中學(xué)語文教師的實踐性知識可以通過師范培養(yǎng)、開展教學(xué)反思、教師間交流共享、教師培訓(xùn)等途徑獲取。【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教師;實踐性知識;專業(yè)成長【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）54-0034-0
江蘇教育·教師發(fā)展 2020年7期2020-08-23
- 小學(xué)教師實踐性知識的建構(gòu)及發(fā)展研究
摘要】教師實踐性知識是教師對自己的教育教學(xué)經(jīng)驗進行反思和提煉后形成 并通過自己的行動做出來的對教育教學(xué)的認識。教師實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)，而教師專業(yè)化提升又能夠進一步推動學(xué)校的整體性發(fā)展。為此，德勝小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校、科組、個人三個層面的相互促進作用，為教師的實踐性知識共享與積累創(chuàng)造了一個開放、自主、平等的良性交流環(huán)境，從而促進了教師實踐性知識的建構(gòu)和發(fā)展。【關(guān)鍵詞】實踐性知識? ?建構(gòu)? ?發(fā)展? ?經(jīng)驗? ?分享【中圖分類號】G625.1【文
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年12期2020-07-09
- 線上教學(xué)：教師實踐性知識的提升契機
課堂是教師實踐性知識發(fā)展的關(guān)鍵場域。線上教學(xué)作為特殊的課堂形式，對教師來說是一種挑戰(zhàn)。但是其對教師的專業(yè)發(fā)展至少可以帶來三個方面的提升：情境性知識的提升、策略性知識的提升和批判反思知識的提升。線上教學(xué)不僅為教師提供了提升實踐性知識的契機，也促使教師更好地反思平時的課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】線上教學(xué)；實踐性知識；情境性知識；策略性知識；批判反思知識【中圖分類號】G451【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）38-0034-04【作者簡介】潘志琴
江蘇教育·教師發(fā)展 2020年5期2020-07-04
- 由高中化學(xué)教師招聘面試見聞引發(fā)的思考
自主學(xué)習;實踐性知識文章編號：1008-0546（2020）04-0025-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.2020.04.006《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！苯處熽犖榻ㄔO(shè)離不開新鮮血液的加入，所以選拔優(yōu)秀的新教師是教師
化學(xué)教與學(xué) 2020年4期2020-04-10
- 實踐性知識視角下我國教師TPACK研究
CK框架及實踐性知識的內(nèi)涵，然后重點從實踐性知識的視角分析教師TPACK屬性，提出教師TPACK水平的提升策略，以期為促進教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞 教師TPACK;實踐性知識;信息技術(shù);教師發(fā)展;境脈中圖分類號：G652? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）17-0019-031 引言2018年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，要全面提升高校教師教學(xué)能力，提
中國教育技術(shù)裝備 2020年17期2020-04-02
- 職業(yè)院校教師實踐性知識共性和差異研究
發(fā)展離不開實踐性知識，文章通過定量分析的手段，了解職業(yè)院校教師實踐性知識現(xiàn)狀，并運用統(tǒng)計分析方法，研究不同教師群體實踐性知識的共性和差異。通過實踐性知識的共性與差異，可以有針對性、有選擇性地提出教師實踐性知識發(fā)展路徑，也為職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]實踐性知識 ?職業(yè)院校教師 ?共性與差異[作者簡介]王彩霞（1979- ），女，甘肅白銀人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)信息學(xué)院，副教授。（天津 ?300222）李瑤（1993- ），男，河北保定人，
教育與職業(yè)(上) 2019年6期2019-10-21
- 指向“實踐性知識”的區(qū)域青年教師專業(yè)發(fā)展路徑研究
進摘要：“實踐性知識”對于促進教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)效益極為關(guān)鍵，但當下以“實踐性知識”為研修重點的教師職后培訓(xùn)活動相對薄弱。初中青年教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟聚焦教師“實踐性知識”的發(fā)展目標，創(chuàng)新教師培訓(xùn)的形式與內(nèi)容，著力解決好教師隱性知識的外顯化問題，積累了教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展的相關(guān)素材。關(guān)鍵詞：實踐性知識;青年教師;專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展活動離開教師日常的專業(yè)實踐則為無源之水，教師參加在職培訓(xùn)是其專業(yè)發(fā)展的不可或缺的重要途徑。研究表明，20世紀80年代以后，發(fā)達國
遼寧教育·管理版 2019年5期2019-10-21
- 泛在學(xué)習理念下中小學(xué)教師實踐性知識發(fā)展策略探究
中小學(xué)教師實踐性知識作為其專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)，在以“人人時時處處皆可學(xué)”為主旨的泛在學(xué)習理念的啟迪與技術(shù)支持下獲得了發(fā)展新契機。結(jié)合泛在學(xué)習特征與實踐性知識發(fā)展技術(shù)路線，中小學(xué)教師可借助泛在學(xué)習手段，突破時空和層級限制，通過獲取教育理論性知識與實踐策略、養(yǎng)成反思實踐習慣、構(gòu)建發(fā)展共同體、開拓共享路徑等渠道，加快自身實踐性知識發(fā)展的步伐，提升專業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞? 泛在學(xué)習? 中小學(xué)教師? 實踐性知識泛在學(xué)習是指任何人在任何時間、任何地點、基于任何計算設(shè)備獲取任
教學(xué)與管理(理論版) 2019年8期2019-09-23
- 淺析新手教師實踐性知識的建構(gòu)
【摘 要】實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ)。如何增強實踐性知識，促進新手教師專業(yè)化發(fā)展？本文通過踐行教學(xué)法理念，重視語義正確性和語用選擇性，豐富詞匯與文化教學(xué)，注重課堂反思，在實踐中重新審視教師角色等五種方式，為新手教師自主發(fā)展實踐性知識提供參考和借鑒。【關(guān)鍵詞】新手教師;實踐性知識;專業(yè)發(fā)展;發(fā)展策略【中圖分類號】G645 ??????【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）16-0002-01陳向明（2003）提出：“教師專業(yè)發(fā)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年16期2019-09-17
- 實踐性知識的轉(zhuǎn)化對教師教育教學(xué)水平提升的促進作用研究
摘要：教師實踐性知識的本質(zhì)與其教育教學(xué)水平之間具有一定的聯(lián)結(jié)性，實現(xiàn)實踐性知識的轉(zhuǎn)化能夠有效促進教師教育教學(xué)水平的提升。撰寫教學(xué)案例和反思日記、教學(xué)實踐活動效果檢驗、教師之間的經(jīng)驗交流等方法可以有效轉(zhuǎn)化實踐性知識，進而促進教師教育教學(xué)水平的提升。關(guān)鍵詞：實踐性知識;轉(zhuǎn)化;教育教學(xué)水平2018年1月，教育部發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》。文件指出，各級黨委和政府要從戰(zhàn)略和全局高度充分認識教師工作的極端重要性，把全面加強教師隊
遼寧教育·管理版 2019年3期2019-09-10
- 教學(xué)反思是國際漢語教師實踐性知識發(fā)展的重要途徑
提。教師的實踐性知識是其專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)，是有效教學(xué)的重要保障。然而，我國對外漢語教師實踐性知識缺失，亟待提高。教學(xué)反思是教師實踐性知識生成和發(fā)展的重要機制。教學(xué)反思從教師的教育信念、教師的職業(yè)道德感等方面促進教師實踐性知識發(fā)展。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身教學(xué)反思能力，促進實踐性知識的發(fā)展，改進教學(xué)實踐，提高教學(xué)能力。 關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 實踐性知識 專業(yè)發(fā)展 一.引言 隨著經(jīng)濟全球化的加速，中國與世界的交往日益廣泛。中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和國際影響力的逐步增強
文學(xué)教育 2019年12期2019-09-10
- 學(xué)習共同體模式下體育教師實踐性知識學(xué)習途徑分析
體體育教師實踐性知識學(xué)習途徑展開探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。關(guān)鍵詞：學(xué)習共同體；體育教師；實踐性知識；學(xué)習途徑現(xiàn)階段，在新課標理念下，為了能夠更好地順應(yīng)小學(xué)教育改革，體育教師逐漸認識到尊重學(xué)生主體地位、調(diào)動學(xué)生參與積極性的重要意義，并通過探尋實踐性知識學(xué)習途徑，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，鍛煉學(xué)生的綜合能力，以此更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進小學(xué)體育教育教學(xué)工作的有序開展。一、 學(xué)習共同體和實踐性知識的簡要概述（一） 學(xué)習共同體所謂
考試周刊 2019年66期2019-08-30
- 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“實踐性知識”教學(xué)研究
基于教師“實踐性知識”教學(xué)的內(nèi)涵和呈現(xiàn)方式，本文以華中師范大學(xué)為例，以“實踐性知識”教學(xué)為特色，構(gòu)建“三層次、四主題、三模塊”的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)的實踐課程體系框架；提出啟發(fā)“交流式”教學(xué)、項目“實戰(zhàn)式”教學(xué)、科研“互動式”教學(xué)、行為“理念式”四種教學(xué)呈現(xiàn)方式。關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；實踐性知識教學(xué)；課程體系中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0165-02人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，是2013年由
教育教學(xué)論壇 2019年32期2019-08-21
- 教育實踐中的“暗物質(zhì)”對高職教師專業(yè)知識建構(gòu)的影響
實踐困境，實踐性知識開始得以關(guān)注。實踐性知識是教師專業(yè)知識的重要組成部分，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于職業(yè)教育的特殊性，高職教師實踐性知識的形成依賴于真實的工作情境，企業(yè)實踐、實踐反思是高職教師實踐性知識的發(fā)展路徑。關(guān)鍵詞：暗物質(zhì);高職教師;專業(yè)知識建構(gòu);實踐性知識中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）05C-0061-04暗物質(zhì)是一個物理學(xué)概念。天體物理學(xué)家認為，宇宙中存在著一種重要物質(zhì)，它們維持著宇宙現(xiàn)有的秩序，
江蘇教育研究 2019年15期2019-06-30
- 近觀卓越教師：典型特征及其養(yǎng)成之路①
夠積極構(gòu)建實踐性知識，具備一定的科研能力并能將科研融入日常教學(xué)工作。關(guān)鍵詞教師專業(yè)發(fā)展；卓越教師；實踐性知識；專業(yè)自覺；科研素養(yǎng)中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2019）02-0036-04卓越教師是教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然追求，打造卓越教師隊伍，是國家對教師素質(zhì)提升的要求和期望。2014年教育部印發(fā)《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，給出了卓越教師素質(zhì)內(nèi)涵及典型特征的較為宏觀的定義。為了更加細致地聚焦卓越教師的典型特征和成長路徑，本研究
中小學(xué)管理 2019年2期2019-03-18
- 繪出創(chuàng)意畫出美德
創(chuàng)意繪畫；實踐性知識；教學(xué)適應(yīng)一、以“真、善、美”解讀創(chuàng)意繪畫（一）幼兒園創(chuàng)意繪畫以真為本，真體驗、真展示幼兒教育領(lǐng)域被劃分為五個范疇：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。以創(chuàng)意安全為主，與真實掛鉤，最能體現(xiàn)幼兒純真的一面，能挖掘幼兒心靈活潑性，有助于幼兒對顏色、物體的認識。所以藝術(shù)教育在幼兒成長期有舉足輕重的特殊意義。從繪畫角度而言，幼兒繪畫分為不同階段：涂鴉期、象征期、圖式期和寫實期，也可以認為是俗稱的亂畫、隨意畫、認真畫和仔細畫。回顧美的藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)美的
教師·下 2019年1期2019-03-18
- 師范生實踐性知識的形成方法淺析
：師范生；實踐性知識；形成方法中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0035-01實踐性知識是教師通過對自己教育實踐經(jīng)驗的反思和提煉所形成的，并通過自己的行動做出來的，對教育教學(xué)的認識.教師實踐性知識是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁，是一種同時對教育理論和實踐都有影響的話語方式.北京大學(xué)陳向明教授認為，教師實踐性知識可分成六大類：即教育信念、自我知識、人際知識、情境知識、策略知識和批判反思知識.實踐性知識以圖
讀與寫·下旬刊 2018年12期2018-12-19
- 幼兒園教師實踐性知識的特征與建構(gòu)
兒園教師的實踐性知識支配著其具體的教育教學(xué)行為，教師的實踐性知識的建構(gòu)與積累是其專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。文章在分析幼兒園教師實踐性知識的個體性、情境性、生成性、默會性、導(dǎo)向性等特征的基礎(chǔ)上，提出了開展個人生活成長史進行敘事并反思、開展教育敘事研究、建立學(xué)習共同體等建構(gòu)幼兒園教師實踐性知識的具體策略。關(guān)鍵詞：幼兒園教師；實踐性知識；建構(gòu)作者簡介：陳璐，湖北省襄陽市實驗幼兒園教師。（湖北 襄陽 441000）中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671
新課程研究·教師教育 2018年10期2018-12-19
- 合法的邊緣性參與：高職新教師實踐知識的建構(gòu)
高職新教師實踐性知識的建構(gòu)是一個個體性與公共性相互作用的發(fā)展歷程。“合法的邊緣性參與”模式下“個體參與、共同體共享、行動中反思”為其實踐性知識的建構(gòu)提供了理論基礎(chǔ)與實踐支撐，可漸進而順利地實現(xiàn)新教師由“邊緣體”到“中心體”的身份轉(zhuǎn)變，為其成為專業(yè)型教師奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：合法的邊緣性參與；高職新教師；實踐性知識；職業(yè)發(fā)展中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）05-0079-06近年來，隨著我國高職教育的快速發(fā)展，每年都
職業(yè)教育研究 2018年5期2018-11-12
- 談師范生實踐性知識現(xiàn)狀與培養(yǎng)
摘要：教師實踐性知識是構(gòu)成教師實踐行為的所有知識和洞察力，是隱含在他或她行為背后的知識和信念。整體而言，目前國內(nèi)師范生實踐課程的開展存在著培養(yǎng)目標模糊、課時較少、課程形式相對單一、實施集中、評價不全面等問題，師范生實踐課程的質(zhì)量有待提高，師范生實踐性知識的生成路徑受阻。下面，筆者將從教師實踐性知識的含義與分類;教師實踐性知識的培養(yǎng)的現(xiàn)狀;師范生實踐性知識培養(yǎng)的建議等方面出發(fā)，淺談師范生實踐性知識現(xiàn)狀與培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：師范生;實踐性知識;含義與分類;現(xiàn)狀;建議
教育周報·教育論壇 2018年6期2018-11-09
- 基于卓越教師培養(yǎng)的師范生實踐性知識的建構(gòu)
導(dǎo)致師范生實踐性知識的缺失。建構(gòu)師范生的實踐性知識，有必要將理論學(xué)習與實踐活動相結(jié)合，提高教育實踐的實效性，轉(zhuǎn)變考評方式，重視實踐過程的評價；注重培養(yǎng)師范生的學(xué)習研究和自我反思能力等。關(guān)鍵詞：卓越教師；師范生；實踐性知識；實踐性教學(xué)中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0072-02長期以來，中小學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量的提高，一直是教師教育改革的核心任務(wù)。特別值得一提的是2014年8月，教育部頒布《關(guān)于實施卓越教師
教育教學(xué)論壇 2018年41期2018-10-13
- 促進信息技術(shù)教師實踐性知識生成的網(wǎng)絡(luò)教研模式構(gòu)建
進學(xué)科教師實踐性知識的生成。對如何構(gòu)建促進教師實踐性知識生成的網(wǎng)絡(luò)教研模式進行了探索。關(guān)鍵詞：實踐性知識；網(wǎng)絡(luò)教研；模式一、問題的提出教師是課堂的靈魂，教研是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。目前大多數(shù)學(xué)校的信息教師人數(shù)很少，校本教研難以落實到本學(xué)科的具體教學(xué)中。區(qū)域教研能使整個區(qū)（縣）的信息技術(shù)教師聯(lián)結(jié)為一個團隊共同發(fā)展，是促進信息技術(shù)學(xué)科教師提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)教師教育的相關(guān)研究，教師的知識可以分為兩種類型：一種是包括教學(xué)法、學(xué)科知識、教育心理學(xué)等的
新課程·下旬 2018年4期2018-07-24
- 視頻圖像分析讓教學(xué)反思更精準①
論性知識；實踐性知識中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2018）06-0016-04教學(xué)反思是教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。但在實際的教育情境中，部分教師并不知道反思什么以及如何反思，使得反思浮于表面，難以深入。當前教師進行教學(xué)反思低效甚至無效的原因，可能源于教師對自己的教學(xué)觀念和行為缺乏系統(tǒng)深入和有證據(jù)的思考、缺乏同伴和專家的引領(lǐng)、缺乏對合理性進行質(zhì)疑。[1]而課堂視頻分析可以為教師的教學(xué)反思提供有效證據(jù)和精準指導(dǎo)，從而助力教師專業(yè)素
中小學(xué)管理 2018年6期2018-07-16
- 物理教育碩士生實踐性知識構(gòu)成及培養(yǎng)途徑
摘要】教師實踐性知識是教師進行教學(xué)實踐的重要基礎(chǔ)知識。其來源于實踐，同時也指導(dǎo)教學(xué)實踐，幫助教師更好地完成教學(xué)工作。在中學(xué)物理教學(xué)改革的背景下，物理教育碩士生需要進行相關(guān)適應(yīng)性的實踐性知識培養(yǎng)。本文主要闡述了適應(yīng)于中學(xué)物理教學(xué)改革的物理教育碩士生實踐性知識的基本構(gòu)成及培養(yǎng)要求，為中學(xué)物理教學(xué)改革背景下的物理教育碩士生的培養(yǎng)工作提供了一些參考意見。【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué)改革 教育碩士 實踐性知識【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-
課程教育研究 2018年12期2018-06-18
- 實踐性知識研究：現(xiàn)狀、問題及趨勢
題名中含“實踐性知識”的132篇論文進行研究，從刊發(fā)時間、研究機構(gòu)、對象類型、引用頻次、研究方法、關(guān)鍵詞等6個角度進行計量統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)目前的研究主要停留在概念的澄清、國外研究的引進、生成機制的思辨、粗放的策略思考等層面。作為教師教育的重要主題應(yīng)進一步深化研究，適當形成研究者與一線教師的聯(lián)盟，加強對新手教師、分學(xué)科教師的研究，以質(zhì)化研究為主，形成多樣化綜合性的研究方法，并進一步拓展研究視域。[關(guān)鍵詞]實踐性知識;教師教育;內(nèi)容分析[中圖分類號] G451
現(xiàn)代教育科學(xué) 2018年12期2018-05-14
- 一位初中語文教師實踐性知識的構(gòu)成
要：教師的實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識之一，它依賴于教師過去的經(jīng)驗，存在于教師當前的教育教學(xué)生活中，并預(yù)示著未來可能的教育教學(xué)。本文中，筆者參照陳向明教授關(guān)于實踐性構(gòu)成的分類，通過對一位初中語文教師的教育敘事，力圖展現(xiàn)該教師在真實的教育教學(xué)情境下其實踐性知識的構(gòu)成。關(guān)鍵詞：教師；實踐性知識；教育敘事對于教師實踐性知識，不同的研究者有著不同的稱謂，如教師實踐知識、教師默會知識、教師緘默知識等。根據(jù)相關(guān)研究以及筆者對于該概念的理解，本文將教師實踐性知識界
速讀·下旬 2018年4期2018-04-20
- 深度反思推進主題項目的研修
動構(gòu)建自我實踐性知識體系的能力，促進教師智慧成長、自主發(fā)展，形成學(xué)校初級學(xué)術(shù)氛圍。[關(guān)鍵詞]實踐性知識;反思學(xué)習;校本培訓(xùn)一、主題項目程序設(shè)計浙江省寧波市同濟中學(xué)師訓(xùn)處（以下簡稱師訓(xùn)處）以“在學(xué)問上求真”為工作原則，以“如何提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習力”為工作的中心問題。雖然師訓(xùn)處已經(jīng)設(shè)計好新一輪五年校本培訓(xùn)主題，但每一學(xué)年開始，都會開展問卷調(diào)查，收集教師在教學(xué)中產(chǎn)生的新問題，或者通過召集教研組長開會交流確定培訓(xùn)需求，聚焦問題，分析確認培訓(xùn)主題。根據(jù)要
基礎(chǔ)教育參考 2018年5期2018-04-09
- 實踐性知識在漢語國際教育師資專業(yè)發(fā)展中的重要作用
際教育中的實踐性知識，是漢語師資對教學(xué)的一種認識，這種認識與教學(xué)實踐密切相關(guān)。這種知識具有實踐性和內(nèi)隱性的特點，在漢語國際教育師資的專業(yè)發(fā)展中有著重要的作用，因此應(yīng)當重視在培養(yǎng)過程中提高受訓(xùn)漢語師資獲得實踐性知識的能力。關(guān)鍵詞：漢語國際教育；師資培養(yǎng)；專業(yè)發(fā)展；實踐性知識中圖分類號：H195文獻標識碼：A一、在漢語國際教育師資專業(yè)發(fā)展中的實踐性知識的定義和特點在漢語國際教育師資師資的專業(yè)發(fā)展中，要想培養(yǎng)他們的實踐性知識，首先最為重要的就是界定“實踐性知識”
求知導(dǎo)刊 2017年33期2018-03-23
- 學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習生實踐性知識的構(gòu)成要素分析
現(xiàn)實習生的實踐性知識由教育信念、自我知識、人際知識、反思性知識和策略性知識五個要素構(gòu)成。就實踐性知識的發(fā)展順序而言，頂崗實習生首先關(guān)注的是自身，其次指向教育教學(xué)問題，再次轉(zhuǎn)向關(guān)注教育對象。高校教師應(yīng)全面參與頂崗實習生的教育教學(xué)活動，幫助實習生在反思與實踐中獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。關(guān)鍵詞：頂崗實習；學(xué)前教育師范生；實踐性知識一、問題提出頂崗實習作為師范生將高校課程知識與教育教學(xué)實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是師范生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和職業(yè)認同的有效途徑，也是其形成實踐性知
河南教育·高教 2018年1期2018-03-20
- 實踐共同體：高校輔導(dǎo)員實踐性知識生成的新載體
： 輔導(dǎo)員實踐性知識是輔導(dǎo)員與工作情境交互而產(chǎn)生的具有個體性和緘默性的知識。高校輔導(dǎo)員實踐性知識的生成過程是緘默知識和顯性知識相互轉(zhuǎn)化的過程，這個過程需要一個“場”，場內(nèi)提供身份認同、愿景認同、交互實踐、專家支持。實踐共同體正是這樣一個基于知識生成的“場”。輔導(dǎo)員實踐共同體是有效實現(xiàn)輔導(dǎo)員實踐性知識生成的載體，是促進高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的新思路和新要求。關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 實踐共同體 實踐性知識 知識生成高校輔導(dǎo)員實踐性知識是提升輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)水平和職業(yè)
文教資料 2017年30期2018-03-06
- 初中數(shù)學(xué)教師實踐性知識的累積與作用發(fā)揮
長要建立在實踐性知識的累積之上. 認識實踐性知識的價值，從實踐中提取實踐性知識，并以此促進自身的專業(yè)成長，生成教育教學(xué)智慧，是數(shù)學(xué)教師的必然選擇.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教師;實踐性知識;專業(yè)成長教師對自身專業(yè)成長的關(guān)注，是對自身、對學(xué)生負責的最直接表現(xiàn)，基于經(jīng)驗累積的途徑并不能給專業(yè)成長帶來持續(xù)的動力，基于一定理論下的實踐可以為專業(yè)成長提供更好的途徑. 專業(yè)成長的最初階段，應(yīng)當是努力成為合格教師，其后是優(yōu)秀教師與卓越教師. 作為一線教師，對“合格”的關(guān)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2018年12期2018-03-04
- 基于反思取向的職業(yè)教育教師實踐性知識生成研究
動中形成的實踐性知識。本研究通過對三位職業(yè)教育教師的觀察與訪談，發(fā)現(xiàn)該類教師在整個教學(xué)過程中都存在著反思行為。教師的反思活動見于行動前反思、行動中反思和行動后反思三個階段，不同階段的反思活動共同促進教師實踐性知識的生成。教師通過自身的反思意識及一系列的行動維持課堂教學(xué)的順利進行并促進自身的專業(yè)化成長和發(fā)展。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實踐性知識；反思作者簡介：馬晶（1992-），女，山西保德人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)研究生，研究方向為教育學(xué)原理；宋改敏（1967-），
職教論壇 2018年10期2018-02-22
- 教師實踐性知識管理的問題與對策
要對自己的實踐性知識進行有效管理，以實現(xiàn)知識的增值和創(chuàng)新，促進自身專業(yè)能力的提高。當前教師實踐性知識管理存在著管理意識淡薄、培訓(xùn)研修脫節(jié)、共享文化缺失、管理平臺與保障機制不足等問題。提升教師實踐性知識管理水平，需要制定基于教師專業(yè)發(fā)展的知識管理目標、開展多元互動的培訓(xùn)研修、構(gòu)建教師學(xué)習共同體、創(chuàng)建知識管理平臺、建立實踐性知識管理保障機制。關(guān)鍵詞實踐性知識；知識管理；顯性知識；教師文化；學(xué)習共同體中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（201
中小學(xué)管理 2017年11期2018-02-14
- 教師專業(yè)性再發(fā)展的關(guān)鍵
高的要求，實踐性知識作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，是教師未來自我成長、專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，對我國教師的發(fā)展有著重要作用。關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)發(fā)展；實踐性知識中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）12001903《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定：“教師是專業(yè)人員。”這就說明教師的職業(yè)具備專業(yè)性的特征。作為教師，其主要工作職責是教書育人。這就涉及教師工作的兩大職能——教書與育人，也就是我國古代常說的教師既是“經(jīng)師”又是“人師”。因
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2017年12期2018-01-09