植物組織培養(yǎng)
- 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
文章針對(duì)植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)在高中較難開(kāi)展的問(wèn)題，指出運(yùn)用國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)進(jìn)行植物組織培養(yǎng)的虛擬實(shí)驗(yàn)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。通過(guò)線下理論學(xué)習(xí)和線上虛擬實(shí)驗(yàn)的混合式教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。［關(guān)鍵詞］虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；高中生物學(xué)；植物組織培養(yǎng)［中圖分類號(hào)］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（202
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年8期2023-12-27
- 基于天冬組培技術(shù)條件優(yōu)化對(duì)植物組織培養(yǎng)課程的實(shí)踐教學(xué)探究
養(yǎng)條件；植物組織培養(yǎng)；教學(xué)改革20世紀(jì)初，以植物細(xì)胞全能性為理論基礎(chǔ)，植物組織培養(yǎng)技術(shù)開(kāi)始蓬勃發(fā)展。自應(yīng)用以來(lái)，該技術(shù)創(chuàng)造了許多世界矚目的成就[1]，對(duì)挽救瀕危植物、植株脫毒、快速繁殖、培育新品種、種苗擴(kuò)大生產(chǎn)等產(chǎn)生了重要的價(jià)值。因此，當(dāng)前全國(guó)眾多高校生物學(xué)相關(guān)專業(yè)均開(kāi)設(shè)有植物組織培養(yǎng)理論和實(shí)驗(yàn)操作課程[2-4]。天冬是我國(guó)傳統(tǒng)中藥，最早見(jiàn)于《神農(nóng)本草經(jīng)》，為藥典收載物種，具有養(yǎng)陰潤(rùn)燥、清肺生津的作用，近代醫(yī)學(xué)研究表明其還有抑菌消炎、抗腫瘤、抗癌細(xì)胞等功效
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年8期2023-09-19
- 蘋果矮化砧組織培養(yǎng)研究進(jìn)展
矮化砧；植物組織培養(yǎng)；培養(yǎng)條件中圖分類號(hào) S511? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào)1007-7731（2023）09-0021-04蘋果（Malus pumila Mill.）是薔薇科（Posacea）蘋果屬（Malus Mill.）的多年生木本植物，是世界四大水果之一[1]。蘋果矮化密植栽培可以有效提高土地利用率，且具有早果、豐產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、管理方便、更新快等優(yōu)點(diǎn)[2]。目前，我國(guó)蘋果矮化砧木主要采用M9、M26和GM256等作為中間砧或者自根砧。GM256是吉
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2023年9期2023-07-04
- 中高職一體化背景下“植物組織培養(yǎng)”課程銜接研究
開(kāi)設(shè)的“植物組織培養(yǎng)”課程為例，在中高職一體化的背景下，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、教師訪談等方式，開(kāi)展崗位需求分析和課程目標(biāo)定位分析，最終確定中高職“植物組織培養(yǎng)”課程內(nèi)容框架，這不但對(duì)中高職“植物組織培養(yǎng)”課程銜接具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，還對(duì)中高職其他專業(yè)共同開(kāi)設(shè)課程的有效銜接具有參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：中高職一體化；課程；銜接一、概述職業(yè)教育作為一種與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的教育類型，其高質(zhì)量發(fā)展備受社會(huì)關(guān)注。在黨的十九大報(bào)告中也提出了要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融
科技風(fēng) 2023年16期2023-07-02
- 以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職《植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)探究
開(kāi)設(shè)了《植物組織培養(yǎng)》課程，這門課程還是這些專業(yè)中的主修課。學(xué)生通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能熟練解決植物組織培養(yǎng)中的實(shí)際問(wèn)題，還可以制定出比較完善的組織培養(yǎng)方案，以此加大對(duì)學(xué)生操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。1 《植物組織培養(yǎng)》課程概述1.1 植物組織培養(yǎng)的定義植物組織培養(yǎng)即在合適的培養(yǎng)基上，將已經(jīng)分離的植物材料通過(guò)無(wú)菌操作進(jìn)行接種，同時(shí)在適宜的激素、溫度以及營(yíng)養(yǎng)等人工控制條件下對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，植物材料經(jīng)過(guò)不斷生長(zhǎng)分化又長(zhǎng)成一個(gè)完整植株的過(guò)程。
- 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“植物組織培養(yǎng)”課程思政教學(xué)改革
目標(biāo)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">植物組織培養(yǎng)”是高等院校生物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)技能課程。目前植物組織培養(yǎng)技術(shù)已滲透到生物科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為其他相關(guān)學(xué)科的研究和發(fā)展提供了新的、更加有效的途徑。同時(shí)，“植物組織培養(yǎng)”是一門與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合比較緊密的課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥業(yè)等多種行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，取得了巨大的效益。近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平不斷提高，這就需要更多具有一定農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。植物組織培養(yǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和研究中起到了非常
現(xiàn)代園藝 2022年13期2022-11-19
- 互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下《植物組織培養(yǎng)》混合教學(xué)體系的構(gòu)建
景下，《植物組織培養(yǎng)》課程以國(guó)家一流課程建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建了“線上+線下、虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，拓展了推動(dòng)了教學(xué)效率的提升，教學(xué)方式得到逐步優(yōu)化。一、《植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生以被動(dòng)的接受知識(shí)為主，課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，可能原因有：學(xué)習(xí)興趣不高；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；師生之間缺少交流，課堂氣氛不活躍；教師教學(xué)方法不得當(dāng)，照本宣科，墨守成規(guī)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4]
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年19期2022-11-18
- 基于三段式教學(xué)的《植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
——以茶樹莖尖為例
000）植物組織培養(yǎng)技術(shù)指將植物的離體器官接種于含有特定營(yíng)養(yǎng)成分的培養(yǎng)基上，使植物離體器官向著人們預(yù)先設(shè)計(jì)的方向生長(zhǎng)和發(fā)育，以取得在常規(guī)繁殖方式下難以取得成效的一種生物技術(shù)[1]。按培養(yǎng)材料分為細(xì)胞培養(yǎng)、組織培養(yǎng)、器官培養(yǎng)三類，器官培養(yǎng)技術(shù)作為植物組織培養(yǎng)技術(shù)中最為簡(jiǎn)單操作的一種，對(duì)于植物學(xué)的發(fā)展及在生產(chǎn)上的應(yīng)用都有很大的推動(dòng)力。而植物器官培養(yǎng)可按照培養(yǎng)器官分為植物營(yíng)養(yǎng)器官培養(yǎng)、植物繁殖器官培養(yǎng)兩類，營(yíng)養(yǎng)器官包括植物的根、莖和葉，而繁殖器官分為花和果實(shí)，培
廣東茶業(yè) 2022年3期2022-07-25
- 結(jié)合校本資源的高中生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
要 “植物組織培養(yǎng)”是植物細(xì)胞工程的一項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)。為了因校制宜開(kāi)發(fā)校本資源，選取了本校的楸樹作為植物組織培養(yǎng)對(duì)象，具體分析教材與學(xué)情，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)—小組合作”“代表示范—學(xué)生模仿”“問(wèn)題討論—總結(jié)歸納”等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中提升實(shí)驗(yàn)技能，掌握無(wú)菌操作技術(shù)，領(lǐng)悟植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理與過(guò)程，完成知識(shí)理論的自主構(gòu)建，并在真實(shí)情境下激發(fā)科研興趣，培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力，從而提高生物學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 高中生物學(xué) 植物組織培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)教
中小學(xué)教學(xué)研究 2022年3期2022-06-03
- 以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職《植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)探究
開(kāi)設(shè)了《植物組織培養(yǎng)》課程，這門課程還是這些專業(yè)中的主修課。學(xué)生通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能熟練解決植物組織培養(yǎng)中的實(shí)際問(wèn)題，還可以制定出比較完善的組織培養(yǎng)方案，以此加大對(duì)學(xué)生操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。1 《植物組織培養(yǎng)》課程概述1.1 植物組織培養(yǎng)的定義植物組織培養(yǎng)即在合適的培養(yǎng)基上，將已經(jīng)分離的植物材料通過(guò)無(wú)菌操作進(jìn)行接種，同時(shí)在適宜的激素、溫度以及營(yíng)養(yǎng)等人工控制條件下對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，植物材料經(jīng)過(guò)不斷生長(zhǎng)分化又長(zhǎng)成一個(gè)完整植株的過(guò)程。
- 以企業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職《植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐
087）植物組織培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)是20世紀(jì)80年代發(fā)展起來(lái)的以先進(jìn)的生物技術(shù)為基礎(chǔ)的新興產(chǎn)業(yè)，植物組織培養(yǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、園藝、醫(yī)藥等領(lǐng)域，并取得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。為順應(yīng)社會(huì)對(duì)植物組織培養(yǎng)行業(yè)科技的需求，各高職院校開(kāi)設(shè)了植物組織培養(yǎng)課程，培養(yǎng)該領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型人才。1 組培企業(yè)的困境和崗位需求目前，我國(guó)植物組織培養(yǎng)技術(shù)尚在邊摸索邊應(yīng)用的階段，尤其是我國(guó)西北地區(qū)，更是處于相對(duì)落后的境地。具體表現(xiàn)為：首先，在我國(guó)一些植物組織培養(yǎng)核心技術(shù)尚未完全
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究 2022年3期2022-03-31
- 馬紹英 楊潔 盧旭 李勝
闡述了在植物組織培養(yǎng)的應(yīng)用基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程，采用“線上”“線下”混合式教學(xué)使學(xué)生的理論知識(shí)和綜合素質(zhì)較傳統(tǒng)教學(xué)均有所提升。植物組織培養(yǎng)專家系統(tǒng)的建立也將為混合式教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)?；旌鲜浇虒W(xué)通過(guò)將課程資源上傳、播客視頻學(xué)習(xí)、在線完成課程作業(yè)和測(cè)試以及線上答疑等優(yōu)勢(shì)與面授課模式相結(jié)合，不僅有利于克服傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端，而且使得教學(xué)靈活性增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著提升。關(guān)鍵詞 植物組織培養(yǎng);混合式教學(xué);植物組織培養(yǎng)專家系統(tǒng)中圖分類號(hào) S-01?
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2022年5期2022-03-22
- 植物組織培養(yǎng)技術(shù)及其在園藝上的應(yīng)用研究
，我國(guó)的植物組織培養(yǎng)技術(shù)水平得到了快速提高，并在各行業(yè)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。對(duì)此，本文對(duì)我國(guó)植物組織培養(yǎng)新技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及在園藝上的應(yīng)用策略進(jìn)行了總結(jié)。關(guān)鍵詞 植物組織培養(yǎng)、園藝、技術(shù)與應(yīng)用1前言目前在植物繁育方面，植物組織培養(yǎng)技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用。與傳統(tǒng)的植物繁育方法不同，植物組織培養(yǎng)技術(shù)可以有效地提升繁殖系數(shù)[1]，被培養(yǎng)物體的體形微小、表面積相對(duì)較小，尤其是在母本材料有限的情況下，可以節(jié)省繁殖材料，如植物徑尖分生組織僅為0.01～0.05mm。從生
科學(xué)與生活 2021年3期2021-11-10
- 信息化教學(xué)手段對(duì)提升《植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)效果的分析
術(shù)學(xué)院《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程信息化手段對(duì)課程的教學(xué)效果的分析?？梢钥闯鐾ㄟ^(guò)信息化手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果;解決考核內(nèi)容單一性的問(wèn)題，全面的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;拓寬教師的教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，增加學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。進(jìn)一步促進(jìn)任課教師的教學(xué)手段、教學(xué)水平的提升?！娟P(guān)鍵詞】? ? 信息化手段? ? ?學(xué)習(xí)積極性? ? 教學(xué)模式? ? 教學(xué)水平引言：從2013年開(kāi)始西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院陸續(xù)參加全國(guó)信息化大賽（目
中國(guó)新通信 2021年13期2021-09-26
- 櫻桃主栽砧木品種的組培快繁體系研究
桃砧木；植物組織培養(yǎng)；激素櫻桃味美形嬌，營(yíng)養(yǎng)豐富。吉塞拉系列砧木具有產(chǎn)量高、抗病能力強(qiáng)、土壤適應(yīng)范圍廣等優(yōu)點(diǎn)。但是，該品種扦插成活率低，為了加快繁殖，采用組培快繁，以“吉塞拉6號(hào)”為例討論組培快繁過(guò)程中的誘導(dǎo)分化、增殖快繁等技術(shù)環(huán)節(jié)，起到快繁的作用。 1 試驗(yàn)材料與方法1.1 試驗(yàn)材料試驗(yàn)材料取自周至櫻桃砧木“吉塞拉6號(hào)”，以外植體進(jìn)行本次試驗(yàn)。1.2 試驗(yàn)方法試驗(yàn)采用基礎(chǔ)培養(yǎng)基MS培養(yǎng)基，生長(zhǎng)調(diào)節(jié)物質(zhì)采用6-BA、NAA、IAA、IBA等不同梯度分別探討
新農(nóng)業(yè) 2021年17期2021-09-13
- 學(xué)習(xí)過(guò)程“激活、重構(gòu)、拓展、自主”四者辯證關(guān)系剖析
，同時(shí)以植物組織培養(yǎng)課程某一章節(jié)為例，闡述了“激活、重構(gòu)、拓展、自主”的具體應(yīng)用過(guò)程，以期對(duì)生物類課程教學(xué)模式的改革提供一些借鑒和參考。關(guān)鍵詞：激活;重構(gòu);拓展;自主;教學(xué)模式;辯證關(guān)系;植物組織培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）23-0065-04Abstract： "Activation， reconstruction， expansion and autonomy" is
高教學(xué)刊 2021年23期2021-09-12
- 基于“智慧職教-職教云”平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐
關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng);線上線下混合式教學(xué);智慧職教-職教云植物組織培養(yǎng)課程在大多數(shù)高職院校中主要面向農(nóng)業(yè)技術(shù)類、園藝技術(shù)類、生物技術(shù)類等專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，是一門專業(yè)必修課，其理論內(nèi)容抽象而實(shí)踐操作性強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，本課程存在授課內(nèi)容過(guò)多、教學(xué)資源缺乏、教學(xué)方法陳舊、考核方式單一等問(wèn)題，教學(xué)效果往往不理想[1]。隨著教育信息化的到來(lái)，采取線上線下混合式教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，提升植物組織培養(yǎng)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。線上線下混合式教學(xué)，是基于互聯(lián)
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2021年3期2021-05-27
- “植物組織培養(yǎng)”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
鍵詞：“植物組織培養(yǎng)”;信息化;課程設(shè)計(jì)本教學(xué)設(shè)計(jì)從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。1 教材分析“植物組織培養(yǎng)”是以植物細(xì)胞、組織、器官為研究對(duì)象，運(yùn)用工程學(xué)原理，利用人工培養(yǎng)基，按照預(yù)定目標(biāo)，對(duì)植物的器官、組織、細(xì)胞和原生質(zhì)體進(jìn)行培養(yǎng)，改變生物性狀，生產(chǎn)生物產(chǎn)品，為人類生產(chǎn)和生活服務(wù)的一門綜合性技術(shù)科學(xué)，也是現(xiàn)代生物技術(shù)的核心技術(shù)之一，在植物的優(yōu)良品種快速繁殖、脫毒苗木生產(chǎn)、育種進(jìn)程縮短、種質(zhì)資源保存等方面具有其他技術(shù)無(wú)
現(xiàn)代鹽化工 2021年6期2021-03-23
- “雙主體多維度”過(guò)程性評(píng)價(jià)模式在植物組織培養(yǎng)課程中的應(yīng)用
摘 要：植物組織培養(yǎng)傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式中更傾向于終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)只占課程評(píng)價(jià)的很小一部分，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，往往造成期末突擊、平時(shí)應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這一現(xiàn)象，該文提出了“雙主體多維度”過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，并闡述了該模式的基本內(nèi)涵、構(gòu)建思路、應(yīng)用實(shí)例和應(yīng)用效果，以期為提高植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)效果提供參考。關(guān)鍵詞：雙主體多維度;過(guò)程性評(píng)價(jià);植物組織培養(yǎng);教學(xué)效果中圖分類號(hào) G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2020
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2020年22期2020-12-28
- 秦嶺美味系獼猴桃快繁體系建立試驗(yàn)
獼猴桃;植物組織培養(yǎng);快繁體系[中圖分類號(hào)] S663.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1674-7909（2020）32-88-2傳統(tǒng)獼猴桃育種方法周期長(zhǎng)、工作量大、工作效率低，難以滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和人們的需求。本文在獼猴桃培育過(guò)程中，利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，通過(guò)快速繁殖苗木，對(duì)秦嶺美味系獼猴桃組培快繁過(guò)程中的誘導(dǎo)分化、增殖快繁等初步培養(yǎng)技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究[1]，并利用莖尖剝離培養(yǎng)提高脫毒效果，不僅可縮短獼猴桃生長(zhǎng)周期，提高繁殖速度，優(yōu)化品種，還能增加
鄉(xiāng)村科技 2020年32期2020-12-28
- 融入藥用植物元素的《植物組織培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
要：針對(duì)植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，從實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方式三個(gè)方面進(jìn)行深入的現(xiàn)狀分析，提出將藥用植物元素融入植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這一系列改革措施激發(fā)了學(xué)生對(duì)該門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)突出借助我校中醫(yī)藥平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革的特色，為中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)開(kāi)拓了新的途徑。關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;藥用植物植物組織培養(yǎng)技術(shù)是以細(xì)胞全能性為基礎(chǔ)理論，將植物的離體器官、組織、細(xì)胞以及原生質(zhì)體，在適宜的環(huán)境條件下，利用合適的培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)，使其細(xì)胞再生或
錦繡·上旬刊 2020年11期2020-12-14
- 應(yīng)用型高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">植物組織培養(yǎng)》課程“金課”的構(gòu)建研究
園林專業(yè)植物組織培養(yǎng)課程體系和教學(xué)存在的問(wèn)題，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下從金課建設(shè)的“兩性一度”視角出發(fā)，從高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度三個(gè)方面轉(zhuǎn)變教育觀念，精選核心教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和優(yōu)化課程考核等幾個(gè)維度探討了金課建設(shè)的措施，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;植物組織培養(yǎng);金課構(gòu)建中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）32-0061-05Abstract： Cre
高教學(xué)刊 2020年32期2020-11-17
- 液體MS培養(yǎng)基劇烈振蕩培養(yǎng)法制備大豆成熟胚愈傷組織的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
傷組織;植物組織培養(yǎng);液體培養(yǎng)基;劇烈振蕩;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：S-3 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.19754/j.nyyjs.20201030021引言用植物組織制備愈傷組織是植物組織培養(yǎng)過(guò)程中非常重要也非常典型的步驟，也是后續(xù)研究步驟的基礎(chǔ) [1]，傳統(tǒng)的愈傷組織制備方法是將消毒后的植物組織接種在生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素等植物激素的固體或半固體培養(yǎng)基上，讓植物組織細(xì)胞在生長(zhǎng)分裂的同時(shí)逐步脫分化，生長(zhǎng)出愈傷組織，隨后這些愈傷組織可用于固體培養(yǎng)或液體
農(nóng)業(yè)與技術(shù) 2020年20期2020-11-16
- 案例教學(xué)法在中職《植物組織培養(yǎng)》教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)在《植物組織培養(yǎng)》教學(xué)中應(yīng)用的具體方面。實(shí)踐證明該教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高及教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng) 案例教學(xué) 應(yīng)用案例教學(xué)法是指以案例為教材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以案例所提供的材料和問(wèn)題為中心進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，案例教學(xué)能使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，
新教育時(shí)代·教師版 2020年20期2020-10-21
- 響應(yīng)面法在植物組織培養(yǎng)中的應(yīng)用進(jìn)展
：目前，植物組織培養(yǎng)的優(yōu)化策略較多，其中大多數(shù)使用單因素試驗(yàn)法或正交試驗(yàn)法研究各因素之間的交互作用，最終得到最優(yōu)方案。而響應(yīng)面法（RSM）是采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行模型擬合并展開(kāi)優(yōu)化分析，從而得到最優(yōu)研究方案。該文從響應(yīng)面法在初代培養(yǎng)（誘導(dǎo)培養(yǎng)）、繼代培養(yǎng)（增殖培養(yǎng)）、生根培養(yǎng)以及其他培養(yǎng)條件中的應(yīng)用等方面綜述了目前響應(yīng)面法在植物組織培養(yǎng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)今后的運(yùn)用進(jìn)行了展望，以期為優(yōu)化植物組織培養(yǎng)過(guò)程和實(shí)現(xiàn)規(guī)模化生產(chǎn)提供參考。關(guān)鍵詞：響應(yīng)面法;植物組織培養(yǎng);
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2020年17期2020-10-09
- 基于科學(xué)史進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
順序，以植物組織培養(yǎng)技術(shù)的科學(xué)發(fā)展史為主線，融合教材，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，理解科學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)生理性思維和科學(xué)探究的能力。關(guān)鍵詞：植物體細(xì)胞雜交;植物組織培養(yǎng);科學(xué)史;科學(xué)探究1.設(shè)計(jì)理念《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出：科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是重新整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究植物細(xì)胞
高考·上 2020年2期2020-09-10
- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景下“教學(xué)生學(xué)”路徑的構(gòu)建
該文以《植物組織培養(yǎng)》課程為例，探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景下，構(gòu)建“教學(xué)生學(xué)”的路徑，以期為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力提供參考。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)生學(xué);植物組織培養(yǎng)中圖分類號(hào) G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2020）11-0143-03Construction of the Path of “Teaching the Student How to Learn” under the Background of “Task Centered
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2020年11期2020-06-24
- 植物組織培養(yǎng)的內(nèi)生細(xì)菌污染問(wèn)題
摘 要：植物組織培養(yǎng)過(guò)程中的外界環(huán)境即使保持了無(wú)菌狀態(tài)，但是植物的組織或細(xì)胞間普遍存在著細(xì)菌，我們叫它內(nèi)生細(xì)菌，這些內(nèi)生細(xì)菌在培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)造成一定的威脅，形成了內(nèi)生細(xì)菌污染問(wèn)題。本文對(duì)內(nèi)生菌的種類、癥狀、危害和防治方法治療做一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明，并對(duì)部分抗生素的使用做一些基本的討論。關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng);內(nèi)生細(xì)菌污染;防治方法內(nèi)生細(xì)菌污染一直是植物組織培養(yǎng)不可避免的問(wèn)題，內(nèi)生細(xì)菌是指在植物生長(zhǎng)的某一階段或者在植物的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程中在組織或者器官間存在的
農(nóng)家科技下旬刊 2020年5期2020-06-19
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的植物組織培養(yǎng)課程體系改革與實(shí)踐
：該文以植物組織培養(yǎng)課程體系教學(xué)為例，以職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制作為教育理念指導(dǎo)課程體系教學(xué)改革，從人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面進(jìn)行了分析，以期為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供教學(xué)實(shí)踐依據(jù)。關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng);現(xiàn)代學(xué)徒制;課程體系改革中圖分類號(hào) G712;Q943.1-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2020）08-0140-02Abstract： This article took the teaching of the p
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2020年8期2020-05-18
- 中職園藝植物組織培養(yǎng)教學(xué)改革實(shí)踐與思考
中，園藝植物組織培養(yǎng)是一門較為重要的專業(yè)學(xué)科，對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展、基因工程有著重要意義。就中職園藝組織培養(yǎng)教學(xué)改革展開(kāi)了相關(guān)分析和研究，并總結(jié)出了一系列有效措施，以期為園藝植物組織培養(yǎng)教學(xué)提供良好的幫助。關(guān)鍵詞 中職教育;植物組織培養(yǎng);教學(xué)改革;實(shí)踐中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095–3305（2020）08–0–02Abstract In secondary vocational education， horticultural plan
農(nóng)業(yè)災(zāi)害研究 2020年8期2020-05-11
- 參與式教學(xué)法在植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)中的探索性應(yīng)用
法應(yīng)用到植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)工作中，可以提高學(xué)生自主思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、想象和創(chuàng)意。文章就參與式教學(xué)法在植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)中的探索性應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。關(guān)鍵詞 參與式教學(xué)法;PTM;植物組織培養(yǎng);課程教學(xué);探索中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095–3305（2020）07–0–02DOI：10.19383/j.cnki.nyzhyj.2020.07.071The Explor
農(nóng)業(yè)災(zāi)害研究 2020年7期2020-04-25
- 《植物組織培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革初探
院開(kāi)設(shè)的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程為研究對(duì)象，針對(duì)植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式等方面開(kāi)展了探索性改革，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生迅速有效地掌握植物組織培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用技能型農(nóng)林人才。關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng);實(shí)驗(yàn);課程改革中圖分類號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2020）06-0159-02Abstract： The experimental co
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2020年6期2020-04-17
- 植物組織培養(yǎng)中幾組易錯(cuò)概念的辨析
：本文對(duì)植物組織培養(yǎng)中出現(xiàn)的離體細(xì)胞與體內(nèi)細(xì)胞、體細(xì)胞組織培養(yǎng)與花粉離體培養(yǎng)、脫分化與再分化及細(xì)胞全能性與細(xì)胞分化等幾組易錯(cuò)概念進(jìn)行辨析，從其內(nèi)涵與外延加以區(qū)別比較，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和應(yīng)用.關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng);易錯(cuò);辨析植物組織培養(yǎng)是細(xì)胞工程的基本技術(shù)之一，內(nèi)容包括原理、過(guò)程、應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)基本操作，同時(shí)，植物組織培養(yǎng)也是高考的重要考查內(nèi)容之一，掌握并運(yùn)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)顯得尤為重要，其中涉及較多容易混淆的概念，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來(lái)困難，如果對(duì)其
理科考試研究·初中 2020年4期2020-04-10
- 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職院校植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)改革探索
式。結(jié)合植物組織培養(yǎng)課程的特點(diǎn)及行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)手段等方面進(jìn)行了改革，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，以期提高植物組織培養(yǎng)課程的教學(xué)效果，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);植物組織培養(yǎng);教學(xué)改革中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0517-6611（2020）03-0265-02Abstract According to the demands for the cultivation of innov
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2020年3期2020-04-01
- 植物組織培養(yǎng)中污染防治方法研究
：污染是植物組織培養(yǎng)中三大難題之一，嚴(yán)重影響培養(yǎng)物的生長(zhǎng)與分化，增加了科研和生產(chǎn)運(yùn)行成本甚至無(wú)法進(jìn)行。通過(guò)分析植物組織培養(yǎng)過(guò)程中污染引發(fā)的原因，總結(jié)較好的污染防治方法。關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng);污染;防治植物組織培養(yǎng)中的污染指的是培養(yǎng)期間培養(yǎng)基、培養(yǎng)材料生成雜菌，導(dǎo)致培養(yǎng)失敗。造成污染的原因很多，從時(shí)間角度可以將污染發(fā)生原因歸納為3個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段，包括培養(yǎng)基滅菌不徹底、器皿的滅菌不完全，外植體的選擇不當(dāng)與消毒不徹底;無(wú)菌操作階段，包括無(wú)菌操作室滅菌和超凈
現(xiàn)代園藝·園林版 2020年1期2020-03-23
- 霍山石斛“九仙尊1號(hào)”一步法再生體系的建立
一步法;植物組織培養(yǎng);再生體系中圖分類號(hào)?S?567.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼?A文章編號(hào)?0517-6611（2020）01-0189-04doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.01.057開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：Development of One?step Regeneration System of Dendrobium huoshanse “Jiuxianzun 1”DAI Ya?feng，WANG Shi?w
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2020年1期2020-02-02
- 西藏高校植物組織培養(yǎng)技術(shù)教學(xué)改革的研究
西藏高校植物組織培養(yǎng)技術(shù)在教學(xué)中存在的問(wèn)題。以西藏農(nóng)牧學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生為研究對(duì)象，采用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行該課程的教學(xué)探索與實(shí)踐。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查及學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明新的教學(xué)模式更有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生知識(shí)的掌握程度更好，實(shí)際操作能力更強(qiáng)，成績(jī)得到提升，因此可達(dá)到較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞? 植物組織培養(yǎng);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)改革中圖分類號(hào)? S-01??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A文章編號(hào)? 0517-6611（2019）24-0280-03do
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2019年24期2019-12-30
- 高職植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探
專業(yè)的《植物組織培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為研究對(duì)象，提出通過(guò)改變教學(xué)思路、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在實(shí)踐基地做中學(xué)，提高理論、技能與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，以期培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新性應(yīng)用型技術(shù)人才。關(guān)鍵詞：高職;植物組織培養(yǎng);實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)我國(guó)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，在探索人才素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，必須充分認(rèn)識(shí)我們所面對(duì)的時(shí)代特征，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)具有直觀性、
科技風(fēng) 2019年31期2019-12-05
- 植物組織培養(yǎng)課程的教學(xué)改革初探
摘 要】植物組織培養(yǎng)是植物研究與應(yīng)用的重要部分之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如何使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握理論知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中，掌握實(shí)用技術(shù)，是教學(xué)工作的難點(diǎn)。本文從課程安排、教學(xué)方式和考核方式三方面分析了其現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了以下幾點(diǎn)建議：（1）合理規(guī)劃理論教學(xué)內(nèi)容;（2）靈活運(yùn)用教學(xué)方法與手段;（3）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué);（4）實(shí)施科學(xué)、靈活的考核方式?！娟P(guān)鍵詞】植物組織培養(yǎng);教學(xué)改革;理論教學(xué);實(shí)踐教學(xué)中圖分類號(hào)： G712;Q943.1-4
科技視界 2019年26期2019-11-26
- 淺談園林植物組織培養(yǎng)教學(xué)思考
摘 要 植物組織培養(yǎng)是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，涉及植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、育種學(xué)等多個(gè)學(xué)科，是一門綜合性的課程。園林是一個(gè)涉及設(shè)計(jì)、植物栽培與繁育等綜合性的農(nóng)學(xué)專業(yè)，而組織培養(yǎng)是園林栽培與繁育的重要課程之一。本文結(jié)合園林專業(yè)的特點(diǎn)，就植物組織培養(yǎng)在園林專業(yè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出一定的建議，旨在完善組織培養(yǎng)教學(xué)。關(guān)鍵詞 園林 植物組織培養(yǎng) 教學(xué) 思考中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A園林是一個(gè)綜合的農(nóng)學(xué)專業(yè)，包括園林植物的栽培與養(yǎng)護(hù)、植物的繁育以及園林的規(guī)
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年26期2019-11-13
- “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的《植物組織培養(yǎng)》教學(xué)效果分析
科生在《植物組織培養(yǎng)》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)應(yīng)用模式下的教學(xué)效果進(jìn)行分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”作為教學(xué)輔助手段，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。與對(duì)照組（傳統(tǒng)教學(xué)模式）相比，學(xué)生的到課率，作業(yè)優(yōu)秀率，期末成績(jī)等方面都得到較高的提升。本文為深入探討《植物組織培養(yǎng)》課程的教學(xué)改革，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)應(yīng)用模式提供了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 植物組織培養(yǎng) 教學(xué)效果中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年21期2019-09-19
- 在中學(xué)建立植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)想
：近年來(lái)植物組織培養(yǎng)技術(shù)得到迅猛發(fā)展，已滲透到生物學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，成為生物學(xué)科中的重要研究手段之一，并廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)等諸領(lǐng)域，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，成為當(dāng)代生物科學(xué)中最有生命力的一門學(xué)科。在中學(xué)建立植物組織培養(yǎng)室在客觀上有了需求。試圖從一個(gè)中學(xué)一線教師的角度就中學(xué)建立組培室的可行性、現(xiàn)實(shí)需求性、建立的意義等方面做一點(diǎn)有益的思考，就實(shí)驗(yàn)室的功能室構(gòu)成與建立提供一些粗淺的建議。關(guān)鍵詞：中學(xué);植物組織培養(yǎng);組培實(shí)驗(yàn)室;設(shè)想;分布圖植物組織培養(yǎng)（P
新課程·下旬 2019年8期2019-09-12
- 植物組織培養(yǎng)教學(xué)改革探究
院開(kāi)設(shè)的植物組織培養(yǎng)課程為例，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足，闡述了植物組織培養(yǎng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核體系進(jìn)行了改革探索，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握植物組織培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng);教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量;考核體系A(chǔ)bstract： This paper takes the plant tissue culture course set up by the Agricul
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2019年14期2019-09-03
- 植物組織培養(yǎng)在園林綠化的應(yīng)用背景
現(xiàn)階段，植物組織培養(yǎng)技術(shù)在園林植物的快速繁育、脫毒及新品種的培育、種質(zhì)資源的保存和遺傳轉(zhuǎn)化、工廠化生產(chǎn)等方面得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。其技術(shù)不僅在細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)等諸多基礎(chǔ)學(xué)科研究上起著十分重要的作用，同時(shí)在生產(chǎn)應(yīng)用上也發(fā)揮著非常重要的作用。植物組織培養(yǎng)指的是把植物置于含有植物營(yíng)養(yǎng)及生長(zhǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)液中培養(yǎng)離體的植物器官或細(xì)胞，并且使其長(zhǎng)成完整植株的一種技術(shù)，是園林植物快速繁育、育種一項(xiàng)非常重要的技術(shù)，在園林綠化方面也有相應(yīng)的應(yīng)用和發(fā)展。本
現(xiàn)代園藝·綜合版 2019年3期2019-07-05
- 《植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)與創(chuàng)新教育方式之研究
要：《植物組織培養(yǎng)》是農(nóng)林類專業(yè)一門理論要求高、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。現(xiàn)階段《植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)存在教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。基于此，探索《植物組織培養(yǎng)》課程的創(chuàng)新教育方式尤為重要。本文主要就《植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新教育方式做一討論。關(guān)鍵詞：《植物組織培養(yǎng)》；農(nóng)林類專業(yè)；教學(xué)問(wèn)題；創(chuàng)新教育方式；教學(xué)評(píng)價(jià)《植物組織培養(yǎng)》是一門技術(shù)含量高、應(yīng)用價(jià)值好的生物技術(shù)課程，也是農(nóng)林類專業(yè)的重要專業(yè)課程之一。結(jié)合《植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，
新一代 2019年6期2019-06-25
- 高職院校植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探究
高職院校植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)貢獻(xiàn)積極的力量?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 植物組織培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué) 改革探究植物組織培養(yǎng)是指在無(wú)菌和人工控制條件下，利用適當(dāng)培養(yǎng)基，對(duì)植物器官、組織、細(xì)胞及原生質(zhì)體進(jìn)行培養(yǎng)，使其發(fā)育成完整植株的技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和人們的創(chuàng)新能力日益加強(qiáng)，植物組織培養(yǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到人們的生產(chǎn)和生活中，并日趨走向成熟。與此同時(shí)，植物組織培養(yǎng)技術(shù)也是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)
中國(guó)校外教育(下旬) 2019年4期2019-04-29
- 植物組織培養(yǎng)教學(xué)改革初探
? 要：植物組織培養(yǎng)是生物類專業(yè)中一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握植物組織培養(yǎng)的基本理論和應(yīng)用技術(shù)。針對(duì)現(xiàn)代人才輸出的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)植物組織培養(yǎng)的教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)對(duì)高專業(yè)技能的應(yīng)用型人才的需求，急需對(duì)《植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)進(jìn)行改革。該文論述了植物組織培養(yǎng)教學(xué)改革的必要性，總結(jié)了教學(xué)改革的主要措施，以期為提高植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng);教學(xué)改革;理論教學(xué);實(shí)踐教學(xué)中圖分類號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào)
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2019年4期2019-04-15
- 植物組織培養(yǎng)在園林綠化的應(yīng)用背景
現(xiàn)階段，植物組織培養(yǎng)技術(shù)在園林植物的快速繁育、脫毒及新品種的培育、種質(zhì)資源的保存和遺傳轉(zhuǎn)化、工廠化生產(chǎn)等方面得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。其技術(shù)不僅在細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)等諸多基礎(chǔ)學(xué)科研究上起著十分重要的作用，同時(shí)在生產(chǎn)應(yīng)用上也發(fā)揮著非常重要的作用。植物組織培養(yǎng)指的是把植物置于含有植物營(yíng)養(yǎng)及生長(zhǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)液中培養(yǎng)離體的植物器官或細(xì)胞，并且使其長(zhǎng)成完整植株的一種技術(shù)，是園林植物快速繁育、育種一項(xiàng)非常重要的技術(shù)，在園林綠化方面也有相應(yīng)的應(yīng)用和發(fā)展。本
現(xiàn)代園藝·綜合版 2019年5期2019-04-01
- 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量和效果
學(xué)生。在植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以期提高本課程的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供借鑒。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量;植物組織培養(yǎng)基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”2018度規(guī)劃一般課題;GHl80205中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI編號(hào)：10.14025/j.cnki.jlny.2019.04.034植物組織培養(yǎng)技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分
吉林農(nóng)業(yè) 2019年4期2019-03-25
- 普通高中植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與課程實(shí)踐
關(guān)鍵詞 植物組織培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 課程實(shí)踐中圖分類號(hào) G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1新課標(biāo)對(duì)植物組織培養(yǎng)技術(shù)的要求《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的基本理念強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為宗旨，教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，多動(dòng)手動(dòng)腦，加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，進(jìn)而提升應(yīng)用知識(shí)的能力。在新的高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)中，選擇性必修模塊《生物技術(shù)與工程》以及選修模塊“學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”都要求學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)技術(shù)。選擇性必修模塊《生物技術(shù)
中學(xué)生物學(xué) 2019年11期2019-03-08
- 對(duì)糖類在植物組織培養(yǎng)中的效應(yīng)分析
文通過(guò)對(duì)植物組織培養(yǎng)時(shí)應(yīng)用的糖類進(jìn)行分析，從細(xì)胞培養(yǎng)、花藥培養(yǎng)、植物生長(zhǎng)量和生長(zhǎng)速度等方面入手，詳細(xì)的論述了糖類在植物組織培養(yǎng)中的效應(yīng)。關(guān)鍵詞：糖類;植物組織培養(yǎng);效應(yīng)前言：在培養(yǎng)植物組織時(shí)，糖類是植物組織滲透環(huán)境的關(guān)鍵調(diào)節(jié)者之一，將糖類應(yīng)用到其中之后，可以使培養(yǎng)基滲透壓始終保持一致，有利于植物組織的分化和生長(zhǎng)。同時(shí)，糖的用量和種類都會(huì)影響植物組中的生長(zhǎng)量和生長(zhǎng)速度，也影響著系統(tǒng)的形態(tài)變化、合成次生代謝物過(guò)程以及植物組織的代謝水平等，是培養(yǎng)植物組織成功與否
神州·中旬刊 2019年1期2019-02-12
- 項(xiàng)目化教學(xué)法在高職“植物組織培養(yǎng)”課程中的應(yīng)用
蘭浩特）植物組織培養(yǎng)是指在無(wú)菌條件和人工控制的環(huán)境條件下，將離體的植物器官、組織、細(xì)胞或原生質(zhì)體等接種在人工配制的培養(yǎng)基上進(jìn)行人工培養(yǎng)，使其生長(zhǎng)、分化并再生成完整植株的技術(shù)。[1]植物組織培養(yǎng)是近代生物科學(xué)發(fā)展起來(lái)的一門新技術(shù)，已滲透到生物科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為生物工程技術(shù)中的一個(gè)重要組成部分和基本研究手段之一，為快速繁殖植物種苗、培育植物脫毒苗木、保存和交換植物種質(zhì)資源和生產(chǎn)次生代謝產(chǎn)物等方面開(kāi)辟了新途徑，廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、醫(yī)藥業(yè)，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益
教育現(xiàn)代化 2019年101期2019-02-12
- 粗糠樹繁育技術(shù)研究現(xiàn)狀及前景展望
出了應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)要點(diǎn)，以促進(jìn)粗糠樹的繁育。關(guān)鍵詞：粗糠樹;繁育技術(shù);植物組織培養(yǎng)中圖分類號(hào)：S792. 99文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-9944（2019）17-0207-021 引言粗糠樹（Ehretiamarophylla Wall.）屬紫草科（Boraginaccae）厚殼樹屬（Ehretia）落葉喬木，自然狀態(tài)下高達(dá)，1～10 m，多自然敞生于山體陰坡、溝底，有一定耐陰性。同時(shí)，還具有抗旱、抗寒、耐澇等特性，由于其葉片上面密被糙伏毛，
綠色科技 2019年23期2019-02-07
- 園林專業(yè)植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究
園林專業(yè)植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和改革進(jìn)行探索，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核這幾方面進(jìn)行研究。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，提高植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑｊP(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 改革中圖分類號(hào)：Q943 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（c）-0157-02植物組織培養(yǎng)技術(shù)在20世紀(jì)得到了飛速發(fā)展，使其成為在育種、無(wú)性快速繁殖、脫毒、藥用成
科技資訊 2019年33期2019-02-04
- 植物組織培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)“產(chǎn)學(xué)研”運(yùn)作模式探析
在當(dāng)前的植物組織培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)中，必須注重教學(xué)平臺(tái)“產(chǎn)學(xué)研”運(yùn)作模式的分析，才能對(duì)其有充分的認(rèn)識(shí)。該文在了解植物組織培養(yǎng)課程開(kāi)展現(xiàn)狀以及運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上，對(duì)植物組織培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)“產(chǎn)學(xué)研”運(yùn)作模式的途徑進(jìn)行了探究，以期對(duì)今后的研究有一定的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng)；教學(xué)平臺(tái)；產(chǎn)學(xué)研中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）17-0142-02應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（基地）對(duì)于當(dāng)下人才培養(yǎng)具有重要的促
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2018年17期2018-12-04
- 植物組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放教學(xué)模式探索與實(shí)踐
。本文對(duì)植物組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放教學(xué)模式進(jìn)行了探討，為高職院校農(nóng)藝類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放教學(xué)提供參考 。關(guān)鍵詞： 植物組織培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)室；開(kāi)放教學(xué)植物組織培養(yǎng)是高職農(nóng)藝類專業(yè)一門應(yīng)用性 、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又有一定的創(chuàng)新能力，是植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)值得探討的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ旁谑孜?，突破傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，形成一種開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、多元、自主的全新教學(xué)模式。本文對(duì)植物組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放教學(xué)模式進(jìn)行了探索，
科學(xué)與財(cái)富 2018年28期2018-11-16
- 赫章縣野生多星韭植物組織培養(yǎng)技術(shù)初探
多星韭；植物組織培養(yǎng)；愈傷組織；誘導(dǎo)率中圖分類號(hào) S68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）14-0049-02多星韭（ALLium waLLichii Kunth）是百合科蔥屬粗根組多年生草本植物，主要分布于四川（西南部）、西藏（東南部）、云南、貴州、廣西北部（貓兒山）和湖南南部（莽山），多生長(zhǎng)于海拔2300～4800m的濕潤(rùn)草坡、林緣、灌叢下或溝邊[1]。在貴州省赫章縣，野生多星韭主要分布在興發(fā)鄉(xiāng)大韭菜坪、雨帽山和珠市鄉(xiāng)小韭菜坪[
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2018年14期2018-11-02
- 光照周期對(duì)金葉復(fù)葉槭組培苗生長(zhǎng)的影響
關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng)；金葉復(fù)葉槭；增殖；生根1 緒論1.1 金葉復(fù)葉槭概述金葉復(fù)葉槭為槭樹科槭樹屬落葉高大喬木，是復(fù)葉槭的栽培變種，從歐洲引進(jìn)，它一共有3個(gè)品種，金葉復(fù)時(shí)槭，粉葉復(fù)葉槭和花葉復(fù)葉槭，這3個(gè)品種中金葉復(fù)葉槭的抗寒能力最強(qiáng)。金葉復(fù)葉槭為羽狀復(fù)葉對(duì)生，復(fù)葉較大，葉色柔和，春季葉片金黃色，漸變?yōu)辄S綠色，葉背平滑，葉片夏季不焦邊。樹皮暗灰色，秋后變紫色，帶白粉，具圓形皮孔，枝條灰色?；ㄆ?.4個(gè)月，花絲條狀，無(wú)花瓣，花淡黃色。喜光，耐庇蔭，喜溫暖、濕
科技風(fēng) 2018年32期2018-10-21
- 《植物組織培養(yǎng)》開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
法不適合植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)分制下的人才培養(yǎng)為前提，實(shí)時(shí)的開(kāi)展了植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理體制的構(gòu)建和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等五個(gè)方面論述了植物組織培養(yǎng)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和成效。特別從實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放兩方面闡述了項(xiàng)目研究的成效。關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng)；開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室；開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）27-0261-03作為
教育教學(xué)論壇 2018年27期2018-09-25
- 基于工作過(guò)程的模塊化“植物組織培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)
要] “植物組織培養(yǎng)”是本?？粕镱悓I(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。本文對(duì)原有植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理和總結(jié)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面對(duì)該課程的內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，引入基于工作過(guò)程模式和模塊化的課程安排方式，對(duì)現(xiàn)有植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)改革設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生為主體的創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性，提升教學(xué)品質(zhì)。[關(guān)鍵詞] 植物組織培養(yǎng)；工作過(guò)程；模塊化；教學(xué)改革[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 04-0111-
教書育人·高教論壇 2018年4期2018-06-20