鋼鐵是怎樣煉成的

制《鋼鐵是怎樣煉成的》莫屬。它是蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的帶有自傳體性質(zhì)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)的主人公是保爾·柯察金，一個(gè)偉大的紅軍戰(zhàn)士，小說(shuō)以保爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴人們，一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為“鋼鐵戰(zhàn)士”。書(shū)中濃郁的英雄主義、理想主義、獻(xiàn)身主義在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里成為我們精神生活最重要的支柱，在新時(shí)代的今天仍然閃爍著偉大的光芒，照耀著生活中的每一個(gè)人奮力

擇《鋼鐵是怎樣煉成的》作為閱讀材料，首先是因?yàn)樗奈膶W(xué)價(jià)值。這部小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，人物形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)。其次是因?yàn)樗闹黝}和思想深度。小說(shuō)講述了主人公保爾·柯察金通過(guò)自身的努力克服困難，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)，但他始終堅(jiān)定信念，最終實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。這種堅(jiān)韌不拔的精神對(duì)我們有很大啟發(fā)。二、理解作者背景和作品背景這是閱讀的重要步驟。了解作者的生活經(jīng)歷、作品的創(chuàng)作背景及歷史背景，可以幫助我們更好地理解作品的主題和意義。尼古拉·奧斯特洛夫斯基是蘇聯(lián)著

）《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)以震撼人心的力量給了我們深刻的人生啟迪。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?.閱讀文段，回答下面的問(wèn)題?！叭俗顚氋F的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！闭?qǐng)談?wù)勀銓?duì)這段話的理解和感悟。（不少于150字）

：《鋼鐵是怎樣煉成的》課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用一、教學(xué)目標(biāo)1.幫助學(xué)生理解《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保爾·柯察金堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。2.幫助學(xué)生理解這本書(shū)所傳達(dá)的深層含義和主題。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1.教師播放《鋼鐵是怎樣煉成的》的電影宣傳片或片段，引入新課。2.教師提問(wèn)：“你們對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)有多少了解？”讓學(xué)生自由發(fā)言。（二）介紹作者和書(shū)籍寫(xiě)作背景1.教師介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基的相關(guān)情況。2.教師播放微課視頻，介紹奧

讀《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾寫(xiě)給哥哥的信的節(jié)選部分，完成（1）～（2）題。我想把我經(jīng)受的一切都告訴你，我想，除你之外，我不會(huì)給任何人寫(xiě)這樣的信，你了解我，對(duì)我說(shuō)的每一句話都能理解。生活仍然給我很大的壓力，我繼續(xù)在為健康而斗爭(zhēng)。我受到的打擊一個(gè)接一個(gè)。一次打擊之后，剛剛站起來(lái)，另一個(gè)更厲害的打擊又落到我頭上，更可怕的是我無(wú)力反抗，左臂已不聽(tīng)使喚，這本來(lái)夠沉重的了，可接著我的兩條腿也不能活動(dòng)了。本來(lái)我就只能勉強(qiáng)在室內(nèi)走動(dòng)，現(xiàn)在連下床走到桌子旁邊都困難，要知道這

說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。小說(shuō)獲得了巨大成功，受到同時(shí)代人真誠(chéng)而熱烈的稱贊。創(chuàng)作背景《鋼鐵是怎樣煉成的》以俄國(guó)十月革命前后（1915年至20世紀(jì)30年代初）這一段歷史時(shí)期為背景，描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)變革、階級(jí)斗爭(zhēng)和各階層人物的心態(tài)。1917年，俄國(guó)爆發(fā)了十月革命，沙皇的黑暗統(tǒng)治結(jié)束了，無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)建立。新生的蘇維埃國(guó)家面臨著嚴(yán)峻的任務(wù)：對(duì)內(nèi)摧毀舊的國(guó)家機(jī)器，鎮(zhèn)壓反革命勢(shì)力，積極開(kāi)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)；對(duì)外抗擊帝國(guó)主義的武裝干涉，保衛(wèi)新政權(quán)。這部小說(shuō)真實(shí)生動(dòng)地反映了這一段歷

?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">鋼鐵是怎樣煉成的》是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，筆者在實(shí)施名著導(dǎo)讀時(shí)抓住了該小說(shuō)文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞小說(shuō)三要素建構(gòu)閱讀策略。小說(shuō)包括人物、故事情節(jié)和環(huán)境三個(gè)基本要素，圍繞三要素，筆者引導(dǎo)學(xué)生以人物為中心，在具體環(huán)境中梳理情節(jié)，探究小說(shuō)主旨，感受小說(shuō)藝術(shù)特色。人物策略建構(gòu)。筆者引導(dǎo)學(xué)生從梳理本篇小說(shuō)的人物關(guān)系入手，找出小說(shuō)的中心人物保爾，再以保爾這一中心人物為基點(diǎn)，建構(gòu)冬妮婭、朱赫來(lái)、阿爾焦姆、麗達(dá)等人物關(guān)系圖譜，搞清楚人物之間的關(guān)系和相互影響。借助人物形象分析，引

典《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，從課程化的內(nèi)容選擇、課程化的組織與實(shí)施、課程化的閱讀指導(dǎo)策略等三個(gè)方面進(jìn)行探究。一、《鋼鐵是怎樣煉成的》課程化的內(nèi)容選擇“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”更重要。解決不了《鋼鐵是怎樣煉成的》的“教學(xué)內(nèi)容”問(wèn)題，再精妙的教學(xué)方法也難以帶來(lái)良好的教學(xué)效果。從課程化的角度看，這本書(shū)的“教學(xué)內(nèi)容”是什么呢？鑄根培魂的教育意義。紅色經(jīng)典作品肩負(fù)著立德樹(shù)人的重要使命。學(xué)生閱讀本書(shū)，了解到前蘇聯(lián)的那段歷史，感受到以保爾為革命代表人物的偉大理想、使命擔(dān)

以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，介紹小說(shuō)類整本書(shū)閱讀的課堂教學(xué)流程。一、匯報(bào)展示按照整本書(shū)閱讀事先布置的板塊式、專題化閱讀任務(wù)，學(xué)生課外自主閱讀《鋼鐵是怎么煉成的》全書(shū)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成閱讀任務(wù)?；氐秸n堂中來(lái)，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是匯報(bào)展示學(xué)生的課外自讀成果。這一環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)板塊內(nèi)容：一是學(xué)生自主收集到的關(guān)于整本書(shū)的基本信息，二是學(xué)生梳理的整本書(shū)的人物關(guān)系與情節(jié)梗概。匯報(bào)整本書(shū)的基本信息。按照事先布置的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或?qū)W校圖書(shū)館等渠道搜集《鋼鐵是怎么

在《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具開(kāi)展閱讀教學(xué)，學(xué)生走過(guò)了一個(gè)高熱度、高質(zhì)量、高享受的閱讀之旅。一、確定評(píng)價(jià)目標(biāo)：從“低階思維”到“高階思維”（一）文本價(jià)值《鋼鐵是怎樣煉成的》是奧斯特洛夫斯基根據(jù)自身經(jīng)歷寫(xiě)成的自傳小說(shuō)。他用一生的經(jīng)歷和一部偉大的作品揭示了什么是“生而為眾生”，怎樣做到“生而為眾生”。生命的頑強(qiáng)、堅(jiān)韌與厚重被保爾這一藝術(shù)形象生動(dòng)、形象地詮釋出來(lái)。因此，本書(shū)的教學(xué)不僅在于講授故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法，更要明晰人物形

?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基創(chuàng)作的一部社會(huì)主義文學(xué)名著，塑造了保爾·柯察金這一高大形象，對(duì)后人產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。筆者從創(chuàng)作背景、環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、情感塑造等變化入手，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》第一部進(jìn)行了詳細(xì)的分析。一、背景之變，追溯創(chuàng)作初衷讀者要想真正了解《鋼鐵是怎樣煉成的》這部?jī)?yōu)秀作品，必須深入作者的成長(zhǎng)背景與小說(shuō)的創(chuàng)作背景，追溯與分析作者的創(chuàng)作初衷，這樣才能更為深刻地感受小說(shuō)的魅力，體會(huì)其中的變化。作者奧斯特洛夫斯

，《鋼鐵是怎樣煉成的》是推薦閱讀書(shū)籍，作為一本三十余萬(wàn)字的自傳體小說(shuō)，全書(shū)從歷史、人文等角度講述了保爾·柯察金傳奇的一生。作者奧斯特洛夫斯基在雙目失明、全身癱瘓的情況下，憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志和不屈的意志來(lái)完成此書(shū)，書(shū)中保爾·柯察金在命運(yùn)最低處咬牙死撐，是奧斯特洛夫斯基現(xiàn)實(shí)生活的生動(dòng)寫(xiě)照。在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生品味書(shū)籍，體會(huì)書(shū)中的深刻寓意和作者頑強(qiáng)的寫(xiě)作毅力。一、整本書(shū)閱讀教學(xué)的重要性1.完善閱讀體驗(yàn)，鍛煉閱讀意志統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材選

上《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)，主人公保爾·柯察金歷經(jīng)坎坷卻催人奮進(jìn)的一生再次浮現(xiàn)在我的腦海中。主人公保爾·柯察金是烏克蘭某鎮(zhèn)一個(gè)貧困工人家的二兒子，受盡資本家的壓迫和打擊，艱苦的生活磨煉了他不屈不撓的性格。十月革命爆發(fā)后，保爾認(rèn)識(shí)了老布爾什維克朱赫來(lái)，幾經(jīng)周折，走上了革命的道路。當(dāng)遭遇病痛和失明的折磨，保爾想過(guò)放棄生命，但最終還是勇敢地站了起來(lái)，用另一種武器——手中的筆，與命運(yùn)抗?fàn)?，用自己的親身經(jīng)歷激勵(lì)那些和他一樣的人們，最終成為了一名鋼鐵戰(zhàn)士。保爾是一個(gè)

）《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)以震撼人心的力量給了我們深刻的人生啟迪。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

：《鋼鐵是怎樣煉成的》作者經(jīng)過(guò)論述保爾·柯察金的成長(zhǎng)歷程，形象、生動(dòng)地描述了保爾·柯察金的艱苦生活。面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)重破壞，不斷成長(zhǎng)為擁有正確人生觀以及價(jià)值觀的革命英雄。基于此，本文重點(diǎn)探究了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品中保爾·柯察金的英雄形象，即其對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)持、對(duì)愛(ài)情的果斷與忠貞以及其他良好品質(zhì)，以供參考。關(guān)鍵詞：保爾·柯察金;《鋼鐵是怎樣煉成的》;英雄形象《鋼鐵是怎樣煉成的》憑借自身的英雄主義與時(shí)代性對(duì)全世界幾代青少年的價(jià)值觀、人生觀的形成產(chǎn)生了極大的

說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》就是其中的佼佼者。疾患可以毀掉斗士的身體，卻不能摧殘他的意志這是一部帶有強(qiáng)烈自傳性質(zhì)的作品，它的作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基（1904—1936）是一位出身于烏克蘭窮苦家庭的堅(jiān)強(qiáng)的布爾什維克戰(zhàn)士。他11歲便開(kāi)始工作，進(jìn)發(fā)電廠當(dāng)司爐助手。15歲那年家鄉(xiāng)建立蘇維埃，隨即加入共青團(tuán)并參軍，成為著名的第一騎兵軍戰(zhàn)士。經(jīng)歷了艱苦卓絕的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，16歲的他在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇負(fù)傷，只能退役。先到鐵路工廠當(dāng)電氣助理技師，不久轉(zhuǎn)機(jī)關(guān)工作，擔(dān)任烏克蘭邊境地區(qū)共青

）《鋼鐵是怎樣煉成的》不僅刻畫(huà)了保爾的思想成長(zhǎng)歷程，也刻畫(huà)了他的情感成長(zhǎng)經(jīng)歷。除了與冬妮婭的感情經(jīng)歷外，請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述保爾的另外兩次感情經(jīng)歷。_____________________________________________________________________3.閱讀文段，回答下面的問(wèn)題。當(dāng)保爾躺在手術(shù)臺(tái)上，手術(shù)刀割開(kāi)頸部，切除一側(cè)甲狀旁腺的時(shí)候，死神的黑翅膀曾經(jīng)先后三次觸到他身上。然而，保爾的生命力十分頑強(qiáng)。達(dá)雅在外面提心吊膽地守候，手術(shù)

辛佳純1.閱讀文段，回答下面的問(wèn)題。有一天，在發(fā)電廠那堆滿木料的院子里，朱赫來(lái)攔住保爾，微笑著說(shuō)：“你母親說(shuō)你愛(ài)打架?！彼f(shuō)：“我那孩子就像小公雞一樣好斗?！敝旌諄?lái)縱聲大笑，似乎挺贊賞，“打架根本不是壞事，只是要弄清楚該打誰(shuí)和為什么打?！北柌恢乐旌諄?lái)是在嘲笑他還是跟他說(shuō)正經(jīng)的，便回答說(shuō)：“我從不平白無(wú)故打架，總是在有理的時(shí)候才打?！敝旌諄?lái)出其不意地提議道：“想要我教你打架的真功夫嗎？”保爾驚詫地望著他：“什么是真功夫？”“好，你就瞧著吧?！北柕谝淮我?jiàn)

以《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書(shū)閱讀教學(xué)為例，探索如何依托教材推進(jìn)整本書(shū)閱讀教學(xué)。一、宏觀建構(gòu)，確定單元閱讀主題，明確“一書(shū)一策”統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材名著導(dǎo)讀均有單元閱讀主題，如《朝花夕拾》為“消除與經(jīng)典的隔膜”，《紅星照耀中國(guó)》為“紀(jì)實(shí)作品的閱讀”，《儒林外史》為“諷刺作品的閱讀”，《簡(jiǎn)·愛(ài)》為“外國(guó)小說(shuō)的閱讀”等。同時(shí)，統(tǒng)編教材根據(jù)所推薦名著整本書(shū)內(nèi)容及結(jié)合單元整體性教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生推薦不同的整本書(shū)閱讀方法，如《駱駝祥子》是“圈點(diǎn)與批注”，《傅雷家書(shū)》是“選擇性

合《鋼鐵是怎樣煉成的》名著閱讀課例，以教學(xué)雙方主體在真實(shí)閱讀情境下，圍繞評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)規(guī)則的制定三方面，來(lái)探究表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在整本書(shū)閱讀中實(shí)施的策略?！娟P(guān)鍵詞】《鋼鐵是怎樣煉成的》;整本書(shū)閱讀;表現(xiàn)性評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）06-005-03【本文著錄格式】朱玲.整本書(shū)閱讀的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究——以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例[J].課外語(yǔ)

以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，如圖1所示，通過(guò)設(shè)計(jì)多層次、多維度的探究?jī)?nèi)容，考查學(xué)生在閱讀整本書(shū)時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，探究表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在整本書(shū)閱讀中的價(jià)值。圖1二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在整本書(shū)閱讀中的實(shí)施策略研究（一）圈定評(píng)價(jià)目標(biāo)依據(jù)：立足多元，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)先行整本書(shū)閱讀過(guò)程中的目標(biāo)多元，有理清思路，理解、分析內(nèi)容，有情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟內(nèi)涵，發(fā)表自己獨(dú)特的體驗(yàn)等。閱讀目標(biāo)指導(dǎo)著教師確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)目標(biāo)更好地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成能力目標(biāo)。1.以課程目標(biāo)為導(dǎo)向標(biāo)，評(píng)價(jià)目標(biāo)尊重個(gè)體課程

過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》的整體教學(xué)實(shí)踐，探索以混合式學(xué)習(xí)方式推進(jìn)整本書(shū)閱讀的方法。本文從以下四個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：（一）混合式學(xué)習(xí)方式如何推進(jìn)“讀前導(dǎo)”，成功激趣;（二）混合式學(xué)習(xí)如何推進(jìn)“讀中導(dǎo)”，順利實(shí)現(xiàn)“讀完”目標(biāo);（三）混合式學(xué)習(xí)如何推進(jìn)“讀中導(dǎo)”，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“讀細(xì)”目標(biāo);（四）混合式學(xué)習(xí)如何推進(jìn)“讀后導(dǎo)”，勝利達(dá)成“讀深”“讀廣”目標(biāo)。關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀;混合式學(xué)習(xí);《鋼鐵是怎樣煉成的》引言《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020版）把“整本書(shū)閱讀與研討”

如《鋼鐵是怎樣煉成的》有多個(gè)版本并沒(méi)有章節(jié)標(biāo)題，只標(biāo)注順序，教師可以讓學(xué)生在讀完每一章節(jié)后，概括內(nèi)容擬寫(xiě)標(biāo)題。這就是將每一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提煉、整合、內(nèi)化的過(guò)程。在掌握整本書(shū)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從空間角度、人物關(guān)系角度梳理整本書(shū)內(nèi)容，形成新的體系、新的理解，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握和理解也會(huì)更加深刻。以下是學(xué)生從人物關(guān)系和事件發(fā)生地點(diǎn)的角度梳理的結(jié)果。通過(guò)以上內(nèi)容解構(gòu)、重構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾的人生經(jīng)歷更加熟悉，理解也更加透徹，這對(duì)把握保

是《鋼鐵是怎樣煉成的》。同學(xué)們，你們的心里估計(jì)已經(jīng)升起大大的問(wèn)號(hào)——這本書(shū)真的那么受歡迎嗎？初初給你們“走”一波數(shù)據(jù)瞧瞧：1999年，在“感動(dòng)共和國(guó)的50本書(shū)”群眾投票評(píng)選活動(dòng)中，《鋼鐵是怎樣煉成的》名列第一;至2000年3月，該書(shū)已印行5版67次，最多一次印刷50萬(wàn)冊(cè)……它被譯介到中國(guó)半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)一直盛傳不衰，成為一代又一代中國(guó)青少年讀者的精神補(bǔ)養(yǎng)。真是一本“硬書(shū)”??！同學(xué)們，你們心里的問(wèn)號(hào)變成感嘆號(hào)了吧。為了讓小伙伴們更清楚地了解這部作品穿越時(shí)空的魅

?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)從精神層面上為我們展示了一個(gè)具有鋼鐵般意志的主人公在面對(duì)生活中的重重困難時(shí)的堅(jiān)忍不拔的精神，是一本極其值得閱讀的書(shū)籍。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握此書(shū)的閱讀方法，并在思想方面有更大的收獲。關(guān)鍵詞：鋼鐵是怎樣煉成的 閱讀方法 閱讀指導(dǎo)“每個(gè)人的生命只有一次，我們的生命應(yīng)該這樣度過(guò)?！笔恰?span id="j5i0abt0b" class="hl">鋼鐵是怎樣煉成的》中的經(jīng)典的一段話的開(kāi)頭?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)極具閱讀價(jià)值，為了促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面更有技巧，在書(shū)籍的閱讀過(guò)程中，思想得到升華，行為

)《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長(zhǎng)篇小說(shuō),于1933年寫(xiě)成。相信讀過(guò)這部小說(shuō)的人都會(huì)知道冬妮婭這個(gè)名字,她是主人公保爾的初戀情人,兩人富有真實(shí)感的生活以及打破階層的戀情打動(dòng)了很多人。由于冬妮婭的年輕,在她心中并沒(méi)有階層貧富的等級(jí)觀念,所以主動(dòng)跟保爾交朋友[1]。她的出現(xiàn),給讀者們留下深刻的印象。本文從形象特征、精神氣質(zhì)、愛(ài)情觀三個(gè)方面對(duì)冬妮婭進(jìn)行分析。一、形象特征冬妮婭是小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中的那個(gè)溫柔、美麗而又多情的

說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，一起重溫那段激情燃燒的歲月。在這部小說(shuō)中，除了常規(guī)描寫(xiě)之外，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他文字形式？生：信，歌詞。生：日記。師：非常好！大家能夠關(guān)注到文字形式，很了不起！今天，我們就借助日記來(lái)讀這本書(shū)。二、兩組日記的初讀（一）《麗達(dá)日記》（投影日記：8月27日，12月4日，1月9日。）師：大家猜一猜，這組日記是誰(shuí)寫(xiě)的？生（齊）：麗達(dá)。師：是的。她是保爾生命中三位重要的女性之一，也是整本小說(shuō)中日記寫(xiě)得最勤的一位。她的日記寫(xiě)到了哪些人？生：“我”（

讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)本書(shū)多次被改編成影視劇，于是便萌生了劇本創(chuàng)編的想法，而九年級(jí)下冊(cè)第五單元正是以戲劇為主題，那么一條“整本書(shū)閱讀和語(yǔ)文教材相結(jié)合”之路便展現(xiàn)在眼前。關(guān)鍵詞：《鋼鐵是怎樣煉成的》;劇本創(chuàng)編;整本書(shū)閱讀;統(tǒng)編語(yǔ)文教材中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A筆者在開(kāi)展《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書(shū)閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這部小說(shuō)分別在1942年和1975年被前蘇聯(lián)導(dǎo)演拍成電影，中國(guó)更是將它拍成了20集的電視劇于2000年播出。于是，一個(gè)劇本創(chuàng)

以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，分析了初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;名著閱讀;教學(xué);鋼鐵是怎樣煉成的前言：我國(guó)的文學(xué)史上，名著占據(jù)著關(guān)鍵的地位，針對(duì)名著閱讀展開(kāi)初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師要培養(yǎng)起學(xué)生自主、積極的閱讀習(xí)慣，利用課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)閱讀課上學(xué)習(xí)到課下學(xué)習(xí)的延伸，主動(dòng)運(yùn)用課余時(shí)間閱讀更多的中外名著，拓展知識(shí)視野，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。在閱讀中拉近與作者之間的心靈距離，升華自我的思想境界，有助于形成科學(xué)的思維

?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">鋼鐵是怎樣煉成的》是一本經(jīng)典著作，被譽(yù)為超越國(guó)界的文學(xué)作品，是引導(dǎo)現(xiàn)代年輕人追求理想的教科書(shū)。利用《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)多元閱讀教學(xué)，能夠提升學(xué)生對(duì)書(shū)籍內(nèi)容多角度的理解，強(qiáng)化名著閱讀的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣。關(guān)鍵詞：《鋼鐵是怎樣煉成的》 整本書(shū)閱讀 多元閱讀由于現(xiàn)代化技術(shù)的影響和快節(jié)奏的生活，人們開(kāi)始追逐快捷閱讀，所以電子書(shū)開(kāi)始成為人們進(jìn)行閱讀的主要方式，以微博、微信公眾號(hào)為主的碎片式閱讀也成為人們獲取信息的重要方式。學(xué)生當(dāng)然

的《鋼鐵是怎樣煉成的》，掩卷深思，回味無(wú)窮。 保爾，一個(gè)活生生的、有血有肉的熱血青年。在戰(zhàn)亂時(shí)期他沒(méi)有選擇逃避，而是選擇了最有利的辦法抗戰(zhàn);在富人面前，他沒(méi)有卑躬屈膝，他選擇挺起胸膛，讓別人知道——窮人不是好欺負(fù)的;在暴力面前，他沒(méi)有低下他的頭，他選擇無(wú)畏面對(duì)，讓別人知道——窮人也有尊嚴(yán)。他用自己的切身行動(dòng)，證實(shí)了一句古老名言：君子貧賤不能移！威武不能屈！ 人生需要一種渴望成功的決心，需要一種定能成功的信念。如果沒(méi)收獲那些堅(jiān)持和渴望，我們的生活就失去了活力

，《鋼鐵是怎樣煉成的》為何可以長(zhǎng)時(shí)間位列經(jīng)典之席？與時(shí)代“共振”對(duì)于經(jīng)典文學(xué)的理解始終是不斷變化的，或強(qiáng)調(diào)文本內(nèi)部的審美價(jià)值，或崇尚文學(xué)向外部社會(huì)傳遞出的推動(dòng)作用。這兩種界定均有理有據(jù)，但若完全割裂開(kāi)卻失之偏頗，因?yàn)樽骷冶救藢?duì)內(nèi)負(fù)責(zé)筆下文字產(chǎn)出，對(duì)外盡情感知所能觸及現(xiàn)實(shí)真實(shí)，再經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化形成作品，于是每一位作家都成為聯(lián)通內(nèi)部文字與外部客觀世界的媒介。優(yōu)秀的媒介承擔(dān)者需要向讀者展現(xiàn)一個(gè)可觸可感的文學(xué)世界，這其中允許一定程度的虛擬，但引發(fā)與讀者的情感共振則更受青

說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，一起重溫那段激情燃燒的歲月。在這部小說(shuō)中，除了常規(guī)描寫(xiě)之外，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他文字形式？生：信，歌詞。生：日記。師：非常好！大家能夠關(guān)注到文字形式，很了不起！今天，我們就借助日記來(lái)讀這本書(shū)。二、兩組日記的初讀（一）《麗達(dá)日記》（投影日記：8月27日，12月4日，1月9日。）師：大家猜一猜，這組日記是誰(shuí)寫(xiě)的？生（齊）：麗達(dá)。師：是的。她是保爾生命中三位重要的女性之一，也是整本小說(shuō)中日記寫(xiě)得最勤的一位。她的日記寫(xiě)到了哪些人？生：“我”（

的《鋼鐵是怎樣煉成的》。初初認(rèn)為這部作品最大的成功之處，就是展示了保爾從一名頑皮少年成長(zhǎng)為鋼鐵英雄的過(guò)程。最初，保爾跟我們一樣，是一個(gè)普通的孩子。曾經(jīng)的他，十分調(diào)皮，因?yàn)橘|(zhì)疑神父的教學(xué)而遭受懲罰，于是偷偷把煙末灑在神父準(zhǔn)備做復(fù)活節(jié)糕點(diǎn)的面團(tuán)上，結(jié)果被開(kāi)除回家；曾經(jīng)的他，是一個(gè)被人欺負(fù)的童工，雖然竭盡全力做好鍋爐工的工作，但依舊飽受老拳；曾經(jīng)的他，有點(diǎn)莽撞，自己手中沒(méi)有槍支，居然從另一個(gè)孩子手里搶了一支，藏了起來(lái)；曾經(jīng)的他，有點(diǎn)散漫，雖被分配在偵察連，卻私自

以《鋼鐵是怎樣煉成的》的整本書(shū)閱讀為例。在設(shè)置任務(wù)前，教師要對(duì)這本書(shū)有著最基本的了解。通過(guò)查閱資料和實(shí)際閱讀可知，《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，于20世紀(jì)30年代完成。該小說(shuō)主要介紹了主人公保爾·柯察金成長(zhǎng)道路上遇到的挫折與磨難，借此告訴讀者，一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中具備戰(zhàn)勝敵人的勇氣與力量，同時(shí)戰(zhàn)勝自己，把自己的追求與祖國(guó)的利益聯(lián)合在一起，才可以使自己變得更強(qiáng)大，最終成為一名鋼鐵戰(zhàn)士?；诒緯?shū)是勵(lì)志故事，文體是小說(shuō)形

《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，于1933年寫(xiě)成。小說(shuō)通過(guò)記敘保爾·柯察金的成長(zhǎng)經(jīng)歷，告訴我們：一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人、戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起，才能創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士。 一陣槍聲打破了黑夜的寂靜。雪團(tuán)像松鼠似的，從那棵被月光照成銀白色的樺樹(shù)上滾落下來(lái)。短筒槍貼著樹(shù)身，吐出火光，子彈打在墻上，泥灰紛紛掉在地上，潘克拉托夫他們運(yùn)來(lái)的玻璃窗也被打得粉碎。 槍聲驚

是《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中主人公保爾恪守了一生的人生原則，并以自己的行動(dòng)詮釋了什么叫生命。保爾的精神無(wú)時(shí)無(wú)刻都在提醒著我，要努力，要堅(jiān)強(qiáng)，要像鋼鐵一般堅(jiān)強(qiáng)。1927年，保爾已因事故全身癱瘓，且禍不單行的是，不久后，他就雙目失明了。這對(duì)于一個(gè)23歲、風(fēng)華正茂的青年是一種多么殘酷的打擊啊——幾乎可以將任何人擊垮！不過(guò)，令人震撼的事情發(fā)生了：保爾沒(méi)有被這些苦難所擊倒，他以他那頑強(qiáng)的意志活了下來(lái)。硬生生地忍受了命運(yùn)帶給他的不公，忍受了精神和肉體上的苦痛，忍受了終

《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，于1933年寫(xiě)成。小說(shuō)通過(guò)記敘保爾·柯察金的成長(zhǎng)經(jīng)歷，告訴我們：一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人、戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起，才能創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士。在黎明前的薄霧里，第聶伯河模糊地閃著光;河水沖刷著岸邊的石子，發(fā)出輕微的嘩嘩聲。兩岸附近的河水是寧?kù)o的，平滑的水面泛出一片銀灰色，好像凝滯不動(dòng)似的。河中央，卻翻滾著黑沉沉的水流，肉眼就可以看出，

《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，于1933年寫(xiě)成。小說(shuō)通過(guò)記敘保爾·柯察金的成長(zhǎng)經(jīng)歷，告訴我們：一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人、戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起，才能創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士。 一件乍看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要的事情，突然打破了共青團(tuán)組織那種單調(diào)的平靜。中修車(chē)間團(tuán)支部委員科斯季卡·菲金，一個(gè)麻臉、翹鼻子、動(dòng)作遲緩的小伙子，在給鐵板鉆孔的時(shí)候，弄壞了一個(gè)貴重的美國(guó)鉆頭。造成事故的

品《鋼鐵是怎樣煉成的》。傳奇人生，譜就壯麗篇章奧斯特洛夫斯基（1904—1936）出生在工人家庭，11 歲便開(kāi)始當(dāng)童工，15 歲上戰(zhàn)場(chǎng)，16 歲在戰(zhàn)斗中不幸身受重傷，23 歲雙目失明，25 歲身體癱瘓。與病魔頑強(qiáng)搏斗的他，歷時(shí)三載，以口述實(shí)錄的方式，完成了不朽杰作《鋼鐵是怎樣煉成的》。他用這樣的方式實(shí)現(xiàn)了重返戰(zhàn)斗崗位的愿望。奧斯特洛夫斯基用他的傳奇人生譜就了《鋼鐵是怎樣煉成的》這一壯麗篇章。蘇聯(lián)著名學(xué)者費(fèi)·葉爾紹夫評(píng)價(jià)這部作品“是一個(gè)具有英勇精神和歷盡艱辛

社《鋼鐵是怎樣煉成的》1982版 梅益譯）作 家 風(fēng) 采長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基，全名尼古拉·阿列克謝耶維奇·奧斯特洛夫斯基，1904年9月29日出生于烏克蘭一個(gè)釀酒工人家庭，只讀過(guò)3年書(shū)，11歲便開(kāi)始當(dāng)雜工。1919年進(jìn)發(fā)電廠當(dāng)司爐助手，同年加入共青團(tuán)。十月社會(huì)主義革命勝利后參加紅軍，成為布瓊尼騎兵團(tuán)的一個(gè)出色的偵察員。1920年8月在蘇波戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)攻里沃夫的戰(zhàn)斗中被炮彈炸傷頭部，腹部也受了重傷，被送進(jìn)基輔陸軍醫(yī)院后整整昏迷了13天

靳春花復(fù)習(xí)提示1.梳理故事梗概，按時(shí)間順序把主要情節(jié)逐條概括出來(lái)。2.關(guān)注精彩語(yǔ)段，比如描寫(xiě)保爾、朱赫來(lái)、冬妮婭、麗達(dá)、達(dá)雅等人物的語(yǔ)段，根據(jù)這些語(yǔ)段總結(jié)人物的性格特征。3.摘抄經(jīng)典語(yǔ)句，寫(xiě)讀后感。1.“老弟，這是冒牌的英雄主義！干掉自己，任何一個(gè)笨蛋，任何時(shí)候都可以做到。這是擺脫困境的最怯懦、最容易的一種辦法。生活不下去，就一死了之。你有沒(méi)有試試去戰(zhàn)勝這種生活呢？為了掙脫這個(gè)鐵環(huán)，你已經(jīng)竭盡全力了嗎？你是不是已經(jīng)忘了，在沃倫斯基新城附近，一天發(fā)起十七次沖

以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，從緊扣主題出發(fā)，如何落實(shí)整本書(shū)閱讀“一書(shū)一法”方面進(jìn)行一些探索。一、宏觀把握，鎖定單元主題，明確“一書(shū)一法”統(tǒng)編教材名著導(dǎo)讀最大的特點(diǎn)就是有單元閱讀方法“主題”，如：七年級(jí)上讀《朝花夕拾》散文集為“消除與經(jīng)典的隔膜”，八年級(jí)上接觸“紀(jì)實(shí)作品”和“科普作品”，九年級(jí)主要是學(xué)習(xí)詩(shī)歌、古典小說(shuō)、諷刺小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)的閱讀。在讀書(shū)方法上七年級(jí)上《西游記》主要是學(xué)習(xí)“精讀和跳讀”，七年級(jí)下《駱駝祥子》是學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)和批注”和《海底兩萬(wàn)里》學(xué)習(xí)

說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，是新版部編版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)的必讀名著之一。作為一部大部頭的名著，作為一部“紅色經(jīng)典”的作品，語(yǔ)文老師在教學(xué)中該如何引領(lǐng)十四五歲八年級(jí)的學(xué)生閱讀整本書(shū)呢？該如何引導(dǎo)思想尚未成熟的青少年理解作品的人物和精神呢？教者結(jié)合教材指示，從兩個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生閱讀作品，引導(dǎo)學(xué)生理解作品。第一個(gè)方面，運(yùn)用摘抄和做筆記的方法，深度閱讀作品內(nèi)容。首先，引導(dǎo)如何摘抄。讀書(shū)時(shí)，最常用的是直接圈點(diǎn)批注法，為了加深印象，為了讀有所得，還要做一些摘抄。摘抄，

的《鋼鐵是怎樣煉成的》就是這一時(shí)期進(jìn)行共產(chǎn)主義教育的典型。到20世紀(jì)50年代，出現(xiàn)了“解凍”思潮?！疤K共也頒布了一系列文件要求文學(xué)作品要描繪人民生活的真實(shí)場(chǎng)景，既頌揚(yáng)廣大群眾獻(xiàn)身社會(huì)主義建設(shè)的熱情、勤勞和智慧，同時(shí)，也不避諱現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題及人們情緒的不滿和消極，以此來(lái)揭露有待完善的缺欠，根除與社會(huì)主義相對(duì)立的意識(shí)，對(duì)人民群眾思想的腐蝕，促進(jìn)蘇聯(lián)人的美好性格的發(fā)展?！盵2]對(duì)人的思想政治教育，不再僅以正面人物、英雄人物為主，從而形成關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重人的人道主

在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部書(shū)的閱讀活動(dòng)中，教師借助課本劇編排，讓學(xué)生自主選擇讀寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)了閱讀興趣;借助畫(huà)圖，圖文結(jié)合，綱要式梳理全書(shū);通過(guò)思考，歸類整理，整體上把握了內(nèi)容;借助點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)討論鑒賞，引發(fā)質(zhì)疑，進(jìn)一步推動(dòng)閱讀深入。像這樣的讀寫(xiě)結(jié)合教名著，實(shí)現(xiàn)了對(duì)名著的真閱讀。用這樣的方法，不僅能讀這本名著，而且也可以閱讀其他的同類名著?！娟P(guān)鍵詞】名著閱讀教學(xué);基本策略;《鋼鐵是怎樣煉成的》【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

;《鋼鐵是怎樣煉成的》任務(wù)設(shè)計(jì)是確保整本書(shū)閱讀教學(xué)有序開(kāi)展的重要前提。在整本書(shū)閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)“開(kāi)發(fā)適宜的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生處于真實(shí)的探究過(guò)程中，由情態(tài)到原因，由現(xiàn)象到本質(zhì)，對(duì)整本書(shū)進(jìn)行追問(wèn)，從而梳理出其內(nèi)在的肌理”[1]。以下筆者擬結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡緯?shū)閱讀教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的原則、策略等問(wèn)題。一、教學(xué)回顧（一）兩個(gè)專題任務(wù)的設(shè)計(jì)在《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書(shū)閱讀的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)專題任務(wù)：專題任務(wù)一1.書(shū)中主人公保爾的人生經(jīng)

：《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧奇特洛夫斯基所著的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，講述了保爾·柯察金不畏艱難險(xiǎn)阻，在逆境中求生存，最終戰(zhàn)勝了自己。從這篇小說(shuō)中使我們認(rèn)識(shí)到要學(xué)習(xí)主人翁保爾頑強(qiáng)、刻苦、誠(chéng)實(shí)，不被命運(yùn)束縛的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。如同我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中遇到困難、挫折也不要放棄，勇敢的面對(duì)解決問(wèn)題，最終一定會(huì)走向成功。關(guān)鍵詞：鋼鐵是怎樣煉成的; 保爾·柯察金; 性格特點(diǎn)中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（201

）《鋼鐵是怎樣煉成的》！師：真有氣勢(shì)！《鋼鐵是怎樣煉成的》作為一部經(jīng)典紅色著作，感動(dòng)并影響了無(wú)數(shù)的讀者！前期，我們已經(jīng)通過(guò)做讀書(shū)筆記、個(gè)人微講座等多種形式走入此書(shū)。最近，我們又接到了一個(gè)特別有挑戰(zhàn)性的任務(wù)——[教師用多媒體投影。]中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平曾經(jīng)在俄羅斯索契接受采訪時(shí)動(dòng)情地說(shuō)道：“我年輕時(shí)多次讀過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》這本小說(shuō)，奧斯特洛夫斯基就是在索契完成了這部著作?！?019年又恰逢中華人民共和國(guó)建國(guó)70周年，某出版社特意推出“跟習(xí)爺爺讀文學(xué)”系列名

以《鋼鐵是怎樣煉成的》為情境的考核選拔，沖啊，“烏拉”！第一關(guān)：考槍法，瞄準(zhǔn)目標(biāo)射擊（擊中八個(gè)目標(biāo)，即獲得稱號(hào)“標(biāo)準(zhǔn)鋼”）1.《鋼鐵是怎樣煉成的》描繪了一個(gè)國(guó)家從第一次世界大戰(zhàn)起到經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期廣闊的社會(huì)畫(huà)面，被譽(yù)為“生活教科書(shū)”。這個(gè)國(guó)家是（ ）。A.法國(guó) B.美國(guó) C.英國(guó) D.蘇聯(lián)2.《鋼鐵是怎樣煉成的》是自傳體小說(shuō)，以下列的（ ）這一人物為原型。A.托爾斯泰 B.高爾基C.列寧 D.奧斯特洛夫斯基3.一撮煙末兒撒在復(fù)活節(jié)蒸糕用的面團(tuán)上，這件事誰(shuí)也沒(méi)有

是《鋼鐵是怎樣煉成的》中的經(jīng)典女性人物形象。她以清新美麗的外表與溫柔可人的個(gè)性，在給讀者留下深刻印象的同時(shí)也備受爭(zhēng)議。本文將通過(guò)對(duì)作品中與冬妮婭相關(guān)章節(jié)的細(xì)讀，分別從她的外在形象特征，內(nèi)在精神氣質(zhì)，以及堅(jiān)守自我的愛(ài)情觀等方面，來(lái)較為具體全面的分析這一女性形象，試圖將一個(gè)立體鮮活的冬妮婭再現(xiàn)于讀者眼前。關(guān)鍵詞：冬妮婭;女性人物形象;形象特征;精神氣質(zhì);愛(ài)情觀《鋼鐵是怎樣煉成的》（后文簡(jiǎn)稱《鋼鐵》）是由前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基于1933年所著長(zhǎng)篇小說(shuō)。

.《鋼鐵是怎樣煉成的》分兩個(gè)部分，先描寫(xiě)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，后描寫(xiě)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)?！敬鸢浮緼C【解析】E也是對(duì)的?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">鋼鐵是怎樣煉成的》共分兩部分：第一部分描寫(xiě)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)；第二部分描寫(xiě)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)。其余略。這道題的難度不大，主要考查我們對(duì)名著內(nèi)容的概括能力?！?018·江蘇徐州】閱讀名著選段，完成相關(guān)題目。（10分）（1）他像醉鬼一樣?xùn)|搖西晃，雙腿打顫，走向車(chē)站。他發(fā)著高燒上工已經(jīng)很久了，不過(guò)他覺(jué)得今天燒得比往常厲害。吞噬生命、削弱全隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的傷寒也向

以《鋼鐵是怎樣煉成的》為情境的考核選拔，沖啊，“烏拉”！第一關(guān)：考槍法，瞄準(zhǔn)目標(biāo)射擊（擊中八個(gè)目標(biāo)，即獲得稱號(hào)“標(biāo)準(zhǔn)鋼”）1《.鋼鐵是怎樣煉成的》描繪了一個(gè)國(guó)家從第一次世界大戰(zhàn)起到經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期廣闊的社會(huì)畫(huà)面，被譽(yù)為“生活教科書(shū)”。這個(gè)國(guó)家是（ ）。A.法國(guó) B.美國(guó) C.英國(guó) D.蘇聯(lián)2《.鋼鐵是怎樣煉成的》是自傳體小說(shuō)，以下列的（ ）這一人物為原型。A.托爾斯泰 B.高爾基C.列寧 D.奧斯特洛夫斯基3.一撮煙末兒撒在復(fù)活節(jié)蒸糕用的面團(tuán)上，這件事誰(shuí)也沒(méi)有

是《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)的主人公。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)椤?span id="j5i0abt0b" class="hl">鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)的經(jīng)典名著。當(dāng)前，有一個(gè)民族被稱為“戰(zhàn)斗民族”，同學(xué)們知道是哪一個(gè)民族嗎？對(duì)，它就是俄羅斯民族。曾經(jīng)，以這個(gè)民族為主體成立的世界上版圖最大的國(guó)家蘇聯(lián)，是我國(guó)眾多共產(chǎn)黨先驅(qū)者心中的革命圣地，是新中國(guó)成立后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)建設(shè)發(fā)展的理想樣板，對(duì)我們社會(huì)生活的方方面面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)時(shí)，蘇聯(lián)的一大批優(yōu)秀文學(xué)著作在我國(guó)廣為流傳，成為哺育新中國(guó)建設(shè)者的精神食糧。《鋼鐵是怎樣煉成的