的質(zhì)量［2］。協(xié)作性護(hù)理通過聯(lián)合院方多學(xué)科以及患兒家屬的力量，更好地穩(wěn)定治療和護(hù)理工作的推進(jìn)，提升治療效果［3］?；诖耍F(xiàn)針對協(xié)作性護(hù)理在小兒支氣管哮喘的臨床應(yīng)用價值及對肺功能的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析，報告如下。1 資料與方法1.1 臨床資料選取2021年6月— 2023年6月貴州省人民醫(yī)院收治的80 例小兒支氣管哮喘患兒作為本次的研究對象。隨機(jī)將80 例患兒分為觀察組（n=40）和對照組（n=40）。對照組：男16 例﹑女24例；年齡4 ~ 11歲，平均（

主義學(xué)習(xí)理論的協(xié)作性學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)高中生閱讀能力的有效途徑之一，它的實施必將有效地改變信息類閱讀的現(xiàn)狀。它以“協(xié)作”為學(xué)習(xí)運(yùn)行模式，突出學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的“中心地位”，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的實踐交流機(jī)會，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。一、信息類閱讀中運(yùn)用協(xié)作性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，協(xié)作性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以學(xué)習(xí)者的能力成長為核心，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)習(xí)者在不斷的交流、碰撞與反思中獲得成長，加深對文本的理解，加快閱讀能力的培養(yǎng)。協(xié)作性學(xué)習(xí)信息類閱讀具有

理念。靈活性和協(xié)作性這兩個特性幫助我們度過了受疫情影響的行業(yè)動蕩期。疫情迫使企業(yè)采用更具有靈活性和協(xié)作性的工作方式，但這也反映出了一個更根本的問題——為什么行業(yè)中的創(chuàng)新如此之少。在正常情況下，沒有足夠的機(jī)會將靈活性和協(xié)作性結(jié)合起來，創(chuàng)新就很難實現(xiàn)。新冠肺炎疫情的暴發(fā)迅速改變了這一情形。雖然生活用紙行業(yè)沒有受到疫情特別大的影響，但很明顯，目前的情況也需要一種不同于以往業(yè)務(wù)拓展的方法。最緊迫的挑戰(zhàn)是供應(yīng)鏈的系統(tǒng)性僵化、工作實踐、物流技術(shù)，以及如何對快速變化的市

判性、創(chuàng)造性、協(xié)作性和關(guān)懷性。思維的批判性是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，會質(zhì)疑是批判性思維的起點(diǎn)。目前，我們更看重學(xué)生創(chuàng)造思維與批判思維的培養(yǎng)，忽視關(guān)懷性和協(xié)作性思維的培養(yǎng)，而培養(yǎng)思維的協(xié)作性和關(guān)懷性對塑造人、培養(yǎng)人的價值觀念具有很大的意義。因此，真學(xué)促思的教育，以“師生和諧、生生共進(jìn)”為核心的精神氣質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究與合作對話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力獨(dú)立思考，這不僅是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需要，也是學(xué)生未來成長為理性公民的需要。二是攜手家長共育。家庭、學(xué)校和社會是

目的[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">協(xié)作性公共管理”理念運(yùn)用到學(xué)校衛(wèi)生領(lǐng)域的研究暫未見相關(guān)文獻(xiàn)報道，這對于學(xué)校衛(wèi)生管理研究領(lǐng)域是新的視角。結(jié)合當(dāng)前建設(shè)“健康中國”的進(jìn)程,更需要開展學(xué)校衛(wèi)生工作新理念、新模式的探索與實踐。目前佛山區(qū)域內(nèi)的學(xué)校衛(wèi)生管理工作處于缺乏整體規(guī)劃和統(tǒng)籌的困境，尤其缺乏基層工作經(jīng)驗的積累。該研究于2020年8—10月通過對14間承擔(dān)學(xué)校衛(wèi)生相關(guān)職能的部門以及30間學(xué)校開展問卷調(diào)查和訪談、組織專家討論等專題研討，了解當(dāng)前學(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀，對構(gòu)建協(xié)作性管理的工作模式

，如跨學(xué)科性、協(xié)作性、設(shè)計性等特點(diǎn)。接下來我就結(jié)合STEAM特點(diǎn)，對《自制彈簧秤》課例進(jìn)行分析研究。一、依據(jù)特點(diǎn)，制定目標(biāo)——STEAM跨學(xué)科性《自制彈簧秤》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了五年級上冊《運(yùn)動和力》單元后，是《測量力大小》的拓展課。本課的設(shè)計意圖，表面上是在讓學(xué)生運(yùn)用力學(xué)知識的基礎(chǔ)上自制一個彈簧秤。深層次意圖是依托制作彈簧秤，運(yùn)用STEAM理念，引導(dǎo)學(xué)生了解制作產(chǎn)品的步驟：確定設(shè)計需求——設(shè)計——制作——評價——改進(jìn)，這與新課標(biāo)中的技術(shù)與工程領(lǐng)域的相關(guān)理念也不

阻。因此，構(gòu)建協(xié)作性公共管理機(jī)制成為福建自貿(mào)試驗區(qū)深化改革開放過程中亟需解決的問題。協(xié)作性公共管理描述了在多組織安排中的促進(jìn)和運(yùn)行過程，解決單個組織不能解決或者不易解決的跨界問題。其本質(zhì)是通過多元主體協(xié)作互補(bǔ)、共享資源與權(quán)力，謀求整體公共利益的提升。[2][3]目前，國內(nèi)關(guān)于區(qū)域協(xié)作性公共管理的研究較少，主要研究國際層面的區(qū)域協(xié)作。[4][5]部分學(xué)者對福建自貿(mào)試驗區(qū)三大片區(qū)的協(xié)同發(fā)展機(jī)制[6][7]進(jìn)行了探討，但尚未應(yīng)用協(xié)作性管理理論對福建自貿(mào)試驗區(qū)協(xié)同

驗性、情景性、協(xié)作性、設(shè)計性和藝術(shù)性六個核心特征。[1]一直以來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分科學(xué)習(xí)，并把課堂學(xué)習(xí)作為生物學(xué)習(xí)的全部，在學(xué)習(xí)過程中只圍繞著教材中某一個知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。就算是新課改后，教材加重了探究的內(nèi)容，但因課時較緊，內(nèi)容較多，教師在課堂教學(xué)過程中很難對探究內(nèi)容講深講細(xì)，也難以進(jìn)行拓展。探究內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系較少，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后沒有在生活中運(yùn)用相關(guān)知識，也沒有通過探究進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。因此學(xué)生不能主動參與探究學(xué)習(xí)，仍是被動接受知識，這就無法形成嚴(yán)

層面的醫(yī)療機(jī)構(gòu)協(xié)作性行為較少而競爭行為較多，許多常規(guī)的合作項目又大多基于經(jīng)濟(jì)效益[9]。同類的上下級公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)把科研項目作為開展合作的橋梁，不同類型的公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作行為很是少見[10]?；鶎俞t(yī)療機(jī)構(gòu)之間以及與其他機(jī)構(gòu)之間則更難開展合作[11]。健康管理和疾病防控專家王隴德院士指出，臨床醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生的共同目標(biāo)都是維護(hù)社會居民健康，但是隨著社會歷史的發(fā)展，公共衛(wèi)生學(xué)科逐漸與臨床醫(yī)學(xué)出現(xiàn)割裂現(xiàn)象[12]。在醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展中，學(xué)科的劃分越來越多這種分裂也

有效措施之一，協(xié)作性視角的公共管理在優(yōu)化公共衛(wèi)生、優(yōu)化配置公共衛(wèi)生的各種資源、保護(hù)居民健康等方面，發(fā)揮著無可替代 的作用?；诖耍疚膹墓残l(wèi)生保護(hù)管理出發(fā)，探討了協(xié)作性新視角下公共管理的概念、意義、有效模式，僅供參考。目前，公共衛(wèi)生指的是平等地享受的醫(yī)療保健服務(wù)，基于社區(qū)的合伙式公共健康方針和不同部門之間的合作。在新時期下，衛(wèi)生工作中以保護(hù)、增強(qiáng)國民健康為主的發(fā)展目標(biāo)，并要求從居民健康出發(fā)，切實改善防病、治病效果?？v觀國內(nèi)衛(wèi)生資源現(xiàn)狀，政府、有關(guān)部門很有

目化教學(xué)與小組協(xié)作性學(xué)習(xí)概述(一)項目化教學(xué)起源。項目化教學(xué)最早是由美國教育學(xué)家凱茲教授提出的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)方式。[1]這種教學(xué)方式打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來。隨后，這種教學(xué)方式引起了世界各個國家的關(guān)注并開始被引入，各國教育者結(jié)合本國自身教育的特點(diǎn)對其展開了不斷的探索與實踐，并取得的一些成效。其中，對教學(xué)影響力比較大的是德國的基于行為導(dǎo)向的項目化教學(xué)模式，它要求把整個的學(xué)習(xí)過程設(shè)計成為一個個具體的項目任務(wù)

動性 實踐性 協(xié)作性中國著名科學(xué)家周海中曾說過“沒有思想自由，就不可能有學(xué)術(shù)創(chuàng)新”，這句話表明了思想自主對于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要性。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，要充分遵守個性化、系統(tǒng)性、實踐性和協(xié)作性四個原則[1]，以學(xué)生為教育主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動思考并探究，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識與技能的同時提高綜合能力和創(chuàng)新精神。一、尊重學(xué)生個性化發(fā)展，初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直都是“

050000)協(xié)作性公共管理是社區(qū)管理中應(yīng)用比較普遍的管理模式。多個協(xié)作的組織在基于相互協(xié)作、相互信任以及管理目標(biāo)一致的前提下，共同協(xié)調(diào)進(jìn)行社區(qū)的治理。從而有效的對協(xié)作性社區(qū)管理的途徑和制度進(jìn)行完善，可以讓社區(qū)公共管理更加健康的發(fā)展，與此同時，社區(qū)管理的質(zhì)量也能進(jìn)一步提升。一、協(xié)作性公共管理范式的具體研究(一)協(xié)作管理的特點(diǎn)和形式的分析首先是針對協(xié)作性公共管理特點(diǎn)的研究。協(xié)作性公共管理主要是基于多個協(xié)作組織之間相互尊重、協(xié)作和管理，而達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)。并且每

策工具強(qiáng)制性、協(xié)作性和系統(tǒng)性程度三個方面呈現(xiàn)長三角地區(qū)大氣污染防治政策工具的變遷情況。研究發(fā)現(xiàn)，2001—2018年間，長三角地區(qū)大氣污染防治政策工具使用變遷在理念上逐步由單獨(dú)行動走向協(xié)同合作、思路上逐步由被動應(yīng)付走向主動治理、場域上逐步由行政主導(dǎo)走向政社共治、動力上逐步由高位勢能推動走向主觀自覺治理。因此，文章建議未來應(yīng)創(chuàng)新和增加經(jīng)濟(jì)型和信息型政策工具使用，納入多元主體參與大氣污染防治提升協(xié)作程度，以整體治理思維化解區(qū)域大氣污染防治內(nèi)部治理碎片化困局。關(guān)

國內(nèi)外公共服務(wù)協(xié)作性供給的相關(guān)理論進(jìn)行梳理，并探析利弊，構(gòu)建理論模型，提供相應(yīng)對策建議，以期對我國公共服務(wù)的有效供給提供有益的理論啟迪。二、跨界公共服務(wù)協(xié)作性供給的相關(guān)理論梳理（一）跨界公共服務(wù)協(xié)作性供給的相關(guān)定義和特征1.協(xié)作的定義和特征協(xié)作的定義有多種多樣，如McGuire認(rèn)為，協(xié)作是為解決單一組織不能實現(xiàn)或不容易實現(xiàn)的問題，而推進(jìn)和運(yùn)行多組織安排的過程［3］。Trist認(rèn)為，重要的社會問題必然存在于“組織間領(lǐng)域”，不能由任何單個組織行動來處理，這種“

習(xí)主動性、同伴協(xié)作性、師生互動、課程挑戰(zhàn)性、學(xué)生收獲自評等幾方面來考察。[5]2.1 角色認(rèn)知比較表1.堂學(xué)習(xí)主導(dǎo)者比較從角色認(rèn)知來看，如表1所示，在14公管班級中，只有29.2%的同學(xué)認(rèn)為課堂主導(dǎo)者是學(xué)生，而在15公管班級中，46.9%的同學(xué)認(rèn)為課堂主導(dǎo)者是學(xué)生，兩班相比可以看出，15公管更多的同學(xué)認(rèn)識到了學(xué)生在課堂學(xué)生中的主導(dǎo)作用和中心地位。2.2 學(xué)習(xí)主動性比較表2.習(xí)主動性各題目均值比較從學(xué)習(xí)主動性各題目比較來看，15公管班只有8、9兩項的均值低于

與公共管理學(xué)院協(xié)作性公共管理（Collaborative Publi Managemant，CPM）的出現(xiàn)以及發(fā)展，使其很快就被西方公共管理界進(jìn)行了研究。然而在國家的宏觀層面上來看［1］，一些協(xié)作以及網(wǎng)絡(luò)路徑均表現(xiàn)為參與式發(fā)展政策，或目標(biāo)開發(fā)政策。利益相關(guān)者通過這種方式相聚，且在聯(lián)合行動下意見表示相同，以達(dá)到提升政策工具的社會接受度以及有效性的目的。供給公共物品時，也衍生出了公共政策網(wǎng)絡(luò)，在最開始的時候，政府或非政府機(jī)構(gòu)，以及跨國公司等，構(gòu)成對單一機(jī)構(gòu)無法

管理模式來說，協(xié)作性公共管理模式更具有創(chuàng)新性，管理工作的質(zhì)量和速度也更高?？墒?，由于受到外界某些因素的干擾，這種管理模式在實際的應(yīng)用中依舊存在一定的缺陷。為了更好的解決這些問題，就需要相關(guān)的工作人員對整體系統(tǒng)規(guī)則進(jìn)行不斷地更新升級，科學(xué)合理的利用周圍一切可以使用的資源，最終獲得優(yōu)質(zhì)的管理成績?！娟P(guān)鍵詞】協(xié)作性；公共管理；現(xiàn)狀；創(chuàng)新一、協(xié)作性公共管理目前的發(fā)展情況和以往的公共管理模式比較來看，這種新型的管理方式具有更多優(yōu)點(diǎn)。在以往的公共管理模式中，需要嚴(yán)格的

法和意見，其中協(xié)作性是在政工管理中運(yùn)用的較多的一種管理方式，這種管理方式是政工管理中的一次創(chuàng)新，它與傳統(tǒng)的管理方式有較大的差別。因此這種管理方式也遭到了一些政工人員的質(zhì)疑，本文將對協(xié)作性在政工管理實施中的必要性進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)我國政工隊伍更好的發(fā)展和完善。關(guān)鍵詞：協(xié)作性；政工管理；實施；必要性隨著時代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各種新技術(shù)層出不窮，這些技術(shù)的發(fā)展給政工管理帶來了一些便利，卻也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何在新的時代尋找到適合政工管理的方式，促進(jìn)政工工作的良

府需要思考通過協(xié)作性公共管理機(jī)制，加強(qiáng)自身應(yīng)急管理能力。本文探討協(xié)作性公共管理背景下地方政府在面對突發(fā)事件過程中的應(yīng)急管理現(xiàn)實弊端，并分析指出一系列的創(chuàng)新建議。[關(guān)鍵詞]協(xié)作性；公共管理；地方政府；突發(fā)事件；應(yīng)急管理doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.06.087[中圖分類號]D630.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）06-0-02協(xié)作性公共管理是基于多元治理主體協(xié)作所展開的，它在管理模式

理的新范式——協(xié)作性公共管理也日益占據(jù)著全球政府治理的主陣地。這種基于多元組織間的相互信任、彼此依賴及共同價值觀念而協(xié)作的治理模式，與當(dāng)前我國基層社區(qū)治理中所秉承的指導(dǎo)理念高度契合，因此，探求協(xié)作性公共管理范式在我國社區(qū)治理中的路徑選擇至關(guān)重要。一、協(xié)作性公共管理范式的理論溯源自20世紀(jì)90年代起，全球新公共管理改革中暴露出的機(jī)構(gòu)裂化、管理碎片化等一系列問題觸發(fā)了公共管理領(lǐng)域的深刻反思，協(xié)作性公共管理正是在這種背景下出現(xiàn)的一種新興理論范式，其理論精髓可在之

性,其功能就是協(xié)作性。小組的不同劃分是根據(jù)不同的教學(xué)目的來確定的,把學(xué)生分成小組方便他們完成教學(xué)目標(biāo),這種方法是體育與健康課堂最常用且有效的教學(xué)法。同質(zhì)分組法就是把能力相近的學(xué)生分在一組,一般運(yùn)用在新授課教學(xué)時,老師方便對他們一個小組提出一個相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo),比如,這個小組的跳高能力都好,老師可以分給他們跳較高高度的橫桿,而能力差的小組,則要求他跳過較矮的高度就可以了,并方便給他們進(jìn)行動作示范與講解等。異質(zhì)分組就是每個小組中既有能力好的學(xué)生也有能力差的學(xué)

以下從增強(qiáng)教學(xué)協(xié)作性、強(qiáng)化情景因素作用、強(qiáng)化學(xué)生主體地位等方面出發(fā)，對建構(gòu)主義理論下的英語教學(xué)進(jìn)行了分析。（一）增強(qiáng)教學(xué)協(xié)作性建構(gòu)主義理論應(yīng)用的第一步是增強(qiáng)教學(xué)的協(xié)作性。英語教師在增強(qiáng)教學(xué)協(xié)作性的過程中首先應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對諸如學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的分析與評價，在這一過程中學(xué)生需要認(rèn)識到會話是協(xié)作學(xué)習(xí)里不可或缺的重要環(huán)節(jié)。其次，英語教師在增強(qiáng)教學(xué)協(xié)作性的過程中還應(yīng)當(dāng)將語言教學(xué)和專業(yè)知識教學(xué)結(jié)合起來，從而能夠達(dá)到將語言教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)融為一體的教學(xué)效果。與此

水環(huán)境 ·基于協(xié)作性公共管理的淮河流域應(yīng)急聯(lián)動機(jī)制完善研究韓子璇(河海大學(xué) 公共管理學(xué)院，南京 210000)近年來淮河流域跨界突發(fā)水污染事件屢次發(fā)生，流域應(yīng)急聯(lián)動機(jī)制的完善顯得尤其重要。協(xié)作性公共管理理論強(qiáng)調(diào)協(xié)作主體上的多元化和管理方式上的協(xié)調(diào)溝通?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">協(xié)作性公共管理的視角，通過分析淮河流域跨界的突發(fā)性水污染事件應(yīng)急聯(lián)動機(jī)制現(xiàn)狀及其問題的基礎(chǔ)上，從規(guī)范流域應(yīng)急預(yù)案，健全流域規(guī)章制度；整合資源，建立信息共享平臺；增加聯(lián)動協(xié)作演練，提高各成員單位應(yīng)急意識和加

敏捷和精益；（協(xié)作性）文化非常重要；反饋是創(chuàng)新的激勵因素；自動化可起到幫助作用；DevOps可謂是一種能夠解決企業(yè)問題的要求協(xié)作性的敏捷方法，或者是一種要求協(xié)作精神和能力的幫助企業(yè)用信息技術(shù)來獲得業(yè)務(wù)機(jī)會的敏捷方法。敏捷開發(fā)是由于企業(yè)要求更快創(chuàng)新的壓力而產(chǎn)生的。開發(fā)速度可以如同基礎(chǔ)架構(gòu)和運(yùn)維所允許的速度一樣快。因而，要求開發(fā)和運(yùn)維更加緊密地協(xié)作的壓力就是實施DevOps的推動力。DevOps如何與安全性交織在一起？各單位可以利用六原則來使安全支持其全部努力

者與全科醫(yī)生間協(xié)作性的有利因素(OR值均為0.6)。慢性病患者(OR值為1.4～2.1，數(shù)值因患者例數(shù)而不同)、原文見：PENM J,MACKINNON N J,STRAKOWSKI S M,et al.Minding the gap:factors associated with primary care coordination of adults in 11 countries[J].Ann Fam Med,2017,15(2):113-119.Pu

的氛圍，給幼兒協(xié)作性發(fā)展提供了前提民間小游戲具有一定的規(guī)則，但從游戲的組織和取材的角度來說，具有相對的隨意性。無論在室內(nèi)還是室外，孩子們有空余的時間，有玩的愿望便可湊在一起，自如地玩起來。如：體育活動中，陽光燦爛，照出人影，孩子們邊自如地玩起了“踩影子”的游戲，而這一類的游戲往往是2人以上的結(jié)合，因此，給了孩子們互相協(xié)作的機(jī)會。在無拘無束的游戲中，孩子間的交往多了，隨著交往的增多，幼兒的協(xié)作能力有了發(fā)展的機(jī)會?！包c(diǎn)兵點(diǎn)將”、“金鎖銀鎖”、“手指謠”等游戲孩

藥學(xué)院新形勢下協(xié)作性公共衛(wèi)生管理思路與研究楊春暉吉林醫(yī)藥學(xué)院隨著信息時代的到來，第三部門開始迅速發(fā)展和壯大，各種非盈利組織的作用越來越顯著，各種超越組織邊界的問題頻頻出現(xiàn)，政府管理模式開始由統(tǒng)治朝著治理轉(zhuǎn)變，而社會治理主體也開始由以政府為主朝著公共、私人、非營利合作治理模式轉(zhuǎn)變，未來公共管理將采用“協(xié)作性公共管理”模式。隨著非典、流域水污染、流感等公共衛(wèi)生事件的頻頻發(fā)生，傳統(tǒng)劃地為界的單一化管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求，為此，發(fā)展跨地區(qū)、跨部門的協(xié)

的數(shù)字連續(xù)性與協(xié)作性。PTC Windchill解決方案還將支持當(dāng)前處于起步階段的H160，實現(xiàn)以最成熟的狀態(tài)在201 8年投入服役這目標(biāo)。此外，該解決方案還將為其批量生產(chǎn)做好準(zhǔn)備，同時為現(xiàn)役直升機(jī)提供支持。PTC全球服務(wù)部門目前負(fù)責(zé)PTCWindchill技術(shù)的實施，并作為核心產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（PDM）項目組備受信賴的顧問，負(fù)責(zé)為H160開發(fā)及相關(guān)服務(wù)實現(xiàn)數(shù)字化。這協(xié)作不僅有助于優(yōu)化企業(yè)級流程，還可幫助空中客車直升機(jī)通過新代直升機(jī)的戰(zhàn)略部署獲得最大價值。PT

，對于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作性的培養(yǎng)有著極其重要的作用。多聲部視唱練耳訓(xùn)練不僅活躍了課堂氣氛，令學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，更促使學(xué)生更加積極地參與到多聲部的視唱練耳訓(xùn)練中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著良好的影響效果，并且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，大大促進(jìn)了學(xué)生“協(xié)作性”的發(fā)展培養(yǎng)【關(guān)鍵詞】多聲部；視唱練耳訓(xùn)練；協(xié)作性；培養(yǎng)多聲部視唱練耳訓(xùn)練是藝術(shù)教育巾的一項重要課程，也是其必修課程。該課程主要是教導(dǎo)學(xué)生對音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂基礎(chǔ)在多生思維下進(jìn)行辨別并將其表現(xiàn)出來，以及在多

250101)協(xié)作性生產(chǎn)理念在高校實驗室管理中的運(yùn)用探析范 慧, 鄭國強(qiáng)2, 李 錦2(1. 山東建筑大學(xué) 法政學(xué)院, 山東 濟(jì)南 250101; 2. 山東建筑大學(xué) 土木學(xué)院GIS實驗室, 山東 濟(jì)南 250101)實驗室資源是公共性資源,實驗室提供的教學(xué)和科研服務(wù)符合公共產(chǎn)品的性質(zhì),因而可以將實驗室管理納入公共服務(wù)的領(lǐng)域,用協(xié)作性生產(chǎn)的理念來分析。當(dāng)前實驗室管理中存在的問題既有管理的問題,又有協(xié)作性問題。以協(xié)作性生產(chǎn)理念提高高校實驗室管理的運(yùn)行效率,應(yīng)

應(yīng)對城市問題，協(xié)作性公共管理在后新公共管理時期出現(xiàn)并興起。協(xié)作性公共管理是政府間關(guān)系研究的拓展，網(wǎng)絡(luò)管理是協(xié)作性公共管理的重要類別，協(xié)作性公共管理是現(xiàn)代城市管理的最新注腳。協(xié)作性公共管理正式提出一種解釋、指導(dǎo)跨部門、跨組織、跨邊界的管理活動的理論框架，它重視以經(jīng)驗事實為基礎(chǔ)的協(xié)作的程度與類型的實證研究，同時也是理解網(wǎng)絡(luò)時代公共管理的戰(zhàn)略框架。文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-7238（2015）03-0012-05DOI：10.3969/J.ISSN.20

為這種方式具有協(xié)作性治理的實質(zhì)。但是，網(wǎng)絡(luò)化管理和協(xié)作性治理這兩種理論或看法有一個共同的特點(diǎn)，就是都從中性的工具主義角度來理解政策執(zhí)行的手段性功能，也就是片面追求創(chuàng)新方法的選擇運(yùn)用，相對忽視了這種方法創(chuàng)新本身的合理性。具體說來，公共政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)方面比較突出的問題，是將網(wǎng)絡(luò)作為一種工具性的機(jī)制載體，因此相對忽視了不同網(wǎng)絡(luò)主體的權(quán)力與責(zé)任關(guān)系；而協(xié)作性治理試圖為公共政策執(zhí)行中的多元主體運(yùn)作給出一種權(quán)變模式，但又相對忽視模式運(yùn)用在功能上的合目的性。上述情況表明，

出：網(wǎng)絡(luò)治理、協(xié)作性公共管理、協(xié)同治理等都是這個網(wǎng)絡(luò)化、跨邊界、伙伴關(guān)系風(fēng)行時代的產(chǎn)物。21世紀(jì)的世界，面臨著從恐怖主義、國際貿(mào)易到氣候變化、疾病傳染，環(huán)境污染等一系列一旦處理不當(dāng)，就會損失慘重的復(fù)雜問題。“要解決這些深刻的涉及環(huán)境污染、失敗的公共教育及增強(qiáng)弱勢群體的社區(qū)等社會問題，需要各國政府，私營部門和非營利部門，社區(qū)領(lǐng)袖和其他許多不同的行動者之間有效的合作與資源分配機(jī)制”。面對“邪惡（wicked）”問題（復(fù)雜的問題），更大范圍跨機(jī)構(gòu)、跨轄區(qū)的聯(lián)合行

、參與度更高、協(xié)作性更好、中間成本更低、操作更便捷的特點(diǎn)，在金融業(yè)中燒起了一把燎原之火。相比國外，國內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)金融仍處于起步階段，安全、監(jiān)管等問題亟待解決。您對互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展有何獨(dú)到見解，我們熱忱期盼著您的真知灼見。夯實信息化基礎(chǔ)設(shè)施“下載高清電影不用一分鐘”、“暢享極速寬帶”、“真正的光寬帶”……這些耳熟能詳?shù)膹V告語早已充斥在各類廣告中，那么我們的寬帶究竟有多快？研究報告顯示，中國網(wǎng)民的平均上網(wǎng)帶寬為3.14Mbps。數(shù)據(jù)看似喜人，卻仍然難以望發(fā)達(dá)國家

中心與臨床科室協(xié)作性滿意度調(diào)查與分析陳 媛目的探討消毒供應(yīng)中心與臨床科室協(xié)作中存在的問題，并分析其原因，提出整改措施。方法通過各種有效方法增強(qiáng)消毒供應(yīng)中心與臨床科室的協(xié)作性。結(jié)果消毒供應(yīng)中心與臨床科室協(xié)作性得到增強(qiáng)，并建立起良好關(guān)系，相關(guān)問題得到妥善解決。2013年全年與臨床科室協(xié)作滿意度調(diào)查中，滿意率從一季度的93%提高到四季度的100%。結(jié)論消毒供應(yīng)中心和臨床科室只有增進(jìn)溝通，建立互信，才能建立起良好的關(guān)系，消毒供應(yīng)中心才能更好有效的服務(wù)于臨床。消毒供

進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)是對歷史課堂教學(xué)的延伸。自主性學(xué)習(xí)指培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制能力的一種學(xué)習(xí)方法。協(xié)作性學(xué)習(xí)是指，學(xué)生之間開展學(xué)習(xí)上的協(xié)作以及學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)以教師口授、學(xué)生聽記的方法為主，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生只能被動地接受知識。這種教學(xué)方法，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，而自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)方法的推廣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到提

管理的新視角:協(xié)作性公共管理◆鄧 峰1高建民2*呂菊紅3目的 從理論層面分析協(xié)作性公共管理在衛(wèi)生管理中的重要作用，以期對目前正在深化的醫(yī)改工作提供借鑒。方法 通過查閱文獻(xiàn)、實際調(diào)查、個別訪談等方法進(jìn)行分析研究。結(jié)果 協(xié)作性公共管理已成為新時期地方政府管理公共事務(wù)新的戰(zhàn)略選擇，而我國公共衛(wèi)生管理協(xié)作不暢，效率不高，衛(wèi)生資源協(xié)作整體優(yōu)勢有待挖掘，需要加強(qiáng)相關(guān)方面協(xié)作。結(jié)論 在衛(wèi)生資源相對不足和城鄉(xiāng)居民衛(wèi)生服務(wù)需求較快增長的形勢下，應(yīng)在政府間、相關(guān)部門間、衛(wèi)生系

0081)美國協(xié)作性應(yīng)急管理及其啟示周曉麗(中央民族大學(xué)管理學(xué)院，北京 100081)為了有效應(yīng)對各種各樣的緊急事件，協(xié)作性應(yīng)急管理在美國危機(jī)治理中應(yīng)運(yùn)而生。作為一個無縫隙的循環(huán)治理過程，協(xié)作性應(yīng)急管理注重縱向和橫向的合作，強(qiáng)調(diào)應(yīng)急中彼此的信任、高效的領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任分擔(dān)。借鑒經(jīng)驗，我們必須打破條塊分割，提高政府內(nèi)部縱向和橫向的協(xié)作治理能力;培養(yǎng)社會群體的社會責(zé)任感，進(jìn)行信任增量建設(shè);提高協(xié)作主體素質(zhì)，增強(qiáng)協(xié)作應(yīng)急能力。美國;協(xié)作性應(yīng)急管理;信任;責(zé)任現(xiàn)代社會，

450003)協(xié)作性公共管理視角下地方政府應(yīng)急管理創(chuàng)新秦長江(中共河南省委黨校 公共管理教研部， 河南 鄭州 450003)地方政府應(yīng)急管理綜合協(xié)調(diào)能力不足問題、突發(fā)事件的本質(zhì)特征、通訊技術(shù)的快速發(fā)展、社會力量的快速成長共同決定了我國地方政府加強(qiáng)應(yīng)急協(xié)作創(chuàng)新的緊迫性。協(xié)作性公共管理理論強(qiáng)調(diào)多元治理主體的協(xié)作，管理方式上摒棄命令鏈條式的管制，更多地強(qiáng)調(diào)溝通、協(xié)商與合作。創(chuàng)建協(xié)作性應(yīng)急管理模式需要從提升協(xié)作共識，完善法律法規(guī)，健全體制機(jī)制等方面著手。協(xié)作性公共

淺論公共危機(jī)的協(xié)作性治理王敏敏（中共廣州市委黨校公共管理教研部，廣東 廣州 510070）公共危機(jī)影響重大，以往的應(yīng)對和處理模式的有效性不能令人滿意，而公共危機(jī)的協(xié)作性治理則提出了一個有價值的思路。本文在對傳統(tǒng)公共危機(jī)管理模式反思的基礎(chǔ)上，介紹了協(xié)作性公共管理的主要內(nèi)容，并提出了政府、社會組織和企業(yè)間協(xié)作治理公共危機(jī)的基本思路。公共危機(jī)；協(xié)作性；治理協(xié)作性公共管理是公共管理的新興領(lǐng)域。協(xié)作性公共管理不再局限于傳統(tǒng)的“中心—邊緣”社會治理，政府間的協(xié)作以及政

孟慶國 呂志奎協(xié)作性公共管理：對中國行政體制改革的意義孟慶國 呂志奎一、協(xié)作性公共管理的興起及其背景過去幾十年的公共管理實踐使人們逐步認(rèn)識到，人類正生活在一個涉及許多組織和群體，而這些組織和群體有責(zé)任合作解決公共問題的權(quán)力共享的世界里，需由公共部門、私人部門和非營利部門協(xié)作提供高質(zhì)量的公共服務(wù)，并協(xié)同解決復(fù)雜的社會問題。而新公共管理改革倡導(dǎo)市場化、商業(yè)化和民營化等在公共部門中的積極利用，其在有效提高管理效率的同時也產(chǎn)生了“機(jī)構(gòu)/部門裂化”和組織“碎片化”等

i；護(hù)理教育；協(xié)作性1 Wiki的概念Wiki被譯為“維基”或“維客”，來自夏威夷語的“wee kee wee kee”，發(fā)音 Wiki，原意“快點(diǎn)快點(diǎn)”[1]。它屬于一種人類知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們可以在web的基礎(chǔ)上對Wiki文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改，它是一種群體協(xié)作的寫作工具。Wiki站點(diǎn)可以由多人維護(hù)，包括每一位訪問者，且每個人都可以發(fā)表意見，或者對共同的主題進(jìn)行擴(kuò)展和探討。Wiki也指一種超文本系統(tǒng)，它支持面向群體的協(xié)作式寫作，同時也包括一組支持這種寫

基于網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)作性學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)兩種方案，培訓(xùn)教師信息化教學(xué)設(shè)計的能力。信息化教學(xué)設(shè)計；協(xié)作性學(xué)習(xí)；自主性學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)一、中小學(xué)教師信息化教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查1.調(diào)查對象本研究對寧波市200名中小學(xué)校教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中回收200份有效問卷，回收率達(dá)到100%，完全有效問卷是98%。參與調(diào)查的人員中，小學(xué)教師和中學(xué)教師各占31.7%和67.3%；男性和女性教師各占31.9%和67.1%；語數(shù)外教師占總數(shù)的57.6%；中青年教師占總數(shù)的63.5%，總體

有針對性地分到協(xié)作性項目組、競爭性項目組、單項項目組。進(jìn)行為期一學(xué)期，每周1次的拓展課程團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練。做運(yùn)動干預(yù)前后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。三、結(jié)果與分析在課題組前期的研究中，對篩選出的三組共45名分別表現(xiàn)有抑郁、焦慮和人際關(guān)系敏感心理問題的學(xué)生(其中抑郁15人)，并平均安排在籃球、排球、體育舞蹈、太極拳、拓展課程5個活動小組中，每周鍛煉1小時，共鍛煉6周。在實驗前、后進(jìn)行了適應(yīng)力、耐受力、控制力、注意水平、社會交往能力和康復(fù)力六項指標(biāo)的自評測試。抑郁組的學(xué)生在

主性、思考性和協(xié)作性三個基本條件。15. 客戶滿意不等于忠誠。16. 老板絕對不會有錯，他是你的老板就不會有錯，相信這點(diǎn)不會錯。17. 要敢于說“這是我的錯”，要負(fù)起個人責(zé)任。18. 工作，第一次犯錯是不知道，第二次是不小心，第三次一定是你故意的。19. 每三個月要檢討自己，誠實地總結(jié)，看有沒有要改進(jìn)的地方。20. 目標(biāo)要量化在每一月(周、日)和每一個過程里面。21. 執(zhí)行力是從上貫徹到下，手不要總往下面指。(摘自《今參考》)

開放性，二就是協(xié)作性。所謂開放性，就是你自己擁有技術(shù)，當(dāng)你做得很大的時候，你完全可以將自己的研究成果與大家一起更好地整合；所謂協(xié)作性，就是指做任何事情，你最好通過合作來實現(xiàn)自己的目標(biāo)，而不是僅僅通過創(chuàng)新來完成整個環(huán)節(jié)。國際化體現(xiàn)的是你與全世界的對手進(jìn)行競爭。就協(xié)作性這個問題，我想多談一下。中國企業(yè)所面臨的國際化問題，在我看來，既不是技術(shù)，也不是語言，而首先是一個品牌的問題，其次就是品牌后面的信譽(yù)問題。我認(rèn)為，國際化本身不是一個通用的行為，每個企業(yè)對國際化都