數(shù)字信號(hào)處理
- “數(shù)字信號(hào)處理”課程思政案例探索
漸染?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)字信號(hào)處理”是工科專業(yè)的重要課程,每年上課學(xué)生人數(shù)龐大,課程受眾面廣,影響范圍大,學(xué)生主觀上對(duì)課程也比較重視,因此,研究“數(shù)字信號(hào)處理”課程的思政并設(shè)計(jì)典型的思政案例具有重要意義。本文針對(duì)“數(shù)字信號(hào)處理”課程設(shè)計(jì)了三個(gè)思政案例。首先介紹了從離散傅里葉變換(Discrete Fourier Transform,DFT)到快速傅里葉變換(Fast Fourier Transform,FFT)的發(fā)展過(guò)程及背景,凝練出了國(guó)家戰(zhàn)略需求的牽引往往能獲得更有價(jià)
電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào) 2023年4期2024-01-17
- 基于產(chǎn)教融合的地方高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)改革探索
作專業(yè),數(shù)字信號(hào)處理作為通信工程專業(yè)的核心課程,其在教學(xué)方面勢(shì)必要緊跟形式進(jìn)行相應(yīng)改革,從而助力新工科建設(shè)。1 “數(shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)現(xiàn)狀1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后相比于通信及信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展,通信設(shè)備的更新?lián)Q代,課堂中“數(shù)字信號(hào)處理”課程的教學(xué)內(nèi)容稍顯陳舊,滯后于當(dāng)前通信及信息處理技術(shù)的發(fā)展實(shí)際。1.2 教學(xué)方法及教學(xué)手段有待改進(jìn)課程教學(xué)中較多采用理論講授和案例分析的教學(xué)方法,以理論灌輸為主,對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí),學(xué)生會(huì)感覺(jué)理論內(nèi)容枯燥無(wú)味,相關(guān)公式推導(dǎo)
科技風(fēng) 2023年32期2023-11-21
- 關(guān)于“數(shù)字信號(hào)處理”課程“圍線積分法”求z 反變換思政教學(xué)的研究和探索
，而對(duì)《數(shù)字信號(hào)處理》類課程而言，更是受限于計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本特點(diǎn)以及高度抽象、晦澀的課程教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性地開(kāi)展“課程思政”，實(shí)施起來(lái)難度更大和更富有挑戰(zhàn)性。中華民族是一個(gè)具有深邃智慧的民族，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，積淀了豐厚的文化和科技土壤，諸多精華觀點(diǎn)和思想認(rèn)識(shí)具有穿透時(shí)空的生命力與前瞻性，即使在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和數(shù)字人工智能高度發(fā)達(dá)的今天，也毫不遜色。如吳文俊院士在中算學(xué)思想基礎(chǔ)上，跟現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和原理相結(jié)合，在幾何定理自動(dòng)證明和數(shù)學(xué)機(jī)械化研究方面
新一代信息技術(shù) 2023年11期2023-11-03
- 地方院校數(shù)字信號(hào)處理雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)與探討
開(kāi)展有關(guān)數(shù)字信號(hào)處理課程的雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)工作。該文結(jié)合安順學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，詳細(xì)探討有關(guān)數(shù)字信號(hào)處理雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有關(guān)教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果等內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐表明，該門(mén)課程的雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)工作取得明顯的效果。關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理；雙語(yǔ)教學(xué)；課程建設(shè)；授課手段；授課步驟中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）26-0121-04Abstract： According to the
高教學(xué)刊 2023年26期2023-09-16
- “數(shù)字信號(hào)處理”課程層次化教學(xué)設(shè)計(jì)研究
要］ “數(shù)字信號(hào)處理”課程層次化教學(xué)改革包括以數(shù)字信號(hào)處理基礎(chǔ)理論共性導(dǎo)向?yàn)橹黧w、以數(shù)字信號(hào)處理前沿技術(shù)應(yīng)用需求為牽引和以數(shù)字信號(hào)處理與多學(xué)科交叉融合為亮點(diǎn)三個(gè)方面，提高學(xué)生對(duì)“數(shù)字信號(hào)處理”課程系統(tǒng)性、完備性和前沿性的認(rèn)識(shí)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)字信號(hào)處理”層次化教學(xué)設(shè)計(jì)研究課題主要包括“數(shù)字信號(hào)處理”課程的分層教學(xué)設(shè)計(jì)、“數(shù)字信號(hào)處理”實(shí)驗(yàn)的分層設(shè)計(jì)和“數(shù)字信號(hào)處理”的分層課程設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)層次，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，形成適合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)課程學(xué)研一體化教學(xué)模式
教育教學(xué)論壇 2023年25期2023-08-22
- 以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的數(shù)字信號(hào)處理課程改革與實(shí)踐
摘 要］數(shù)字信號(hào)處理課程是電子信息類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。將OBE理念貫徹到數(shù)字信號(hào)處理的教學(xué)過(guò)程中，可以有效地提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)有著重要的意義。中北大學(xué)數(shù)字信號(hào)處理課程組從課堂教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制等幾方面開(kāi)展了改革和實(shí)踐。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，本課程的目標(biāo)定性達(dá)成度平均提高了18.7%，定量達(dá)成度提高了1.65%，表明學(xué)生對(duì)課程的感興趣程度、對(duì)課程知識(shí)的應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力均有了較大的提高。［
大學(xué)教育 2023年5期2023-07-28
- 漸進(jìn)式學(xué)習(xí)下的“數(shù)字信號(hào)處理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
探析了“數(shù)字信號(hào)處理”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，主要表現(xiàn)在整合教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、運(yùn)用多樣化等漸進(jìn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：漸進(jìn)式學(xué)習(xí)；“數(shù)字信號(hào)處理”；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A0 引言隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，“數(shù)字信號(hào)處理”課程的重要性日益突出?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)字信號(hào)處理”課程理論性強(qiáng)，概念抽象，知識(shí)點(diǎn)難于理解和掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不高。為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人
無(wú)線互聯(lián)科技 2023年9期2023-07-20
- 協(xié)同合作與創(chuàng)新思維訓(xùn)練在專修課程中的探索
速發(fā)展，數(shù)字信號(hào)處理應(yīng)運(yùn)而生并得到了迅速發(fā)展。醫(yī)學(xué)數(shù)字信號(hào)處理是一門(mén)涉及多學(xué)科而又廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域的新興學(xué)科，其課程是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，但理論性強(qiáng)、難懂且不易掌握。為了解決這些問(wèn)題，從協(xié)作能力、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、課堂教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面探索教學(xué)改革方案，以幫助學(xué)生在牢牢掌握科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，契合未來(lái)工程行業(yè)對(duì)人才的需求。［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字信號(hào)處理；生物醫(yī)學(xué)工程；教學(xué)改革；合作；創(chuàng)新［作者簡(jiǎn)介］ 丁惠君（1984—），女（回族）
教育教學(xué)論壇 2023年21期2023-07-10
- 對(duì)標(biāo)“金課”標(biāo)準(zhǔn)探索數(shù)字信號(hào)處理課程考核改革
要：針對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程傳統(tǒng)考核過(guò)程中存在的重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程等，該文以“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重能力、啟發(fā)創(chuàng)新”為理念，對(duì)標(biāo)“金課”標(biāo)準(zhǔn)，從優(yōu)化考核內(nèi)容、突出過(guò)程評(píng)價(jià)、創(chuàng)新考核方式三個(gè)方面開(kāi)展課程考核改革。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成過(guò)程考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的新的課程考核模式，從而實(shí)現(xiàn)課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，為面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)字信號(hào)處理課程建設(shè)提供新思路。關(guān)鍵詞：金課；數(shù)字信號(hào)處理；課程考核改革；人才培養(yǎng)；考核模式Abstract： In vi
高教學(xué)刊 2023年16期2023-06-04
- 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數(shù)字信號(hào)處理實(shí)踐教學(xué)探析
踐教學(xué)；數(shù)字信號(hào)處理；創(chuàng)新能力；Python語(yǔ)言中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）03-0156-04創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展、文明進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，是大學(xué)教育的首要任務(wù)。隨著電子通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人工智能的迅速發(fā)展，我們正全面進(jìn)入“數(shù)字化、信息化、智能化”的時(shí)代，而“數(shù)字化”是基礎(chǔ)。通信、信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)、控制等都是以數(shù)字化方式表示信息和處理信息，這就導(dǎo)致社會(huì)對(duì)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年3期2023-05-30
- 課程思政“三方聯(lián)動(dòng)”協(xié)同育人機(jī)制的探索*
——以《數(shù)字信號(hào)處理》課程為例
（二）《數(shù)字信號(hào)處理》課程思政教育教學(xué)改革的必要性《數(shù)字信號(hào)處理》是研究數(shù)字信號(hào)分析、處理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一門(mén)技術(shù)課程，是電子信息工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課。電子信息工程專業(yè)是集現(xiàn)代電子、通信及信息技術(shù)于一體的專業(yè)，為祖國(guó)輸送了一大批高、精、尖的專業(yè)型技術(shù)人才。隨著社會(huì)信息化的深入，各行業(yè)都需要電子信息工程專業(yè)人才，世界各國(guó)也都在爭(zhēng)先搶占數(shù)字化領(lǐng)域新高地，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、高素養(yǎng)、有責(zé)任、有道德、敢創(chuàng)新的電子信息人才是電子信息專業(yè)建設(shè)的使命，是《數(shù)字信號(hào)處理》課
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2022年36期2023-01-25
- 線上線下混合式教學(xué)柔性實(shí)施策略研究
——以“數(shù)字信號(hào)處理”課程為例
本文以“數(shù)字信號(hào)處理”課程為例，針對(duì)課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，探討其線上線下混合式教學(xué)的柔性實(shí)施模式，為相關(guān)的教學(xué)改革與實(shí)踐提供借鑒。一、“數(shù)字信號(hào)處理”課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)數(shù)字信號(hào)處理是影響現(xiàn)代科學(xué)研究與技術(shù)發(fā)展的最重要的成果，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷地發(fā)展完善，被應(yīng)用于各個(gè)現(xiàn)代化尖端領(lǐng)域［1］。“數(shù)字信號(hào)處理”課程因其重要性，受到了國(guó)內(nèi)外理工科院校的普遍重視，已經(jīng)成為本科高年級(jí)或碩士低年級(jí)的必修課程或優(yōu)選課程，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)課程。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)外理工
教育教學(xué)論壇 2022年49期2022-12-30
- 基于UBL模式的《數(shù)字信號(hào)處理》教學(xué)改革與實(shí)踐研究
尤其以《數(shù)字信號(hào)處理》為主干課程，是各專業(yè)的核心專業(yè)課?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)字信號(hào)處理》以時(shí)域離散信號(hào)的分析和處理算法研究為主線，突出探究性學(xué)習(xí)方法，是理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的雙重結(jié)合體；主要授課內(nèi)容：時(shí)域離散信號(hào)和系統(tǒng)的頻域分析、離散傅里葉變換（DFT）、快速傅里葉變換（FFT）、濾波器設(shè)計(jì)（IIR和FIR）、多頻率采樣信號(hào)的處理等，可以利用計(jì)算機(jī)Matlab平臺(tái)仿真或 DSP專用處理芯片設(shè)備，對(duì)信號(hào)進(jìn)行獲取、分析、變換、估算等處理，對(duì)所涉及的系統(tǒng)進(jìn)行時(shí)域與頻域分析，達(dá)到提
電子元器件與信息技術(shù) 2022年8期2022-12-10
- “數(shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成改革與探索
與地位“數(shù)字信號(hào)處理”是陸軍工程大學(xué)戰(zhàn)場(chǎng)機(jī)動(dòng)通信技術(shù)與指揮（通信工程）專業(yè)機(jī)動(dòng)骨干、機(jī)動(dòng)接入方向本科生的一門(mén)專業(yè)背景必修考試課程。課程主要研究離散時(shí)間信號(hào)的獲取、變換、分析、濾波等基本原理、基本規(guī)律和方法手段。在整個(gè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中處于承上啟下的關(guān)鍵地位，屬于人才培養(yǎng)方案中的大綱課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于夯實(shí)信號(hào)處理基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、分析計(jì)算能力和創(chuàng)新研究能力具有重要作用。新工科發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)高等工程教育提出了新要求，更加注重對(duì)學(xué)
教育教學(xué)論壇 2022年35期2022-09-22
- “數(shù)字信號(hào)處理”課程思政元素庫(kù)建設(shè)方法研究
）引言“數(shù)字信號(hào)處理”是面向電子信息工程、通信工程等專業(yè)的必修考試課程，主要研究離散時(shí)間信號(hào)的獲取、變換、分析、濾波等基本原理、基本規(guī)律和方法手段。在整個(gè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中處于承上啟下的關(guān)鍵地位，屬于人才培養(yǎng)方案中的大綱課程。如何圍繞這門(mén)典型的工科專業(yè)課程開(kāi)展課程思政教學(xué)改革，存在不小的挑戰(zhàn)。目前“數(shù)字信號(hào)處理”課程思政教學(xué)存在的典型困難有以下幾點(diǎn)：（1）教師和學(xué)生對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為專業(yè)課程教學(xué)和思想政治理論課是絕對(duì)分離的兩條線，尤其是類似“數(shù)
教育教學(xué)論壇 2022年31期2022-09-13
- 基于毫米波雷達(dá)的“數(shù)字信號(hào)處理”綜合實(shí)驗(yàn)
73)“數(shù)字信號(hào)處理”是本科電子信息類專業(yè)的一門(mén)核心課程，具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐特色[1-2]，課程知識(shí)點(diǎn)如離散傅里葉變換、數(shù)字濾波器等直接應(yīng)用于工程實(shí)際，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“數(shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。以教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱為代表的實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易用、便于演示，廣泛用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，這類器材往往以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，并且許多細(xì)節(jié)往往隱藏于面板后，只留出接線柱、按鈕等[3]，與實(shí)際應(yīng)用相差較大，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)直觀認(rèn)識(shí)不足，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題往往不知如何入手。為此，提出以工
電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào) 2022年4期2022-09-05
- “數(shù)字信號(hào)處理”測(cè)角與測(cè)距實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
26)“數(shù)字信號(hào)處理”是高等院校電子信息類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。該課程通過(guò)介紹數(shù)字信號(hào)的基本概念、離散傅里葉變換、數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)等內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)字信號(hào)處理的基本理論與設(shè)計(jì)方法，能夠利用現(xiàn)代仿真工具對(duì)數(shù)字信號(hào)與系統(tǒng)進(jìn)行理論分析[1]。該課程為夯實(shí)后續(xù)專業(yè)課程基礎(chǔ)、開(kāi)展創(chuàng)新型科學(xué)研究項(xiàng)目和解決復(fù)雜工程問(wèn)題，奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和提高了工程實(shí)踐能力。由于“數(shù)字信號(hào)處理”涉及大量抽象概念，設(shè)置能夠可視化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生對(duì)課程重要概念的深入理解，提高學(xué)生
電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào) 2022年3期2022-07-30
- 幾何視角下的“數(shù)字信號(hào)處理”課程
72)“數(shù)字信號(hào)處理”課程作為電子電工類專業(yè)信號(hào)處理方向的基礎(chǔ)課，要求學(xué)生深入理解基本概念，扎實(shí)掌握應(yīng)用方法。該課程是一門(mén)理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，概念抽象、公式繁多、內(nèi)容和知識(shí)體系繁雜[1-4]。因此，有必要對(duì)“數(shù)字信號(hào)處理”課程進(jìn)行體系框架的梳理和更新。在理論課程體系方面，金偉等人針對(duì)數(shù)字信號(hào)處理理論性強(qiáng)、公式繁雜以及用專業(yè)例證解釋存在學(xué)習(xí)時(shí)間差等問(wèn)題，給出了卷積物理本質(zhì)的解釋，加深了學(xué)生對(duì)卷積概念的理解[5]。劉大年等人依據(jù)“數(shù)字信號(hào)處理”課程的特點(diǎn)
電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào) 2022年3期2022-07-30
- “金課”背景下理工類課程思政內(nèi)生式建設(shè)的研究
一流課程數(shù)字信號(hào)處理課程建設(shè)過(guò)程分析高校理工類專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性與重要性，結(jié)合課程內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)過(guò)程，歸納思政元素的類型，并分析課程思政建設(shè)前后的教學(xué)效果，得出實(shí)施課程思政后教學(xué)效果顯著提高，進(jìn)而總結(jié)數(shù)字信號(hào)處理課程是思政融入策略。關(guān)鍵詞：理工科專業(yè)課;數(shù)字信號(hào)處理;課程思政建設(shè);融入策略中圖分類號(hào)：G420? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）20-0023-07Abstract： Curriculu
高教學(xué)刊 2022年20期2022-07-13
- 思政鑄魂的信號(hào)處理系列課程教學(xué)內(nèi)涵改革
與系統(tǒng);數(shù)字信號(hào)處理一、課程教學(xué)改革背景我們已進(jìn)入信息化和智能化時(shí)代，社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的電子信息類專業(yè)人才需求日益迫切。本科人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，專業(yè)建設(shè)質(zhì)量取決于課程教學(xué)質(zhì)量。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是人才培養(yǎng)的“最后一公里”[1]。信號(hào)處理系列課程（信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理）是電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是以信息化和智能化為主要特征的新工科專業(yè)的核心課程。傳統(tǒng)的信號(hào)處理系列課程教學(xué)與建設(shè)存在諸多不足：課程教學(xué)內(nèi)涵模糊不清
中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2022年6期2022-06-30
- 數(shù)字信號(hào)處理課程思政教學(xué)探索
，進(jìn)行了數(shù)字信號(hào)處理課程思政教學(xué)探索。根植課程和專業(yè)特色，挖掘課程知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政元素，明確課程思政的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，從激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷、培養(yǎng)辯證思維、熏陶科學(xué)素養(yǎng)、培育工程素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行了課程思政探索。關(guān)鍵詞課程思政;數(shù)字信號(hào)處理;教學(xué)探索中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.037Exploration on Ideol
科教導(dǎo)刊 2022年6期2022-06-23
- 《數(shù)字信號(hào)處理》課程中的混合式教學(xué)
教學(xué)方法數(shù)字信號(hào)處理課程是多數(shù)理工科學(xué)校都開(kāi)展教學(xué)的一門(mén)通信類、電氣類等專業(yè)核心課程，主要針對(duì)數(shù)字系統(tǒng)中處理信號(hào)的基本理論和方法。該門(mén)課程以數(shù)字信號(hào)處理的基本理論和分析方法為主，培養(yǎng)學(xué)生在確知信號(hào)方面的分析方法與處理技能，讓學(xué)生能夠應(yīng)用FFT計(jì)算線性卷積和頻譜分析，具有設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)FIR和IIR濾波器的基本能力，為日后分析數(shù)字系統(tǒng)和探索解決實(shí)際數(shù)字系統(tǒng)中存在的問(wèn)題打下基礎(chǔ)[1]。課程基礎(chǔ)要求較高，涉及數(shù)字系統(tǒng)、高等數(shù)學(xué)、復(fù)數(shù)理論等內(nèi)容，知識(shí)覆蓋面廣，同時(shí)需要
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年11期2022-06-14
- 數(shù)字信號(hào)處理對(duì)電子測(cè)量與儀器的影響分析
斷提升。數(shù)字信號(hào)處理作為一項(xiàng)新興技術(shù)不僅能對(duì)電子測(cè)量提供支持還能提升信號(hào)處理速度在工業(yè)測(cè)量領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。文章以電子測(cè)量及儀器的概述與意義為切入點(diǎn)介紹了測(cè)量工作需要解決的問(wèn)題并針對(duì)信號(hào)源、電壓測(cè)量、示波器、頻譜分析儀以及混合域示波器中數(shù)字信號(hào)處理的影響進(jìn)行了闡釋以供相關(guān)人員參考。關(guān)鍵詞數(shù)字信號(hào)處理;電子測(cè)量;主要影響中圖法分類號(hào)：TN911文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AInfluence of digital signal processing on electron
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘·觸控 2022年9期2022-06-09
- 多層次的數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
要：針對(duì)數(shù)字信號(hào)處理課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、學(xué)生層次差異、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法滿足工程實(shí)踐的問(wèn)題，利用Matlab GUI設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容逐層遞進(jìn)的數(shù)字信號(hào)處理交互式實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)包括基礎(chǔ)、拓展和工程應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺到深，由基礎(chǔ)到工程實(shí)踐，將抽象的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)用圖形表示，使其更加直觀。課堂使用結(jié)果表明：該系統(tǒng)交互性較好、操作方便，改善了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生的工程實(shí)踐能力有所提高。關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理;Matlab GUI;基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn);拓展實(shí)驗(yàn)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年21期2022-05-30
- 應(yīng)用型本科“數(shù)字信號(hào)處理”課程思政教學(xué)方法設(shè)計(jì)
要] “數(shù)字信號(hào)處理”是普通本科電子信息類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)課。為應(yīng)對(duì)新教育形勢(shì)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)效果，對(duì)該課程的知識(shí)體系進(jìn)行全面梳理，對(duì)教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行全面改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。探索在“數(shù)字信號(hào)處理”課程中融入課程思政教育理念，積極發(fā)掘思想政治教育元素，滲透思想政治教育內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的全面高質(zhì)量發(fā)展?；诖?，分析了“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)與課程思政的關(guān)系，提出了三點(diǎn)有效的教學(xué)方法，希望對(duì)課程思政在“數(shù)字信號(hào)處理”中的滲透教學(xué)有所幫助。
教育教學(xué)論壇 2022年15期2022-05-25
- 《數(shù)字信號(hào)處理》課程思政教育的研究與實(shí)踐
分析了《數(shù)字信號(hào)處理》課程思政教育存在的問(wèn)題，應(yīng)用具體的教學(xué)案例，說(shuō)明實(shí)際教學(xué)中如何更好地將課程思政、專業(yè)教學(xué)深度融合與匹配互動(dòng)，把握課程思政與專業(yè)課教學(xué)的融合點(diǎn)、融合載體、融合方法，使課程思政與專業(yè)教學(xué)無(wú)縫對(duì)接、有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展符合課程實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)的課程思政教育，培養(yǎng)更加適合新時(shí)代、新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的既有專業(yè)素養(yǎng)，又有家國(guó)情懷、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、美好道德情操、深厚人文底蘊(yùn)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！娟P(guān)鍵詞】? ? 課程思政? ? 數(shù)字信號(hào)處理? ?
中國(guó)新通信 2022年5期2022-05-09
- BOPPPS 教學(xué)模式在“數(shù)字信號(hào)處理”課程中的應(yīng)用
）引言“數(shù)字信號(hào)處理”課程是電子信息類專業(yè)本科生必選的學(xué)科基礎(chǔ)課。本課程以離散信號(hào)和系統(tǒng)分析為理論基礎(chǔ)，主要討論信號(hào)的采樣與重建、離散傅里葉變換(Discrete Fourier Transform, DFT)及其應(yīng)用、快速傅里葉變換(Fast Fourier Transform,FFT)、無(wú)限長(zhǎng)單位脈沖響應(yīng)(Infinite Impulse Response,IIR)數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)、有限長(zhǎng)單位脈沖響應(yīng)(Finite Impulse Response, F
科教導(dǎo)刊 2022年8期2022-04-27
- 基于Agent技術(shù)的電網(wǎng)諧波監(jiān)測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
t技術(shù);數(shù)字信號(hào)處理（DSP）中圖法分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1引言隨著電力電子和計(jì)算機(jī)裝置在電力系統(tǒng)中的廣泛應(yīng)用，電網(wǎng)電流中諧波分量大量增加，引起電力系統(tǒng)中電壓、電流的正弦波發(fā)生畸變，造成電能質(zhì)量下降[1]。電力企業(yè)對(duì)諧波數(shù)據(jù)全面的監(jiān)測(cè)需求已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)烈。目前，國(guó)內(nèi)很多電力企業(yè)所采用的在線諧波監(jiān)測(cè)分析系統(tǒng)，終端采用DSP，后臺(tái)支持SQLSERVER數(shù)據(jù)庫(kù)，并可按我國(guó)公用電網(wǎng)諧波標(biāo)準(zhǔn)（GB/T14549?1993）給出諧波分析報(bào)告。但目前主要存在兩
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘·觸控 2022年7期2022-04-22
- “數(shù)字信號(hào)處理”課程中的案例式教學(xué)法研究
專業(yè)中“數(shù)字信號(hào)處理”課程的重要性，詳細(xì)分析了“數(shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了案例式教學(xué)法在“數(shù)字信號(hào)處理”課程中的設(shè)計(jì)思路，并針對(duì)課程中的主要教學(xué)內(nèi)容給出了具體的教學(xué)實(shí)施方案，最后選取課程中比較典型的兩個(gè)工程案例，詳細(xì)闡述了案例教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明將案例式教學(xué)法引入教學(xué)中，通過(guò)實(shí)際工程應(yīng)用案例的討論與實(shí)踐，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字信號(hào)處理的綜合應(yīng)用能力。[關(guān)鍵詞] 數(shù)字信號(hào)處理;電子信息;案例式教學(xué)法[基金
教育教學(xué)論壇 2022年3期2022-03-30
- “數(shù)字信號(hào)處理”課程思政探索與實(shí)踐
樹(shù)人?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)字信號(hào)處理”課程是電子信息工程專業(yè)一門(mén)傳統(tǒng)的工科課程。表面上看，其教學(xué)與培養(yǎng)思想政治情操無(wú)關(guān)，但從多年的該課程的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們充分認(rèn)識(shí)到：該課程，乃至于所有的工科課程講授的不僅是一套準(zhǔn)確的科學(xué)理論，更是一種理工科思維模式和素養(yǎng)。因此，圍繞“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)平臺(tái)，作者探索高校工科課程思政新要求，充分發(fā)掘該課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，將素質(zhì)教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，潤(rùn)物無(wú)聲地給學(xué)生以情的熏陶。根據(jù)“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，
電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào) 2022年1期2022-03-23
- “數(shù)字信號(hào)處理”課程思政元素提煉與實(shí)施的探索
探討了“數(shù)字信號(hào)處理”課程在課堂教學(xué)中思政元素的提煉，挖掘了“數(shù)字信號(hào)處理”課程中的思政要素并與其專業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，發(fā)揮對(duì)其人生觀、價(jià)值觀和世界觀建設(shè)的引領(lǐng)作用。關(guān)鍵詞：專業(yè)課程;“數(shù)字信號(hào)處理”;思政元素;教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）02-0061-03 習(xí)近平總書(shū)記指出，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。辦好我們
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2022年2期2022-03-19
- 工科課程思政教學(xué)探索與研究
——以《數(shù)字信號(hào)處理》課程為例
本文以《數(shù)字信號(hào)處理》課程為例，基于泛雅平臺(tái)，首先闡述了工科課程思政教育的重要性和必要性，然后深入探討了如何在工科課程教授過(guò)程中有機(jī)地融入課程思政的實(shí)施途徑和方法，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。1 工科課程思政的重要性和必要性普通高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要基地，不僅要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)、科學(xué)研究能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和高尚的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)在課程講授過(guò)程中輔以課程思政教學(xué)，可以有效達(dá)到培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的目的，對(duì)我國(guó)高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、提高國(guó)
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年19期2022-03-16
- “數(shù)字信號(hào)處理”課程的學(xué)習(xí)模式優(yōu)化研究
課程，“數(shù)字信號(hào)處理”主要是利用采樣將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信號(hào)，使其適于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，建立合適的數(shù)學(xué)模型以及采用合理快速的數(shù)字分析方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)信號(hào)的處理及計(jì)算。該門(mén)課程在數(shù)字化高度發(fā)展的今天不僅自成一門(mén)學(xué)科，更是以不同的形式滲透并影響其他學(xué)科[1]。該門(mén)課程的重要程度不言而喻，但學(xué)生普遍認(rèn)為該課程難度過(guò)大，這主要是由于課程內(nèi)存在大量數(shù)學(xué)推導(dǎo)，且證明過(guò)程較為復(fù)雜，因此教師簡(jiǎn)單的講解難以使學(xué)生在課上順利掌握所述知識(shí)的精髓。課上—課后的時(shí)間差加速了知識(shí)點(diǎn)的遺忘，教師
科教導(dǎo)刊 2022年33期2022-03-14
- 混合式教學(xué)在留學(xué)生“數(shù)字信號(hào)處理”課程中的應(yīng)用
文課程“數(shù)字信號(hào)處理”的教學(xué)，根據(jù)課程特點(diǎn)和面向教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)提出了混合式教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于課程教學(xué)中。本文將對(duì)這一教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。1 留學(xué)生專業(yè)課教學(xué)面臨的問(wèn)題作為電子電氣信息類專業(yè)課程，“數(shù)字信號(hào)處理”課程的難度較大，課程內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密相關(guān)，既包含理論性知識(shí)又具有技術(shù)性內(nèi)容[2]。課程的學(xué)習(xí)需要高等數(shù)學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)等先修課程的知識(shí)基礎(chǔ)。我院的留學(xué)生主要來(lái)自東南亞、非洲等國(guó)家。留學(xué)生的教育水平參差不齊，先修課程的掌握程度也有較大差異，這就使留學(xué)
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年33期2022-02-27
- 基于多層次的數(shù)字信號(hào)處理混合式教學(xué)
軼摘要：數(shù)字信號(hào)處理是電子通信類的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，Matlab具有強(qiáng)大的信號(hào)處理功能。結(jié)合超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)和仿真軟件，提出 “以理論內(nèi)容為主體”“以虛擬仿真為工具”“以課程應(yīng)用拓展為提升”的多層次混合式教學(xué)方法。實(shí)踐結(jié)果表明：多層次混合式教學(xué)方法不僅能有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理；多層次；仿真中圖分類號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年34期2022-02-20
- 《數(shù)字信號(hào)處理》課程思政教學(xué)改革探索
1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)字信號(hào)處理》是通信工程專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)限選課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。該課程的授課目的是了解信號(hào)獲取和處理的基本步驟；掌握離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念和分析方法；掌握時(shí)域和頻域采樣定理，Z變換的原理和應(yīng)用，離散傅立葉變換及其快速算法；掌握數(shù)字濾波器的原理、設(shè)計(jì)方法及其應(yīng)用。并且能夠應(yīng)用這些基本概念、基本理論和基本方法分析實(shí)際工程問(wèn)題。顯然，課程現(xiàn)在的授課目的很少涉及對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的培
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年1期2022-02-07
- 數(shù)字信號(hào)處理課程中頻率分辨率的教學(xué)探討
分辨率是數(shù)字信號(hào)處理課程中的一個(gè)重要概念，因?yàn)樗鼘?duì)DFT參數(shù)的選擇有著重要影響。在教學(xué)過(guò)程中，容易將頻率分辨率和計(jì)算分辨率相混淆。文章首先介紹了頻率分辨率和計(jì)算分辨率的基本概念，然后以含有等幅的兩個(gè)單頻的信號(hào)為例，對(duì)DFT何時(shí)能分辨兩個(gè)等幅單頻信號(hào)的譜峰和序列尾部補(bǔ)0的作用進(jìn)行了詳細(xì)分析，并對(duì)相應(yīng)MATLAB仿真結(jié)果進(jìn)行論證。關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理;頻率分辨率;DFT;計(jì)算分辨率;MATLAB中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ?
高教學(xué)刊 2022年1期2022-01-06
- 基于雨課堂的“數(shù)字信號(hào)處理”雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
了提高“數(shù)字信號(hào)處理”課程的教學(xué)質(zhì)量，在借鑒國(guó)內(nèi)一流高校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將雨課堂信息化教學(xué)平臺(tái)引入教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展了四輪雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)第一輪雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，在第二輪至第四輪的雙語(yǔ)教學(xué)中引入雨課堂智慧教學(xué)工具。教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)雨課堂教學(xué)平臺(tái)可以有效提高課堂的師生互動(dòng)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果的提升具有促進(jìn)作用，為高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)提供參考。[關(guān)鍵詞] 雙語(yǔ)教學(xué);雨課堂;數(shù)字信號(hào)處理;PBL教學(xué)理念[基金項(xiàng)目] 2020年度防災(zāi)科技學(xué)院教育研究與
教育教學(xué)論壇 2021年43期2021-12-04
- 數(shù)字信號(hào)處理課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐
以專業(yè)課數(shù)字信號(hào)處理為例，分析了專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，研究了課程思政的分類設(shè)計(jì)方案，分別從課程導(dǎo)入、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了思政元素的嵌入方案，將課程思政融入專業(yè)課堂教學(xué)建設(shè)的全過(guò)程，最后探討了課程思政教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)效果評(píng)估。關(guān)鍵詞：課程思政;數(shù)字信號(hào)處理;理論教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）34-0100-04Abstract： Curr
高教學(xué)刊 2021年34期2021-12-03
- 關(guān)于FPGA在數(shù)字信號(hào)處理中的應(yīng)用研究
摘要：數(shù)字信號(hào)處理是將信號(hào)轉(zhuǎn)換成是數(shù)字形式的一種方式，為后續(xù)工作提供數(shù)據(jù)保障。在新時(shí)代背景下，F(xiàn)PGA芯片在信號(hào)處理領(lǐng)域上具有較大優(yōu)勢(shì)，逐漸替代傳統(tǒng)芯片。本文闡述了FPGA算法結(jié)構(gòu)以及運(yùn)算方式，并且對(duì)FPGA在數(shù)字信號(hào)處理中的應(yīng)用進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：FPGA;數(shù)字信號(hào)處理;應(yīng)用研究前言：數(shù)字信號(hào)是在1960年-1969年發(fā)展起來(lái)的，隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，一定程度上促使數(shù)字信號(hào)處理得到較廣泛的應(yīng)用范圍，目前，對(duì)數(shù)字信號(hào)處理性能要求較高，傳統(tǒng)信號(hào)處理一般采用DS
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 基于數(shù)字信號(hào)處理的電力光纖通信網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)監(jiān)測(cè)
要：基于數(shù)字信號(hào)處理的電力光纖通信網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)監(jiān)測(cè)方法，充分利用了光纖通信過(guò)程中的元件參數(shù)，能夠提升狀態(tài)監(jiān)測(cè)的質(zhì)量和效率，同時(shí)考慮到信號(hào)噪聲等敏感問(wèn)題，突出解決了非線性損傷的影響。本文提出的方法能夠針對(duì)主動(dòng)故障檢測(cè)與防御、光纖非線性補(bǔ)償、QoT、軟件定義網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化等方面進(jìn)行應(yīng)用，提升通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行質(zhì)量。關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理;變電站通信網(wǎng)絡(luò);光纖通信;狀態(tài)監(jiān)測(cè)引言提出了一種基于數(shù)字信號(hào)處理的電力光纖通信網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)監(jiān)測(cè)方法。首先，針對(duì)光纖通信網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了說(shuō)明，提出
科學(xué)與生活 2021年18期2021-11-24
- “數(shù)字信號(hào)處理”課程線上教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
問(wèn)題?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)字信號(hào)處理”課程作為電子信息類專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)理論課程，其抽象較難理解的特征使得課程教學(xué)難度較大。以“數(shù)字信號(hào)處理”課程為例，結(jié)合新工科教育要求，對(duì)線上多平臺(tái)輔助混合教學(xué)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] 新工科教育;產(chǎn)出導(dǎo)向;數(shù)字信號(hào)處理[基金項(xiàng)目] 2018年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——以海南大學(xué)為例”（Hnjg2018ZD-6）;2018年度海南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“
教育教學(xué)論壇 2021年38期2021-09-30
- 利用矩陣法計(jì)算離散傅里葉變換的教學(xué)研究
FT）是數(shù)字信號(hào)處理課程中的核心內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的先拋概念定理，再推導(dǎo)計(jì)算的方法存在學(xué)生課堂上難以立即接受，課下難以深入理解的問(wèn)題。以學(xué)生掌握的既有知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)DFT的矩陣分析，引導(dǎo)學(xué)生從矩陣?yán)碚撍伎糄FT的快速算法，得出與經(jīng)典FFT算法相同的計(jì)算效果和復(fù)雜度，可以取得較好的教學(xué)效果。該文對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行了探索實(shí)踐，其成果可以促進(jìn)數(shù)字信號(hào)處理課程的教育教學(xué)發(fā)展。[關(guān)鍵詞]數(shù)字信號(hào)處理;矩陣分析;教育;教學(xué)研究[中圖分類號(hào)] G642.0 [
大學(xué)教育 2021年9期2021-09-16
- 基于電子信息工程專業(yè)的“數(shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)改革探索
要：“數(shù)字信號(hào)處理”作為電子信息工程專業(yè)的核心課程，文章針對(duì)該課程兼具理論性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，從理論教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)改革、課程考核方式改革等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用線上線下混合教學(xué)模式，貫徹理論與實(shí)踐并重的教學(xué)理念。教學(xué)實(shí)踐表明，新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，有利于學(xué)生理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)效果良好。關(guān)鍵詞：“數(shù)字信號(hào)處理”;理論教學(xué);實(shí)踐教學(xué);考核方式0? ? 引
無(wú)線互聯(lián)科技 2021年7期2021-09-10
- 基于恒模算法降采樣頻域均衡器實(shí)現(xiàn)研究
域均衡與數(shù)字信號(hào)處理復(fù)雜度和功耗，提出一種基于恒模算法頻域更新抽頭系數(shù)的降采樣頻域均衡結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)時(shí)域更新抽頭系數(shù)的恒模算法改進(jìn)為頻域更新抽頭系數(shù)，降低了抽頭系數(shù)更新計(jì)算復(fù)雜度。通過(guò)正交相移鍵控傳輸仿真實(shí)驗(yàn)，采用降采樣輸入序列進(jìn)行頻域均衡，在1.75倍降采樣條件下引入0.16 dB信噪比代價(jià)的通信傳輸系統(tǒng)中降低12.5%頻域均衡數(shù)據(jù)處理量，實(shí)現(xiàn)低復(fù)雜度信號(hào)均衡處理。關(guān)鍵詞：頻域均衡;數(shù)字信號(hào)處理;恒模算法;抽頭系數(shù);降采樣中圖分類號(hào)：TN914文獻(xiàn)標(biāo)志碼：
- 思維導(dǎo)圖在“數(shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)中的應(yīng)用
，并以“數(shù)字信號(hào)處理”為例，應(yīng)用思維導(dǎo)圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中不同層次上構(gòu)建知識(shí)體系，主要體現(xiàn)在：構(gòu)建橫向大跨度知識(shí)框架，旨在加速構(gòu)建并完善學(xué)生課程知識(shí)體系;構(gòu)建以教學(xué)實(shí)施為中心的縱向知識(shí)框架，旨在豐富知識(shí)內(nèi)容，拓展課程外延;構(gòu)建以實(shí)踐環(huán)節(jié)為中心的知識(shí)框架，旨在鍛煉問(wèn)題教學(xué)法（PBL）中，學(xué)生知識(shí)搬移運(yùn)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。關(guān)鍵詞：在線資源;數(shù)字信號(hào)處理;思維導(dǎo)圖;知識(shí)體系;發(fā)散思維中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年6期2021-09-10
- “數(shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)研究
號(hào)，而“數(shù)字信號(hào)處理”就是介紹數(shù)字信號(hào)及其處理方法的一門(mén)課程[1～3]。數(shù)字信號(hào)處理主要通過(guò)兩種途徑實(shí)現(xiàn)，第一種是軟件實(shí)現(xiàn)，即根據(jù)設(shè)計(jì)算法在電腦上編寫(xiě)Matlab、C或C++等語(yǔ)言程序，并進(jìn)行仿真計(jì)算與數(shù)據(jù)分析。第二種是硬件實(shí)現(xiàn)，即根據(jù)設(shè)計(jì)原理圖搭建實(shí)際的硬件電路，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試與結(jié)果分析。前者靈活性高，但計(jì)算速度慢；后者計(jì)算速度快，但成本高，且后期不宜調(diào)整。傅里葉變換FT(Fourier Transform)和Z變換ZT(Z Transform)是“數(shù)字
電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào) 2021年4期2021-08-24
- “數(shù)字信號(hào)處理”中分段濾波的教學(xué)探討
速發(fā)展，數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)得到了長(zhǎng)足進(jìn)步，并廣泛應(yīng)用于雷達(dá)、聲納、數(shù)字通信、圖像處理、模式識(shí)別、遙感遙測(cè)、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。與此同時(shí)，在理工科高等院校的教學(xué)體系中，“數(shù)字信號(hào)處理”課程的地位日顯重要，不再局限于通信與電子工程專業(yè)，在自動(dòng)控制、機(jī)械電子、生物醫(yī)學(xué)等學(xué)科得到普及，成為這些專業(yè)的必修或選修課程。濾波是數(shù)字信號(hào)處理最基本的環(huán)節(jié)。線性卷積是計(jì)算線性時(shí)不變?yōu)V波器響應(yīng)的主要方法之一，許多重要應(yīng)用都建立在這一理論基礎(chǔ)上。對(duì)于有限長(zhǎng)單位脈沖響應(yīng)濾波器，可以用圓周
電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào) 2021年4期2021-08-24
- 基于MATLAB GUI的數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)設(shè)計(jì)分析
背景下，數(shù)字信號(hào)處理在數(shù)字通信、計(jì)算機(jī)、人工智能等多個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，扮演著重要角色，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。本文主要利用MATLAB GUI設(shè)計(jì)數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)，幫助大家更加深刻的理解和研究，提升相關(guān)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力?！娟P(guān)鍵詞】MATLAB GUI? 數(shù)字信號(hào)處理? 實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)? 設(shè)計(jì)分析中圖分類號(hào)：TP3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.066基于MATLAB強(qiáng)大的圖形用戶界面結(jié)合
南北橋 2021年20期2021-08-17
- 數(shù)字信號(hào)處理課程中利用DFT分析模擬信號(hào)頻譜的幾個(gè)問(wèn)題
DFT是數(shù)字信號(hào)處理課程中一種最重要的、應(yīng)用最廣泛的變換。利用DFT可以分析模擬信號(hào)的頻譜，但譜分析過(guò)程中存在頻譜混疊、柵欄效應(yīng)和截?cái)嘈?yīng)等問(wèn)題。在改善這些問(wèn)題的同時(shí)，需要注意高密度頻譜和高分辨率頻譜的區(qū)別。通過(guò)Matlab仿真可以直觀明了地觀察到這些問(wèn)題，能有效提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞： DFT; 譜分析; 數(shù)字信號(hào)處理; 模擬信號(hào)中圖分類號(hào)：TN911.72 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2020）06-13-04A
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2021年6期2021-07-20
- 數(shù)字信號(hào)處理課程思政初探
新局面。數(shù)字信號(hào)處理是生物醫(yī)學(xué)工程本科生的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，為響應(yīng)習(xí)總書(shū)記課程思政理念，我們?cè)谡n堂上適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⑺枷胝谓逃靡恍\小而深刻的道理給學(xué)生們講出來(lái)，有效地去除了學(xué)生們上課玩手機(jī)、說(shuō)話、不愿坐前排、不積極與老師交流等不良現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升了學(xué)生們的自信心，有效提高了數(shù)字信號(hào)處理課程的教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]數(shù)字信號(hào)處理;課程思政;提高;教學(xué)質(zhì)量[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437
大學(xué)教育 2021年6期2021-07-16
- 課設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)方法研究
? 要 數(shù)字信號(hào)處理課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、概念抽象，工科學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難把課程內(nèi)容與工程實(shí)踐問(wèn)題相聯(lián)系，課程對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，前驅(qū)課程理論知識(shí)要求扎實(shí)。因此，學(xué)生普遍對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不夠高。為了既能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，又能夠滿足新工科背景下人才培養(yǎng)的要求，提出課設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)，將課設(shè)任務(wù)引入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如同在研究一個(gè)個(gè)小的課題。從近兩年教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，課設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2021年14期2021-06-07
- 基于校企合作的《數(shù)字信號(hào)處理》開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索
要：《數(shù)字信號(hào)處理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通信工程專業(yè)一門(mén)非常重要的實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，該文以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo)、教師引導(dǎo)、學(xué)生自我能力提升，提出了基于校企合作的《數(shù)字信號(hào)處理》開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過(guò)通信工程專業(yè)相結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，取得了很好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：校企合作 結(jié)合 數(shù)字信號(hào)處理 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)1 引言《數(shù)字信號(hào)處理》是通信工程專業(yè)一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，課程以數(shù)學(xué)算法為主，理論難度大，概念抽象，
成長(zhǎng) 2021年6期2021-05-23
- 新工科背景下“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)模式探索
向。以“數(shù)字信號(hào)處理”課程為例，闡述深度融合的混合式教學(xué)實(shí)施方案，并分析混合式教學(xué)效果，為實(shí)施有序、穩(wěn)定和高效的線上線下深度融合的混合式教學(xué)提供借鑒。[關(guān)鍵詞] 混合式教學(xué);數(shù)字信號(hào);教學(xué)模式[基金項(xiàng)目] 2020年度江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃省級(jí)課題“信息隱藏框架下本科專業(yè)課程科教融合的魯棒性機(jī)制及其實(shí)現(xiàn)路徑研究”（20YB057）[作者簡(jiǎn)介] 聶學(xué)方（1980—），男，江西九江人，博士，華東交通大學(xué)信息工程學(xué)院講師，主要從事超密集組網(wǎng)研究;朱 路（1
教育教學(xué)論壇 2021年7期2021-04-25
- “數(shù)字信號(hào)處理”課程思政教學(xué)的融入點(diǎn)探索
要] “數(shù)字信號(hào)處理”是國(guó)內(nèi)外信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課，理論性和技術(shù)性都比較強(qiáng)，授課教師大多數(shù)都以講授專業(yè)知識(shí)為主，少有人文關(guān)懷的內(nèi)容。因此，需要將與課程有關(guān)的思政元素融入課堂教學(xué)中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，完成“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。通過(guò)對(duì)課程思政在教學(xué)中的必要性、如何根據(jù)“數(shù)字信號(hào)處理”的課程性質(zhì)實(shí)施課程思政、思政教育在“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)中的融入點(diǎn)三個(gè)方面的探討，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] 立德樹(shù)人;課程思政;工科專業(yè);數(shù)字信
教育教學(xué)論壇 2021年7期2021-04-25
- 基于Matlab GUI“數(shù)字信號(hào)處理”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)
發(fā)展，以數(shù)字信號(hào)處理為基礎(chǔ)的問(wèn)題隨處都在[1]。“數(shù)字信號(hào)處理”課程是通信工程專業(yè)的一門(mén)重要課程，其理論嚴(yán)謹(jǐn)抽象、系統(tǒng)性很強(qiáng)，難于理解。其基礎(chǔ)性的知識(shí)包括：一些基本概念、離散數(shù)字信號(hào)處理的各個(gè)域的相關(guān)分析、系統(tǒng)函數(shù)和狀態(tài)變量的分析等等。其中，卷積、傅里葉變換的計(jì)算以及一些公式定理的證明過(guò)程的工作量過(guò)于龐大且繁瑣。這不僅僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更是消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而且由于教學(xué)的部分局限性教師們很難將這些書(shū)本上的基礎(chǔ)性知識(shí)讓學(xué)生牢固掌握。因此本文將Mat
電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào) 2021年1期2021-04-02
- 《數(shù)字信號(hào)處理》線上線下混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐
摘要：《數(shù)字信號(hào)處理》是電子與信息工程類的專業(yè)課程。該課程涉及的內(nèi)容多、概念抽象，學(xué)生很難理解一些抽象的理論及概念。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了對(duì)該課程的教學(xué)改革，主要從課前預(yù)習(xí)、課上采用線上和線下教學(xué)方式并且融入課程思政理念，課后采用師生互動(dòng)，釋難答疑，補(bǔ)充課外資料，同時(shí)面向工程認(rèn)證等方面進(jìn)行的教學(xué)改革。最終能夠達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的一流本科課程。關(guān)鍵詞：信號(hào)處理 改革 創(chuàng)新型 工程認(rèn)證中圖分類號(hào)：TP911文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A Exploration an
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年29期2021-03-21
- 基于深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理教學(xué)模式改革探討
要：現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理課程是信號(hào)處理理論重要知識(shí)體系，是研究隨機(jī)信號(hào)的分析和信號(hào)處理算法的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。為適應(yīng)信息類研究生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)需要，通過(guò)引入深度學(xué)習(xí)來(lái)深入掌握現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理知識(shí)點(diǎn)，以維納濾波為例，通過(guò)引入深度學(xué)習(xí)框架，解決數(shù)字圖像處理過(guò)程方法，提升學(xué)生在深度學(xué)習(xí)在數(shù)字信號(hào)處理中的實(shí)踐能力，在課程教學(xué)中取得了較好效果。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);數(shù)字信號(hào)處理;維納濾波目前隨著電子信息技術(shù)、微電子技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)與深度學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，現(xiàn)
科技風(fēng) 2021年2期2021-01-26
- 《數(shù)字信號(hào)處理》課程中的數(shù)字濾波器實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
摘?要：數(shù)字信號(hào)處理是電子信息、通信類專業(yè)核心課程，因其內(nèi)容多、概念抽象、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法效果不理想，同時(shí)也無(wú)法突出該課程的應(yīng)用性特色。本文探索將數(shù)字信號(hào)處理中理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，將理論知識(shí)講解貫徹到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，以無(wú)限沖激響應(yīng)數(shù)字低通濾波器設(shè)計(jì)為例，通過(guò)對(duì)濾波器設(shè)計(jì)原理講解、程序設(shè)計(jì)介紹以及實(shí)驗(yàn)仿真分析進(jìn)一步加深理解理論知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)如何應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理;數(shù)字濾波器;級(jí)聯(lián)結(jié)構(gòu);實(shí)驗(yàn)教學(xué);
科技風(fēng) 2021年2期2021-01-26
- 數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)改革探索
文研究了數(shù)字信號(hào)處理課程的教學(xué)改革方法，文中詳細(xì)敘述了課程知識(shí)體系優(yōu)化、多模式教學(xué)，結(jié)合動(dòng)態(tài)演示的教學(xué)策略，基于線上線下有機(jī)結(jié)合教學(xué)實(shí)施方案及課程及時(shí)有效的學(xué)習(xí)反饋，從而完成傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，有效提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理; 多模式教學(xué); 線上線下; 教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）1-160-002一、引言數(shù)字信號(hào)處理是通信工程、電子
科學(xué)大眾·教師版 2021年1期2021-01-25